Vida Moderna O professor explica aos alunos o objetivo e como vai ser realizada a

tarefa (5 min)
O material servir como elemento provocador da interao face a face entre o professor e os
alunos. O objetivo da tarefa alm de avaliar a compreenso e produo oral (no havendo
apenas uma resposta correta), motivar a produo escrita e oral do aluno.
Propsitos:
Narrar, relatar, argumentar, expor, instruir, agradecer, pedir, opinar, comentar, expressar atitudes,
confirmar, desculpar-se, informar, reclamar, justificar, persuadir, aconselhar, avisar.
Etapa 1
Observao: As fotos, cartuns, quadrinhos, grficos, textos curtos etc., servem de base
para a conversa. O aluno solicitado a interagir com o professor e os demais a partir de
perguntas variadas .
Nesta etapa, o professor projeta as imagens, pode mostr-las no computador, no maior
tamanho possvel ou fazer pequenas cpias e entreg-las aos alunos para que eles reflitam
sobre a mensagem da imagem.

O professor diz ao aluno: Por favor, observe a imagem.

(O aluno faz isso silenciosamente)

Etapa 2 (5 min)
Aps aproximadamente um minuto, o
professor pergunta ao aluno: O que
chama a sua ateno nesse material?
Etapa 3 (30 min)
Para prosseguir com a produo oral, o professor faz perguntas relacionadas s mensagens que a
imagem transmite. As perguntas tambm podem estar associadas com o emprego de um tempo
verbal especfico (que se pretende trabalhar ou reforar)

1. De que forma a Internet faz parte da vida de cada um de vocs?

2.No seu pas, qual o perfil das pessoas que usam a Internet? Relacione os motivos pelos quais
as pessoas do seu pas/cidade usam a Internet.
3. Em sua opinio, como seria a vida sem a Internet?
3. Para voc, quais so as vantagens e as desvantagens da Internet?
4. Voc usa a Internet para se comunicar? Fale sobre a sua experincia.
5. Hoje, as pessoas que se comunicam atravs de e-mails ou de bate-papo, usando uma
linguagem bastante diferente da gramaticalmente correta? O que voc acha disso?
Etapa 4 (15 min)
Nesta etapa, o professor pode recortar os pargrafos do texto apresentado a seguir e distribu-lo
com os alunos. O professor pede aos alunos que, primeiro, leiam em voz baixa durante 5 minutos.
Depois, pede aos alunos para lerem em voz alta as partes do texto que tm, de acordo com a
sequncia real do texto, atentando-se s pronncias. O professor pode projetar, separadamente o
texto>
A era da comunicao virtual
O final de sculo vinte ficou marcado pela acelerao do processo da globalizao, derrubando
fronteiras, nos vrios campos do universo de conhecimento cultural, social e histrico. A chamada
globalizao tem sido elemento de amplos estudos e discusses, enfatizando mltiplos fatores e
manifestando vrias tendncias, como a divulgao rpida de informaes, tanto na rea social
quanto na tcnica.
Nesta perspectiva, afirma Soares (1997) que, o maior instrumento da globalizao cultural na
sociedade tem sido certamente o conjunto das redes de comunicao de massa. A abrangncia,
extenso e eficcia dessas redes esto na raiz das maiores transformaes na virada do sculo.
Uma das marcas da globalizao a velocidade com que evolui a tecnologia. Desde o seu
advento, no final da dcada de 80, hoje, ainda com mais intensidade, a informtica, responsvel
pelo avano da tecnologia, tem contribudo para a melhoria da qualidade dos servios, em todas
as reas de conhecimento, alm da rapidez e preciso de dados com que tais servios so
executados.
A rede mundial de computadores, plugados mundialmente, permite ao usurio o acesso a
informaes do mundo todo. Desse modo, ele troca, armazena e obtm informaes globalizadas.
Hoje, um adolescente do interior da Bahia capaz de comprar CDs de msicas em um site do sul
dos Estados Unidos, assim como um engenheiro, recm-formado na Blgica, pode encontrar um
bom emprego em qualquer outro pas europeu, conforme disponibilidade do sistema virtual de
informaes.
Neste sentido, o desenvolvimento e a utilizao da Internet acabaram produzindo, entre seus
usurios, uma linguagem prpria, repleta de termos tpicos, ou seja, todo usurio, de uma maneira
ou de outra, acaba compreendendo o conjunto da rede e os termos que determinam seu contedo
e funcionamento. As expresses, no campo da lexicologia e da terminologia, ultrapassam o
contexto ciberntico e representam um fator concreto da globalizao.
O aparecimento de uma linguagem universal, no seu sentido amplo, um dos aspectos mais
importantes da globalizao. A Internet j se transformou num veculo de comunicao com uma
linguagem acessvel maior parte dos hiperleitores.
Desse modo, h uma explorao dos termos dessa rea, os quais so transferidos para o contexto
social e divulgados como uma linguagem global.
Assim sendo, as mensagens veiculadas nos sites so destinadas a todo tipo de pblico. No
entanto, o locutor precisa estar sempre atento ao emprego de uma linguagem adequada, uma
vez que, No s quem escreve que significa; quem l tambm produz sentido.
Na verdade, as pessoas usam e acabam incorporando tal linguagem para se interagir socialmente,
e, talvez, mais por uma questo de necessidade, ou at de imposio social.
Neste sentido, a interao e a persuaso tambm so aspectos que se fazem presentes nesta
linguagem, da mesma forma que em outros meios de comunicao.

A linguagem da Internet constri-se, a partir da lngua comum, adaptando vocbulos e, em grande

parte, por meio de emprstimos da lngua inglesa. Desse modo, talvez seja possvel dar, como
certo, o fenmeno da globalizao, principalmente no que se refere aos aspectos econmicos e
comerciais. Consequentemente, a globalizao lingustica, em favor da lngua inglesa, parece-nos
ser uma realidade neste final de sculo, sobretudo pela chegada de novas tecnologias da
informao e da estruturao de uma economia aberta de mercado global.
Etapa 5 (15 min)
Nesta etapa, o professor faz outras perguntas relacionadas ao tema ou ao texto, enfatizando ou
trabalhando especificamente, se quiser, algum tempo verbal ou estrutura gramtica, por
exemplo> fut. do subjuntivo, as condicionais, o prt.perfeito, etc.
1. Por que as pessoas abreviam a linguagem na web?
2. Onde e por quem essa linguagem abreviada mais usada?
3. Por que essa linguagem tem mais adeptos entre os adolescentes?
4. Isso j acontecia antes em outros meios?
5. A escrita abreviada e simplificada prejudica a compreenso?
6. H padres de escrita para internet e celular?
7. Essa escrita vicia?
8. Essa linguagem pode modificar a lngua que falamos?
9. A internet faz o adolescente ler menos?
10. Comente sobre os hbitos de linguagem da internet utilizado no seu pas/ cidade.

Alm dessas perguntas, o professor pode explorar cada uma das respostas dos alunos
fazendo outras perguntas relacionadas e motivar a produo oral com outras perguntas
relacionadas ao tema.
Etapa 4 Informar aos alunos que agora vo escutar uma reportagem sobre esta
realidade no Brasil e que, a seguir, vo ser questionados sobre o contedo, de forma
mais especfica. (4 min)
Apresentao do vdeo: (2:57) Antes de comear a apresentao do vdeo perguntarlhes como eles poderiam explicar o ttulo: Tudo na Internet. Ao final da apresentao,
pedir que eles sugiram outro ttulo para este vdeo.
http://www.youtube.com/watch?v=bVc7AC2txU8&feature=related
Fazer discusso do vdeo com perguntas especficas sobre o comentado na reportagem. O
fato de no ver as imagens aumenta o grau de dificuldade de compreenso. A maior
riqueza de detalhes nas respostas determina o maior grau de compreenso. (7 min)
A seguir, o professor faz um vocabulrio de ajuda relacionando as palavras que o aluno no
conhecia. (5 min)
Concluir o tema com a produo escrita contextualizada, em 15 linhas (5 min): Em sala
de aula, informar ao aluno que pode consultar dicionrio e/ ou informaes e
outros dado na Internet, sem copiar pargrafos ou texto.
Baseando-se no Internets, usando uma linguagem informal- o professor pode
disponibilizar os quadros anteriores ou pode projet-los (a inteno trabalhar a
linguagem informal, mas, em outras propostas, o professor pode solicitar o
emprego da linguagem formal), escreva um e-mail para um amigo idoso (que nunca
tinha usado a Internet na sua vida) informando como e quais so as diferentes formas de
utilizar, de se beneficiar ou os cuidados necessrios ao usar a Internet. (20 min). Aqui, o
professor pode definir outra proposta escrita, de acordo ao interesse dos alunos,
como um e-mail para o chefe, ao presidente da compahia, etc....
Trocar as redaes entre os alunos. O aluno l em voz alta a redao da colega. O Professor
toma nota dos erros e ao final da leitura de cada leitura apresenta os erros de forma escrita
no quadro comparando a forma errada e a correta. O aluno corrige a redao do colega.
(30 min)