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MEMORIA DE ACTIVIDADES
AO 2012
Directora:
Dra. Adriana Zaffaroni
Secretaria:
Lic. Fabiana R. Lpez
Elaboracin de Informe:
Gerardo Choque
Fabiana R. Lpez
Resumen de Gestin
El Centro de Investigacin de Lenguas, Educacin y Culturas Indgenas, en gestin
asociada con la Ctedra de Investigacin Educativa, el Seminario/Taller de Tesis
(Ciencias de la Educacin); y el Seminario de Metodologa de la Investigacin y Tesis
(Ciencias de la Comunicacin) y de la Ctedra Optativa Prcticas Intelectuales y
Reflexividad de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta, han
desarrollado durante el ao 2012 acciones vinculadas al rea de Investigacin, Docencia
e Intervencin Socio-comunitaria que a continuacin se detallan:
1. Proyecto de Investigacin.
2. Realizacin del V Simposio Latinoamericano de Ciencias Sociales y Humanidades
Territorios culturales del Tucma realizado en la Ciudad Sagrada de los Quilmes
los das 29 y 30 de setiembre de 2012.
3. Diseo, gestin y ejecucin de los Cursos de Capacitacin y Formacin Docente
en Investigacin Social Herramientas epistemolgicas y metodolgicas para
comprender los actores, las instituciones y sus prcticas en contextos de
interculturalidad realizado en el municipio de San Carlos. Aprobado por
resolucin de CDH N 689/12 y con autorizacin a replicarlo en la ciudad de Salta
mediante resolucin CDH N 1481/12.
4. Realizacin de los Talleres de jvenes protagonistas en los Valles Calchaques
(San Carlos - Animan).
5. Becarios, Tesistas y Prcticas Profesionales.
6. Participacin en Cursos de Posgrados.
7. Comunicaciones Cientficas:
8. Conferencias de Roberto Choque Canqui (ex Viceministro del Estado
Plurinacional de Bolivia), Grupo Thakhi (Universidad de Tarapac - Arica, Chile),
Adriana Zaffaroni (II Jornadas sobre el Pensamiento de Rodolfo Kusch).
9. Propuesta de creacin del Programa
Socioeducativas en el Nivel Superior.
Kalai:
Prcticas
Interculturales
-la dimensin del poder, puesto que en este estilo de hacer ciencia se asume que los
actores sociales que no pertenecen al mbito especfico de la academia representan
interlocutores vlidos con igual cuota de poder y participacin en el proceso de
amasar ciencia, puesto que son quienes pueden dar cuenta del objeto de estudio ya
que intervienen en sus contextos desde lo experiencial.
-el rol de los encuadres conceptuales, ya que los conceptos ordenadores son lbiles,
ofrecen marcos posibles de interpretacin que son amplios, flexibles. No dejan de estar
presentes, pero slo quedan incluidos en el proceso de la investigacin una vez realizada
una historia social de los mismos, de modo tal que pueda evaluarse su pertinencia y
fertilidad como herramientas heursticas.
-el orden del saber, en virtud del cuestionamiento que hace la coinvestigacin sobre la
separacin entre doxa y episteme. Asumiendo una distribucin simtrica del poder y la
horizontalidad en la comunicacin se busca interpelar la dimensin del poder presente
en la academia, que obtura la verdad del actor social y la subyuga (cuando no la niega o
enmudece). Tal como lo plantea Espita Vsquez, en este estilo de investigacin, el
protagonismo del intelectual acadmico radica en la lucha contra las formas de poder
all donde es a la vez su objeto e instrumento: en el orden del saber, de la verdad, del
discurso (2008: 99).
Santiago Castro Gmez (2007) plantea que las herencias coloniales son reproducidas
por las universidades en la medida en que esa mirada colonial sobre el mundo obedece
a un modelo epistmico desplegado por la modernidad occidental, que l denomina la
hybris del punto cero dado que representan la estructura triangular de la colonialidad
(poder, saber, ser). Esta hibrys del punto cero se asienta en dos componentes: el primero
de estos es la estructura arbrea del conocimiento y de la universidad. Los
conocimientos tienen unas jerarquas, unas especialidades, unos lmites que marcan la
diferencia entre unos campos del saber y otros, unas fronteras epistmicas que no
pueden ser transgredidas, unos cnones que definen sus procedimientos y sus funciones
particulares. El segundo elemento es el reconocimiento de la universidad como lugar
privilegiado de la produccin de conocimientos. La universidad es vista, no slo como
el lugar donde se produce el conocimiento que conduce al progreso moral o material de
la sociedad, sino como el ncleo vigilante de esa legitimidad. La universidad es
concebida como una institucin que establece las fronteras entre el conocimiento til y
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el intil, entre la doxa y la episteme, entre el conocimiento legtimo (es decir, el que
goza de validez cientfica) y el conocimiento ilegtimo.
La ciencia moderna occidental se sita fuera del mundo (en el punto cero) para observar
al mundo, pero no consigue obtener una mirada orgnica sobre el mundo sino tan slo
una mirada analtica. La ciencia moderna pretende ubicarse en el punto cero de
observacin para ser como Dios, pero no logra observar como Dios. La tesis que
sostiene Castro Gmez (2007) es que la universidad moderna encarna perfectamente la
hybris del punto cero, y que este modelo epistmico se refleja no slo en la estructura
disciplinaria de sus epistemes, sino tambin en la estructura departamental de sus
programas.
Entindase que la coinvestigacin busca equilibrarse como una forma de trabajo
colaborativo entre practicantes intelectuales y acadmicos sin caer en una forma de
investigacin militante. Se trata de abonar espacios de dilogo entre quienes integran
estos colectivos de investigacin. Las iniciativas de investigacin no se relacionan
simplemente con preguntas del tipo Qu investigo?, sino tambin con las del tipo Para
qu investigo?, y tambin acerca de si investigo sobre ciertos actores o grupos
sociales, o con esos actores o grupos sociales, al menos como proyecto y dependiendo
de los actores. Estas dos ltimas preguntas son de carcter tico y poltico, y ellas
condicionan de entrada las preguntas de investigacin, la aproximacin epistemolgica,
la elaboracin terica y los planteos de mtodo (ver Mato, 2000, 2001a y 2001b).
La reflexividad como eje gravitante del proceso
La reflexividad retoma el desafo de dar cuenta de las prcticas sociales como
estructuras simblicas de significacin desde las cuales representaciones, imaginarios,
afectos, deseos, la dimensin de lo utpico se entrelazan como modos situados de
produccin de saberes que no son como lo plantean Espita Vsquez, Valenzuela,
Cubides ni totalmente reflexivos, ni formalmente racionales, ni arraigados en mentes
individuales (2008: 105). La nocin de prcticas de reflexividad permite visibilizar un
conjunto de saberes difcilmente textualizables. En tal sentido recuperamos los
aportes de A. Giddens quien nos brinda herramientas de anlisis para comprender todo
un abanico de prcticas sociales que son no discursivas, pero que se convierten en parte
importante de las tramas simblicas que dotan de significado el estar en el mundo
para diversos grupos humanos.
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la
sobre
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Hugo El duende Garnica es un artista santiagueo (Santiago del Estero, Argentina) de reconocida
trayectoria. El artista no se considera poeta, sino autor de coplas nuevas. Se define a s mismo como un
sacha coplero urbano.
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Javier Chocobar (68 aos) era miembro de la Comunidad Indgena de Chuschagasta (Trancas,
Tucumn). Fue asesinado el 12 de octubre de 2009 producto de un ataque armado de un terrateniente
(Daro Amn) y dos parapolicas (los ex policas Luis Humberto Gmez y Jos Valdivieso), quienes
dispararon mientras los comuneros defendan su territorio. En el incidente tambin resultaron heridos
otros cuatro comuneros.
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El profesor Choque Canqui es historiador aymara, autor de una vasta produccin intelectual dentro de la
temtica indgena. Historia de una lucha desigual (2012) es su publicacin ms reciente. Fue docente en
la Universidad Mayor de San Andrs y es investigador de la Unidad de Investigaciones Histricas UNIHPAKAXA.
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territorios ancestrales. En este sentido, se destacan los emotivos relatos y aportes, desde
la memoria colectiva, de Sergio Condori, Francisco Chaile, Antonio Caro, Patricio
Gonzlez, Edgar Armando Gonzlez, Sergio Gonzlez, Guadalupe Caro, Sonia Lpez,
Viviana Gmez, entre otros.
Sin lugar a dudas la lucha por la tierra emerge como relevante, la interpelacin al Estado
provincial y nacional en pos
del cumplimiento del Convenio
169 de la OIT. La necesidad de
continuar resistiendo en defensa de la tierra y del agua: ()
defender a nuestra madre,
porque eso es la tierra para
nosotros: la madre. Y vamos a
defenderla hasta con la muerte; para nosotros, para nuestros hijos y nuestros nietos,
reflexionaba serena pero firmemente doa Viviana Gmez.
Las palabras de don Carlos Cruz, Cacique de la Comunidad Indgena de Cerro Pintao,
hacen referencia a la necesidad de acompaar las luchas de todas las comunidades de la
regin calchaqu. Para el caso de Cerro Pintao, se trata de defender el suelo y las formas
de vida de la regin, que se ven amenazadas por las multinacionales: mineras que
contando con la venia del gobierno estn contaminando el agua de la zona y sacando a
las comunidades de sus lugares.
La necesidad de descolonizar la educacin fue el tpico central de las palabras de
Susana Moreno6, quien relat la experiencia de su comunidad: La comunidad enfrenta
a la avasallante escuela que slo ensea a olvidar y negar su cultura, las prcticas de
sus docentes les impiden a los nios hablar en el idioma wichi. La formacin occidental
que reciben los maestros los inhabilita para el necesario dilogo en la
interculturalidad. La mayor parte de los docentes deciden trabajar en escuelas
distantes de los centros urbanos en virtud de la remuneracin econmica que por ello
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Estudiante de Derecho en la Universidad de Tarapac (Arica, Chile). Es miembro del Programa Thakhi,
perteneciente a la misma casa de altos estudios.
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(Chaco,
Argentina),
Daniel Alejandro Aciar es un docente y artista oriundo de Jujuy, Argentina. Reside en Santa Mara,
Provincia de Catamarca. All trabaja en la Escuela Normal y en la Formacin Tcnica en Artesanas
Aurora de un Mundo Nuevo.
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apasionada que nos quemaba en la herida colonial para recordarnos que no cediramos
un metro ms, ahora y siempre.
Sobre el final del evento se constituy una reunin de delegados de la Comunidad India
Quilmes (CIQ) para dialogar con los miembros de la Red Latinoamericana PACARINA
acerca de posibles actividades a realizar conjuntamente. El punto crtico abordado se
refiere a educacin intercultural y, en ese sentido, la propuesta colectiva se direcciona a
trabajar en un proyecto a largo plazo: un Centro Educativo Indgena impulsado por la
Comunidad India Quilmes. El Colectivo Rescoldo propone, adems, la realizacin de
acciones inmediatas que permitan dar continuidad a la experiencia del Simposio,
lanzando la realizacin del Curso de Investigacin Intercultural para docentes de todos
los niveles educativos.
Un almuerzo comunitario sirvi para despedirnos hasta pronto, hasta que Kakanchic la viento- comience de nuevo a soplar, para recordarnos que hay que estar
volviendo, para reavivar el fuego milenario de los pueblos.
Para finalizar, se destacan las adhesiones de los miembros de la Red Latinoamericana
PACARINA. Tal es el caso de la Universidad Nacional del Litoral; la Universidad
Nacional de Rosario; la Universidad Nacional de Tres de Febrero; la Universidad
Global de Cusco (Per); la Universidad Nacional de Jujuy; el Programa Thakhi de la
Universidad de Tarapac (Arica, Chile); el Programa Hatun an de la Universidad
Nacional de San Antonio Abad del Cusco (Per); la Universidad de Buenos Aires; la
Universidad Nacional de Mar del Plata; la Escuela de Gobierno y Polticas Pblicas
para las Nacionalidades y Pueblos del Ecuador (Ecuador); y la Universidad Central de
Bogot (Colombia).
3. Curso de Formacin en Investigacin Social: Herramientas
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popular
como
prctica
pedaggica
reparatoria
en
contextos
de
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Secundario
de
San
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Por ltimo, el 8 de Junio se llevaron a cabo otros dos talleres con jvenes del Municipio
de Animan. Las y los jvenes que asisten a la Escuela de Educacin Tcnica local
trabajaron con jvenes voluntarios del CILECI en dos espacios. El primero de ellos para
abordar la temtica Sexualidad responsable, y el segundo prioriz la reflexin acerca
de la Memoria e Identidad. Las actividades se organizaron de manera similar a los
talleres realizados en el Colegio Secundario de San Carlos. Cabe destacar que la
propuesta efectuada en Animan parte de la demanda de docentes de esa localidad,
quienes participaron del seminario de formacin docente se brind en el marco del
proyecto de voluntariado.
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Tesis de licenciatura
Juventud y Medios de comunicacin: efectos de la tv y la radio en jvenes indgenas de
Colonia Santa Rosa (Orn) y la Curvita (Rivadavia), Salta. Tesista Malvina Fernndez.
El proyecto de investigacin busca conocer los efectos y transformaciones que generan
los medios de comunicacin en las prcticas culturales de los/as jvenes de la
comunidad wichi La Curvita en Santa Victoria Oeste, Departamento de Rivadavia, y
de la Misin Bautista Guaran en Colonia Santa Rosa, Departamento de Orn, de la
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Provincia de Salta. Los casos seleccionados para el anlisis poseen diferentes historias
que nos permitirn reconstruir las configuraciones y prcticas que acerca de los medios
construyen los jvenes indgenas as como el impacto que los mismos generaron en
ellos. En el caso de la Misin Bautista, hablamos de un Barrio Indio (Zaffaroni, 2010;
Gonzlez, 2010), cuya historia da cuenta de un acceso a bienes civilizatorios desde hace
ms de dos dcadas. Otras particularidades presenta la comunidad de La Curvita,
ubicada a ms de 500 km. de la ciudad de Salta, en el departamento Rivadavia, el ms
pobre de la provincia. En esta comunidad conviven wichis, chorotes, chulupies y tobas
y tienen electricidad desde fines del ao 2009 por lo cual la exposicin al medio
televisivo es reciente.
Las prcticas comunicativas en la reconstruccin identitaria de una comunidad
indgena. El sentido comunicacional en el proceso de revalorizacin cultural de la
Comunidad India Quilmes. Tesista Claudio Guantay Lagoria.
Los intereses hegemnicos de la sociedad de la informacin avalan un
comunicacionismo que ontologiza la comunicacin como el motor y el contenido ltimo
de la interaccin social (Martn-Barbero, 2003). Pareciera que la comunicacin en una
sociedad se reduce al aparato de los medios masivos de difusin. A travs de ellos se
definen nuestras percepciones, se construyen nuestras identidades. En ese afn es que en
Amrica Latina el carcter instrumental de la comunicacin se ha encargado de llevar a
cada rincn el fallido proceso de modernizacin desarrollista.
La industria comunicativa delinea los sentidos de la identidad construida, mediando
entre las particularidades con las que somos capaces de entender el mundo y nuestras
propias vidas. Considerando este panorama es que resulta significativo pensar la
comunicacin que se produce desde experiencias de lo local.
Este proyecto de investigacin recupera la experiencia de la Comunidad India Quilmes 9.
Se pretende comprender las prcticas comunicativas que intervienen en el proceso de
revalorizacin cultural que est viviendo la CIQ. En este sentido, el objetivo general de
la investigacin es conocer el sentido que asumen las prcticas comunicativas de una
comunidad indgena en su proceso de reconstruccin identitaria. Una indagacin
9
La Comunidad India Quilmes (CIQ) es una comunidad indgena que se reconoce como descendiente de
un pueblo Diaguita-Calchaqu, una de las culturas ms preponderantes del espacio andino, en los Andes
meridionales de nuestro continente. Est ubicada al oeste de la Provincia de Tucumn. Su territorio se
emplaza entre los pueblos de Colalao del Valle, en Tucumn, y Fuerte Quemado, en el lmite con la
Provincia de Catamarca, a lo largo del Ro Santa Mara.
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Prcticas profesionales
La estudiante de Ciencias de la Comunicacin Malvina Fernndez realiz sus prcticas
profesionales en el instituto, su proyecto se denomin: Fortaleciendo canales
comunicativos en el CILECI como factor clave para la comunicacin externa.
Las actividades que se llevaron a cabo durante seis meses de trabajo se basaron en la
aplicacin de los conocimientos adquiridos acadmicamente en la universidad. Sobre
todo aquellos aprendizajes que dejaron las ctedras de Publicidad y Comercializacin,
Fotografa y Comunicacin Comunitaria e Institucional. Se trabaj con los
siguientes ejes:
Difusin: envo de informacin constante y con formato noticioso y de comunicados de
prensa para la difusin a los diferentes medios de las actividades realizadas por el
CILECI durante el periodo de prctica. La confeccin de afiches publicitarios y su
difusin va online y va Facebook para lograr llegar a la mayor cantidad de pblicos,
especialmente al acadmico (estudiantes, profesores, ctedras, etc.).
Registro fotogrfico: de los eventos y conferencias realizadas. Seleccin y
organizacin del material conseguido fueron parte de la tarea.
Registro de audios: manejo de las grabaciones de audio de las conferencias. Para la
institucin este recurso tiene suma importancia ya que sirve para la confeccin de textos
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6. Cursos de Posgrados
Los das 26, 27, 28 de octubre se llev a cabo en la Universidad Nacional de Jujuy el
curso de posgrado: Jvenes, construccin de identidades, prcticas sociales y de
resistencia en el NOA, a cargo de la Directora del CILECI.
Ese curso fue una invitacin a pensar a los jvenes ya que no resulta posible hablar
actualmente de todos los jvenes, ni de un sujeto colectivo joven que pueda plantear
cuestiones que sobrepasen las microexperiencias. En esta lnea de anlisis resulta
dificultoso hablar de horizontes de sentido compartidos, donde podra fraguarse la
memoria compartida de procesos socio-histricos.
El paso del capitalismo fordista al capitalismo globalizado provoc grandes cambios y
desplazamientos. El fordismo propiciaba la acumulacin de objetos y dinero que se
asociaban con los ideales de progreso, libertad y bienestar. Esto se lograba mediante una
trayectoria vital dentro de la cual tener un trabajo y los mritos personales llevaban a
buen trmino. En el capitalismo globalizado el sentido estara dado por el consumo
que unido a un ideario de satisfaccin, placer y paz- propondra al sujeto el usufructo y
remplazo dominado por lo efmero y obsoleto. Esta va de sentido que es el consumo no
slo satisface al sujeto contemporneo, sino que lo constituye. Para bien o para mal el
consumo se transforma en dispositivo de reconocimiento y en eje de la configuracin de
identidades.
La complejidad de la poca se evidencia principalmente a travs de niveles de
autonoma e interdependencia de los distintos subsistemas sociales, la pluralidad de
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Relacin
educacin/trabajo.
Trabajos
precarios/identidades
dbiles.
Espacios de participacin juvenil en el NOA: viejos y nuevos espacios. Los
sentidos de la poltica. El horizonte del cambio social. Miedos y proyectos a
futuro.
Tiempo liberado y filiacin con el exceso. Grupos, referentes y modelos
juveniles. Identidades e identificaciones. Salidas individuales: la droga, el delito,
el suicidio.
Ser varn y ser mujer: la construccin de masculinidades y feminidades en
jvenes del NOA. Las prcticas amorosas ms frecuentes.
Lneas de fuga o prcticas de resistencia? Un anlisis de las prcticas sociales
de nuestros jvenes en el NOA. Resistir desde los barrios y desde las
comunidades indgenas. El carnaval como prctica de resistencia.
7. Comunicaciones Cientficas
Fruto
del
Proyecto
de
Voluntariado
Universitario
Formacin
de
Jvenes
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8. Conferencias
Roberto Choque Canqui en su visita al CILECI en el marco del V Simposio nos brind
la conferencia Rebeliones indgenas coloniales y poscoloniales.
En esta conferencia el Prof. Choque Canqui nos mostr cmo la lucha indgena en
Bolivia ha sido desigual, pero sostenida con un trabajo que documenta esa lucha de
fines del siglo XIX y parte del XX, justo antes de la revolucin de 1952. La relacin de
hechos y de nombres, con los que la historia boliviana estaba en deuda, comienza un
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poco antes del protagonismo de Zrate Willca y se extiende hasta 1947, luego del
primer congreso indigenal de 1945.
"Es una larga lucha contra la opresin, contra la servidumbre, una lucha que se hizo,
tanto durante los gobiernos conservadores como liberales", explica Choque Canqui. La
lucha pas por las rebeliones sangrientas y otras formas de resistencia -por ejemplo a
travs de la educacin-, constituyendo en todo caso no respuestas frente a la coyuntura,
sino "un mensaje poltico indigenal". Un proyecto que expresa "con elementos propios,
la continuidad de una visin y una propuesta vigente".
Tal continuidad -que hacia atrs se engarza con las rebeliones del siglo XVIII (Katari y
otros)- implica al actual presidente de Bolivia, Evo Morales, "producto del sindicato".
La riqueza de su trabajo se asienta, adems, en la descripcin de los sucesos durante
periodos especficos y fundamentales como la revolucin federal, la preguerra y la
guerra del Chaco. El movimiento cacical es significativo y "no se sabe exactamente en
qu momento surgi el movimiento cacical republicano... pero la figura del cacique
estuvo muy arraigada desde el coloniaje entre los miembros de la comunidad
indgena". Al fundarse Bolivia, en 1825, las disposiciones de Bolvar abolieron el
cacicazgo legalmente, y su retorno "se debi a la lucha intransigente por la defensa de
las tierras comunitarias que dur alrededor de 86 aos, entre 1866 y 1952".
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Emilio Fernndez Canque para dar cuenta de los alcances del trabajo que ste coordina
en la Universidad de Tarapac. Entre los objetivos del mismo se encuentran:
-Evaluar las polticas e iniciativas de accin afirmativa desarrolladas por la Universidad
de Tarapac, en beneficio de la comunidad universitaria perteneciente a la cultura
Aymara u otro Pueblo Originario.
-Promover la incorporacin de polticas de Accin Afirmativa en beneficio de los
estudiantes Aymaras de la Universidad de Tarapac, que permitan incrementar
significativamente sus indicadores de desempeo acadmico en las carreras de
pregrado, favoreciendo de esta manera su incorporacin a las carreras de postgrado.
En este sentido, las principales lneas de accin desarrolladas fueron:
-Investigacin y evaluacin de las polticas e iniciativas de accin afirmativa en la
Universidad de Tarapac.
-Identificacin de necesidades Acadmicas y Psicosociales.
-Sistema de informacin para monitoreo del desempeo acadmico de los Estudiantes
Aymaras.
-Programa integrado de Polticas Institucionales de accin afirmativa para Estudiantes
Aymaras.
-Programa Acadmico y Psicosocial de Accin Afirmativa para Estudiantes Aymaras.
-Evaluacin y Difusin de los resultados e impactos del Proyecto.
Algunas de las actividades del Proyecto THAKHI fueron reseadas por el Dr. Pizarro
Pizarro, quien manifest que las actividades se relacionan directamente, entre otras, con
la Poltica Institucional. La Universidad fortalecer un compromiso mutuo con sus
alumnos priorizando particularmente la atencin a los estudiantes de buen rendimiento
acadmico, considerando sus condiciones socio-econmicas y culturales, promoviendo
la equidad y mejorando su calidad de vida universitaria, expresados en el Plan de
Desarrollo Estratgico 2006-2010. Es este sentido, el propsito del proyecto THAKHI
es instalar formalmente en la Universidad de Tarapac una serie de Polticas de Accin
Afirmativa, dirigidas a apoyar a los estudiantes indgenas ms all de la duracin del
proyecto.
Entre los logros del programa se encuentra la REUNIN AO NUEVO AYMARA
(Tradicional ceremonia) que se festeja por primera vez en la citada universidad. Con el
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En esta conferencia se puso nfasis en la reflexin que realiza Kusch acerca del
desplazamiento que produce la modernidad del mero estar al ser alguien, ligada
fundamentalmente a la comprensin de la vida del hombre en las ciudades, en lo
urbano.
El autor nos dice que es el miedo lo que activa la relacin entre estos dos modos de
situarse (el ser alguien y el mero estar) el miedo a ser inferior y el miedo al exterminio.
La presin del miedo sigue produciendo las escenas cotidianas de las grandes urbes, el
miedo sigue articulando los relatos mediticos, no es posible comprender el papel de los
medios sin vincularlo con los miedos que los medios producen en la vida cotidiana.
Rodolfo Kusch ha propuesto una doble comprensin -que implica una doble forma de
situarse- necesaria para acceder a nuestra cultura. La dualidad entre sujeto pensante y
sujeto cultural en Amrica (Kusch, 1976), hace que debamos acceder a ella
considerando dos presiones: la del hedor y la de la pulcritud; la del mero estar y la del
ser alguien (Kusch, 1986). Por un lado, lo deseable: el progresismo civilizatorio, lo
racional, lo fundante; por el otro, lo indeseable, el primitivismo brbaro, lo irracional, lo
arcaico, lo demonaco. El hombre latinoamericano vive esta dualidad en la forma de dos
presiones: la seduccin por ser alguien (una libertad sin sujeto, pero rodeada de objetos)
y el miedo a dejarse estar (una amenaza con la fuerza de lo brbaro: el miedo a ser
inferior).
En esta lnea de reflexin en su obra Geocultura del hombre americano, Kusch seala el
divorcio o la dualidad entre sujeto pensante y sujeto cultural. Esta situacin se ha
subrayado en el sistema educativo desde el pensamiento de Sarmiento que propone
equivalencias bipolares mutuamente excluyentes tales como: Civilizacin = sujeto
pensante = ser alguien = lo superior vs. Barbarie = sujeto cultural = el mero estar = lo
inferior.
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los Valles Calchaques de la Provincia de Salta. Es en febrero de 2008 que a raz del
trabajo en las comunidades wichi llegan a la UNSalta cuatro jvenes indgenas.
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de los sectores dominantes de apropiarse de las tierras para extender la frontera agrcola
y contar con mano de obra disciplinada.
La incorporacin a la Carta Magna de los derechos, recomendaciones y prescripciones
del Convenio 169 de la OIT, donde se seala que los indgenas tienen derecho a
establecer su propia Educacin mediante propuestas realizadas por los dirigentes de sus
comunidades y el accionar de los movimientos sociales, obligan al Estado argentino a
modificar discursos y tomar medidas en sus polticas que en el fondo no modifican
sustancialmente la situacin de los pueblos indgenas. Se favorecen medidas
integracionistas que siguen apuntando a la asimilacin cultural y a la negacin del otro.
En este marco se inscriben las distintas experiencias que se han desarrollado,
denominadas Educacin Intercultural Bilinge (EIB). Sin embargo los indgenas, lejos
de ser consultados y requeridos, fueron reemplazados por grupos de tcnicos nucleados
en los Ministerios que determinaron que era EIB, elaborando proyectos educativos
institucionales, planes y programas de estudio, procedimientos metodolgicos y
materiales elaborados desde esa ptica, sin embargo, la Educacin en las aulas no vari
sustancialmente.
Si repasamos los conceptos involucrados en estas experiencias y prcticas podemos
afirmar que interculturalidad se opone a colonialismo cultural y econmico social, ya
que este ltimo persigue la supresin de una cultura o su asimilacin por otra, en
general, dominante. Cabe entonces la pregunta, es posible transformar la Universidad
en un espacio intercultural?
En general la interculturalidad implica una superacin de las expresiones etnocentristas.
El concepto exige el reconocimiento de entidades culturales distintas unas de otras y la
promocin de sus derechos de existir como pueblos y como culturas, es la accin y la
comunicacin entre individuos, grupos e instituciones pertenecientes a culturas
diferentes o procedentes de culturas diferentes. En este sentido podemos decir que es
una filosofa de accin social para defender a la comunidad humana de la dominacin y
del racismo; es una filosofa de la coexistencia en un contexto pluralista. Es un medio
para comprender la naturaleza pluralista de nuestra sociedad y de nuestro mundo que
muestra la diversidad de saberes, de conocimientos y de caminos alternativos para llegar
a ellos. Asimismo se presenta como un medio para comprender la naturaleza de las
crisis contemporneas en el plano social, econmico, poltico y ecolgico, una forma de
Centro de Investigacin de Lenguas, Educacin y Culturas Indgenas - CILECI
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FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA
Fundamenta la creacin del Programa la necesidad de institucionalizar una actividad de
matriz socioeducativa que se desarrolla hace ms de cuatro aos y que ha demostrado
buenos resultados en trminos de tender puentes hacia la interculturalidad real en el
marco institucional. En efecto los jvenes estudiantes indgenas provenientes de
comunidades permanecen cursando sus respectivas carreras (Filosofa y Ciencias de la
Educacin). Cabe destacar que hubo jvenes provenientes de la comunidad Guaran que
ingresaron a la carrera de Ciencias de la Comunicacin no pudieron ser alcanzados por
la tutora que se realizaba desde la Ctedra de Investigacin Educativa.
11
Las lenguas indgenas fueron ignoradas y se instauraron campaas alfabetizadoras de nios Aymaras,
Quechuas, Guaranes y Chiquitanos, en lengua castellana durante en MNR (Bolivia) o la Ley Lainez en
Argentina que prohiba hablar sus lenguas en las escuelas.
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Facultad de Humanidades Universidad Nacional de Salta.
Av. Bolivia N 5150 Tel: 0054 (387) 4258714 Correo electrnico: cileci@unsa.edu.ar
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ANTECEDENTES DE TRABAJO
Desde el ao 2006 se inici desde la Ctedra de Investigacin Educativa -perteneciente
al Colectivo Rescoldo- el trabajo sociocomunitario con las comunidades de los
Departamentos San Martn y Rivadavia. Al mismo tiempo se desarrollaron actividades
de Coinvestigacin y Capacitacin para educadores de nivel primario y secundario. A
continuacin se resean los proyectos generados en este marco:
45
Docencia
Curso de Capacitacin Docente: Formacin de tutores en el mbito educativo para
estudiantes indgenas. Dinamizando prcticas interculturales. El mismo fue dictado
por el CILECI y aprobado por el Consejo Directivo de la Facultad de Humanidades a
travs de la Res. H. N 043-11. La propuesta se fundamenta en la experiencia
presentada en la Secretaria Acadmica de la UNSa (2009): Problemticas de los
jvenes originarios para insertarse en la cultura acadmica de la Universidad Nacional
de Salta.
Curso de Capacitacin para Docentes de Nivel Primario y Secundario: Mapas y
herramientas para conocer la escuela, sus actores y sus prcticas 13. El mismo fue
12
Investigacin
Proyecto de Investigacin Accin Participativa en la Comunidad Originaria del
Puesto-Paraje La Puntana, Departamento Rivadavia Banda Norte, Provincia de
Salta. Ctedra de Investigacin Educativa, Carrera de Ciencias de la Educacin,
Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Salta. Perodo: 2007/2008. Res. H.
N 886-08. Directora: Lic. Adriana Zaffaroni.
46
47
Septiembre de 2010. Universidad Nacional del Litoral. Ciudad de Santa Fe, Argentina.
Gestin asociada el Programa de Derechos Humanos (UNL) y el CILECI (UNSa)
aprobada por el Consejo Directivo de la Facultad de Humanidades a travs de la Res. H.
020-10.
II Simposio Latinoamericano de Investigadores en el rea Juventud/es La juventud
en uno solo o varios mundos posibles?. Septiembre de 2009. Universidad de Los
Andes. Ciudad de Mrida, Venezuela. Gestin asociada entre el Programa Permanente
de Perfeccionamiento y Actualizacin Docente (ULA) y el CILECI (UNSa) a travs de
la Res. H. N 1099-09.
I Simposio
Latinoamericano de
Investigadores
y Expertos en el
rea
48
49
OTROS EVENTOS
I Foro de Comunicadores Comunitarios: Desafos de la investigacin y la
intervencin social desde la comunicacin comunitaria en el NOA. Municipio de La
Caldera, Salta, Argentina. Noviembre de 2010. Centro de Investigacin de Lenguas,
Educacin y Culturas Indgenas y Escuela de Ciencias de la Comunicacin. Evento
avalado por el Consejo Directivo de la Facultad de Humanidades a travs de la Res. H.
N 228-11.
Coloquio Binacional Argentino-Peruano: Cosmovisin Andina, Educacin e
Interculturalidad. Septiembre de 2010. Municipio de San Jos, Catamarca, Argentina.
Centro de Investigacin de Lenguas, Educacin y Culturas Indgenas. Evento aprobado
por el Consejo Directivo de la Facultad de Humanidades a travs de la Res. H. N 70410.
Jornadas de reflexin sobre herramientas para el abordaje de una prctica
intercultural. Septiembre de 2010. Municipio de San Jos, Catamarca, Argentina.
Centro de Investigacin de Lenguas, Educacin y Culturas Indgenas. Evento avalado
por el Consejo Directivo de la Facultad de Humanidades a travs de la Resolucin H.
N 1940-10.
Primeras Jornada sobre Derechos Humanos e Interculturalidad. Junio de 2010.
Municipio de San Jos, Catamarca, Argentina. Centro de Investigacin de Lenguas,
Educacin y Culturas Indgenas. Evento aprobado por el Consejo Directivo de la
Facultad de Humanidades a travs de la Res. FH N 648-10.
I Jornadas de Jvenes Protagonistas. San Carlos. Valles Calchaques. Octubre
de 2009. Municipio de San Carlos, Salta, Argentina. Centro de Investigacin de
Lenguas, Educacin y Culturas Indgenas y Municipio de San Carlos.
50
LA PROPUESTA Kalai
La Propuesta surge como un avance cualitativo en el logro de la interculturalidad,
conformando un paso importante hacia PRCTICAS INTERCULTURALES
SOCIOEDUCATIVAS EN EL NIVEL SUPERIOR. El avance logrado en la primera
etapa se tradujo, bsicamente, en la implementacin de un sistemtico acompaamiento
y tutoras hacia las y los estudiantes provenientes de comunidades indgenas donde se
intent generar igualdad de oportunidades para los mismos y visibilizar, al interior de la
Facultad de Humanidades y la Universidad, la realidad de las culturas vivas en la
Provincia de Salta y provincias vecinas.
Con esta propuesta, pretendemos afianzar el trabajo realizado en la primera etapa del
proyecto intercultural a nivel Facultad. Es decir, superar la exclusin de las y los
estudiantes provenientes de las comunidades andinas y amaznicas, incidiendo en
aspectos, tales como el acceso, la permanencia y el egreso; as como la sensibilizacin
sobre el tema tanto en la Universidad como fuera de ella. La propuesta tiene adems
como objetivos la promocin del acceso a la Educacin Superior en las diferentes
comunidades indgenas que habitan la provincia, efectivizando as un derecho
inalienable de las comunidades. Nuevamente en este punto es necesario apuntar que no
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se trata slo de lograr la llegada de las y los jvenes indgenas a la Universidad sino de
descolonizar el pensamiento acadmico y promover el puente que haga posible el
entendimiento entre miradas diferentes.
La propuesta se asienta en la posibilidad de un trabajo articulado con el Servicio de
Atencin Permanente al Ingresante (SAPI), el Curso de Ingreso a los Estudios
Universitarios (CIU) y todos aquellas/os comprometidas/os con la reparacin histrica
hacia los pueblos indgenas.
OBJETIVOS
Lograr la igualdad de oportunidades en la Educacin Superior Universitaria
mediante la consolidacin de polticas y programas implementando estrategias
para la construccin de igualdad de oportunidades en el ingreso, permanencia y
egreso de las y los estudiantes indgenas.
REAS DE TRABAJO
La propuesta se organiza a partir de tres lneas de trabajo: acadmica, investigacin /
intervencin sociocomunitaria y una poltica institucional de prcticas interculturales,
complementadas con actividades puntuales de empoderamiento de sus derechos.
rea Acadmica:
Posibilitar el acceso a miembros de las comunidades indgenas a los estudios
superiores.
Sentar las bases para una propuesta superadora de la calidad de la educacin
universitaria desde un enfoque intercultural.
Organizacin de cursos de complementacin y/o reforzamiento de acuerdo a la
demanda de los estudiantes.
Acompaamiento pedaggico a estudiantes que lo requieran.
Preparacin de estudiantes en actividades acadmicas interuniversitarias.
Organizacin de un programa de formacin docente en Educacin Superior con
enfoque intercultural.
52
rea de Divulgacin
53
en
temas
relativos
la
discriminacin,
exclusin
social,
54
coordinador).
Se diseara un plan de comunicacin y difusin a travs de los principales
medios de difusin de la regin, en radio, televisin y prensa escrita,
elaborndose los correspondientes libretos con participacin coordinada de los
miembros del equipo ejecutor, tutores y estudiantes del proyecto.
Se contribuir al proceso de institucionalizacin de polticas inclusivas en la
Educacin Superior a travs de convenios y alianzas con Universidades
participantes del la RED LATINOAMERICANA PA.C.AR.IN.A y otras, as
como instituciones comprometidas en acciones inclusivas.
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LA INVESTIGACIN
Representaciones sociales acerca de diversidad e interculturalidad en una institucin
universitaria monocultural. El caso de la Facultad de Humanidades de la Universidad
Nacional de Salta (2008-2011).
El presente Proyecto de Investigacin diseado como posibilidad de sutura entre
investigacin, docencia e intervencin sociocomunitaria en las comunidades,
especficamente mediante la incorporacin de indgenas al Centro de Investigacin de
Lengua, Educacin y Culturas Indgenas, est orientado a analizar y reconstruir las
representaciones sociales acerca de los conceptos de diversidad e interculturalidad que
despert, en los integrantes de la gestin rectoral y decanato, en profesores, auxiliares y
personal de apoyo administrativo con la llegada de los jvenes Wich a la Facultad
Humanidades en el ao 2008. El diseo del proyecto obedece a la lgica denominada
cualitativa, en tanto busca generar conocimiento desde el decir de los actores, y desde
aqu se realizaran las entrevista a autoridades, docentes, auxiliares, personal de apoyo
universitario y jvenes Wich y Guaran, instrumento privilegiado para el trabajo de
campo, cuyo anlisis se realizar mediante el Mtodo Comparativo Constante y
Programa Atlas.ti para su triangulacin.
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Los resultados del proyecto se evaluarn mediante jornadas de debate y reflexin sobre
los conocimientos construidos, con los diferentes actores de la comunidad universitaria.
Los resultados se difundirn e Jornadas de debate y reflexin acerca de interculturalidad
y educacin con profesores y estudiantes del nivel superior universitario y no
universitario y se podrn demostrar, ms all del contenido del libro y el video por el
compromiso en el avance de acciones detalladas en el tem impacto; vale decir, acciones
tendientes a la generacin y aplicacin de polticas universitarias, diseo y puesta en
marcha de proyectos de capacitacin a docentes sobre prcticas docentes interculturales,
incremento en la matrcula de estudiantes indgenas en la UNSa.
A pesar de que la Universidad Nacional de Salta se encuentra ubicada en una provincia
que cuenta con ocho (8) comunidades indgenas hablantes de su idioma, no existen
lneas prioritarias de investigacin y son escasos los recursos destinados a tal fin. A ello
se suma la escasez de equipos formados para realizar investigaciones socioeducativas
acerca de la temtica indgena en Ciencias Sociales y Humanidades.
La investigacin dar inicio con la caracterizacin de la institucin y su genealoga para
avanzar luego sobre la descripcin de los estudiantes invisibilizados tras el rtulo
jvenes del interior, lo que permitir dar cuenta de si tras l existen prcticas de
discriminacin y racismo en las aulas. Se abordar la tarea acadmica como sutura entre
investigacin, docencia e intervencin Sociocomunitaria y el trabajo con las
comunidades, puntualmente a travs de la incorporacin de indgenas al CILECI.
Finalmente se reconstruirn las representaciones sociales de los actores institucionales
al tiempo que se elaborarn propuestas y sugerencias para una poltica institucional que
privilegie la interculturalidad y permita el camino hacia una institucin pluricultural.
LA
PROPUESTA
HATUN AN: Accin afirmativa en la UNSCH II Etapa. Universidad 2008.
Nacional de San Cristbal de Huamanga, Ayacucho. Per.
Problemticas de los jvenes Wich para insertarse en la cultura acadmica de
la Universidad Nacional de Salta. Zaffaroni, Adriana y Equipo. 2009. Facultad de
Humanidades. Universidad Nacional de Salta.
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Libros
Pjaros del Silencio. Memoria y protagonismo de los Pueblos Originarios.
Zaffaroni, Adriana y Choque, Gerardo. 2009. Salta: Milor. ISBN 978-987-0558507.
3 Jornadas de Jvenes Protagonistas Jvenes viviendo en las fronteras y
fronteras en la vida de los jvenes y I Simposio Latinoamericano de expertos en el
rea
Captulo de libros
Jvenes en contextos de precariedad socioeconmica y de desigualdad educativa
en el Noroeste Argentino. Zaffaroni, Adriana y Carbajal, Sergio (2009): en Aparicio
P. De la Fontain (Comp.). Diversidad cultural y desigualdad social en Amrica Latina y
el Caribe: desafos de la integracin global.
La investigacin sobre el sujeto joven en Salta. Aportes para una la produccin
de un conocimiento situado acerca de las particularidades del ser joven en Salta,
Zaffaroni Adriana y otros (2009), en: TEORA Y METODOLOGA EN LA
INVESTIGACIN EDUCATIVA. Ponencias y Comunicaciones de los Seminarios VII y
VIII
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Artculos
Aportes para la construccin de una poltica intercultural en Educacin
Superior. Zaffaroni, Adriana y Guayms, lvaro (2011), en: Revista ISSES N 9.
Fundacin Equitas. Santiago de Chile. (99 a 118 pp.) ISSN 0718-5707.
La Educacin Intercultural Bilinge, dificultades y desafos en el NOA.
Ontiveros, Marta; Guyer, Liliana y Cabaa, Ramn (2011), en: Revista Latinoamericana
PACARINA de Ciencias Sociales y Humanidades N 1. Salta: Editorial Milor. ISSN
1853-2136.
Proyecto de Educacin Popular en Comunidades Indgenas Wich del Paraje La
Puntana. Departamento Rivadavia. Provincia de Salta. Argentina. Zaffaroni,
Adriana; Choque, Gerardo y Guayms, lvaro (2010), en: Revista Electrnica sobre
Extensin Universitaria. Extensin en Red N 2. Universidad Nacional de la Plata.
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Comunicaciones cientficas
Jvenes
indgenas
en
instituciones
educativas
argentinas
occidentales:
Colaboraciones
Jvenes indgenas en la Universidad Nacional de Salta. Adriana Zaffaroni. En
Revista Noticias. N 28. Nuestras Ciudades (in)visibles, nuestras ciudades posibles.
Universidad Catlica de Crdoba..
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