Você está na página 1de 58

Aulas de Protagonismo Juvenil.

Ensino Fundamental -6 ao 9 ano.

Disciplina: Protagonismo Juvenil


1 bimestre 2013
Material estruturado para as aulas de Protagonismo Juvenil
Nesta gestao de sonhos e utopias os jovens foram e continuaro sendo a vanguarda, porque,
olhando para o futuro,
so eles os que tm mais razes e motivos para sonhar, para fazer planos,
para imaginar utopias, para fixar um norte que supere um presente de insatisfaes.
Juan Carlos Rodriguez Ibarra
O Ensino Fundamental tem como objetivo geral para a sua estruturao curricular, a
utilizao de diferentes linguagens - verbal, matemtica, grfica, plstica, corporal - como meio
para expressar e comunicar ideias, interpretar e usufruir das produes da cultura.
Assim, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (1999),
a escola, em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num currculo como
instrumentao da cidadania democrtica, contemplando contedos e estratgias de
aprendizagem que capacitem o ser humano para a realizao de atividades nos trs domnios
da ao humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experincia subjetiva,
incorporando como diretrizes gerais e orientadoras as quatro premissas apontadas pela
UNESCO para a educao na sociedade contempornea:

APRENDER A CONHECER saberes que permitem compreender o mundo;


APRENDER A FAZER desenvolvimento de habilidades e o estmulo ao surgimento de
novas aptides;
APRENDER A CONVIVER aprender a viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do
outro e a percepo das interdependncias;
APRENDER A SER preparar o indivduo para elaborar pensamentos autnomos e
crticos; exercitar a liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imaginao.

A partir desses princpios gerais, o currculo deve ser articulado em torno de eixos bsicos
orientadores da seleo de contedos significativos, tendo em vista as competncias e
habilidades que se pretende desenvolver no Ensino Fundamental, considerando o contexto da
sociedade em constante mudana e a prova da validade e de relevncia social desse currculo
para a vida do jovem que atuar no mundo que oferecer cada vez mais e sempre, novos
desafios.
Isso exigir que a escola oferea a condio para que esse jovem se enxergue atuando no
mundo a partir daquilo que ele projetar para si como ser humano autnomo, solidrio e
competente. Dessa maneira ele ser dotado de condies para organizar e sistematizar seus
2

sentimentos e suas atitudes, harmonizando valoraes e consequentemente capaz de adotar


um comportamento coerente e correto, facilitando a tomada de conscincia dos valores e das
crenas e das opes vitais de cada pessoa.
Nesse sentido, vital a oferta de espaos que permitam que o jovem atue em situaes onde
ele possa planejar e executar projetos que viabilizem o exerccio dos 4 Pilares e os seus saberes.
Sob a forma de projetos, organizaes, clubes juvenis, associaes etc., o jovem aprende como
se d o processo de liderar equipes, de ser liderado, de organizar espaos e tempos, de tomar,
avaliar e rever decises, sempre apoiado pelos educadores que neste momento atuam como
guias, suportes para a conduo das suas aes.
Nesses espaos o jovem tem a possibilidade de desenvolver a capacidade de atuar
conjuntamente na resoluo de problemas comuns, condio que em nosso pas se encontra
muito aqum dos nveis registrados se comparado com pases com maiores nveis de
desenvolvimento econmico, social e poltico.
Como afirmado por Antnio Carlos Gomes da Costa ...o protagonismo juvenil a gramtica e a
didtica da participao dos jovens em aes que visam o bem comum na escola, na
comunidade e na vida social mais ampla, atuando como parte da soluo, e, no do problema.
Para tanto, o protagonismo juvenil precisa ser entendido como um elemento fundamental da
estrutura terico-prtica da educao para valores que dotar o jovem de condies de tomar
melhores decises em sua vida, desde aquelas de menor abrangncia at aquelas vitais ao
desenvolvimento do seu Projeto de Vida.
Assim, esse currculo deve pressupor a permanente ateno necessidade de se buscar novas
formas de relacionamento entre os estudantes, entre eles e os educadores bem como entre a
escola, comunidade e famlias dos estudantes e o seu entorno escolar scio-comunitrio.

Prof Thereza Paes Barreto


Consultora UFPE/ICE

Aulas

Objetivos da aula

Conceitos
trabalhados

- Apresentao da disciplina;
Protagonismo
Aula 1: Conceitos iniciais - Trabalhar alguns conceitos e caractersticas do juvenil;
sobre protagonismo juvenil protagonismo juvenil;
- Vivncias ocorridas
- Levantar as percepes dos estudantes quanto ao durante o processo
momento do acolhimento.
de acolhimento.
- Reflexo sobre o papel da escola como ambiente - A escola e o
Aula 2:
A escola e o propiciador
de
oportunidades
para
o Protagonismo Juvenil
protagonismo juvenil
desenvolvimento do protagonismo juvenil;
- Despertar nos estudantes o interesse pela
participao ativa na comunidade escolar como
agente de mudana.
- Trazer exemplos de pessoas que atuaram e atuam
Aula 3: O protagonismo como protagonistas em nossa sociedade;
juvenil em nossa realidade - Promover um debate com os estudantes e lev-los a
refletir sobre como cada um pode ser agente de
mudana onde vivem.

- Atuao do jovem
na sociedade;
- Perceber o quanto
influmos
no
ambiente nossa
volta.

- Apresentar aos estudantes as atividades propostas - As oportunidades


Aula 4: As prticas e pela escola para o desenvolvimento do protagonismo oferecidas
pela
vivncias do protagonismo juvenil;
escola
juvenil
na
escola:
apresentao
das
atividades propostas
- Estruturao dos clubes.

- Organizao
- Responsabilidade
- Gerenciamento;
Trabalho
em
equipe;
- Liderana

- Estruturao dos clubes

- Organizao
- Responsabilidade
- Gerenciamento;
- Trabalho em equipe
- Liderana

- Estruturao dos clubes

- Organizao
- Responsabilidade
- Gerenciamento;

Aula 5: As prticas e
vivncias do protagonismo
juvenil
na
escola:
estruturao dos grupos.

Aula 6: As prticas e
vivncias do protagonismo
juvenil
na
escola:
estruturao dos grupos.

Aula 7: As prticas e
vivncias do protagonismo
juvenil
na
escola:

estruturao dos grupos.

- Trabalho em equipe
- Liderana
- Estruturao dos clubes

Aula 8: As prticas e
vivncias do protagonismo
juvenil
na
escola:
estruturao dos grupos.

- Organizao
- Responsabilidade
- Gerenciamento;
- Trabalho em equipe
- Liderana

Aula 1
Conceitos iniciais sobre Protagonismo
Juvenil

Reflexo para o Educador: O protagonismo juvenil *

O termo Protagonismo a palavra-chave para a conceituao de um movimento que


preconiza um novo papel para o adolescente, possibilitando que ele se torne ator importante
na construo de uma sociedade mais justa, harmnica e solidria. O protagonismo pode ser
compreendido com alternativa eficaz na educao para a co-responsabilidade na construo do
bem comum e como estratgia pedaggica de estmulo ao envolvimento do jovem em
atividades que ultrapassam os limites dos seus interesses individuais e familiares, seja em
escolas, igrejas, clubes, associaes, organizaes no-governamentais, campanhas outros
espaos de participao.
O jovem Protagonista aquele que influi, especialmente atravs de aes concretas, no
apenas nos acontecimentos que afetam sua vida diretamente, mas a vida daqueles com os quis
convive. Ao estimular o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil, a escola contribui para a
formao de uma nova gerao de adolescentes atuantes, agentes de profundas
transformaes que a sociedade contempornea exige. Assim, jovem a passa a ser ator
principal de sua histria, do seu desenvolvimento.
Dentro da ideia de Protagonismo Juvenil proposta por Antnio Carlos Gomes da Costa, o jovem
tomado como elemento central da prtica educativa, que participa de todas as fases desta
prtica, desde a elaborao, execuo at a avaliao das aes propostas. A idia que o
protagonismo juvenil possa estimular a participao social dos jovens, contribuindo no apenas
com o desenvolvimento pessoal dos jovens atingidos, mas com o desenvolvimento das
comunidades em que os jovens esto inseridos. Dessa forma, segundo o Educador, o
protagonismo juvenil contribui para a formao de pessoas mais autnomas e comprometidas

socialmente, com valores de solidariedade e respeito mais incorporados, o que contribui para
uma proposta de transformao social.

Algumas contribuies do Protagonismo Juvenil


No campo do desenvolvimento pessoal, a prtica do Protagonismo contribui para o
desenvolvimento do senso de identidade, da auto-estima, do autoconhecimento, da
autoconfiana, da viso de futuro, do nvel de aspirao vital, do projeto e do sentido da vida,
da autodeterminao, da auto-realizao e da busca de plenitude humana por parte dos
jovens.
No campo da capacitao para o trabalho, o Protagonismo propicia ao jovem, atravs de
prticas e vivncias estruturantes, o desenvolvimento de habilidades como autogesto,
heterogesto (oposto de autogesto) e co-gesto (participao na gesto), ou seja, ele aprende
a lidar melhor com suas potencialidades e limitaes (gerir a si mesmo), a coordenar o trabalho
de outras pessoas (atuar sobre a atuao de outros) e a agir conjuntamente cm outros jovens e
adultos na consecuo de objetivos comuns (trabalho em equipe).
Como promotor de aes sociais, o Jovem Protagonista preparado para atuar como
voluntrio na comunidade, sob orientao de um facilitador.
Como agente multiplicador, o jovem capacitado a repassar para outros adolescentes os
conhecimentos adquiridos, seja informalmente, para amigos, colegas e familiares, seja
formalmente, como monitores (nas oficinas de acolhimento dos novos estudantes, por
exemplo).
Como sujeito do seu processo de aprendizagem, o jovem se envolve em aes que utilizam
metodologias participativas. Ao invs de palestras ou exposies, em que o adulto fala e o
adolescente ouve passivamente, opta-se pelo debate, pela troca de experincias e por
atividades vivenciais, como jogos e dramatizaes. O Educador atua como facilitador do
processo, conduzindo o grupo com sensibilidade e flexibilidade, respeitando as caractersticas
de seus participantes e levando em considerao as suas necessidades especficas.
7

* Texto adaptado. Livro: Protagonismo Juvenil - Adolescncia, Educao e Participao


Democrtica, de Antnio Carlos Gomes da Costa e Maria Adenil Vieira.
Objetivos:
Apresentar aos estudantes conceitos iniciais sobre Protagonismo Juvenil;
Reflexo sobre as prticas e vivncias ocorridas durante o processo de acolhimento;
Compreender os objetivos dos pontos trabalhados nas dinmicas realizadas no
acolhimento.

Conceitos trabalhados:
- Vivncias ocorridas durante o processo de acolhimento.
- Protagonismo juvenil;
Atividades:
Conceitos sobre Protagonismo Juvenil 15 min
Debate sobre o processo de acolhimento 25 min
Conversa final 15 min

Atividade1: Conceitos sobre Protagonismo Juvenil 10 min

Desenvolvimento: O Educador dever fazer um breve resumo do texto Reflexo para o


Educador: Protagonismo Juvenil, citado anteriormente no incio desta aula. Como orientao,
sugerimos, alm dos contedos trazidos no referido texto, que o Educador possa aprofundar
sua explicao nos trs pilares do Protagonismo Juvenil: a formao de jovens Autnomos,
Solidrios e Competentes.
Tpicos de apoio:
O jovem autnomo, solidrio e competente.
Jovem autnomo:
Capaz de avaliar e decidir;
Capaz de interferir em sua aprendizagem;
8

Capaz de assumir riscos e responsabilidade pelas suas aes;


Capaz de tomar decises e ter iniciativas para mudar o lugar onde vive.

Jovem solidrio:
Capaz de envolver-se com parte da soluo e no como parte do problema, atuando
como fonte de iniciativa, liberdade e compromisso;
Capaz de promover seu prprio desenvolvimento e o da sociedade em posio de
igualdade com os outros atores sociais;
Capaz de atuar como voluntrio, como promotor de aes sociais;
Capaz de atuar como multiplicador de conhecimentos adquiridos.

Jovem Competente:
Preparado para compreender as caractersticas e exigncias do novo mundo do
trabalho;
Detentor das habilidades bsicas e da gesto requeridas para um bom desempenho;
Aptos para a aquisio das habilidades especficas requeridas pela opo que abraar.
Atividade 2: Debate sobre o processo de acolhimento
Objetivo:
Levantar a percepo dos jovens acerca dos momentos vividos durante o processo de
acolhimento.
Desenvolvimento: O Educador dever estimular um debate onde os alunos possam expor suas
percepes acerca doa trabalhos realizados durante os dias de acolhimento. Neste momento, o
Educador pedir que cada aluno fale uma palavra ou uma frase que expresse o que mais lhe
impressionou no processo de acolhimento.
Os temas abaixo devem ser abordados, de maneira que os jovens possam compreender a
importncia deste momento inicial de acolhimento.
Temas sugeridos para o debate:
1. Por que o momento do acolhimento uma expresso do Protagonismo Juvenil?
9

Ideias:

O processo de acolhimento como espao para o Jovem Protagonista atuar como


multiplicador dos conhecimentos adquiridos ao longo de suas experincias na escola;

A responsabilidade dos jovens protagonistas de apresentar aos novos estudantes a escola


e as oportunidades que ela oferece;

As responsabilidades assumidas pelos Jovens Protagonistas quanto preparao da


recepo dos novos estudantes.
2. Objetivos do acolhimento;
3. Processo de integrao;
4. Histria de vida dos Jovens Protagonistas responsveis pelo acolhimento;
5. A importncia da oficina dos sonhos.

Conversa final: Texto para reflexo do educador junto aos estudantes: A razo de ser do
acolhimento.
Sem contedos tericos das disciplinas curriculares, os Jovens Protagonistas recebem os novos
estudantes apresentando-lhes de maneira simples a filosofia e o projeto pedaggico da escola,
atravs da perspectiva de que esta escola em tempo integral tem uma concepo diferenciada,
baseada no princpio fundamental de seu modelo pedaggico, ou seja, assegurar o
cumprimento de sua misso primordial que oferecer educao pblica de qualidade,
produzindo e transmitindo conhecimentos aos estudantes de modo a prepar-los para a vida
nos contextos produtivo e pessoal. Essa preparao ser expressa atravs da atuao de jovens
autnomos, competentes e solidrios, capazes de desenvolver seu projeto de vida e fazerem a
diferena na sociedade onde esto inseridos.

Este acolhimento consiste em atividades que promovem o dilogo entre os Jovens


Protagonistas e os novos estudantes atravs da realizao de dinmicas que objetivam
despertar nos estudantes valores e pilares essenciais para sua formao e proporcionem
10

integrao entre eles. Alm destas atividades, neste momento de recepo acontece a Oficina
dos Sonhos, onde os estudantes so levados a refletir sobre seus sonhos e objetivos de vida, e a
expressar os seus ideais atravs da apresentao de trabalhos e projetos que concretizam as
expectativas dos jovens em relao escola, enxergando agora neste ambiente as
oportunidades que contribuiro para a realizao destes sonhos. Essa reflexo a semente
plantada no incio da vivncia escolar, e mais tarde, com o apoio da TGE, se transformar nos
Projetos de Vida de cada estudante.

11

Aula 2
A escola e o Protagonismo Juvenil

Reflexo para o Educador: A escola como um espao para o desenvolvimento do


Protagonismo Juvenil
A escola deve ser o ambiente que oferecer aos jovens a base que lhes permita transformar sua
passagem pelo Ensino Fundamental em variadas oportunidades de aprendizagem, sempre
projetadas para a elaborao e execuo do seu Projeto de Vida, sendo o Protagonismo Juvenil
a premissa que fundamenta sua ao. Ela deve prover-lhes, atravs do seu projeto pedaggico,
as condies ideais para a plena fruio do projeto escolar como forma de participao e de
promoo do seu autodesenvolvimento.

Essas condies, essencialmente vinculadas aos trs elementos que fundam o projeto escolar Formao Acadmica de Excelncia, Formao Profissional e Preparao para a Vida, atuam de
maneira interdependente e se relacionam de forma dinmica, expressas nos desenhos
curriculares, nas metodologias de ensino, e, sobretudo, nas Atividades Pedaggicas Integradas.

Todo o ambiente escolar - gesto e educadores - deve estar focado no atendimento das
necessidades, desejos e projetos dos jovens que se realiza atravs do projeto pedaggico
sustentado pelo modelo de gesto. Nessa escola, os aspectos inovadores em contedo, mtodo
e gesto devem estar presentes na plenitude de suas aes.

E os adultos nesta histria?


No contexto da educao em tempo integral, que tem como um de seus principais alicerces a
ao protagonista dos estudantes, o Professor, Diretores e demais funcionrios da comunidade
escolar, que antes representavam a figura daqueles que so detentores do poder e do
conhecimento absoluto, para agora a adotarem a figura de Educadores, deixando de serem o
referencial absoluto de autoridade e permitindo que o jovem possa atuar como sujeito de seu
processo de aprendizagem, participante ativo em fruns de discusso dentro e fora da escola,
12

co-autor de materiais educativos, agente multiplicador e promotor de aes voltadas para o


desenvolvimento e o bem-estar coletivo. Este o jovem autnomo. Isto no quer dizer que os
adultos (que na comunidade escolar so os Professores, Diretores e demais funcionrios) iro
se demitir do seu papel e jogar sobre os jovens o peso total da responsabilidade do que
ocorreu ou deixou de ocorrer. Trata-se do estabelecimento de uma co-responsabilidade entre
jovens e adultos pelo curso dos acontecimentos, que resulta de sua atuao conjunta.
Para que se desenvolva o Protagonismo Juvenil necessrio desenvolver um novo tipo de
relacionamento entre jovens e adultos, em que o adulto deixa de ser um transmissor de
conhecimentos para ser um colaborador e um parceiro do jovem na descoberta de novos
conhecimentos e na ao comunitria. Para que isso acontea, necessrio, no entanto, que
haja uma mudana na viso do educando, em que este possa ser visto como fonte de iniciativa,
fonte de liberdade e de compromisso. Isso quer dizer que os jovens devem ser estimulados a
tomarem iniciativa dos projetos a serem desenvolvidos, ao mesmo tempo em que devem
vivenciar possibilidades de escolha e de responsabilidades.
Outras observaes:
A concepo da educao, que est na base da prtica do Protagonismo Juvenil,
aquela que v na educao um instrumento de desenvolvimento do potencial humano,
ou seja, o ato de educar como sendo aquele capaz de transformar o potencial do ser
humano em competncias, habilidades e capacidades;
Nesta concepo, educar criar espaos e condies para que o educando possa
empreender, ele prprio, a construo de seu ser em termos pessoais e sociais;
O Educador visto, aqui, como um lder, um organizador, um co-criador de
acontecimentos junto aos jovens;

O protagonismo se estrutura tendo a participao do jovem como base, a cooperao


Educador-Educando como meio, e por ltimo a autonomia do jovem como fim;

A autonomia plena do jovem no uma condio para iniciao prtica no


protagonismo, mas um objetivo a ser alcanado com a prtica desta modalidade
educativa;
No protagonismo juvenil, o educando deve ser visto como fonte de iniciativa (ao), de
liberdade (opo) e de compromisso (responsabilidade);
13

Na prtica do protagonismo, a postura do Educador diante da vida, de situaesproblema e de seus educandos uma pauta de referncias para os educandos;
No protagonismo, vale muito a afirmao de Sartre: No se ensina somente aquilo que
se quer ensinar. Ensina-se aquilo que se .

Objetivos
Reflexo sobre o papel da escola como ambiente propiciador de oportunidades para o
desenvolvimento do Protagonismo Juvenil;
Despertar nos estudantes o interesse pela participao ativa na comunidade escolar
como agente de mudana.
Conceitos trabalhados:
A escola e o Protagonismo Juvenil
Atividades:

Comentrio sobre o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil na escola 10 min


Dinmica - A escola dos meus sonhos 20min
Dinmica - O que vale e o que no vale a pena na escola- 15 min
Conversa final 05 min

Atividade 1: Comentrio sobre o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil na escola


Nesta atividade, o Educador poder fazer um resumo do texto Reflexo para o Educador: A
escola como espao para o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil citado na abertura
desta aula, e apresent-lo de maneira resumida e simples aos estudantes. O importante deste
momento que os jovens entendam e percebam a escola como:
Espao que oferecer oportunidades para o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil;
Espao que no visa apenas garantir que os jovens tenham uma formao acadmica de
excelncia, mas sim prepar-los para sua caminhada profissional, prepar-los para a
vida e mostrar a eles que eles so capazes de construrem seu prprio futuro sendo
protagonistas de sua histria;

14

Espao onde todos os agentes da comunidade escolar (equipe gestora, Educadores, e


demais funcionrios) e parceiros trabalharo dia a dia para apoi-los em suas iniciativas
e buscaro fazer da escola o lugar que propiciar a eles a realizao de seus sonhos;
Espao para compartilhar experincias, conhecimentos e sonhos;
Espao para exerccio da tica e da cidadania.
Conversa final: Como resumo, o jovem dever compreender que na escola que ele dever
encontrar um rol diversificado e rico de atividades que o orientaro atravs de uma formao
acadmica de excelncia, de uma formao profissional que o introduza no mundo do trabalho
e de prticas e vivncias que enriqueam a sua preparao para a vida dotando-o de valores e
informaes essenciais e que o apiem na tomada das decises mais acertadas e nas suas
melhores escolhas sobre a conduo da sua vida.
Atividade 2: Dinmica - A escola dos meus sonhos
Nesta dinmica, os jovens sero estimulados a refletir sobre o que eles pensam que a escola
devem lhes oferecer, como deve ser a escola para eles. Alm disso, sero estimulados a pensar
como eles podem transformar a escola - com ideias e aes em num lugar agradvel, onde
eles podero ter oportunidades de se desenvolverem e se prepararem para o s prximos
passos de suas vidas.
Objetivos:
Levantar as caractersticas que se tem da escola que se tem e da escola que se gostaria
de ter;
Discutir as formas de participao possveis para que os jovens possam contribuir para a
transformao da escola que se tem;
Estimular o Protagonismo Juvenil na escola;
Despertar o senso de responsabilidade de cada jovem na construo de uma escola cada
vez melhor para todos.

15

Material a ser utilizado: Folha de flip chart (duas unidade), hidrocor (o suficiente para todos os
alunos) e fita crepe, pedaos de papel recortados em formato retangular (o dobro da
quantidade de estudantes da sala).
Desenvolvimento:
1 momento, distribua dois pedaos de papel para cada estudante, em seguida pea
que cada um escreva em um pedao de papel sua opinio sobre A escola que gostaria
de ter, e em outro pedao pea que escrevam respostas para a pergunta: O que posso
fazer para minha escola ser melhor?
No instante em que os alunos estiverem escrevendo, cole no quadro ou na parede duas
folhas de flip chart, onde em uma delas dever estar escrito: A escola que eu gostaria
de ter, e na outra O que posso fazer para minha escola ser a melhor?, e tambm
poder j ir cortando pedaos de fita crepe que sero utilizados pelos estudantes no
prximo passo da dinmica;
Aps todos terem concludo, pea que cada um se dirija ao local onde foi colada as duas
folhas de flip chart citadas no passo anterior, leia sua frase e em seguida cole-as na folha
de flip chart correspondente;
Plenrio: discutir com o grupo como a escola que se tem pode se transformar na escola
que se gostaria de ter, e como cada um pode participar desta transformao.
Comentrio sobre a dinmica
A escola um espao privilegiado de participao social e exerccio de cidadania para os
adolescentes. O ponto principal deste trabalho compromet-los com o processo de
transformao da escola que freqentam. O Educador dever promover a discusso e reflexo
sobre as vrias possibilidades de atuao dos jovens, com o objetivo de melhorar as condies
fsicas, materiais, relacionais e pedaggicas do seu ambiente escolar. importante incentivar
aes que possam ser planejadas, executadas e avaliadas pelos prprios adolescentes.
O jovem precisa perceber que co-responsvel por tudo aquilo que vive, dando-se conta da
importncia da sua ao, desde a manuteno da limpeza, conservao dos materiais,
cumprimento de tarefas escolares, ateno s aulas, convivncia solidria e respeitosa com os
16

Educadores e colegas a te a participao criativa e crtica em atividades estudantis, como


assemblias, grmios, grupos de jornal, msica, teatro e as demais atividades que podero ser
oferecias pela escola.
Atividade 3: Dinmica - O que vale e o que no vale a pena na escola
Nesta dinmica, os jovens sero levados a refletir sobre temas a conduta no ambiente escolar,
levantando que tipos de atitudes no devem se tomadas por eles no ambiente escolar (ex:
riscar as paredes, destruir os quadros, quebrar o banheiro, etc), bem como refletir sobre que
atitudes sero vlidas para a construo de um ambiente escolar agradvel. O mural de ideias,
que ser tido como produto final desta dinmica, servir como uma espcie de contrato de
convivncia, e os jovens podero ser estimulados pelo Educador assumir o compromisso de
cumprir aquilo que sugeriram sobre o que vale e o que no vale a pena na escola.
Objetivos:
Estimular os jovens a percepo de atitudes e prticas no devem fazer parte do
convvio escola;
Discutir sobre direitos e deveres de cada um para se construir um ambiente escolar
agradvel para todos;
Despertar nos jovens o senso de responsabilidade de cada um na construo de um
ambiente escolar agradvel.
Material a ser utilizado: Folha de flip chart (duas unidade), hidrocor (o suficiente para todos os
alunos) e fita crepe.
Desenvolvimento:
1. Pea para o alunos formarem 5 grupos;
2. Distribua dois pedaos de papel para cada grupo;
3. Pea para cada grupo escrever nos papis distribudos suas opinies sobre os temas:
O que vale a pena na escola e O que no vale a pena na escola, sendo um tema
em um papel e outro tema em outro papel (cada grupo deve ter recebido dois
pedaos de papel);
4. No instante em que os grupos estiverem escrevendo, cole no quadro ou na parede
duas folhas de flip chart, onde em uma delas dever estar escrito: O que vale a
pena na escola e na outra O que no vale a pena na escola,

17

5. Aps todos terem concludo, pea que cada grupo eleja um representante, e este
dever se dirigir ao local onde foram coladas as duas folhas de flip chart citadas no
passo anterior, ler as opinies do grupo escritas nos pedaos de papel, e em seguida
colar estes papis na folha de flip chart correspondente;
6. Plenrio: Discutir com os grupos as opinies levantadas.
7. Guardar as folhas de flip chart com as ideias dos estudantes, e se possvel, fazer um
grande mural juntando os materiais gerados em todas as turmas e expor em algum
local da escola onde os estudantes possam estar sempre em contato com o material
que eles produziram.

Comentrios sobre a dinmica


Neste trabalho, o Educador precisa estar atento para reforar, em todas as oportunidades, o
fato de que a construo de uma escola de qualidade envolve a participao de vrios, atores:
pais, professores, diretores, funcionrios, parceiros, comunidade e o prprio jovem. A ao do
jovem fundamental para as transformaes que podem e devem ocorrer na sala de aula e na
escola, visando a melhoria contnua da educao.

18

Aula 3
O Protagonismo
realidade

Juvenil

em

nossa

Nesta aula, o educador trar aos estudantes exemplos de pessoas que atuaram e atuam com
uma postura protagonista em nossa sociedade.
Objetivos
Trazer exemplos de pessoas que atuaram e atuam como protagonistas em nossa
sociedade;
Promover um debate com os estudantes e lev-los a refletir sobre como cada um pode
ser agente de mudana onde vivem.
Conceitos trabalhados:
- Atuao do jovem na sociedade;
- Perceber o quanto influmos no ambiente nossa volta.
Atividades:

Exemplos de pessoas que atuaram (e atuam) como Protagonistas - 10 min


Dinmica - O mundo que ns queremos 20min
Dinmica - O que vale e o que no vale a pena na escola- 15 min
Conversa final 05 min

Atividade 1: Exemplos de pessoas que atuaram (e atuam) como protagonistas


Nesta atividade, o Educador apresentar aos jovens exemplos de pessoas que fazem a
diferena onde vivem, mostrando as caractersticas e a histrias destas pessoas, e como elas se
destacaram em suas aes que visam transformar o local onde vivem num ambiente de
igualdade e de oportunidades para todos. importante criar um debate com os estudantes
sobre estes exemplos destas pessoas.
Objetivos:
Trazer exemplos de pessoas que fizeram e fazem a diferena onde vivem;
Levar os estudantes a perceberem que podem contribuir para mudar/melhorar o local
onde vivem.
Atividade 2: Dinmica - O mundo que ns queremos...

19

Nesta dinmica, os jovens sero estimulados a refletir sobre o mundo ao seu redor e
perceber aspectos que precisam ser melhorados para que tenhamos uma sociedade melhor
para se viver, e ao levantarem estas problemticas, sero levados a refletir de que maneira
cada um deles poder atuar para transformar a realidade onde vivem.

Objetivos
Tomar conscincia do espao em que vive, refletindo suas problemticas de modo a
perceber as mudanas que o jovem deseja que ocorram e o que se faz necessrio para
que elas aconteam;
Estimular os jovens a refletirem como eles podem atuar como agentes de mudana;
Despertar o senso de responsabilidade nos jovens;
Mostrar aos jovens que eles so capazes de contribuir com suas ideias para a construo
de um mundo melhor;
Mostrar aos jovens que cada pessoa agente de transformao da prpria vida e do
mundo em que vive.

Material utilizado: Folha de flip chart (duas unidade), hidrocor (o suficiente para todos os
alunos), cola, tesoura, revistas e jornais e fita crepe.
Desenvolvimento: Pea que os estudantes falem que coisas precisam ser mudadas para que
tenhamos um mundo melhor para se viver. Escreva no quadro as ideias dos estudantes. Em
seguida, pea que se forme equipe de 7 pessoas. Cada equipe escolher uma ideia escrita no
quadro. Distribua com todas as equipes uma folha de flip chart (uma para cada equipe),
revistas, tesoura, hidrocor e cola. A proposta que cada equipe demonstre, atravs de frases,
palavras e figuras o que eles podem fazer para mudar a realidade (Ex: O tema da equipe x
violncia. A equipe ter de dizer como cada um pode contribuir para acabar com a violncia
no mundo). Aps todas as equipes terem acabado, o Educador deve promover um debate
sobre as ideias levantadas pelas equipes. importante destacar a responsabilidade de cada um
do processo de transformao social com aes concretas. Os jovens precisam se enxergar
como agente de mudana capaz de contribuir para a construo de um mundo melhor para
todos.

20

Comentrios
Nesta atividade, o estudante se depara com a realidade em que vive e com os compromissos
que precisa assumir com ela. Ao projetar sua realidade no futuro, entra em contato com o
desejo e a necessidade de mudana. A partir da, pode refletir sobre sua participao nesse
processo de transformao.
um trabalho interessante, pois permite perceber que desejar por si s no produz mudana.
preciso iniciar aes coletivas que possibilitem transformaes.
Cabe ao Educador estimular o Protagonismo nos seus alunos, no sentido de buscar solues
para alguns problemas diagnosticados, considerando-se os limites e a possibilidade da ao do
jovem. No se deve exigir do estudante papis e responsabilidades no compatveis com seu
nvel de desenvolvimento, tendo sempre em mente que h muitas maneiras e gradaes de
contribuir com uma causa.
Na reflexo desta dinmica, importante destacar o papel do jovem protagonista no processo
de transformao social, onde este capaz de identificar pontos de melhorias sua volta e de
propor aes para que ele mesmo possa fazer sua parte no processo de construo de um
mundo melhor para todos.
importante estimular o Protagonismo Juvenil como exerccio da cidadania, envolvendo o
jovem na discusso e resoluo de problemas concretos do seu cotidiano, assim como nas
questes de interesse coletivo, incentivando sua participao com ideias e aes que visem
contribuir para o bem-estar coletivo.

21

Aula 4
As prticas e vivncias do Protagonismo
Juvenil na escola: apresentao das
atividades propostas

Reflexo para o Educador


Nesta aula, o Educador dever apresentar aos estudantes um resumo de cada atividade
proposta para o desenvolvimento do protagonismo juvenil na escola. importante relembrar
brevemente alguns temas vistos nas aulas anteriores sobre o papel do jovem protagonista e
sobre o papel da escola como espao onde os jovens tero a oportunidade de desenvolver a
capacidade de atuar conjuntamente como um jovem autnomo, solidrio e competente.
primordial que o jovem consiga associar os conceitos trabalhados nas aulas anteriores com as
prticas e vivncias oferecidas pela escola. Neste momento, os jovens precisaro ser
estimulados a participar das vivncias dos clubes, pois ser atravs destas que eles podero
desenvolver habilidades, adquirir conhecimentos, e agir como atores principais de suas
histrias.
Alm de ser um espao para o desenvolvimento do protagonismo juvenil, que tem como
premissa a formao de jovens autnomos, solidrios e competentes, deve-se destacar
tambm que os clubes, em seus objetivos gerais e especficos, oferecero aos jovens um
espao para:
Descoberta de aptides que auxiliaro a escolha profissional do jovem;
Busca de conhecimentos e aquisio de habilidades para a realizao de seus projetos
de vida;
Construo de laos afetivos de amizade e companheirismo;
Desenvolvimento pessoal e profissional;
Aquisio de conhecimentos que ajudaro o jovem em sua insero no mercado de
trabalho;
Desenvolvimento do senso de responsabilidade;
Estimular o jovem para o trabalho voluntrio;
Participao ativa como ator principal no contexto escolar, familiar e social em seu
sentido mais amplo;
22

Aprendizagem prtica de conceitos de tica e cidadania;


Construo de valores e formao de uma conduta coerente com a educao do jovem
protagonista;
Descoberta da importncia do trabalho em equipe, bem como a compreenso de como
a contribuio individual afeta o trabalho coletivo;
Exercitar as relaes interpessoais, as habilidades de comunicao, de liderana, etc;
Estimular a atitude dos jovens na resoluo de problemas e na busca de alternativas;
Entender, na prtica, como funciona a auto-gesto e a gesto de equipes;
Atuao do jovem como multiplicador dos conhecimentos adquiridos.

Atividade 1: Apresentao das atividades propostas


Neste momento, o Educador dever fazer uma abordagem resumida das prticas e vivncias
que sero oferecidas pela escola e que serviro como espao para o desenvolvimento do
Protagonismo Juvenil.

Objetivos:
Apresentar aos estudantes as atividades propostas;
Facilitar o processo de escolha dos clubes por parte dos estudantes, medida que se for
apresentando o que e como cada um deles funciona.
Apresentao das atividades:
Ao apresentar as atividades, o Educador dever falar os seguintes aspectos:
O que a atividade?
O que feito na atividade?
Que caractersticas o jovem deve ter para participar da atividade? (Exemplo: Para
participar do Clube do jornal, o jovem deve gostar de escrever, ser comunicativo, etc).

23

Lista de atividades:
a) Acolhimento dos novos estudantes ;
b) Lderes de turma ;
c) Clube do Jornal;
d) JAP Jovens em ao pelo patrimnio;
e) JAMA Jovens em ao pelo meio ambiente;
f) Redes sociais;
importante frisar que os estudantes podero propor a criao de novos clubes
Observao
Para os itens Acolhimento de novos estudantes e Lderes de turma no haver
formao de clubes de atividades ao longo do ano.
O processo seletivo para participao do Acolhimento dos novos estudantes acontecer
no fim de cada ano letivo, e ser a formao de uma equipe de trabalho por tempo
determinado (apenas para recepo dos novos estudantes). Assim, todos os estudantes que
tiverem interesse em participar deste momento tero a oportunidade de se inscreverem no
final do ano letivo, e a sugesto que a equipe gestora juntamente com os Educadores possa
fazer a seleo dos jovens que iro compor a equipe de acolhimento dos novos estudantes, de
acordo com os critrios sugeridos nas prximas pginas.
Em relao aos Lderes de turma, tambm no haver a formao de um clube
especfico com atividades semanais como o Clube do jornal, por exemplo. A orientao que
nesta aula, aps a explicao do Educador sobre o funcionamento de cada atividade, seja feita
a eleio do lder da turma, que tambm poder participar as outras prticas e vivncias
oferecidas pela escola. O importante que os estudantes entendam porque ser lder de turma
considerado uma atividade oferecida pela escola que propicia a atuao do jovem como
protagonista. A eleio poder acontecer na prxima aula (aula 5). Assim, importante que o

24

Educador oriente os jovens a refletirem se querem se candidatar aos cargos em questo e j se


prepararem para a aula seguinte.

* Texto de orientao sobre Lder de turma


O Lder de Turma a pessoa indicada e eleita pelos colegas para represent-los, tendo o
importante papel de colaborar de maneira corresponsvel na formao e no desenvolvimento
deles prprios e dos demais colegas atravs de vivncias de liderana como protagonistas.
So muitas as atividades de um lder: integrar a turma; sondar as dificuldades e buscar
suas superaes; participar das reunies solicitadas pela Gesto e fazer o devido repasse das
informaes; orientar e acompanhar o planejamento e a execuo das diversas atividades da
turma; facilitar o contato e a relao entre estudantes, professores, gesto; e, principalmente:
falar e responder em nome da turma em toda e qualquer situao, buscando sempre o bem
estar coletivo.
Dentre outras atitudes, o lder de turma precisa estar sempre disposto a ouvir e
considerar as opinies e sugestes dos colegas, discutir e encaminhar os assuntos gesto,
vivenciar a constante resoluo de conflitos e mal-entendidos e buscar, juntamente com toda a
comunidade, uma relao de amizade, harmonia, solidariedade, confiana e respeito. Algumas
qualidades devem ser inerentes a um lder de turma: responsabilidade, disposio em servir,
boa educao, organizao, honestidade, senso de justia, dinamismo, assiduidade, firmeza,
postura crtica, etc.
O lder tambm tem uma grande responsabilidade no sentido de incentivar os
estudantes a fazerem importantes reflexes sobre estudos, atitudes, comportamento, tica e
vida social e profissional no contexto do seu Projeto de Vida.
Caractersticas identificadas no Lder de turma:
Bom relacionamento com os colegas;
Presteza;
Tolerncia;
25

Organizao;
Boa capacidade para se comunicar;
Imparcialidade.
importante tambm que haja eleio para Vice-lder de turma. Este estar apoiando e
auxiliando o trabalho do lder de turma, e representando a turma na ausncia do lder.
Como sugesto, posteriormente, aps a eleio dos lderes, pode-se formar o Conselho
dos lderes, tendo como representantes os lderes e vice-lderes de todas as turmas da escola.
Estes podero se reunir semanalmente ou at quinzenalmente para discutirem sobre o
andamento dos trabalhos de liderana em cada turma, compartilharem experincias vividas em
suas turmas, se apoiarem na resoluo de possveis conflitos entre turmas, discutirem sobre
algum problema do contexto escolar que esteja causando polmica entre os estudantes e se
apresentarem junto equipe gestora para solucionarem problemas na rotina escolar, etc. Caso
surja alguma questo no contexto escolar onde o Conselho de lderes acredite que deva
representar os estudantes junto equipe gestora, este poder se reunir em carter
extraordinrio para discusso do assunto.
Outra sugesto que a escola possa oferecer aos lderes e vice-lderes de turma,
capacitaes na TGE, bem como propiciar aos mesmos a participao em oficinas e palestras
sobre liderana.

Atividade 2: Preenchimento da folha de interesse


Objetivos:
Iniciar o processo seletivo para diviso dos estudantes nas atividades oferecidas.

Material necessrio: Ficha de interesse impressa em quantidade suficiente para todos os


estudantes.

26

Descrio: O Educador dever distribuir uma ficha de interesse (semelhante ao modelo inserido
na seo Anexos deste material para cada estudante preencher com suas preferncias em
relao s atividades propostas. Aps todos preencherem, recolha as fichas e informe aos
estudantes que antes do prximo encontro, as equipes para cada clube estar formada.

27

Aula 5
As Prticas e Vivncias do Protagonismo
Juvenil na escola: estruturao dos
grupos

Nas aulas 5, 6, 7 e 8, os estudantes selecionados para cada clube devero realizar o processo de
estruturao dos mesmos. Neste momento, a presena do Educador ser muito importante
para o bom andamento do trabalho, mas este assumir o papel de Consultor e no dever
interferir no processo de implantao dos clubes, e sim orientar os estudantes na conduo
deste momento to importante que antecede o incio efetivo das atividades propostas. Nestas
trs aulas, os estudantes comearo a estruturar o trabalho para o incio do funcionamento dos
clubes. Ser o momento no qual os estudantes podero:
Realizar as eleies para os cargos de liderana dos clubes;
Estabelecer as parcerias necessrias para o funcionamento dos clubes;
Definio das rotinas de trabalho de cada equipe;
Diviso das atividades e responsabilidades entre os participantes;
Realizao de reunies para elaborao de planos e ao para as atividades do ano;
Traar objetivos e metas de atuao dos clubes.

Atividades
Eleio do Lder e Vice-lder de turma
Estruturao dos grupos
Atividade 1: Eleio do Lder e Vice-lder de turma

Parte1: Dinmica Eleio ideal


Objetivo
Refletir sobre valores e qualidades de eleitores e candidatos em um processo de eleio
28

Material utilizado: Papel ofcio, lpis, hidrocor, folhas de flip chart e fita crepe.

Desenvolvimento

1. Pea aos estudantes que formem um crculo, todos sentados;


2. Entregar a cada estudante uma folha de papel e lpis, solicitando que descreva como
imagina ser o candidato ideal e o eleitor ideal (caractersticas, atitudes,
capacidades);
3. Aps concludo o passo anterior, pea que se formem subgrupos e que os estudantes
discutam a descrio feita individualmente at conseguir listar s qualidades essenciais
do candidato e eleitor ideais. Cada subgrupo coloca seus resultados na folha de flip
chart;
4. Pea para cada subgrupo apresentar suas concluses, expondo os motivos da escolha de
cada qualidade;
5. Aps a apresentao, o Educador destaca as qualidades mais evidenciadas, analisando
com o grupo como essas qualidades se manifestam no cotidiano;
6. Fechamento: O Educador ressalta para o grupo que, numa democracia, diversos
candidatos se apresentam para cargos eletivos e que cada eleitor tem o direito e o
dever de observar, questionar, analisar e avaliar quais deles atuaro em prol do bemestar coletivo com maior eficincia e compromisso. Chamar a ateno, tambm, para a
necessidade do eleitor continuar acompanhando a atuao do seu candidato, caso este
seja eleito. Portanto, para que uma eleio produza o melhor resultado para a
sociedade, a qualidade dos eleitores to importante quanto a qualidade dos
candidatos.

Comentrios

Esta dinmica possibilita a reflexo sobre o processo eleitoral, trabalhando a questo


dos valores individuais e coletivos, a partir de uma situao idealizada. importante que o
Educador explore as qualidades escolhidas para os candidatos e eleitores, tomando como
referncia os valores implcitos nessa escolha.
29

Parte 2: Eleio

Aps a realizao da dinmica citada anteriormente, pode-se iniciar a eleio para a


escolha do Lder e Vice-lder de turma. Assim, o educador deve solicitar que os estudantes
interessados possam se apresentar para a turma. Quando todos os candidatos tiverem se
apresentado, a eleio poder comear.

Objetivo:
Eleger o Lder e o Vice-lder de turma.

Material utilizado: Folha de ofcio

Desenvolvimento

1. Escreva no quadro o nome dos candidatos;


2. Distribua um pedao de folha de ofcio para cada estudante;
3. Pea para cada um escrever no papel o nome do candidato que deseja que assuma a
liderana e vice-liderana da turma;
4. Aps todos terem entregue o papel, faa a contabilizao dos votos, abrindo cada papel
e marcando no quadro a pontuao para cada candidato;
5. Pronto! Esto eleitos os representantes da turma! O candidato mais votado ser o Lder
da turma, e o segundo candidato mais votado ser o Vice-lder de turma;
6. Caso a votao fique empatada, faa uma nova votao.

Atividade 2: Estruturao dos grupos

Neste momento, inicia-se a estruturao dos clubes. Abaixo seguem as orientaes e o


passo-a-passo para implantao de cada clube. O Educador dever orientar os estudantes neste
30

processo de estruturao, no esquecendo que estar atuando apenas como Consultor,


auxiliando nas possveis dvidas, mostrando aos jovens como fazer, mas deixando que eles faa

31

Aulas 6
Acolhimento de novos estudantes

Passo - a - passo para implantao das atividades:

a) Acolhimento de novos estudantes

O que ?
uma atividade pedaggica que acontece nos dois primeiros dias de aula destinada aos
estudantes que esto ingressando na escola. Durante dois dias, os estudantes so
recepcionados por um grupo de Jovens Protagonistas de escolas j instaladas e que j
vivenciaram os conceitos do Protagonismo Juvenil e as demais premissas do Programa.
Este acolhimento consiste em atividades que promovem o dilogo entre os Jovens
Protagonistas e os novos estudantes atravs da realizao de dinmicas que objetivam
despertar nos estudantes valores e pilares essenciais para sua formao e proporcionem
integrao entre eles. Alm destas atividades, neste momento de recepo acontece a Oficina
dos Sonhos, onde os estudantes so levados a refletir sobre seus sonhos e objetivos de vida, e a
expressar os seus ideais atravs da apresentao de trabalhos e projetos que concretizam as
expectativas dos jovens em relao escola, enxergando agora neste ambiente as
oportunidades que contribuiro para a realizao destes sonhos. Essa reflexo a semente
plantada no incio da vivncia escolar, e mais tarde, com o apoio da TGE, se transformar nos
Projetos de Vida de cada estudante.

Importncia

O acolhimento com a Oficina dos Sonhos tem uma grande importncia, pois, alm de ser
o primeiro contato dos novos estudantes com a escola e com o seu modelo de ensino,
tambm o divisor de guas que indica que chegado um novo tempo nas suas vidas. neste
tempo que eles podero sonhar e traar metas para realiz-los, pois recebero o apoio
necessrio para o seu desenvolvimento atravs do trabalho ao longo de trs anos de uma
32

equipe dedicada e focada na misso da escola: prepar-los para uma formao acadmica, para
insero no mundo do trabalho e para atuar na vida.
Para o grupo de Protagonistas Juvenis que coordenam essa atividade, esse tambm um
momento de enriquecimento e aprendizado, pois assumem a responsabilidade de apresentar
para os novos estudantes, o que aprendem nessa escola. o momento de deixar para os
novatos uma herana de sua conscincia pessoal, da cidadania que desenvolveram e dos
valores que construram e que eles vivero no s naquele momento, mas ao longo do tempo
em que estudaro naquela escola. E no ano seguinte, esses novatos passaro essas vivncias
para outros novatos e assim por diante.

Como fazer?

1. Escolha dos participantes: sugerido que se divulgue entre os alunos a seleo, e que os
interessados possam se inscrever. Posteriormente, ser feita uma avaliao dos inscritos por
parte da equipe gestora juntamente com os demais Educadores. A dica selecionar estudantes
que ao longo de sua vivncia na escola vm demonstrando caractersticas essenciais para a
prtica do Protagonismo Juvenil: perfil empreendedor, capacidade de liderana, atitude
proativa, participao positiva em outras atividades promovidas pela escola, capacidade de
assumir responsabilidade, conhecimento do projeto pedaggico da escola, habilidades na
resoluo de problemas, dentre outras caractersticas. Os Jovens Protagonistas que participam
deste acolhimento so selecionados aproximadamente um ms antes do incio das aulas.

2. Execuo das atividades do acolhimento:


Planejamento: Aps a seleo dos Jovens Protagonistas, tem incio a fase de
planejamento e preparao das atividades a serem realizadas nos dois dias de acolhimento. Os
jovens so divididos em seis equipes, e cada equipe ser responsvel por um grupo de novos
estudantes. Normalmente, divide-se a quantidade total dos estudantes ingressos tambm em
seis equipes. Cada uma delas pode ser formada por trs Jovens Protagonistas, que sero
chamados de monitores e sero responsveis pela turma durante os dois dias de recepo,
conduzindo junto sua turma, os trabalhos, as dinmicas e a Oficina dos Sonhos.
33

Equipes de Trabalho: As equipes so caracterizadas por uma palavra que ser o tema
central do trabalho dos monitores, e tambm sero identificadas por uma cor. Cada equipe ter
uma sala exclusiva e caracterizada para a realizao dos trabalhos no decorrer dos dois dias. O
objetivo em caracterizar o grupo de estudantes e seus respectivos monitores por temas
trabalhar, neste primeiro momento, os valores que sero essenciais para a construo da
convivncia entre os membros da comunidade escolar. As equipes sero estruturadas com os
seguintes temas:

Materiais: Aps a formao da equipe de monitores, cada grupo ir trabalhar na


confeco dos materiais a serem utilizados. Dias antes da recepo, todos os grupos de
monitores se renem na escola onde acontecer o acolhimento paracaracterizar a sala de
acordo com o tema de cada equipe com cartazes de boas vindas e com palavras e imagens que
remetam ao tema que ser trabalhado na sala, alm de prepararem textos reflexivos sobre o
tema do grupo, descrever as dinmicas a serem realizadas e seus objetivos e receberem
34

orientaes da Gesto e Coordenao Pedaggica. Alm disso, cada grupo de monitores


responsvel por criar cartes de identificao para distribuir aos estudantes no dia da recepo.

O 1 Dia: Chegado o dia do acolhimento, toda a equipe de Jovens Protagonistas deve


estar na escola bem antes dos estudantes chegarem. Na chegada dos estudantes, os
monitores distribuem os cartes de suas salas de maneira aleatria aos estudantes, que so
direcionados ao auditrio ou um espao fsico grande onde todos possam ficar reunidos por
alguns instantes. Aps a chegada dos estudantes, as atividades de recepo so iniciadas, e
neste primeiro momento onde todos esto juntos, os Jovens Protagonistas iniciam os trabalhos
apresentando a equipe que compe a escola: Gesto, Coordenao Pedaggica, Professores,
Secretaria, Colaboradores etc. Neste momento tambm so apresentados os Jovens
Protagonistas. Ao trmino das boas vindas, os estudantes que tiverem os cartes de mesma cor
sero reunidos em uma mesma turma para a realizao das atividades. No 1 dia, os principais
trabalhos desenvolvidos pelos Jovens Protagonistas com os estudantes so:
Apresentao da escola (o modelo pedaggico e o diferencial da escola em
tempo integral em relao s outras escolas);
Apresentao dos 4 pilares da Educao;
Explanao sobre o Protagonismo Juvenil;
Apresentao dos projetos oferecidos pela escola (clubes);
Depoimentos de estudantes egressos contando sobre a experincia que
viveram na escola e a importncia desta vivncia para a concretizao de seu Projeto de
vida;
Realizao de dinmicas de quebra gelo para promover o entrosamento e a
interao entre os estudantes, dentre outras. Todas elas tm como objetivo mostrar aos
estudantes a importncia do trabalho em equipe, da unio do grupo para o alcance de
objetivos comuns, da perseverana e confiana uns nos outros, bem como mostrar o papel
e a responsabilidade de cada jovem na preservao do patrimnio fsico da escola. Tudo
isso deve ser entendido como elementos para a construo do Projeto de Vida de cada um;
Trabalhos com textos reflexivos sobre o tema de cada sala;
35

O papel da escola na formao de Jovens Protagonistas;


Objetivos essenciais da escola: Formao acadmica, formao para o mercado de
trabalho e formao para a vida.

O 2 Dia e as Dinmicas: No segundo dia de atividades, desenvolvida a Oficina dos


Sonhos, na qual o tema relevante so os sonhos de cada jovem. Durante a manh, os monitores
conversam com os estudantes sobre Projeto de Vida e sobre a importncia do jovem idealizar
seu futuro, ter objetivos de vida, saber aonde quer chegar profissionalmente e
academicamente, escolher sua profisso, traar metas e objetivos para seu futuro, dentre
vrios outros aspectos sobre a construo de um projeto de vida apoiado pela TGE. Neste
momento, os Jovens Protagonistas costumam contar um pouco da construo de seus projetos
de vida, o que eles fazem hoje (como esto usufruindo o projeto da escola, se trabalham, se
esto na Universidade, etc) e de que maneira a escola e as diversas oportunidades que ela
oferece contriburam para a concretizao de algum objetivo traado por eles quando nela
ingressaram.

Dentre as dinmicas realizadas deste momento, tem destaque a dinmica conhecida


como Varal dos Sonhos. Esta dinmica consiste em pedir para que os estudantes escrevam ou
desenhem numa folha de papel os sonhos que possuem e de que maneira podero concretizlos uma vez que agora esto numa escola diferente. Ao trmino, todos os estudantes so
convidados a expor os seus sonhos em um varal de barbante montado no ptio da escola.
Certamente, este o momento mais importante da acolhida dos novos estudantes, pois a
que eles sero estimulados a refletirem sobre seus ideais, e a enxergarem nesta nova escola a
base na qual se apoiar para alcanar seus objetivos.

Outra dinmica que merece destaque a do N Humano. Nela, os estudantes


so convidados a permanecerem numa roda, de mos dadas e devem memorizar as duas
pessoas que esto do seu lado direito e esquerdo. Nesse momento introduzida uma msica e
os estudantes so solicitados a circular livremente pela sala. Ao interromper a msica, deve-se
pedir que os estudantes permaneam parados aonde se encontram e que tentem, ao mximo,
36

unir a sua mo com a dos dois colegas que estavam ao seu lado no inicio da dinmica. Aps
essa unio, a sala provavelmente parecer uma grande confuso.

Mas, de mos dadas, os estudantes devero tentar desfazer o n. Com essa dinmica,
pretendemos levar o jovem a compreender que no momento das adversidades, podemos
contar com as pessoas ao nosso lado, e que com muitas pessoas pensando e ajudando uns aos
outros, a soluo poder vir mais rpido e de forma mais eficaz para todos.

importante que os estudantes selecionados pesquisem outras dinmicas para serem


realizadas no acolhimento e que tenham relao com os temas abordados.

A Sntese: Aps a realizao das dinmicas, tem incio mais uma etapa das atividades: os
estudantes so convidados a elaborar uma apresentao sintetizando tudo o que eles
aprenderam com as atividades realizadas pelos monitores, e, principalmente, destacando os
sonhos e de que maneira a escola poder contribuir para a concretizao dos mesmos. As
apresentaes podem ser realizadas atravs da confeco de cartazes, encenao de peas
teatrais, composio de msicas, pardias, poesias, elaborao de textos reflexivos, dentre
outras. Neste momento do trabalho, aos monitores cabe apenas apoiar os estudantes, que
elaboraro os materiais e faro suas apresentaes sem a participao dos monitores.
Ao final do 2 dia, todos os estudantes apresentam seus trabalhos para toda a
comunidade escolar. um momento mpar, que marca a concretizao da aprendizagem os
novos estudantes ao longo dos dois dias de acolhimento. Vale salientar que o acolhimento dos
estudantes da primeira escola instalada, foi realizado por uma equipe de profissionais, mas,
que os demais foram feitos pelos prprios estudantes que participaram do processo. S os
estudantes ou egressos das escolas que j participaram do processo, podem participar da
execuo do acolhimento de novos estudantes. Isto importante para garantir a premissa da
replicao que ocorre de uma gerao de estudantes para outra. Essa troca de experincias
feita quando se mescla uma equipe responsvel pelo acolhimento formada por estudantes
experientes que desenvolvero o trabalho mais ativo e atuaro como coordenadores e
monitores com estudantes calouros que tero um papel mais passivo, ou seja, observaro e
participaro das vivncias para adquirir a prtica, geralmente atuando como apoio.
37

Dicas:
No recomendado que haja professores nas salas de aula enquanto os
jovens protagonistas desenvolvem as atividades, pois os estudantes podem se sentir
envergonhados e assim terem dificuldades para participar;
recomendado que a Gesto, a Coordenao Pedaggica e o Corpo Docente
trabalhe de maneira integrada como os jovens protagonistas, mas apenas nos bastidores,
prestando apoio durante a realizao das atividades;
interessante que as escolas que esto implantando o modelo de escola em
tempo integral (e por isto ainda no realizou o momento de acolhimento) convidem jovens
de outras escolas j instaladas e que j participaram desta atividade uma vez que j esto
amadurecidos neste processo e tem muito o que compartilhar com os novos estudantes
sobre as experincias vividas no Programa. No ano seguinte, aps a implantao da escola,
os estudantes podem ser treinados para realizarem o acolhimento dos novos estudantes, e
depois estes os treinam e assim sucessivamente.

38

b) Clube do Jornal

O que ?
O Clube do Jornal* uma tecnologia desenvolvida pela ONG Comunicao e Cultura*
que tem por objetivo desenvolver o jornal da escola, feito pelos estudantes que se mobilizam
para organizar e redigir informaes relevantes para a comunidade escolar. Dessa maneira,
esta atividade desperta o Protagonismo Juvenil ao desenvolver os procedimentos e atitudes
nos estudantes, bem como a capacidade de criao, estruturao e execuo. O Clube do Jornal
funciona atravs do engajamento direto dos estudantes, tendo estes os direitos e
responsabilidades sobre os materiais elaborados.
No Clube do Jornal, os estudantes pem em prtica os quatro pilares da educao de
maneira clara: Saber Conviver uns com os outros dentro de um ambiente de trabalho,
desenvolvendo inteligncia emocional e para lidar com os mais diferentes tipos de
personalidade e perspectivas; Aprender a Fazer na prtica, executando as tarefas necessrias
para a elaborao do jornal; Aprender a Ser protagonista e corresponsvel pelas prprias aes
e pelo desenvolvimento do grupo; Aprender com a experincia de todas essas atividades e de
todos os membros do clube.

Importncia
A experincia vivida nesse projeto importante para a vida do estudante, pois agrega
valores que influiro nas suas atitudes e na construo do seu Projeto de Vida. Alguns deles
so:
Melhor facilidade para se comunicar, defender ideias e opinies e falar em
pblico;
Ler e escrever mais e melhor;
Desenvolvimento de qualidades como a criatividade, empatia, autonomia,
Responsabilidade, liderana, dedicao, esforo e superao de limites;
Aprender a ouvir e a trabalhar em equipe;
39

Diversificar a vida social e aprender a criar novos contatos;


Ter tica na sua postura pessoal e profissional.

Alm de sua importncia para o estudante que atua no Clube, o Jornal tambm tem
importncia para a escola, pois serve como canal de comunicao e promove a integrao da
comunidade como um todo. Com a criao do jornal todos ganham. Quem faz desenvolve
habilidades de pesquisa, escrita, interpretao e discusso das mais diferentes temticas.
Quem l, alm de ampliar seu universo de conhecimento, desenvolve sua capacidade crtica. O
Clube do jornal ter importncia significativa na vida de quem participar independente do
segmento de atuao profissional escolhido. O indivduo que escreve bem e possui facilidade
em interpretar textos das mais diversas reas do conhecimento, possui no apenas maior
possibilidade de crescimento como tambm maior amplitude de perspectiva de mercado, pois
estar melhor formado.

O Jornal funciona como uma conexo entre a escola e os acontecimentos sociais e


econmicos, e conhecer estes acontecimentos de suma importncia para que os jovens
estejam sempre antenados com o mundo. Alm disso, serve como veculo para promover
crticas construtivas, para divulgar resultados obtidos pela escola, para promover a
conscientizao da comunidade escolar sobre temas relevantes para a prpria escola, a
exemplo da preservao do patrimnio, alm de abordar temas e notcias do contexto scioeconmico. E o mtodo sempre mais eficaz quando os prprios estudantes escrevem para
outros estudantes e para toda a comunidade escolar.

As reunies do Clube geralmente acontecem uma vez por semana, em uma tarde
reservada pela Gesto da escola exclusivamente para a realizao dos projetos de
protagonismo juvenil. nessa tarde que os integrantes do Clube discutem as tarefas, fazem as
pesquisas necessrias e as entrevistas, redigem e selecionam os textos que sero publicados,
fazem as dinmicas e as formaes necessrias. Todo o trabalho desse clube segue o Cdigo de
tica referente ao jornalismo estudantil, cuja essncia est em garantir que esse meio de
comunicao atue como uma atividade que promova o bem comum, gerando e divulgando
40

informaes relevantes para a comunidade escolar. Este Cdigo de tica traz as seguintes
recomendaes:
Pluralidade de ideias;
Finalidade social;
Respeito s pessoas e instituies;
Direito de resposta;
Divulgao do nome dos autores;
Cuidado com a linguagem utilizada nas publicaes;
Responsabilidade coletiva pela publicao do contedo;
Cumprimento do Cdigo de tica por todos os integrantes do Clube.

Como fazer?

1. Escolha dos participantes: Aps o processo seletivo, os novos membros do Clube do Jornal
iro fazer a eleio para os cargos de gesto do clube.

Observao: No primeiro ano de implantao deste clube, a seleo pode ser feita atravs da
seleo pelo preenchimento da folha de interesse citada na aula anterior. Num processo
seletivo futuro, os lderes do clube podero mudar o critrio de seleo para a entrada de
novos membros no mesmo. Por exemplo, a seleo poder ter um momento de triagem dos
interessados de acordo com o perfil necessrio do candidato para o trabalho a ser
desenvolvido.

2. Estruturao da equipe de gesto: Uma das coisas essenciais para que o trabalho desse
Clube seja executado de maneira eficiente e eficaz ter uma clara diviso de tarefas entre a
equipe. Para isso, estabelecida uma estrutura organizacional composta por:

Coordenao Geral: Tem a funo de liderar as demais equipes, organizar e distribuir as


atividades;
41

Moderador tico: o integrante comprometido com o cumprimento do Cdigo de tica do


Jornalismo Estudantil;

Setor Jornalismo: o setor composto pelos Jornalistas Estudantis, que escrevem as matrias,
discutem as temticas e produzem textos, artigos, resenhas, entrevistas, entre outros gneros
jornalsticos;

Setor Editorao: Este setor rene os integrantes mais detalhistas do Clube, pois so
responsveis pela digitao, formatao e reviso ortogrfica de todos os textos que sero
publicados;

Setor Relaes Pblicas: Este setor tem como principal atividade a captao de recursos
atravs da venda dos espaos destinados propaganda no Jornal, contato com patrocinadores,
captao de doaes de material de expediente, entre outros;

Setor Tesouraria: responsvel administrao dos recursos financeiros do Clube, bem como
pela publicao da Prestao de Contas;

Setor Recursos Humanos: onde funciona a Secretaria do Clube. Os integrantes deste setor
so responsveis por elaborar, guardar e arquivar os documentos, bem como planejar e
organizar a seleo de novos integrantes para o Clube;

Setor Diagramao: o setor responsvel pela digitalizao das matrias e formatao do


jornal, trabalhando e desenvolvendo o planejamento grfico das matrias a serem publicadas
de acordo com critrios jornalsticos a artstico-visuais;

3. Organizao do trabalho: Aps a estruturao da equipe de gesto, os estudantes devero:


Definir a periodicidade do jornal A ideia que que se tenha na escola um mural
apenas para Clube do jornal divulgar os trabalhos do clube. Tendo este mural, o jornal
42

pode at ter uma tiragem semanal. Caso no haja uma parceria para custear os custos
com a impresso dos jornais, pode-se fazer com que o jornal seja um jornal mural, ou
seja, o jornal poder ficar exposto do mural do jornal para todos terem acesso sem
precisar que cada estudante receba uma edio impressa.
Definir os temas que sero abordados no jornal e dividir a funo de escrever as
matrias entre os integrantes do setor jornalstico, e tambm definir prazos de entrega
das matrias prontas para serem editadas;
O Clube do jornal, alm de fazer o Jornal mural, dever cobrir os eventos e que
ocorrerem na escola, como festas, visitas importantes, divulgao de prmios recebidos
pela escola, fazer matrias especiais sobre datas comemorativas, divulgar matrias.
Assim, o Clube do jornal no se limitar produo de um jornal mensal, por exemplo, e
sim poder atuar na divulgao de todos os fatos que envolvem a comunidade escolar,
bem como manter a todos informados de fatos importantes ocorridos na sociedade;
Desenvolver um plano de ao para buscar parcerias dentro e fora da escola para
custear as impresses dos jornais e demais meios de divulgao a serem utilizados pelo
clube;
Contar com pessoas dedicadas e verdadeiramente interessadas em comunicar;
Ter setores bem estruturados e clareza quanto a funo de cada membro;
Publicar de temas relevantes e observncia quanto ao contedo das edies;
Ter prazos estabelecidos e respeito s datas para a entrega das atividades de
cada um;
Procurar apoio dos professores, especialmente os de Lngua Portuguesa, para
colaborar na reviso dos textos.

4. Encontros semanais: Nos encontros semanais, os integrantes do clube se reunio para


realizar as atividades propostas para cada setor, preparar o jornal, colocar in formaes no
mural destinado ao Clube do jornal, fazer as entrevistas, reportagens, digitar as matrias, fazer
reunies para planejar as atividades, etc.

43

Aula 7
JAP Jovens em Ao pelo Patrimnio

JAP Jovens em ao pelo patrimnio

O que ?
O JAP - Jovens em ao pelo Patrimnio, um grupo criado por iniciativa de estudantes
de uma das escolas de ensino integral que tem como objetivo fundamental desenvolver na
comunidade escolar valores e a conscincia da importncia da preservao do patrimnio
fsico. Apesar de ter surgido com este objetivo central, com o passar do tempo este grupo
tambm passou a desenvolver aes para conscientizao da importncia da preservao das
relaes humanas e da convivncia entre os membros da comunidade escolar.

O JAP desenvolve atividades permanentes e dirias de conscientizao da comunidade


escolar sobre a importncia da preservao do patrimnio fsico e das relaes entre os
membros da mesma.

Como fazer?

1. Escolha dos participantes: Aps o processo seletivo, os novos membros do JAP iro fazer a
eleio para os cargos de gesto do clube.

Observao: No primeiro ano de implantao deste clube, a seleo pode ser feita atravs da
seleo pelo preenchimento da folha de interesse citada na aula anterior. Num processo
seletivo futuro, os lderes do clube podero mudar o critrio de seleo para a entrada de
novos membros no mesmo. Por exemplo, a seleo poder ter um momento de triagem dos
interessados de acordo com o perfil necessrio do candidato para o trabalho a ser
desenvolvido.

2. Estruturao da equipe de gesto do JAP: Na formao do JAP, criada uma estrutura


organizacional para fazer o gerenciamento das atividades do clube. Assim, aps a seleo dos
44

candidatos que participaro do clube, faz-se uma eleio interna para definir as atividades e
cargos a serem ocupados por cada um.
Os cargos sugeridos so:

Poder moderador: Este grupo formado por ex-membros, que mesmo depois de sarem da
administrao efetiva do grupo atuam como conselheiros e continuam dando suporte nova
equipe. Contudo, essa equipe ainda tem poder de decidir pelo grupo quando h impasses ou
quando algo no pode ser resolvido pela administrao atual. No caso de escolas com esto
implantando o projeto, interessante buscar auxlio e consultoria de estudantes de outras
escolas que participaram do grupo e podem ajudar a estruturao inicial do projeto.

Presidente: Estudante selecionado pelo grupo que apresente habilidades para liderar equipes,
que seja comprometido com o trabalho de todos, que tenha um perfil empreendedor, dentre
outras caractersticas. O Presidente responder pelo grupo e far o gerenciamento da equipe e
dos trabalhos a serem realizados.

Diretor Administrativo: Atua prximo Presidncia, elaborando projetos e pesquisas para


serem trabalhados juntamente com a equipe.

Diretor Executivo: Responsvel por definir metas e objetivos a serem alcanados pela equipe,
bem como realizar o acompanhamento das atividades, analisando se as atividades
desenvolvidas pelo grupo esto alcanando o esperado.

Diretor de Recursos Humanos: Responsvel por desenvolver atividades que promovam a


motivao do grupo, alm de cuidar das atas de reunio, atas de presena e arquivamento de
documentos.
Secretrios: As secretarias so dividas por setores e os chefes dos setores selecionam seus
secretrios de acordo com suas capacidades. Servem tambm de suplentes que assumem a
funo do chefe na ausncia dos mesmos, alm de serem responsveis pelos registros da
equipe.

45

Apoios: O foco dos estudantes da equipe de apoio trabalhar no desenvolvimento das


atividades relacionadas ao dia a dia das aes do JAP na comunidade escolar (apoio nos
eventos, palestras de conscientizao, exposio de materiais sobre preservao, fotos de
depredaes na escola, dentre outras atividades).

3. Desenvolvimento dos trabalhos: Para desenvolver os trabalhos neste clube, so sugeridas as


aes abaixo.
Cartazes demonstrativos;
Textos reflexivos sobre preservao do patrimnio fsico;
Palestras de conscientizao;
Exposio de fotos de locais da escola que esto sendo mal utilizados;
Visitas s instalaes da escola para verificar se h algum espao depredado ou que est
sendo mal utilizado;
Construo de murais com reportagens e temas relevantes para o desenvolvimento de
valores ligados a conscientizao da preservao;
Peas teatrais que tragam ensinamentos sobre preservao.

Alm das sugestes listadas acima, os estudantes podem (e devem) sugerir outras
formas de realizar o trabalho proposto pelo clube.

46

Aula 8
JAMA: Jovens
Ambiente

em

Ao

pelo

c) JAMA: Jovens em ao pelo meio ambiente

O que ?

O clube JAMA Jovens em ao pelo meio ambiente, foi idealizado visando despertar
nos jovens uma postura atuante no que diz respeito busca de solues que nos conduzam
uma convivncia harmoniosa com o meio ambiente. Atravs de aes educativas, os jovens
podero atuar em prol do meio ambiente, realizando um trabalho de conscientizao no s da
comunidade escolar, mas da sociedade como um todo, sobre como cada um pode contribuir
para que o desenvolvimento da sociedade esteja alinhado prticas de uso consciente dos
recursos naturais disponveis, que por sinal so limitados. Este clube deve preparar os
estudantes para atuarem como agentes de mudana, multiplicadores da ideia do
desenvolvimento sustentvel atravs da educao ambiental e de prticas que nos levem a
viver de maneira mais consciente, refletindo sobre que meio ambiente estamos deixando para
as geraes futuras.

Como fazer?

1. Escolha dos participantes: Os estudantes sero agrupados neste clube de acordo com suas
preferncias, citadas no momento de preenchimento da ficha de interesse na aula anterior.

Observao: No primeiro ano de implantao deste clube, a seleo pode ser feita atravs da
seleo pelo preenchimento da folha de interesse citada na aula anterior. Num processo
seletivo futuro, os lderes do clube podero mudar o critrio de seleo para a entrada de
novos membros no mesmo. Por exemplo, a seleo poder ter um momento de triagem dos
interessados de acordo com o perfil necessrio do candidato para o trabalho a ser
desenvolvido.
47

meio

2. Trabalhando conceitos de educao ambiental: No primeiro momento deste clube,


sugerido que os estudantes recebam uma orientao de um Educador quanto a conceitos
bsicos sobre educao ambiental. A 5 e a 6 aula pode ser dedicado ao estudo destes temas,
e o Educador poder propor um debate aps trabalhar os temas sugeridos abaixo, e assim
estimular os estudantes a refletirem sobre o papel de cada um deles como multiplicadores dos
conceitos aprendidos.
Temas sugeridos para serem trabalhados com os estudantes:

Conceitos de educao ambiental;

Desenvolvimento sustentvel;

Responsabilidade ambiental;

Preservao ambiental;

A educao ambiental como um valor;

O que podemos fazer para cuidar do meio ambiente?

Conceitos para reflexo dos Educadores *

O que educao ambiental?

A Educao Ambiental um processo participativo, onde o educando assume o papel de


elemento central do processo de ensino/aprendizagem pretendido, participando ativamente no
diagnstico dos problemas ambientais e busca de solues, sendo preparado como agente
transformador, atravs do desenvolvimento de habilidades e formao de atitudes, atravs de
uma conduta tica, condizentes ao exerccio da cidadania.

Valores da educao ambiental

A Educao Ambiental deve buscar valores que conduzam a uma convivncia


harmoniosa com o ambiente e as demais espcies que habitam o planeta, auxiliando o aluno a

48

analisar criticamente o princpio antropocntrico, que tem levado destruio inconseqente


dos recursos naturais e de vrias espcies. preciso considerar que:
A natureza no fonte inesgotvel de recursos, suas reservas so finitas e devem ser
utilizadas de maneira racional, evitando o desperdcio e considerando a reciclagem
como processo vital;
As demais espcies que existem no planeta merecem nosso respeito. Alm disso, a
manuteno da biodiversidade fundamental para a nossa sobrevivncia;
necessrio planejar o uso e ocupao do solo nas reas urbanas e rurais, considerando
que necessrio ter condies dignas de moradia, trabalho, transporte e lazer, reas
destinadas produo de alimentos e proteo dos recursos naturais.

A educao ambiental na escola

A escola o espao social e o local onde o aluno dar seqncia ao seu processo de
socializao. O que nela se faz se diz e se valoriza representa um exemplo daquilo que a
sociedade deseja e aprova. Comportamentos ambientalmente corretos devem ser aprendidos
na prtica, no cotidiano da vida escolar, contribuindo para a formao de cidados
responsveis.
Considerando a importncia da temtica ambiental e a viso integrada do mundo, no
tempo e no espao, a escola dever oferecer meios efetivos para que cada aluno compreenda
os fenmenos naturais, as aes humanas e sua conseqncia para consigo, para sua prpria
espcie, para os outros seres vivos e o ambiente. fundamental que cada aluno desenvolva as
suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais construtivos,
colaborando para a construo de uma sociedade socialmente justa, em um ambiente
saudvel.
Com os contedos ambientais permeando todas as disciplinas do currculo e
contextualizados com a realidade da comunidade, a escola ajudar o aluno a perceber a
correlao dos fatos e a ter uma viso holstica, ou seja, integral do mundo em que vive. Para
isso, a Educao Ambiental deve ser abordada de forma sistemtica e transversal, em todos os
nveis de ensino, assegurando a presena da dimenso ambiental de forma interdisciplinar nos
currculos das diversas disciplinas e das atividades escolares.
49

Princpios gerais da Educao Ambiental (Smith, apud Sato, 1995).

Sensibilizao: processo de alerta, o primeiro passo para alcanar o pensamento


sistmico;
Compreenso: conhecimento dos componentes e dos mecanismos que regem os
sistemas naturais;
Responsabilidade: reconhecimento do ser humano como principal protagonista;
Competncia: capacidade de avaliar e agir efetivamente no sistema;
Cidadania: participar ativamente, resgatar direitos e promover uma nova tica capaz de
conciliar o ambiente e a sociedade.

* Texto extrado do site http://www.apromac.org.br/ea005.htm

Acessado em 04.02.2011.

50

3. Estruturao do clube: Aps o trabalho realizado pelo Educador (que no deve durar mais
que duas aulas), os estudantes j podem dar incio atuao do clube.

Eleio: O primeiro passo eleger um estudante para ser o Coordenador do clube. Este
ter a responsabilidade de conduzir, coordenar e gerenciar os trabalhos do clube.
Planejamento: Neste momento, os estudantes devem se reunir para pensar de que
maneira vo materializar em aes os conceitos aprendidos com o Educador sobre educao
ambiental. Aqui, dever ser estruturado como o clube atuar.

Diviso de tarefas: Aps o planejamento, primordial que haja a diviso das atividades
propostas entre os integrantes do clube. Todos devem atuar!

Sugesto de trabalhos: A possibilidade de trabalhos a serem desenvolvidos so diversas.


Abaixo, faremos algumas sugestes, mas imprescindvel que os estudantes sejam estimulados
a pensarem de que maneira desejam ser multiplicadores dos conceitos de educao ambiental
e defensores do meio ambiente.
Ideias:
Fazer cartazes com mensagens de educao ambiental;
Divulgar os conceitos de educao ambiental, desenvolvimento sustentvel,
preservao ambiental;
Criar parcerias com o clube do jornal e clube de redes sociais para divulgar as ideias, e os
trabalhos do JAMA;
Promover mini-palestras sobre preservao ambiental para a comunidade escolar;
Buscar apoio ad escola para realizao da coleta seletiva;
Desenvolver oficinas de reciclagem com os materiais da coleta seletiva;
Elaborar panfletos para divulgar os conceitos trabalhados pelo clube;
Criar um mural do Meio ambiente na escola para postar materiais, reportagens sobre
meio ambiente, dicas de preservao ambiental;
Verificar se na escola h algum espao com rea verde e desenvolver uma campanha de
preservao do espao.
51

Encontros semanais: Nas reunies semanais, os estudantes iro preparar os materiais a


serem utilizados para a conscientizao da comunidade escolar para a preservao do meio
ambiente.

d) Redes sociais

O que ?
O clube de redes sociais tem como objetivo principal desenvolver nos jovens a percepo de
uso adequado das ferramentas de comunicao disponibilizadas na internet. Sabemos que
atualmente, vivemos na era digital, onde a internet tem se tornado um dos meios de
comunicaes mais utilizados pelas pessoas em todo o mundo. So milhes de usurios
conectados para realizao de vrios tipos de transaes: comunicao, compra e venda de
produtos e servios, troca de informaes, divulgao de notcias econmicas e sociais, etc.
Neste contexto, inegvel o destaque especial para o uso de sites que se transformaram em
verdadeiras redes sociais, e que conectam milhes de usurios em diversas partes no mundo.
notrio tambm que estas ferramentas se tornaram famosas entre os jovens, mas nem
sempre para uso proveitoso. Assim, a criao deste clube visa justamente mostrar aos
estudantes como eles podem fazer um bom uso dos recursos da internet e de suas ferramentas
de comunicao.

Sem sombra de dvidas a Internet veio para servir como uma ferramenta de apoio
bastante significativo para a Educao. Se o educador conseguir instruir de maneira
diretiva o educando, este ir perceber as possibilidades de uso da internet para pesquisa,
estudo, etc. Sendo assim, o ensino de como acessar, como selecionar informaes na
Internet, ser de bastante utilidade para o aprendizado do aluno. J para o pedagogo
em si, a Internet ser importante para lhe auxiliar nos planejamentos educacionais, por
exemplo. Com isso podemos dizer que o propsito da tecnologia na educao contribui
de maneira tal para a escola e os participantes desta, no que diz respeito superao de
seus limites. (Prof. Jimmy Peterson)
52

Texto extrado do site:


http://www.consciencia.org/forum/outros-topicos/a-importancia-da-internet-para-educacao(pedagogia)-iesm-2o-periodo/

Acessado em 04.02.2011.

Reflexo para o Educador: Desafios da Internet para o Professor


O professor da USP Jos Manuel Moran, diz, em seu artigo, que a rede eletrnica trs
desafios e incertezas, mas tambm novas possibilidades nas relaes pedaggicas.
Especificamente no trabalho do professor, ela vem para facilitar e agilizar de diversas
formas: na preparao da aula, j que oferece um nmero maior de informaes; no acesso a
outros profissionais da rea, promovendo a troca de experincia e contedo; e finalmente,
dando espao uma comunicao maior entre professor e aluno fora do ambiente de sala de
aula.
Cabe ao professor passar ao aluno a orientao necessrio no uso desse recurso,
verificando a veracidade das informaes colhidas, bem como o cuidado na apropriao de tais
informaes.
Um dos grandes desafios que essa nova tecnologia impe ao docente a sensibilidade
de perceber se o contedo trazido pelo aluno, foi realmente produzido por ele, ou
simplesmente fruto de um mal uso do recurso da Internet. Isso naturalmente impe que este
professor realmente conhea o seu aluno, a sua redao, a sua evoluo em sala de aula. uma
demonstrao de que a tecnologia ela no vem necessariamente para dificultar as relaes
humanas, ou neste caso especificamente, as relaes professor e aluno; pode ser usada como
aliada promovendo uma maior interao entre ambos.
Em relao ao discente, funciona como ampliadora do campo de pesquisa. H um
universo maior de informaes e tambm de pessoas, para a obteno de conhecimento. Cabe
ao aluno ter a conscincia, ou senso tico, de no fazer uso de to importante recurso de uma
maneira irresponsvel, mas sim usando-o sempre como aliado, como facilitador na sua
obteno de conhecimento.

53

uma nova ferramenta que no pode ser ignorada. O professor que abre mo dela est
fadado estagnao e ostracismo. O aluno que no tem acesso, corre o risco de no
acompanhar o ritmo. Poderia dizer que a Internet tornou-se um elemento imprescindvel para a
educao. Sem dvida seu uso exige mais de todas as partes, mas, tambm, a vasta gama de
vantagens que acarreta no pode ser ignorada.
Texto extrado do site:
http://www.faced.ufba.br/~menandro/disciplinas/edc287_2004_1/edc287_marco_2004/camil
a_txt.htm
Acessado em 04.02.2011.

Como fazer?

1. Escolha dos participantes: Aps o processo seletivo, os novos membros do JAP iro fazer a
eleio para os cargos de gesto do clube.

Observao: No primeiro ano de implantao deste clube, a seleo pode ser feita atravs da
seleo pelo preenchimento da folha de interesse citada na aula anterior. Num processo
seletivo futuro, os lderes do clube podero mudar o critrio de seleo para a entrada de
novos membros no mesmo. Por exemplo, a seleo poder ter um momento de triagem dos
interessados de acordo com o perfil necessrio do candidato para o trabalho a ser
desenvolvido.

2. Aula inicial: No incio da implantao do clube, sugerido que se tenha um momento de


debate entre os estudantes selecionados para o clube e um Educador, onde sero comentados
os seguintes temas:
A importncia da internet em nossa vida;
O uso inteligente dos recursos da internet;
Dicas de uso de redes sociais Material de apoio: Anexo 2 Dicas de uso das redes
sociais.
54

Antes de os jovens iniciarem de fato o clube, imprescindvel que eles entendam a


importncia do uso consciente das ferramentas que sero disponibilizadas para que eles no
usem o tempo do clube para ficar apenas navegando na internet sem um objetivo especfico.
Este debate dever despertar esta conscincia nos jovens. Assim, a presena de um Educador
para conduzir este primeiro momento ser primordial. Deve-se tambm alertar os estudantes
participantes do clube que, se o trabalho no for conduzido de maneira produtiva (sem foco),
ou seja, se eles no usarem o momento do clube para realmente fazer as atividades propostas
e ficarem batendo papo no Orkut e MSN, outras pessoas sero selecionadas para fazer parte
do clube, e se os alunos no se conscientizarem dos objetivos do clube, o mesmo poder ser
dissolvido.

3. Estruturao do clube: Aps o passo anterior, os estudantes agora daro continuidade


estruturao do clube. Sugerimos as seguintes aes:

Eleio: Para o bom andamento do trabalho, ser necessrio eleger entre os jovens
alguns deles para serem responsveis pelas reas a serem criadas no clube. Devemos
sempre lembrar aos jovens neste momento de eleio que os cargos criados servem
para facilitar o planejamento e gerenciamento das atividades do clube. Segue abaixo
sugestes de cargos e de setores:

Coordenador geral: Escolher um estudante para ser o Coordenador geral da


equipe. Este ser responsvel pela equipe do clube, pelo andamento e
gerenciamento das atividades;

Relaes Pblicas: Escolher um estudante parta ser responsvel por este setor.
Este setor poder fazer o markentig do clube, buscar parcerias na escola e parcerias
externas para custear possveis despesas do clube;

Equipe de campo: Escolher um estudante para coordenar os trabalhos da equipe


de campo. Esta equipe ser responsvel por trazer ideias de notcias para serem
divulgadas nas redes sociais, e dever estar sempre antenado com as novidades da

55

escola e em contato com a equipe gestora e corpo docente para pedir sugestes de
publicaes;

Equipe de atualizao: Escolher um estudante para coordenar os trabalhos da


equipe de atualizao. Esta equipe far toda a atualizao das redes sociais com as
informaes obtidas pela equipe de campo.

Diviso das atividades: Aps a escolha dos responsveis por cada setor, deve-se alocar os
demais participantes nestes setores de acordo com o perfil de cada um.

Criao das redes sociais: A primeira atuao dos jovens ser a criao de pginas para a escola
nas redes sociais;
Encontros semanais:

Nos encontros semanais, os estudantes devero:


Atualizao das redes sociais com fatos e notcias relevantes para a comunidade escolar:
Para realizar as atualizaes das redes sociais. Alm de notcias, pode-se postar tambm
enquetes sobre algum assunto relevante, como algum acontecimento acontecimentos
econmicos, sociais, acadmicos, dia-a-dia da comunidade escolar, etc;
Realizar uma reunio de planejamento para o prximo encontro (diviso das atividades
a serem realizadas durante a semana, verificao das atividades realizadas durante o
encontro, etc.

Dicas:
O clube de redes sociais pode fazer uma parceria com o clube do jornal para criar uma
edio virtual do jornal e divulgar nas redes sociais, e tambm contribuir com o clube do
jornal na divulgao de notcias, eventos, etc;
A equipe gestora e os demais Educadores devero acompanhar os trabalhos
desenvolvidos por este clube para garantir que os estudantes esto fazendo um uso
56

correto das redes sociais. Esse acompanhamento no deve ser uma fiscalizao, e sim
um trabalho que visa ajudar os jovens a estarem cada vez mais consciente do uso
correto das ferramentas disponibilizadas. Pode-se estar sempre acompanhando as
publicaes feitas pelos estudantes nas redes sociais, e tambm os Educadores podem
acompanhar as reunies do clube (sem interferir no trabalho) como apoio.
A escola precisa oferecer os recursos necessrios para a realizao dos trabalhos deste
clube computadores, espao para realizao das reunies, materiais de escritrio
(folhas, lpis, etc);
A equipe gestora dever estar sempre em contato com este clube para usar os perfis
das redes sociais criadas pelos estudantes para divulgar notcias importantes para a
comunidade escolar e para a sociedade como um todo;
O clube de redes sociais, assim como o Clube do jornal, poder ser convocado para
cobrir os eventos e festividades da escola para postar nas redes;
ATENO: Os Educadores e a equipe gestora devem garantir que os estudantes
participantes deste clube cumpram as regras de uso das redes sociais. Fatos como
difamao, cyberbullying, veiculao de contedos inadequados, etc, devem ser
tratados imediatamente. Para evitar estes tipos de divulgaes, imprescindvel que o
contedo publicado pelos jovens sejam acompanhados sempre.

OBS: O clube de redes sociais no ser uma cpia do clube do jornal, ser apena outro meio
de comunicao a ser utilizado pelos estudantes para divulgar as notcias. O ideal estimular a
parceria entre estes dois clubes, para que as atividades destes estejam alinhadas para que no
haja repetio de trabalhos (os dois grupos estarem fazendo o mesmo trabalho). As redes
sociais devero ser um meio de veiculao das notcias do clube do jornal, mas tambm ter
sua prpria atuao atravs das enquetes lanadas nas redes sociais e fazendo com que as
notcias da escola possa ser divulgada para pessoas que no fazem parte da comunidade
escolar, e tambm dar maior repercusso nas notcias e fatos relevantes no contexto
econmico, social, poltico, etc. o trabalho destes dois clubes parecem ser similar, mas o clube
de redes sociais dar maior amplitude de divulgao s informaes coletadas pelos jovens.
Lembramos tambm do objetivo inicial do clube de redes sociais de despertar nos jovens a
57

importncia do uso consciente da internet e suas ferramentas. Atravs do trabalho


desenvolvido neste clube, os estudantes conseguiro perceber a utilidade da internet como
meio de comunicao, como fonte de pesquisa e estudos, fonte muito eficaz de
conhecimentos, de entretenimento, de notcias, enfim, o que se espera que os estudantes
passem a ver a internet fonte de informaes e que precisa ser utilizada de maneira consciente.

58