CAPITULO I.

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Cul es la principal causa del bajo rendimiento escolar en los alumnos de nivel
secundara de la Unidad Habitacional Lomas de San Marcia, Fortn, Veracruz.

1.1- DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.

Un adolescente tiene problemas escolares cuando estn presentes problemas que
afectan su aprovechamiento escolar.
Se trata de situaciones en las que su rendimiento escolar (el grado de alcance de los
objetivos pedaggicos) est por debajo de sus capacidades intelectuales.
Los problemas a los cuales un adolescente estudiante pueden ser distintos para cada
alumno:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a
respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas
e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relacin
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresin.
g) Distraccin y problemas emocionales por relaciones amorosas.

Cuando los problemas escolares persisten en el tiempo, se puede llegar al fracaso

escolar (no lograr el ttulo acadmico mnimo obligatorio del sistema educativo), con
implicaciones para el desarrollo biopsicosocial del individuo y su entorno. Segn la
Comisin Europea (2011), daa a las personas a lo largo de sus vidas, reduce sus
oportunidades de participar en la dimensin social, cultural y econmica de la sociedad,
aumenta su riesgo de desempleo, pobreza y exclusin social, afecta a sus ingresos a lo
largo de toda la vida, a su bienestar, a su salud y a la de sus hijos (reduce las
posibilidades de que sus hijos tengan xito en sus estudios).
Se ha observado que un factor comn influyente en el bajo rendimientos escolar de los
adolescentes de nivel secundaria que viven en el fraccionamiento de Lomas de San
Marcial, son los noviazgos a edades muy tempranas, los jvenes pasan la mayor parte
de su tarde fuera de casa trabajando en mencionada relacin afectiva o en sus
respectivas escuelas tienes un novio (a) con el cual se mantienen en comunicacin
durante el resto del da que no se ven.
Esto ocasiona que los adolescentes no presten el debido tiempo, compromiso, prioridad
y atencin y su rendimiento escolar se vea afectado.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Cul es la principales causa del bajo rendimiento escolar en los alumnos de nivel
secundario del Unidad Habitacional Lomas de San Marcial, Fortn Veracruz?

1.3 JUSTIFICACIN.
El motivo de la presente investigacin es para informar las causas y consecuencias del
noviazgo. Ya que esto es un problema muy serio y debe ser tratado con mucho disciplina
y prudencia.
Las causas del noviazgo prematuro son:
1) Mala orientacin de los padres e sus hijos.
2) Mala interpretacin del amor.
Y sus consecuencias son:
1) Embarazos.
2) Bajo rendimiento escolar.
3) Abandonar el estudio.
La falta de conocimiento y experiencia los invita a querer vivir de manera natural y
conforme a su edad experiencias que los hagan ser aceptados dentro de un crculo
social, dentro de un grupo de amigos o simplemente probar las sensaciones y
aprendizajes que stas experiencias pueden dejarles, una de ellas es el noviazgo que es
el resultado
de una serie de factores, como lo son el psicolgico o el fsico , el problema no radica
en el acto de llevar un noviazgo a una edad temprana sino la consecuencia ms
alarmante es que stos resultan ser los causantes del bajo rendimiento escolar en las
escuelas pblicas, y se ha visto reflejado en los exmenes practicados a los profesores y
estudiantes donde a pesar de dichas cifras alarmantes,
Los medios de comunicacin difunden las relaciones sentimentales y sexuales de
manera natural, como algo normal en nuestro diario vivir, no es alarmante ver a jvenes
de secundaria en la calle en posturas o actos inapropiados.

He tenido la oportunidad de estar rodeada el jvenes de sta edad y he podido darme

cuenta que entre los cientos de causantes que influyen al bajo rendimiento escolares de
noviazgo son las relaciones de noviazgo desde muy temprana edad.
El nivel de necesidad de adquirir experiencias est en relacin con el tiempo en el cual
se viven, si un adolescente pretende acelerar sus procesos de aprendizaje en cuestin
social, sexual, etc, ms rpido se ver expuesto a situaciones que por no ser aptas a su
edad o estado no podr saber resolver o disfrutarlas.
Se debe mencionar que el mayor aspecto en relacin a la problemtica tratada tiene su
raz en las problemticas familiares, los adolescentes provienen de distintos tipos de
familias y por lo tanto a distintas maneras de pensar, actuar y vivir.
La desintegracin, falta de control, violencia, abandono o falta de atencin son sin duda
el impulso a todos los problemas por los cuales un adolescente puede atravesar.

Estos problemas sociales no se pueden pasar desapercibidos ya que los adolescentes

son el futuro de nuestro pas; por eso, es de suma importancia estudiar los aspectos
problemticos que los engloban, como tambin el origen de estos, para que lo que sea
detectado pueda prevenirse mediante propuestas que estn a nuestro alcance y de esta
manera, reducir las cifras y causas que propician todo esto.

1.4 ELABORACIN DE LA HIPOTESIS.

Uno de los principales factores del bajo rendimiento escolar en los alumnos de nivel
secundaria que viven en le Unidad Habitacional de Lomas de San Marcial de Lomas de
San Marcial Fortn Veracruz es como consecuencia de los noviazgos precoces.

1.5 VARIABLES DE LA INVESTIGACIN.

1.5.1 VARIABLE DEPENDIENTE.
Bajo rendimiento escolar.

1.5.2 VARIABLE INDEPENDIENTE.

Noviazgos precoces.

1.6 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.

1.6.1 OBJETIVO GENERAL.
Dar a conocer la principal causa del bajo rendimiento escolar de los adolescentes de
nivel secundaria del Unidad Habitacional Lomas de San Marcial, Fortn Veracruz es
causado principalmente por lo noviazgos a edades tempranas.

1.6.2 OBJETIVO ESPECIFICO.

a) Descubrir y delimitar el problema a investigar.
b) Delimitar el territorio real donde se aplicara la investigacin.
c) Determinar los autores, enfoques y teoras que fundamente la investigacin.
d) Elaborar un manual para maestros, padres e hijos adolescentes.
e) Determinar los elementos metodolgicos a delimitar utilizar dentro de la investigacin.

1.7 MARCO CONCEPTUAL.

1.7.1 RENDIMIENTO ESCOLAR.
Requena (1998), afirma que el rendimiento acadmico es fruto del esfuerzo y la
capacidad de trabajo del estudiante. De las horas de estudio, de la competencia y el
entrenamiento para la concentracin.
El rendimiento acadmico como una forma especfica o particular del rendimiento
escolar es el resultado alcanzado por parte de los alumnos que se manifiesta en la
expresin de sus capacidades cognoscitivas que adquieren en el proceso enseanzaaprendizaje, esto a lo largo de un periodo o ao escolar.

1.7.2 BAJO RENDIMIENTO.

Anacona, A. (1999) entiende por bajo rendimiento como una "limitacin para la
asimilacin y aprovechamiento de los conocimientos adquiridos en el proceso
desaprendizaje de los alumnos.
Segn Bras, J. (1998) considera que el fracaso escolar o bajo rendimiento escolar ha
sido definido de muy diferentes maneras, que bsicamente pueden resumirse en dos:
Retardo global o parcial superior a dos aos en la adquisicin de los aprendizajes
escolares.
Discordancia entre los resultados acadmicos obtenidos y los esperables por el potencial
de los alumnos, con nocin de fracaso personal.

1.7.3 NOVIAZGO.
Una relacin romntica estable en que no existe vnculo legal ni de cohabitacin.
Constituye la transicin desde la familia de origen hacia la potencial familia de
procreacin y define un contexto en el cual la pareja se socializa y aprende los roles
futuros (Aramburu y cols, 2000)
Segn el Diccionario de la Real Academia, novio/a es aquel o aquella que mantiene
relaciones amorosas en expectativa a futuro matrimonio. Se trata, pues, de una
situacin de trnsito en las relaciones entre un hombre y una mujer antes de casarse.
Situacin no institucionalizada, que ha tenido a lo largo de la historia formas diversas
(recurdense los esponsales, la peticin de mano, etc.), que pese a todo se mantiene de
manera ms o menos informal.

1.7.4 ADOLESCENCIA.
UNICEF, define la adolescencia es esencialmente una poca de cambios. Trae consigo
enormes variaciones fsicas y emocionales, transformando al nio en adulto. En la
adolescencia se define la personalidad, se construye la independencia y se fortalece la
autoafirmacin.
La persona joven rompe con la seguridad de lo infantil, corta con sus comportamientos y
valores de la niez y comienza a construirse un mundo nuevo y propio. Para lograr esto,
el adolescente todava necesita apoyo: de la familia, la escuela y la sociedad, ya que la
adolescencia sigue siendo una fase de aprendizaje.

CAPITULO II.
2.- MARCO CONTEXTUAL.

2.1 UBICACIN GEOGRFICA.

La investigacin se realizar el Unidad Habitacional Lomas de San Marcial, Fortn
Veracruz, Mxico.

Unidad habitacional Lomas de San Marcial se localiza en el municipio de Fortn. El

clima predominante es templado hmedo con lluvias en verano, presenta una
temperatura media anual de 18.8C. Algunos de los atractivos tursticos de el municipio
de Fortn son La iglesia del Sagrado Corazn de Jess. La exposicin regional de
floricultura "Expo Flor" efectuada en el mes de mayo. Los parajes naturales en la
barranca del Metlac.
El municipio de Fortn Colinda con los municipios de Chocamn, Tomatln, Ixhuatln
del Caf, Crdoba, Naranjal, Ixtaczoquitlan, Atzacan y la Perla
la localidad de San Marcial San est situado en el Municipio de Fortn (en el Estado de
Veracruz de Ignacio de la Llave). Tiene 3074 habitantes. San Marcial est a 940 metros
de altitud.
En la localidad hay 1460 hombres y 1614 mujeres. La relacin mujeres/hombres es de
1.105. El ratio de fecundidad de la poblacin femenina es de 1.7 hijos por mujer.
El porcentaje de analfabetismo entre los adultos es del 1.43% (0.62% en los hombres y
2.17% en las mujeres) y el grado de escolaridad es de 10.63 (10.99 en hombres y
10.33 en mujeres). En San Marcial el 0.59% de los adultos habla alguna lengua
indgena. En la localidad se encuentran 853 viviendas, de las cuales el 7.71% disponen
de una computadora.

CAPITULO III.
3.- MARCO TERICO.
3.1 LOS FUNDAMENTOS DE LA ADOLESCENCIA Y SUS DIVERSAS
TEORAS.
La palabra adolescencia proviene del latn ad; a. haca, y olescere, de oler; crecer.
Significa la condicin y el proceso de crecimiento. La adolescencia se define como la
etapa del desarrollo humano, que tiene un comienzo y una duracin variable, la cual
marca el final de la niez y crea los cimientos para la edad adulta (Moroy, 2002). Es la
etapa que toda persona pasa, en la cual es la terminacin de la infancia y es donde se
definir como adulto, la cual depende de cada persona y su proceso de desarrollo de
identidad.
En esta etapa se da un desarrollo fsico muy grande, se dan los cambios importantes, en
una mujer se da la primera menstruacin, ensanchamiento de caderas y el crecimiento
de pechos, en los hombre, son mas consecutivas las erecciones sus huesos se hacen
ms toscos y los musculosos ensanchan.

Tambin se da la evolucin psicolgica en donde el adolescente inicia, poco a poco la

separacin de sus padres, en ese periodo va en busca de nuevas figuras.con las que se
identificaran, en donde se consolidara su identidad y la maduracin necesaria, para una
autonoma sana.
Se dan las amistades en donde el adolescente se proyecta, progresivamente tendrn
relaciones ms estables en la cual se pretende formar una familia, en cuanto a sus
figuras paternas es un papel importante para su desarrollo ya que es mediadora entre la
sociedad y l, hay la familia regula las costumbres, la tica y las normas que dicte la
sociedad. En caso de que los padres no sean mediadores, corren el riesgo de guiarse de
las amistades que no son sanas para su desarrollo.
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano, un individuo cruza varias etapas
de desarrollo en su vida y la adolescencia es considerada un etapa ms, ya que se va a
realizar siempre, ser distinta la edad en que se ejecutara de cada individuo, es decir, se
aumentaran los conflictos de su vida, aumentando su capacidad biopsicosocial,
conforme en tiempo y el desarrollo de las etapas sano. Este desarrollo puede ser
sembrado, motivado, estancado o incluso destruido, depender del ncleo familiar y
social que se encuentre.

3.1.1 LA TEORA DE LA DOLESCENCIA SEGN ERICKSON.

La teora psicosocial del desarrollo, tomo en cuenta el camino a travs de una serie de
etapas interdependientes, en cada etapa el sujeto enfrentara a una crisis de desarrollo,
en la cual tendr que tomar una decisin ya sea positiva o negativa, de acuerdo con lo
que elija tendr un efecto permanente en la perspectiva que el sujeto se tiene de s
mismo, como tambin del mbito social. Si la decisin tomada fue negativa en alguna de
las crisis presentadas en las primeras etapas, puede tener consecuencias nocivas
potenciales a lo largo de su vida, las cuales algunas veces se puede remediar en las
siguientes etapas, denominadas ocho edades del hombre de las cuales en esta
investigacin se tomar en cuenta.
1) La primera esta enfocada a la confianza bsica contra desconfianza bsica, se inicia
desde el nacimiento hasta los 12 - 18 meses, su evento importante es la alimentacin,
en la cual el infante debe de crear un primer lazo amoroso de confianza con quie lo esta
procurando o en otras cuestiones un sentido de desconfianza.
2) La segunda es tomada como la autonoma contra vergenza o duda, se encuentra
desde los 18 meses a 3 aos, el evento mas importante es el entrenamiento de control
de esfnteres, las energas que el nio tiene las enfoca en actividades fsicas para
desarrollar la habilidad de, caminar, agarrar y controlar esfnteres; Aprende a controlarse
pero se puede desarrollar vergenza y duda si no se maneja bien.
3) La tercera es focalizada en la iniciativa contra la culpa, inicia de los 3 a 6 aos, el
evento importante es la independencia, el nio se sigue convirtiendo ms asertivo,
teniendo ms seguridad, pero tal vez sea muy forzado, lo cual puede traer sentimientos
de culpa.
4) El cuarto se enfoca en la laboriosidad contra inferioridad, se empieza de los 6 a 12
aos, un evento importante es la escuela, en esta edad el nio tiene que controlar las
demandas del aprendizaje de nuevas habilidades, puede que tenga una sensacin de
inferioridad, desilusin e inexperiencia.

5) La quinta es la identidad versus confusin de rol, es en cual nos centraremos ms ya

que en la adolescencia repercute la falta de atencin de los padres, en las etapas
anteriores y en la cual en esta edad tendrn de igual forma mucha importancia esa
atencin por parte de las figuras paternas, la edad en la que se inicia la toma como la
adolescencia no da una edad exacta, es en donde la niez llega a su fin y la juventud
inicia, es donde el adolescente lucha por conseguir un sentido de identidad, Erikson
(1968) defini el sentimiento de identidad del yo como la captacin del hecho de que
existe una mismidad y continuidad en los mtodos sintetizadores de yo, el estilo de la
individualidad de uno, y ese es el estilo que coincide con la mismidad y la continuidad del
significado de uno para los otros significativos en la comunidad inmediata (Susan C.
Cloninger, Mara Elena Ortiz Salinas, 2003).
Esas mismidades y continuidades en las que se confiaba el adolescente se ponen en
duda, por la evolucin corporal que est pasando, como es el de la madurez genital; Los
adolescente que estn en constante crecimiento, en su interior hay una lucha
biopsicosocial en lo que parecen frente a las dems personas y en lo que ellos mismos
sienten que son, habiendo complicacin al adquirir un rol y aptitudes relacionadas a la
etapa que estn pasando. Ellos buscan continuidad y unicidad, en el cual deben volver
a superar los retos de las edades anteriores, para lograrlo deben de escoger personas
de su alrededor que tomen el papel de sus adversarios, los mas cotidiano se escogen a
un integrante de su familia, ya sea alguno de los padres o hermanos, como tambin
elegir sus dolos los cuales tiene como caracterstica una identidad final, en este
momento los padres deben de prestarle atencin a los adolescente ya que el dolo que
escogi puede ser una mala influencia para su conducta y repercutir en su crecimiento,
en algunos casos en donde los adolescentes no tienen atencin por parte de sus padres
escogen por dolo a personas con caractersticas de rebelda.
La integracin y el sentimiento que tiene del yo, es el conjunto de identificaciones de las
edades anteriores, su sentimiento es la confianza de la unicidad y continuidad que se
tiene del pasado, para que influya en el significado que uno tiene para las dems
personas.

La pregunta fundamental que los adolecentes se hacen y estn en busca de esa

respuesta es quin soy?, la identificacin anticipadas con los padres otros roles tienen
su atribucin, pero deber de encontrar y desarrollar una identidad personal que sea
mas all de las identificaciones que l conoce. El hecho de encontrar su vocacin, una
ocupacin es parte de procesos para encontrar su identidad.
La confusin de identidad ocurre si una identidad coherente no puede ser lograda
(Susan C. Cloninger, Mara Elena Ortiz Salinas, 2003). Para impedir la confusin, se
tendr que tener varias identidades temporalmente, la cual ninguna prevalecer, se
corre el riesgo de que tenga una identidad negativa, la cual se centra en los roles no
deseados en la sociedad, un ejemplo seria la delincuencia juvenil o en menor de los
casos un rendimiento acadmico bajo, es en esto donde los padres influyen en si
tendrn una mala identidad, ya que su falta de atencin hacia ellos, los ha orillado a
elegir ese rol, pues no cuenta con nadie que lo guie, como tambin es una llamada de
atencin de los adolecentes para que sus padres tengan les den un poco de atencin.
Cuando los adolescentes en los casos extremos son encarcelados ven que los padres
les prestan atencin, solo en esos casos, son motivados a mantener esa identidad
negativa. Tambin se inicia la etapa del enamoramiento, forma un intento por llegar a
una definicin de la propia identidad, proyectando la propia imagen del yo en otra
persona, con el propsito de verlo claramente.
En esta edad se tiene muy marcada la discriminacin, en el aspecto de color de piel, la
ropa, los cdigos que comparten y ellos no los conocen; Se debe de comprender, en el
aspecto de que por su edad es ese comportamiento, mas en cambio no se debe de
compartir ni disculpar, esto es por su mecanismo en defensa de la confusin que se
tiene sobre su identidad.

No solo se ayudan unos a otros a soportar muchos conflictos, al crear grupos como,
pandillas y grupos caractersticos como lo son las tribus urbanas, convirtindose en
estereotipos, por tal motivo lo hacen con sus amigos, poniendo en prueba la fidelidad. La
aceptacin tan rpida de los estereotipos, es por el hecho de que todava no tienen una
identidad definida, en la cual se influye en que los grupos en donde pertenece estn
cambiando conforme a la globalizacin.
La sociedad y la mente de los adolescentes se pude dar una solucin en la cual se
proporciona una moratoria, en el adolescente se presentan dos etapas psicosociales la
infancia y la adultez, la moral adquirida en su niez y la tica que desarrollara en la
adultez, por lo tanto se les otorga este periodo en el que es libre de indagar los diversos
roles adultos sin tener la obligacin que vendrn cuando este en la adultez real.
Los adolescentes tienen una mente integrada por un conjunto de ideas y opiniones de
una persona o de grupos sociales; Tienen la oportunidad de estudiar varios campos, en
modificar su eleccin de carrera, por tal motivo han crean las materias de troco comn
pues algunos adolescentes todava no tienen la seguridad de estudiar lo que eligieron,
otorgndoles una moratoria educativa. El autor Erickson subrayo la importancia de la
exploracin, ya que un compromiso, sin darle el tiempo y el conocimiento necesario, no
resultara una oportunidad para desarrollar el yo de la etapa de fidelidad.
La sociedad tienen una visin ideolgica de lo que se espera de l, el adolescente
anhela ser visto como igual y lo va a lograr a travs de los rituales o costumbres que
tengan la sociedad en la que se encuentra. En el cual el papel de los padres en
influencia de los adolescentes va ayudarlos a concluir una adolescencia e iniciar una
adultez a tiempo, con el conocimiento necesario.
6) La sexta se enfoca en la intimidad contra aislamiento, la edad Erikson la toma como la
edad adulta joven, su evento mas significantes son las relaciones amorosas, el adulto
joven tiene que desarrollar relaciones ntimas o sufrir sentimientos de aislamiento.

7) La sptima esta focalizada en la capacidad degenerativa contra estancamiento, la

edad que se inicia es la adulta intermedia, el evento ms importante es la de escoger
personas de su alrededor que tomen el papel de sus adversarios, los mas cotidiano se
escogen a un integrante de su familia, ya sea alguno de los padres o hermanos, como
tambin elegir sus dolos los cuales tiene como caracterstica una identidad final, en
este momento los padres deben de prestarle atencin a los adolescente ya que el dolo
que escogi puede ser una mala influencia para su conducta y repercutir en su
crecimiento, en algunos casos en donde los adolescentes no tienen atencin por parte
de sus padres escogen por dolo a personas con caractersticas de rebelda.
La integracin y el sentimiento que tiene del yo, es el conjunto de identificaciones de las
edades anteriores, su sentimiento es la confianza de la unicidad y continuidad que se
tiene del pasado, para que influya en el significado que uno tiene para las dems
personas.
8) La octava y ltima edad est identificada como integridad del ego contra
desesperacin, se empieza en la edad adulta avanzada, su evento ms relevante es la
reflexin sobre la vida y aceptacin de la misma, es en la culminacin del sentido de
autorrealizacin y aceptacin de uno mismo.

Todas las etapas que propone Erikson, tienen relacin entre si, en la cual desde la niez
hasta la adolescencia los padres tienen la responsabilidad de estar guindolos por un
buen camino, crear una empata entre padres e hijos, para que se logre lo que la
sociedad dicta, en este caso los adolescentes necesitan de apoyo par que generen un
yo estable y sano. Esto depende de la atencin que los padres tengan en la vida de sus
hijos.

3.1.2 LA TEORA DE LA ADOLESCENCIA DE GESELL.

El doctor Arnold Gesell en su obra El adolescente de 10 a 16 aos aporta el resultado
de investigaciones acerca de las leyes del desarrollo de la adolescencia.
Excepto en los casos de irregularidades biolgicas, las mujeres y los hombres llegan a la
madurez sexual e intelectual en los primeros aos de la adolescencia y a la madurez
fsica al final de ella. Cada uno de estos procesos inevitables de maduracin es
independiente del control personal; en consecuencia los verdaderos problemas de la
adolescencia caen dentro de las zonas de madurez social, emotiva, moral y econmica.
Cierta maduracin en estas zonas es tambin inevitable ya que las hormonas sexuales
desempean su papel en la determinacin de la madurez de los intereses y las actitudes
del adolescente.
En gran medida, es cuestin del mismo adolescente, su familia, sus amigos, su escuela
y su sociedad determina si ser o no ser un adulto total, por tal motivo el hecho de la
falta de atencin de padres hacia los hijos que son adolescentes, hace que los
adolescentes no puedan tener una madurez completa, teniendo como consecuencia
actitudes inmaduras las conductas agresivas y el bajo rendimiento acadmico.
Toma el progreso del adolescente de acuerdo a ocho elementos de la edad adulta. El
primero es el elemento de la heterosexualidad es donde el adolescente debe primero
generar un inters profundo en futuros compaeros o compaeras, el cual a su debido
tiempo debe de concentrarse en una sola persona como su pareja.
El apego a los adultos, comenzando naturalmente con los padres, es normal entre los
nios hasta la edad de 8 9 aos, por lo cual es preferente que se cree una buena
comunicacin entre padres e hijos en esas edad, ya que despus, durante unos cuantos
aos los nios se sienten atrados por otros nios de su propia edad y sexo, el cual
Gesell lo toma como estado de homosexual el cual es muy normal. Es necesaria la
liberacin gradual del nio de los lazos emotivos que les unen a los padres y a los
adultos que les reemplacen, si no se liberan, se hace tan intensa que las mujeres y los
hombres de 11 o 12 aos se evaden los unos a los otros tanto como les es posible, la
liberacin no tiene relacin con el hecho de ya no prestarles atencin al contrario, es el
momento donde deben de tener ms.

La etapa siguiente del desarrollo sexual normal es un periodo de enamoramientos y

desenamoramientos con muchos miembros del sexo opuesto. Esta evolucin es de
heterosexualidad puede producirse fcil y naturalmente si el medio ambiente contiene un
nmero crecido de adolescentes potenciales. Sin embargo muchos factores pueden
interponerse al desarrollo normal, el que sea apegado a los lazos de padre o madre
puede que el adolescente sea demasiado tmido para establecer los contactos sociales
necesarios o puede ser lo contrario que por el desapego total de sus padres su libido
sea muy grande saltndose etapas, siguiendo solo su deseo sexual.
La etapa final del desarrollo sexual normal ocurre cuando la persona que ama se
convierte en la nica persona de casi la misma edad pero de sexo opuesto, inspira el
ms profundo sentimiento de amor; La relacin heterosexual permanente, despus de
un periodo de exploracin, es la seal de adultez sexual.
La independencia de la familia, es donde el adolescente debe liberarse gradualmente de
sus lazos y de su dependencia del hogar de los padres. No importa cuntos aos tengan
las personas siguen siendo emocionalmente infantiles mientras salgan constantemente
corriendo en busca de sus padres solamente para tenerlos presente y para su
comprensin.
El verdadero adulto es aquel que se ha liberado totalmente de la proteccin paterna,
ama a sus padres, considera sus deseos, toma sus propias decisiones y vive su propia
vida. Para que un adolescente se deshaga del apego de la niez a la autoridad paternal,
los padres deben aprender a renunciar al control que han estado ejerciendo durante una
docena de aos o ms. Pero muchos de los a padres actualmente dejan ese control y la
atencin mucho antes de que haya una madurez mental en los adolescente por tal
motivo se crean adolescentes muy rebeldes.
Son cuatro zonas las principales dentro de las cuales pueden ayudar a los hijos
adolescentes a progresar hacia la madurez y la independencia, se pueden ir
aumentando progresivamente las responsabilidades al adolescente para evitarles la
necesidad de tenerles que pedir dinero que les ayude a lavar la ropa, sin dejar de
prestarles atencin; Pueden dejar de tratar de escogerles a sus amigos, en cuanto sea
posible, deben dejar que l mismo resuelva los problemas que tenga, finalmente deben
dejar que sea l quien libremente escoja su propia pareja.

La madurez emotiva, es donde el adolescente pasa de formas infantiles a formas adultas

de expresin emotiva, tiene que aprender a no huir de la realidad, debe de reemplazar
con reacciones razonables las reacciones emotivas. Ciertas personas jams crecen, los
que han crecido son aquellos que no evitan las realidades y que no se impacientan en
situaciones insignificantes.
Las causas de la ira adolescente son principalmente de tipo social, el adolescente siente
ira en situaciones que lo hacen sentirse ofendido, ridculo, avergonzado, de escoger
personas de su alrededor que tomen el papel de sus adversarios, los mas cotidiano se
escogen a un integrante de su familia, ya sea alguno de los padres o hermanos, como
tambin elegir sus dolos los cuales tiene como caracterstica una identidad final, en
este momento los padres deben de prestarle atencin a los adolescente ya que el dolo
que escogi puede ser una mala influencia para su conducta y repercutir en su
crecimiento, en algunos casos en donde los adolescentes no tienen atencin por parte
de sus padres escogen por dolo a personas con caractersticas de rebelda.
La integracin y el sentimiento que tiene del yo, es el conjunto de identificaciones de las
edades anteriores, su sentimiento es la confianza de la unicidad y continuidad que se
tiene del pasado, para que influya en el significado que uno tiene para las dems
personas. pero por otra parte la falta de atencin activa las actitudes rebeldes del
adolescente ya que sus necesidades, no son de importancia para sus padres. En el
adulto se hace susceptible solo cuando se le ofende en un sentido de justicia o en
cuestin material.
En los primeros aos de la adolescencia ambos sexos se preocupan ms por las
condiciones de la familia y en la escuela que por la capacidad personal, por eso influye
en actitudes dainas como una conducta agresiva y el bajo rendimiento de escoger
personas de su alrededor que tomen el papel de sus adversarios, los mas cotidiano se
escogen a un integrante de su familia, ya sea alguno de los padres o hermanos, como
tambin elegir sus dolos los cuales tiene como caracterstica una identidad final, en
este momento los padres deben de prestarle atencin a los adolescente ya que el dolo
que escogi puede ser una mala influencia para su conducta y repercutir en su
crecimiento, en algunos casos en donde los adolescentes no tienen atencin por parte
de sus padres escogen por dolo a personas con caractersticas de rebelda.

La integracin y el sentimiento que tiene del yo, es el conjunto de identificaciones de las

edades anteriores, su sentimiento es la confianza de la unicidad y continuidad que se
tiene del pasado, para que influya en el significado que uno tiene para las dems
personas. acadmico, por la falta de atencin de padres, como tambin los problemas
econmicos y los problemas de la salud.
En la mitad de la adolescencia los diez motivos de angustias ms frecuentemente
mencionados son; la vida escolar, la vida en la familia, el relacionarse entre mujeres y
hombres, distracciones, amigos, vocacin, religin, salud, moda y dinero. Al final de la
adolescencia las cuatro preocupaciones ms comunes son de escoger personas de su
alrededor que tomen el papel de sus adversarios, los mas cotidiano se escogen a un
integrante de su familia, ya sea alguno de los padres o hermanos, como tambin elegir
sus dolos los cuales tiene como caracterstica una identidad final, en este momento los
padres deben de prestarle atencin a los adolescente ya que el dolo que escogi puede
ser una mala influencia para su conducta y repercutir en su crecimiento, en algunos
casos en donde los adolescentes no tienen atencin por parte de sus padres escogen
por dolo a personas con caractersticas de rebelda.
La integracin y el sentimiento que tiene del yo, es el conjunto de identificaciones de las
edades anteriores, su sentimiento es la confianza de la unicidad y continuidad que se
tiene del pasado, para que influya en el significado que uno tiene para las dems
personas. perder, herir los sentimientos de los dems, impresin que se hace en los
dems y no trabajar con empeo suficiente. Les siguen las preocupaciones es acerca de
los defectos fsicos, obligaciones familiares, amigos y xito en la vocacin.
Pelear declina rpidamente de su punto culminante a los 7 y 8 aos, en algunos casos
se mantiene ya que no hay atencin hacia su persona por parte de las figuras paternas.
Sin embargo, impertinencia y melancola aumentan durante la adolescencia, para ellos
es necesario que se les preste atencin ya que los cambios hormonales son influyentes
en los aspectos emocionales. Entre adultos, la expresin verbal de las emociones
reemplaza casi por completo las otras formas de expresin.
Se han comprobado los cambios en las formas de expresar las emociones, la timidez,
aumenta durante el periodo anterior y los primeros aos de la adolescencia y decae
despus de los 13 14.

En la madurez social, el adolescente debe aprender a llevarse y a trabajar bien con los
dems, tiene que desarrollar seguridad en s mismo en cuestiones de gusto, debe
desarrollar tolerancia hacia las diferencias humanas, en estas cuestiones, la atencin de
los padres debe de ser constante, es decir, los adolescentes cuando no estn bien en
este tipo de madurez relacionarse se les dificulta algunos, pueden llegar a ser muy
tmidos y otros pueden ser muy agresivos y la seguridad de ellos influye en que no
tienen un rendimiento acadmico bueno y a su conducta agresiva, por tal motivo, se
debe de tener una atencin constante.

3.1.3 LA TEORA DE LA ADOLESCENCIA SEGN PIAGET.

l llamo al nio constructivista, porque es una persona que maneja objetos, como
sucesos nuevos y de esa forma comprende sus caractersticas fundamentales. Las
construcciones de la realidad dependen del aprendizaje utilizable en el momento; entre
mas inmaduro este su sistema cognoscitivo del infante, ms limitada ser el
razonamiento de algo siempre ser el mtodo de compresin muy diferente que de los
padres cuando se es nio.

La cognicin segn Piaget de obtiene perfeccionando y transformando las estructuras

mentales, o esquemas. En el cual los esquemas son sistemas mentales inobservables
en los que se funda la inteligencia. (Reed, 2007). Son un modelo de pensamiento o de
la accin y es estrictamente una base perdurable de conocimientos que permiten al nio
interpretar su mundo, por lo cual los esquemas son representaciones de la realidad.
Identifica cuatro grandes etapas del desarrollo cognoscitivo la cual la primera es llamada
sensoriomotora que va desde el nacimiento hasta los 2 aos, es en donde se desarrolla
la inteligencia practica, el infante solo tiene sus percepciones y movimientos para
adaptarse a su entorno, el cual est limitado a sus interacciones directas de su
alrededor, lugar y tiempo.
La siguiente etapa es el preoperacional, empieza de los 2 a los 7 aos, su mayor logro
de esta etapa es el pleno desarrollo del lenguaje y un pensamiento representativo,
significativo. En el cual las caractersticas del pensamiento son; es definitivo, no regresa
al inicio, solo va al final, centra los detalles superficiales, solo observa lo que le llama la
atencin, es egocntrico, cree que sus propias opiniones e intereses son ms
importantes que las de los dems, es concreto, se centra en el suceso actual y no al
proceso, es intuitivo.
La tercera etapa es la de las operaciones formales, su inicio es de los 7 a los 11 aos,
utilizan el pensamiento lgico para sus acciones a realizar, entiende procesos y sucesos
complicados o confusos, ya es menos egocntrico y es ms sociable, creciente dominio
de tareas por medio de un proceso concreto.

La cuarta y ltima etapa es las operaciones formales, empieza de los 11 aos en

adelante, es la que nos centraremos ya que los adolescentes crean sus propios
sistemas de inteligencia, en el cual los padres tendrn que guiarlos para un mejor
resultado. Su pensamiento en esta etapa es limitado por que el patrn organizado del
pensamiento y comportamiento, pueden aplicarse solo a objetos, circunstancias y
hechos que sean reales o imaginable. Por tal motivo deben de estar alerta los padres
sobre las percepciones que ellos tienen para poder orientarles en caso de que estn
equivocados o se les dificulte. En la edad de los 11 y 13 aos de edad, su proceso
mental se basa en sus ideas y proposiciones, ya deja de estar relacionado con la
observacin, pues ya se da un pensamiento racional en forma lgica, sobre hechos
hipotticos.
Las operaciones formales son caractersticas de esta etapa en la cual Piaget lo llama
como razonamiento hipottico deductivo, el cual parte de lo general a lo particular, el
operador formal no se limita a reflexionar sobre sucesos previamente logrados, sino
genera una hiptesis, toma ms en cuenta lo posible que lo real, en ese aspecto los
padres debern de estar presentes para poder guiarlos, en el aspecto de desarrollar la
inteligencia que necesitan para su vida diaria y no se dirijan con posibles.
El pensamiento formal es un instrumento poderoso capaza de cambiar a un adolescente,
en muchos aspectos, tanto buenos, como malos. Es en donde pensamos en lo que
podemos conseguir en la vida, formar una identidad estable, crean empata con la gente
para llegar ms a fondo saber el por qu de su conducta, esta mejor equipado para
tomar decisiones en situaciones dificultosas ya que se da una idea sobre las
consecuencias.
En contraparte las operaciones formales se relacionan con las experiencias ms
desagradables en la adolescencia, en la etapa de la niez tienden a aceptar el mundo y
obedecen las figuras de autoridad, en esta etapa se da la creacin de hiptesis y por lo
tanto empieza a cuestionar todo. Empezando por la autoridad de los padres, por lo cual
debern de seguir prestndoles atencin a los adolescentes, para que en el momento
que los cuestionen, se aclaren y se explique el por qu de esa responsabilidad, en este
momento muchos padres dejan de prestar atencin a sus hijos, dejando que el criterios
de ellos se guie por figuras ajenas a lo que es la responsabilidad y el respeto. Por lo cual
entre mas incongruencia encuentren en cualquier situacin mayor ser su confusin,
teniendo como resultado una frustracin, llegando rebelarse contra las figuras de
autoridad, pues tienen el sentimiento de que ellos son culpables de esas situaciones tan
imperfectas en su vida. En este momento es de suma importancia el cuidado de ellos y
sus decisiones los padres que no dan la atencin necesaria, tienen un adolescente con
conductas agresivas y bajo rendimiento, ya que no se les da una explicacin de los que
sucede en sus vidas.

Estas diferencias de las operaciones formales Piaget nos dice que son las que crean la
brecha generacional, por lo cual los padres deben de estar atentos en esta etapa para
que no caigan en la rebelda y ellos tomen malas decisiones que afectaran en su futuro.

3.2. LAS DIVERSAS TEORAS DEL APRENDIZAJE EN RELACIN AL

RENDIMIENTO ESCOLAR.
Las definiciones cognitivas del aprendizaje se caracterizan fundamentalmente por, que
es un proceso en el cual, se descubren y conocen las relaciones que deben
establecerse entre uno y otro, como un objeto o evento, es decir, los fenmenos que hay
en nuestro entorno. Lo que finalmente se forma a partir de tales descubrimientos y
conocimientos, es un conjunto de aprendizajes que se conocen con el nombre de
estructuras cognoscitivas. Esto determinar la clase de percepciones y actuaciones del
sujeto respecto de su medio ambiente. En las uniones cognoscitivas se toma que la
conducta est siempre dirigida hacia metas.
El termino cognicin se refiere a todos los procesos mediante los cuales el ingreso
sensorial, es decir, la informacin recibida es procesada, almacenada, transformada,
reducida y recuperada; as como a los procesos que operan en ausencia de la
estimulacin relevante y actual, como es la imaginacin y los recuerdos. El estudio
cognoscitivo, por tanto, se localiza en la formacin y los diversos procesamientos que de
ellos se hacen; percepcin memoria, aprendizaje significativo, aprendizaje por
descubrimiento, formacin de conceptos, solucin de problemas, entre otras.
Las teoras cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y las actividades
mentales que mediatizan la relacin entre el estmulo y la respuesta.

3.2.1 LA TEORA DE AUSUBEL.

La teora del aprendizaje significativo de Ausubel, reconoce que la vida cognoscitiva, se
relacionan con la nueva informacin, creando una estructura cognoscitiva, el cual es un
conjunto de ideas y conceptos que una persona tiene en una rea determinada de
conocimiento. En el adolescente, est determinado el aprendizaje considerablemente
por la simbolizacin y la meditacin, es importante tener en cuenta lo que la persona ya
sabe de tal manera que establezcan una relacin con aquello que debe aprenderse.
El educador en este aprendizaje, desempea un papel de mediador entre los contenidos
que pretende ensear y el adolescente, debe partir de las caractersticas de los
adolescentes y lo que necesita o aqueja, ensear temas en las cuales propongan
actividades adecuadas a ellos y los conocimientos que ellos tengan, provocarles
conflictos para que modifiquen su esquema cognitivo.
Este ltimo punto es donde los padres influyen demasiado, en cuanto a la atencin que
presten a sus hijos adolescentes, ya que si de nios se les prestaba atencin y ahora
que son adolescentes ya no se les presta atencin por la rebelda que generan, cambia
su esquema cognoscitivo, en donde empiezan a buscar patrones que le sirvan para
cambiar llamara la atencin de sus padres, ya sea por conductas inadecuadas, como
son las conductas agresivas y el bajo rendimiento, si esto logra el objetivo del
adolescentes que es tener la atencin de sus padres, la repetirn constantemente hasta
que los padres, presten ms atencin a ellos, para que no se repita este patrn.
En la adolescencia se pueden hacer juicios certeros y apoyados en la causalidad, por el
entrenamiento y la experiencia que han tenido en su vida; el proceso de interaccin de la
nueva informacin con la ya existente, se da cuando pueden ser aprendidos
significativamente en la medida de que otras ideas, estn adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funciones con un punto de base
para las nuevas concepciones.

Denomina este mtodo de aprendizaje como enseanza expositoria, su empleo queda

limitado al aprendizaje verbal significativo. En donde aprendern mediante unas series
organizadas de nueva informacin, parte de la compresin de los conceptos generales
para llegar a una compresin de los especficos.
En caso de los adolescentes se influye por su gran emocionalidad e impulsividad, carece
de experiencias, es donde el adolecente tiene que buscar nuevas posibilidades
culturales que organicen su ajuste a la vida. En esta parte los padres que no tienen la
atencin hacia ellos, para guiarlos de buena forma, se van con sus compaeros, que los
malean en sus decisiones, en el aspecto conductual y escolar.

Para una buena enseanza, se necesita la interaccin entre el profesor y alumno o

padre e hijo adolescente, nos dice que ya sea que el profesor o padre pudiera hacer la
presentacin inicial de una leccin o de un suceso en su vida, se tendr que tomar en
cuenta las ideas y las respuestas del alumno o hijo.
Ausubel distingue tres tipo de aprendizaje, el primero es de representaciones es el
aprendizaje de base, es en donde el alumno o el adolescente, crea un significado en
algn objeto o evento.

El segundo que es el aprendizaje de conceptos, que tiene relacin con el primero, ya

que los conceptos se definen como los objetos, hechos o propiedades que poseen
atributos de criterios comunes y que se designan mediante un smbolo.
El tercero es el aprendizaje de proposiciones implica la combinacin al relacin de
varias palabras cada una de las cuales, son referentes para la combinacin para crear
una idea resultante del significado que el adolescente le ha dado a esas palabras, por tal
motivo los padres deben de prestar atencin cuando hablen los adolescentes,
escucharlos para ayudarlos en los que se encuentren mal y apoyarlos, los padres que no
prestan ninguna atencin de escucharlos, son los adolescentes que solo se comunican
con sus actos, creando conductas agresivas y bajando su rendimiento escolar, ya que
haciendo eso ya tienen un poco de atencin.
En la asimilacin se refiere a la interaccin entre el nuevo material que ser aprendido y
la estructura cognoscitiva existente, la cual vuelve a organizar los nuevos y antiguos
significados para formar una estructura cognoscitiva distinta, en la cual se crea la
asimilacin, en donde modifica el significado de la nueva informacin como del concepto
al cual ya est afianzado. En la asimilacin es en donde aprende el adolescente a darse
cuenta, cuando sus padres le prestan atencin o no, aprendiendo de que si se tienen
conductas agresivas y bajo rendimiento acadmico, tendrn la atencin de sus padres
deseada, en este aspecto si los padres les hubieran enseando que haciendo otro tipo
de situaciones bien enfocadas tambin se les prestara atencin, no crearan este tipo de
situaciones para llamar la atencin.

En la teora de la asimilacin considera tambin un proceso posterior de olvido y que

consiste en la reduccin gradual de los significados con respecto a los conceptos claros,
olvidar representa una prdida progresiva de una desconexin entre lneas esenciales
distintas entre el significado y el concepto aprendido. En esta asimilacin los padres
debern de estar presentes para que no creen un concepto errneo que afecte su
persona o su futuro, es decir que los padres debern de explicarles cada situacin en la
que estn confundidos o que hayan olvidado, para crear un aprendizaje incorrecto.
Despus del aprendizaje significativo se da una siguiente etapa que es la asimilacin
obliteradora, es en donde la ideas se vuelven espontaneas y gradualmente menos
disociables de las ideas bases, sacrifica un cierto volumen de informacin detallada y
especifica de cualquier cuerpo de conocimiento.
Los adolescentes tratan de satisfacer sus nuevas necesidades, lo que puede determinar
comportamientos y preocupaciones que son difciles de compartir con estos. Adems, el
adolescente no avanza en forma lineal hacia la etapa adulta, sino que en el camino
reaparecen impulsos y necesidades infantiles, junto con el empuje de insertarse en el
mundo en forma nueva (Krauskopf, 2007).
Por lo cual siempre necesitaran de personas que los guie y los comprenda, pues esta
etapa es de confusiones, el cual se define como va a hacer en su etapa adulta y si no se
apoya caer en una identidad conflictiva.
El escoger personas de su alrededor que tomen el papel de sus adversarios, los mas
cotidiano se escogen a un integrante de su familia, ya sea alguno de los padres o
hermanos, como tambin elegir sus dolos los cuales tiene como caracterstica una
identidad final, en este momento los padres deben de prestarle atencin a los
adolescente ya que el dolo que escogi puede ser una mala influencia para su conducta
y repercutir en su crecimiento, en algunos casos en donde los adolescentes no tienen
atencin por parte de sus padres escogen por dolo a personas con caractersticas de
rebelda.

La integracin y el sentimiento que tiene del yo, es el conjunto de identificaciones de las

edades anteriores, su sentimiento es la confianza de la unicidad y continuidad que se
tiene del pasado, para que influya en el significado que uno tiene para las dems
personas.

3.2.2 LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SEGN VYGOTSKY

El autor Vygotsky mira el trabajo de Piaget desde otro ngulo, dice que el desarrollo
cognoscitivo ocurre dentro de un contexto sociocultural que influye en la forma que
adopte; muchas de las habilidades cognoscitivas ms sobresalientes del sujeto
provienen de la interaccin social con los padres, profesores y otras personas ms
competentes. (Reed, 2007).
Por tal motivo los padres son de suma importancia para que, el adolescente aprenda,
como tomar favorablemente las decisiones de su vida, asesorados de sus padres,
prestndoles atencin, pues si no se existe ninguna atencin, el tendr un desarrollo
cognoscitivo errneo, como pueden ser las conductas agresivas y el bajo rendimiento
acadmico, resultado de que cuando existen estas conductas se hacen presente los
padres.
El sujeto no crea un mismo desarrollo cognoscitivo en todo el mundo, sino que aprende
a utilizar su cerebro y su estructura cognoscitiva de acuerdo a su raza para resolver
problemas e interpretar su entorno, de acuerdo a sus normas y valores, es decir, su
proceso de aprendizaje vara de acuerdo a su cultura y el medio que gira a su alrededor.
Propone cuatro niveles de varios asunto mesclados de interaccin con el entorno del
sujeto, el primero que es el desarrollo ontogentico el cual es que se realiza a lo largo de
la vida del sujeto; el segundo desarrollo microgentico se refiere a los cambios que
ocurren en periodos relativamente breves, como la memoria de corto plazo; la tercera el
desarrollo filogentico que es la evolucin de a travs de miles o millones de aos; y por
ltimo el cuarto desarrollo sociohistrico, es donde ocurren los cambios de sus normas y
valores, la evolucin que tiene la sociedad de acuerdo al tiempo. Esta ltima etapa es de
suma importancia ya que los adolescentes y los padres tienen adaptarse a los cambios,
los cuales afectan a los padres que se desentiendan de los hijos a causa del trabajo y no
saben cmo controlarlos, esto da como el resultado la falta de atencin de los padres, ya
que los adolescentes no tienen muy definido la adaptacin, por lo que a veces se guan
con las conductas agresivas y bajo rendimiento acadmico, a falta de las figuras
paternas.

Las herramientas de la adaptacin intelectual, son el trmino donde Vygotsky designa

los procesos de pensamiento, como las estrategias para solucionar problemas que el
sujeto junta en su preconsciente y reacciona de acuerdo a la interaccin de los patrones
de conducta que la sociedad dicta, vistos en los miembros de la sociedad en donde
pertenece.
La zona del desarrollo proximal, es donde las actividades demasiado complejas para
que uno solo las domine, pero que pueden realizarse con orientacin y aliento por parte
de un experto (Reed, 2007), esto nos indica que un adolescente que est desorientado
en su identidad, en las normas y valores que la sociedad dicta, se debe de dar la
atencin requerida de las personas ms allegadas en este caso son los padres, los que
tienen que orientar al adolescente a encontrarlas y ayudarlos en las situaciones que se
les hacen complejas, ya que los padres son los que mejor pueden guiarlos para una
identidad saludable, pero en caso de no darse esa orientacin y esa atencin ser lo
opuesto, se guiaran de la personas incorrectas , creando un aprendizaje conflictiva,
como es el caso de las conductas agresivas y el bajo rendimiento.
Un factor social que influye el desarrollo cognitivo es el andamiaje el cual un experto, al
ensear a un principiante en una situacin de aprendizaje, responde de acuerdo a su
conducta en un evento que ocurre en un momento cualquiera, a fin de que poco a poco
conozca mejor el problema.
El andamiaje ocurre en cualquier momento, en donde se encuentre un experto el cual
apoyara guiando al sujeto a un nivel cercano a los lmites de su capacidad, en el cual se
enseara un aprendizaje de cmo, se tiene que manejar tal situacin para resolverla.
En el caso de los padres en la vida de un adolecente, son el andamiaje, los cuales
siempre tendrn de que estar atentos para dar la gua necesaria y los conocimientos
indicados para un mejor desarrollo cognoscitivo, la responsabilidad de decidir al grado
de participacin del adulto no le incumbe a l, sino junto con el sujeto ya que
determinara hasta que punto de este suceso puede funcionar de modo independiente, si
no se da esa orientacin, los adolescentes tendrn un mal aprendizaje, como es el caso
de su conducta y a nivel acadmico. El aprendizaje como el desarrollo se logran
interactuando en determinadas actividades socialmente definidas por reglas especficas
(Reed, 2007).

La participacin guiada es un aprendizaje emprico informal, en donde las enseanzas

se modifican al tener una persona con mayo conocimiento en las experiencias cotidianas
que son de importancia para su cultura.
Toma en cuenta el aprendizaje activo que es por medio de actividades antes que el
pasivo que es la teora, en el cual toma en cuenta y valora lo que el sujeto sabe,
apreciando as lo que es capaz de aprender. Dejando un papel muy importante en lo
expertos, ya que ellos tienen la obligacin de guiarlos hasta donde les permita el sujeto,
explicando cada paso que den con ellos para brindar un conocimiento, en caso de los
padres deben tener la interaccin y la comunicacin con los adolescentes, brindarles esa
atencin que necesitan para un mejor aprendizaje, los padres son expertos en
situaciones en donde los adolescentes son ignorantes, se les debe motivar a crear una
identidad buena, en donde se les debe de respetar sus decisiones, pero sobre el espacio
que ellos necesiten, con esto no quiere decir que se le dejara de prestar atencin, al
contrario tendrn, que prestar ms, ya que habr un momento donde el adolescente no
pida el apoyo, pero lo necesita, por tal motivo, el hecho de darles el espacio, no quiere
decir que la atencin tambin, puesta que los adolescente, no sabe las consecuencias
que dejara esa decisin, los padres que dejan de guiar a sus hijos, son las personas que
se comportan de manera rebelde, en donde se van creando una conducta agresiva y no
les importa su futuro as que su nivel acadmico baja.de escoger personas de su
alrededor que tomen el papel de sus adversarios, los mas cotidiano se escogen a un
integrante de su familia, ya sea alguno de los padres o hermanos, como tambin elegir
sus dolos los cuales tiene como caracterstica una identidad final, en este momento los
padres deben de prestarle atencin a los adolescente ya que el dolo que escogi puede
ser una mala influencia para su conducta y repercutir en su crecimiento, en algunos
casos en donde los adolescentes no tienen atencin por parte de sus padres escogen
por dolo a personas con caractersticas de rebelda.
La integracin y el sentimiento que tiene del yo, es el conjunto de identificaciones de las
edades anteriores, su sentimiento es la confianza de la unicidad y continuidad que se
tiene del pasado, para que influya en el significado que uno tiene para las dems
personas.

Su teora nos explica que el adolescente siempre debe de estar guiado por las personas
de su alrededor en este caso los padres, puesto que son la personas, que le han
enseado todo lo que sabe, en caso de que se dejara de guiar en esta etapa, es de
suma importancia para su desarrollo cognitivo, puesto que si cuenta con la orientacin,
atencin y la motivacin que deben de ejercer los padres para tener un futro mejor, el
adolescente se sentir apoyado y ms seguro de sus decisiones, en caso de que el
adolecente pida que se aleje para el mismo pueda resolverlo, se debe de dar esa
libertad, para que adolescente puede tener la seguridad y aplicar lo ya aprendido, si no
se da ese apoyo no podr resolver los problemas que se le presente como la sociedad y
los padres quieren, traer una de escoger personas de su alrededor que tomen el papel
de sus adversarios, los mas cotidiano se escogen a un integrante de su familia, ya sea
alguno de los padres o hermanos, como tambin elegir sus dolos los cuales tiene como
caracterstica una identidad final, en este momento los padres deben de prestarle
atencin a los adolescente ya que el dolo que escogi puede ser una mala influencia
para su conducta y repercutir en su crecimiento, en algunos casos en donde los
adolescentes no tienen atencin por parte de sus padres escogen por dolo a personas
con caractersticas de rebelda.
El aprendizaje engendra un rea de desarrollo potencial, estimula y activa procesos
internos, en el marco de las interrelaciones, que se convierten en adquisiciones internas
(Ferreyra y Pedrazzi, 2007). Es decir, el aprendizaje crea una zona de evolucin
motivando, los procesos de aprendizaje, de acuerdo con las relaciones cercanas que se
tenga, los cuales lo conceptos se van adquiriendo dejando una enseanza; Las
personas que rodean al adolescente debern de influir en su identidad y tambin en su
estructura cognoscitiva, los padres son de suma importancia que estn presentes en su
vida, ya que la mayora de los de escoger personas de su alrededor que tomen el papel
de sus adversarios, los mas cotidiano se escogen a un integrante de su familia, ya sea
alguno de los padres o hermanos, como tambin elegir sus dolos los cuales tiene como
caracterstica una identidad final, en este momento los padres deben de prestarle
atencin a los adolescente ya que el dolo que escogi puede ser una mala influencia
para su conducta y repercutir en su crecimiento, en algunos casos en donde los
adolescentes no tienen atencin por parte de sus padres escogen por dolo a personas
con caractersticas de rebelda.

CAPITULO IV.
4.- PROPUESTA DE TESIS.
Se propone un TALLER DE ORIENTACIN ESCOLAR "EL NOVIAZGO Y LA ESCUELA
en la cual tendr diferentes temas de inters los cuales ayudaran a los padres, maestros
y adolescentes a entender mejor la importancia de las relaciones sentimentales a la
edad adolescente as como medidas que ayuden a que el noviazgo no sea un factor que
influya en el bajo rendimiento escolar..

4.1- NOMBRE DE LA PROPUESTA.

TALLER DE ORIENTACIN ESCOLAR "EL NOVIAZGO Y LA ESCUELA

4.2- JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA DE TESIS.

4.3.- OBJETIVOS.
Dar a conocer la principal causa del bajo rendimiento escolar de los
adolescentes de nivel secundaria del Unidad Habitacional Lomas de San
Marcial, Fortn Veracruz es causado principalmente por lo noviazgos a
edades tempranas.

4.4.- POBLACIN O PUBLICO.

Adolecentes de nivel de estudios Secundaria que viven en la Unidad
Habitacional Lomas de San Marcial de Fortin, Veracruz, tambin se
extiende a padres de familia que estn interesados en el tema.
4.5.- DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
El taller de orientacin El noviazgo y la escuela se llevar a cabo a partir
del Lunes 22 de Diciembre y concluir el Viernes 26 de Diciembre (una
semana hbil de duracin) con un tiempo de 5 horas (1 diaria) en el kiosco
que est frente a la escuela Leona Vicario de la Unidad Habitacional
Lomas de San Marcial, Fortn Veracruz.
El tema ser impartido por una trabajadora social, un psiclogo, un maestro
y un padre de familia.

4.6.- ACTIVIDADES.
A partir del Mircoles 17 de Diciembre se empezar a repartir propaganda
afuera del Sper Iberia Vecino y en las paradas de autobuses de la Unidad
Habitacional Lomas de San Marcial.
1) El Lunes 22 de Diciembre comenzar el taller en el lugar antes
mencionada a las 17:00 hrs y terminar a las 18:00.
Bienvenida Presentacin de los miembros del taller
Presentacin del taller Primer tema Sera que un noviazgo
puede afectar a tus estudios para bien o para mal? - Reflexin
Comentarios.
2) El Martes 23 de Diciembre comenzar el taller en el lugar antes
mencionada a las 17:00 hrs y terminar a las 18:00.
Bienvenida Reflexin de la sesin anterior Segundo tema
Como influye el noviazgo en el rendimiento escolar ?
Realizacin de Test corazn y cerebro.- Reflexin Comentarios
3) El Mircoles 24 de Diciembre comenzar el taller en el lugar antes
mencionada a las 17:00 hrs y terminar a las 18:00.
Bienvenida Reflexin de la sesin anterior Tercer tema
Consejos Hormonas, corazn y escuela Realizacin
de
actividad Mi pirmide de prioridades
- Reflexin
Comentarios.

4) El Jueves 25 de Diciembre comenzar el taller en el lugar antes

mencionada a las 17:00 hrs y terminar a las 18:00.
Bienvenida Reflexin de la sesin anterior Cuarto tema
Vive plenamente cada paso
Realizacin de carta Con
cario para mi cuando sea grande Reflexin - Comentarios

5) El Viernes 26 de Diciembre comenzar el taller en el lugar antes

mencionada a las 17:00 hrs y terminar a las 18:00.
Bienvenida Reflexin de la sesin anterior Cuarto tema
Conclusiones y recomendaciones Realizacin de Lluvia de
ideas Reflexin Comentarios Convivio .

4.7.- MATERIAL.

DISCO CON MATERIAL PARA PRESENTACIN

Y PARA EL EXPOSITOR.

CARTEL PROPAGANDA.

BOLANTES DE INVITACIN.

CAPITULO V.
5.- DISEO METODOLGICO
5.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN: MIXTO.
En esta investigacin se escogi el enfoque mixto haciendo uso de las
cualidades del enfoque cuantitativo y cualitativo, sabiendo que son empricos,
pues recolectan datos de una realidad objetiva o construida como es el caso de
la falta de atencin de padres hacia sus hijos adolescentes en relacin al bajo
rendimiento y conductas agresivas.
El enfoque cuantitativo, se centra en la comprobacin de hiptesis, con base en
la medicin numrica y el anlisis estadstico, medir con precisin las variables
de estudio, es secuencial y probatoria, lo cual sabremos cuantos adolescentes
sufren de este problema y cuantos lo reflejan por medio de conductas agresivas o
con bajo rendimiento acadmico, tambin nos ofrece la posibilidad de generalizar
los resultados ms ampliamente, nos otorga control sobre los fenmenos, as
como un punto de vista de conteo y las magnitudes de estos.

Por otro lado el enfoque cualitativo no utiliza la medicin numrica para descubrir
o afinar preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin, busca
principalmente la dispersin o expansin de los datos e informacin, en la cual
ayudara a la investigacin en contextualizar el problema como los adolescentes
sienten y transmiten el hecho de que sus padres no le tomen atencin, porque lo
manifiestan por medio de conductas agresivas o bajo rendimiento acadmico,
tambin nos proporciona profundidad de los datos, dispersin, riqueza
interpretativa, contextualizacin del ambiente o entorno, detalles y experiencias
nicas.
Eso es bsico para la investigacin, al elegir el enfoque mixto, es para que la
investigacin sea completa y probatoria, la cual se vea con estadstica, se
explique el por qu del resultado de estas.
Ambos enfoques ampliaran la investigacin con sus respectivas herramientas y
responder a la pregunta de nuestra investigacin, arrojando datos en los cuales
sabremos si la hiptesis es vlida y cmo podemos prevenir, ayudar o resolver el
problema que se investiga.

CAPITULO VI.
5.2 ALCANCES DE LA INVESTIGACIN: EXPLICATIVO.
En qu consisten los estudios explicativos? Propsito Los estudios explicativos van
mas all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de
relaciones entre conceptos; es decir estn dirigidos a responder por las causas de los
eventos y fenmenos fsicos o sociales. Grado de estructuracin de los estudios
explicativos Las investigaciones explicativas son mas estructuradas que los estudios con
los dems alcances y, de hecho, implican los propsitos de stos (exploracin,
descripcin y correlacin o asociacin.); adems de que proporcionan un sentido de
entendimiento del fenmeno a que hacen referencia.
los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas
de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o sociales.
como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y
en qu condiciones se da ste, o por qu se relacionan dos o ms variables.
por ejemplo, dar a conocer las intenciones del electorado es una actividad descriptiva
(indicar, segn una encuesta de opinin antes de que se lleve a cabo la eleccin,
cuntas personas van a votar por lo candidatos contendientes constituye un estudio
descriptivo).mientras que relacionar las intenciones del electorado con conceptos como
edad y sexo de los votantes, magnitud del esfuerzo propagandstico en los medios de
comunicacin colectiva que realizan los partidos a los que pertenecen los candidatos y
los resultados de la eleccin anterior, (en un estudio correlacional).y por otra parte,
sealar por qu alguien habra de votar por el candidato 1 y otro por el candidato 2 (es
un estudio explicativo).

REFERENCIAS.
1.- Teoras de la personalidad, Susan c. Cloninger, Mara Elena Ortiz Salinas, edicin 3,
editor pearson educacin, 2003, 568 pginas.
2.- El adolescente de 10 a 16 aos, Arnold Gesell, frances l. ilg, louise bates ames,
edicin 2, ilustrada, reimpresa, editor paids, 1997, 456 pginas.
3.- Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia, David reed shaffer, edicin 7,
editor cengage learning editores, 2007, 784 pginas.
4.- Teoras y enfoques psicoeducativos del aprendizaje: aportes conceptuales bsicos: el
modelo de enlace para la interpretacin de las prcticas escolares en contexto, Horacio
a. Ferreyra y Graciela Pedrazzi, editor noveduc libros, 2007, 156 pginas.
5.- El rendimiento acadmico en estudiantes de secundaria y sus relaciones con la
autoeficacia y la depresin/ Iris Xchitl Galicia Moyeda / Alejandra Snchez Velasco /
Francisco Javier Robles Ojeda . facultad de estudios superiores iztacala, universidad
nacional autnoma de Mxico
6.- Congreso xxiv de investigacin cuam- acmor amor, noviazgo y adolescentes
mexicanos
autores : Valeria Mauina Lezama Sanchez, Daniela Vernica Mijangos Labra, Daniel
Verduzco Correa
profesor Beatriz Georgina Montemayor Flores
escuela de procedencia colegio universitario marcelino champagnat
7.- Factores asociados al rendimiento acadmico
Rubn Edel Navarro
docente investigador, universidad Cristbal Coln, Mxico
8.- Los problemas escolares en la adolescencia
p.j. Ruiz Lzaro
doctor en medicina. pediatra. consulta joven espacio-20. centro de salud
Manuel Merino. Alcal de Henares. servicio madrileo de salud
9.- Noviazgo: evolucin del significado psicolgico durante la adolescencia
courtship: evolution of meaning psychological during adolescence
Marisol Morales Rodrguez1, Damaris Daz Barajas2 universidad michoacana de san
nicols de hidalgo mxi
10. factores determinantes del bajo rendimiento acadmico en educacin secundaria
memoria presentada para optar al grado de doctor por
Coral Gonzlez Barbera