Plan de curso syllabus 2014 D

Asignatura

b.
Crditos

OPCION DE GRADO 1

f. Del nivel

Nro.

c. Cdigo

g. Asignaturas pre-requisitos
x

Tecnolgico
Profesional
DIRECCIN Y PRODUCCIN DE MEDIOS AUDIOVISUALES
al

h. Cdigo Snies
54658
Resolucin No 3567 del
1 junio 2009

Tcnico profesional

i.
Corresponde
acadmico

d. Horas de e.
Horas
de
trabajo directotrabajo autnomo
con el docente del estudiante
36
64

programa
ESCUELA DE DISEO Y COMUNICACIN

j. Unidad acadmica que oferta la

asignatura

alejandro_mazuera@cun.edu.co
k. Correo electrnico de la unidad
que oferta

1
VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIONES
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Bogot D.C. - Colombia

l. Perfil acadmico del docente tutor: Alejandro Mazuera Navarro

Director y Realizador Audiovisual graduado en comunicacin social de la Universidad Autnoma de Occidente en Cali y con especializacin en
Direccin de Cine en 35 mm de LIVE ETSEIB de la Universitat Politecnica de Catalunya en Barcelona Espaa. Tiene ms de 10 aos de experiencia
laboral en el campo audiovisual realizando cine, video y televisin. Un cortometraje suyo llamado Rol fue galardonado con una mencin en la
categora de cortometraje nacional en el Festival de Cine de Bogot 2010 y estuvo competiendo en el festival Subtravelling de Barcelona. Ha hecho
trabajos para RCN Televisin, Claro Telmex, CMI, Video Institucionales para empresas como el Departamento de Desarrollo de Homecenter y la
Universidad Autnoma de Occidente. Fue realizador, constructor de la idea y asistente de direccin de la Serie Documental Invisibles que se emitir
a partir del 29 de Septiembre por Seal Colombia y la cual se realiz gracias a que gan la convocatoria de grupos tnicos de RTVC. Actualmente es
realizador del programa de crnicas 8 Treinta que se emite de lunes a viernes a las 8:20 pm por el Canal Uno.
m. Importancia de esta asignatura en el proceso de formacin: OPCIN DE GRADO 1
Presentacin de la asignatura
El objetivo la asignatura hacer un recorrido por algunas lneas terico-metodolgicas principales en los estudios de cine para llegar a las nuevas tendencias
de investigacin actuales.Se pretende brindar a los estudiantes un marco de referencia terico metodolgico para que puedan aprender y desarrollar
perspectivas transversales a la hora de plantear sus propios proyectos de investigacin.
Se explicarn diferentes corrientes metodolgicas contemporneas que provienen de campos diferentes de la investigacin cientfica y stas se pondrn en
prctica sobre textos, pelculas y cinematografas concretas.
Competencias que se han de desarrollar
A partir de las clases tericas, en las que se tender a presentar un marco de referencia sobre las propuestas terico- metodolgicas, y de los textos de

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referencia se trabajarn diferentes tipos de tratamiento crtico que mostrarn, desde su puesta en prctica, como pueden desarrollarse corrientes como la
hermenutica, la fenomenologa, la interpretacin simblica de la imagen, nuevas perspectivas de proyectos de investigacin, y nuevas formas de
presentacin de trabajos de investigacin.
Esta puesta al da de la teora se llevar a cabo durante el proceso que va desde el trabajo sobre el marco de pensamiento hasta la aplicacin prctica con el
objetivo de revelar como funciona una metodologa concreta sobre las imgenes flmicas.En este sentido, se trabajar sobre fragmentos cinematogrficos
para resaltar como se aplican en ellos las distintas metodologas. Los estudiantes comprendern y aprendern, metodologa de la investigacin, para tener
como resultado final de una monografa.
PROYECTO INTEGRADOR
Se toman como objeto de estudio, los proyectos audiovisuales de cada grupo y habr acompaamiento tutorial, por parte de los docentes, de opcin de
grado 1 y taller argumental. Trabajando de forma cruzada e integrada, llevando al tiempo el desarrollo del trabajo cientfico y la produccin audiovisual.
Aportando desde su experticia, cada regente de ctedra, para obtener como resultado final un trabajo cientfico de opcin de grado 1.
Desde la monitoria acadmica y cientfica de cada guin. Los docentes corregirn y girarnn los proyectos, de acuerdo a los estndares internacionales de la
industria cinematogrfica.
n. Al finalizar el curso el estudiante estar en condiciones de (conceptualizar, entregar, analizar...)
Teora: Al finalizar el curso, los estudiantes estarn facultados para de realizar un proyecto de metodologa de la investigacin aplicada al guion
cinematogrfico, conceptualizan todos los pasos del mtodo de investigacin, entregan una monografa en la primera parte de la misma cientfica y aplicada
a la investigacin audiovisual, la segunda parte del trabajo es libro de produccin, esta desglosado en su construccin de forma creativa.

. Problemas (preguntas) que determinan el propsito de formacin en la asignatura:

Cules son los aportes de la metodologa de la investigacin al guin cinematogrfico?Por qu realizar investigacin cientfica en la retrica de la imagen?
Cmo funciona la estructura del paradigma del guin de cinematogrfico desde la investigacin etnogrfica? Se puede tomar como objeto de estudio
cientfico una produccin cinematogrfica?Cules son los aportes de la semitica, al trabajo de metodologa de la investigacin?o. Competencias

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Competencia Perceptiva:
La metodologa de la investigacin cientfica y la concepcin holstica de una produccin cinematogrfica, toma la intertextualidad cinematogrfica, para
presentar un trabajo investigativo y cientfico. Que se convierte en un referente acadmico para futuros investigadores.

Ejecutiva
Se toman casos como objeto de estudio, enfocado y abordado desde la metodologa de la investigacin cientfica.
Observacin analtica de las partes que componen un texto y como su tratamiento puede generar diferentes versiones con diferentes significados
trasmitiendo un contexto en un audiovisual. La competencia Perceptiva exige un acto intelectual en todo proceso de cognicin y percepcin.
Competencia Esttica:
Es la capacidad que posee el ser humano para disfrutar y valorar los objetos estticos de las imgenes; mediante esta Competencia podemos identificar
cun significativo es comprender los elementos de una imagen, la escogencia de estos alrededor de un concepto para llevar acabo la realizacin de un guion
para audiovisual.
Competencia Creativa:
Capacidad para idear, pensar, proyectar, disear, construir, crear y exponer un objeto e imagen en movimiento desde Planteamientos estticos; tambin est
relacionada con la capacidad de proponer nuevas realidades o manifestaciones Narrativas.
La propuesta de Seminario de grado es que cada estudiante sea aportante al proyecto final desde la habilidad o talento que posea, que identifique a lo largo
del proceso. En el semestre cules son sus cualidades en un equipo de trabajo dentro del audiovisual.

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p. Plan de trabajo

ACCIONES A DESARROLLAR

TIEMPOS DE TRABAJO POR CRDITOS: TUTORA,

TRABAJO AUTNOMO, TRABAJO COLABORATIVO

SECIN

PROPOSITOS DE FORMACIN

Comprender el programa acadmico semestralizado. Anlisis de pelcula El Silencio De los corderos

Presentacin programa Cules son los Compartir syllabus y blog del docente integrado en la Analizan la estructura del paradigma del guin de cine. Y a
asignatura.
la aplicacin del mtodo cientfico dentro del constructo
objetivos y contenidos del curso?
Narrativo Audiovisual.
Definir el Acuerdo Pedaggico
LECTURA 1 : El guin de Robert Mckee/ se encuentra en
Presentacin de la formulacin proyecto integrador, (Digipro Copiadora de la cuarta)
Capitulo 1.
documento escrito

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McKee, R., & Lockhart, J. (2002). El Guin: Sustancia,

estructura, estilo y principios de la escritura de guiones.
Barcelona: Alba.
LECTURA 2
En ingles:
McKee, R. (1997). Story: Substance, structure, style and
the principles of screenwriting. New York: ReganBooks.

2
PRIMERA PRCTICA
Con estas fuentes de investigacin, los
estudiantes aplican los pasos de la
metodologa de la investigacin,
siguiendo cada uno de sus pasos. como
proyecto tutorial ( proyecto presentado
como entrenamiento para realizar el
proyecto master final)

LECTURA 3: El guion de Syd Field

Generar ideas potenciales para investigar desde una La estructura. Capitulo 1.
Field, S. (1994). El Libro del guin: Fundamentos de la
perspectiva cientfica.
Conocer
las
fuentes
que
pueden
inspirar escritura de guiones : una gua paso a paso, desde la
primera idea hasta el guin acabado. Madrid: Plot.
investigaciones cientficas.
Qu es plantear el problema de investigacin
cientfica.
Criterios para plantear el problema.
Qu elementos contiene el planteamiento del
problema.
Objetivos de
investigacin.
Preguntas de investigacin.
Justificacin de la investigacin.
Criterios para evaluar el valor potencial de una
investigacin.
Cmo se originan las investigaciones.
Fuentes de ideas para una investigacin.

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 Cmo surgen las ideas de una investigacin.

Vaguedad de las ideas iniciales.
Necesidad de conocer los antecedentes.
Investigacin previa de los temas.
Criterios para generar ideas

Al terminar este paso los estudiantes sern capaces

de:
LECTURA 4: Captulos 1,2.
El problema, planteamiento del problema.
En este segundo paso los estudiantes
Formular
de
manera
lgica
y
coherente
problemas
de
Hernndez, S. R., Fernndez, C. C., & Baptista, L. P.
comprendern, como la idea se desarrolla
investigacin
cientfica.
(1991). Metodologa de la investigacin. Mxico: McGrawy se transforma en el planteamiento del
Hill.
problema.
Establecer objetivos de investigacin
Redactar objetivos y preguntas de investigacin
Desarrollar las preguntas de investigacin cientfica.
Justificar la investigacin y analizar su
viabilidad.
Comprender los criterios para evaluar un problema de
investigacin cientfica.
Qu es plantear el problema de investigacin
cientfica.

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Criterios para plantear el problema.

Qu elementos contiene el planteamiento del
problema.
Objetivos de investigacin.
Preguntas de investigacin.
Justificacin de la investigacin.
Criterios para evaluar el valor potencial de una
investigacin.
4
PROCESO DE INVESTIGACIN
Al terminar este paso los estudiantes sern capaces de LECTURA 5: Captulos : 3,4 Marco terico, Hernndez, S.
En este tercer paso los estudiantes :
R., Fernndez, C. C., & Baptista, L. P. (1991). Metodologa
comprendern, y aprendern como Comprender que actividades debe realizar para revisar de la investigacin. Mxico: McGraw-Hill.
contextualizar
el
problema
de la literatura pertinente a un problema de investigacin
investigacin
cientfica
planteado: cientfica.
integrando un marco terico o de
referencia. Se detallan las actividades Comprender que literatura no unicamente abarca texto
que un investigador lleva a cabo para tal escrito, sino tambin recursos visuales, auditivos y
efecto:
testimoniales, que se encuentran en internet.
Deteccin y obtencin y consulta de
literatura pertinente para el problema de Desarrollar habilidades en la busqueda de literatura.
investigacin, extraccin y recopilacin de Estar capacitado para sobre la base de revisin de
la informacin de la informacin de literatura, desarrollar marcos tericos o de referencia
inters; construccin del marco terico.
que contextualicen un problema de investigacin
Establecer objetivos de investigacin

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Desarrollar las preguntas de investigacin cientfica.

Justificar la investigacin y analizar su
viabilidad.
Comprender los conceptos relativos a la construccin
de teoras.
El marco terico es necesario para cualquier
investigacin.
Cules son las funciones del marco terico.
Seis funciones principales del marco terico.
Etapas del marco terico
En qu consiste la
revisin de la literatura.
Deteccin de la literatura y otros instrumentos.
Cmo se construye un Acepciones del trmino
teora.

5
PROCESO DE INVESTIGACIN
En este cuarto paso los estudiantes
comprendern, y aprendern como
formular una hiptesis o no dependiendo
del
alcance
inicial
del
estudio.

Al terminar este paso los estudiantes sern capaces

de:

Comprender los conceptos de

hiptesis, variable, definicin conceptual y definicin
operacional de variable.

LECTURA 6: La Hiptesis: captulos 5,6

Hernndez, S. R., Fernndez, C. C., & Baptista, L. P.
(1991). Metodologa de la investigacin. Mxico: McGrawHill.

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(Exploracin, descriptivo, correlacionar o

Conocer y entender los principales

explicativo). Asimismo define que es una tipos de hiptesis.
hiptesis, presenta una clasificacin de
los tipos de hiptesis. Adems se

Aprender a deducir y formular

establece la relacin de planteamiento del hiptesis, as como conceptual y operacionalmente
problema, marco terico, el enfoque y el las variables contenidas en una hiptesis.
alcance del estudio- por un lado- y las
hiptesis por el otro.

Responder las inquietudes ms

Analizar la conveniencia de formular o no comunes entorno a una hiptesis.
hiptesis que oriente el resto de la
investigacin. Tomando en cuenta el Qu son las hiptesis
alcance del estudio.
En caso de que se considere conveniente en toda la investigacin debemos plantear
formular
hiptesis,
habr
que
hiptesis?
establecerlas.
Detectar las variables de las hiptesis.
Definir operacionalmente las variables de las hiptesis son siempre verdaderas?
las hiptesis.

Qu son las variables?

De dnde surgen las hiptesis?

Las hiptesis pueden surgir aunque no exista un
cuerpo terico abundante?
Qu caractersticas debe tener una hiptesis.
Qu tipos de hiptesis se pueden establecer?

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Hiptesis de investigacin.

Una estrategia creativa es la orientacin Al terminar este paso los estudiantes sern capaces de
final y la direccin ideolgica que se le da elaborar:
a un problema de comunicacin.
Brief
LECTURA 7: El brief, la estrategia creativa.
Es el establecer "cmo comunicar lo que Estrategia creativa
Captulos 1,2.
se va a decir", ya que debemos
Molin, M. (2000). La fuerza de la publicidad: Saber
determinar cul ser la forma ms
hacer buena publicidad, saber administrar su fuerza.
efectiva de hacer llegar nuestro mensaje
Madrid: McGraw Hill.
a los
consumidores.

Realizan la estrategia creativa

comprenden cada uno de sus pasos.

Ubicacin digipro
LECTURA 8: Captulos 3,4

y
Campaa de expectativa

Molin, M. (2000). La fuerza de la publicidad: Saber hacer

buena publicidad, saber administrar su fuerza. Madrid:
McGraw Hill.

Ubicacin digipro
Realizan la estrategia creativa
comprenden cada uno de sus pasos.

y
Campaa de sostenimiento

LECTURA 8a: Captulos 3,4

Molin, M. (2000). La fuerza de la publicidad: Saber hacer
buena publicidad, saber administrar su fuerza. Madrid:
McGraw Hill.

Ubicacin digipro
LECTURA 9: Captulos 4,5,6 Molin, M. (2000). La fuerza

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de la publicidad: Saber hacer buena publicidad, saber

administrar su fuerza. Madrid: McGraw Hill.

Semana generacion CUN

Entrega de la campaa de espectativa

Entrega de campaas y sus respectivas

piezas
Entrega de BTL, ATL,
10

Ubicacin digipro

LECTURA 10: Captulos 6,7 Molin, M. (2000). La fuerza de

la publicidad: Saber hacer buena publicidad, saber
administrar su fuerza. Madrid: McGraw Hill.
Ubicacin digipro

Presenta investigacin y avances, ante los docentes

regentes de taller audiovisual y opcin de grado 1.

2 corte
11

Evaluacin oral y sustentacin PITCH

12

Entrega de campaas y sus respectivas Entrega de Packaging, discos, cartel en borrador

piezas

Correcciones del producto final si es

necesario.

13

Presentacin, pre entrega del proyecto final.

.

Presentan la investigacin mas el libro creativo

TP 1:
Correcciones finales producto final , si es necesario.

sin excepcin. puntualidad, buena presentacin personal

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Presentacin de proyecto, Semana Entrega, visualizacin y evaluacin del producto final,

presentacin de proyectos finales de 1 a en su analices conceptual y productivo del audiovisual.
3 semestre con la implementacin de lo
visto en el semestre.

14

Presentacin de proyecto, Semana

presentacin de proyectos opcin de
grado y Socializacin y firma de notas Cierre del semestre acadmico
proyectos de opcin de grado.
finales del semestre

15

asistencia

Autoanlisis individual y grupal del aprendizaje de los

conocimientos y trabajos acadmicos para construir su reel
a para el siguiente semestre y aparte a la hoja de vida del
estudiante.

Firma de notas
se socializan las notas del semestre, los estudiantes
firman el listado de notas

16

q. Sistema de evaluacin (criterios y descripcin)

Evaluacin diagnstica: al inicio de cada sesin (clase) el tema se abrir a partir de los saberes previos que tengan los estudiantes. Con lo cual
puede determinarse hasta qu punto hay claridad en los conceptos y su aplicacin. Este tipo de evaluacin ser ms rigurosa, en el sentido de
buscar puntualizar las apreciaciones cuando el tema a tratar haya sido objeto de investigacin de los estudiantes.
Evaluacin formativa: a partir de los ejercicios en clase se encontrarn los aspectos que para el estudiante presentan mayor dificultad, as como
aquellos en los que tiene un buen desempeo con el objetivo de usar estos ultimos como catapulta de los primeros.

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Evaluacin sumativa: se establece de acuerdo con la exigencia de la institucin para cuantificar el nivel de conocimiento. Se deben realizar dos
cortes parciales, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte final 40% en una escala de 0 a 5.
r. Calificacin (distribucin de notas)
Prueba parcial 1

Prueba parcial 2

Trabajo principal: (Trabajos Prcticos) 15%

Investigacin, anlisis y lectura :
7%
Acumulado de quizzes:
8%

Trabajo principal: (Trabajos Prcticos) 15%

Investigacin, anlisis y lectura :
7%
Acumulado de quizzes:
8%

Prueba final
Trabajo final (Escrito y vdeo):
Jurado
Investigacin, anlisis y lectura 10 %
Acumulado de quizzes:
10 %

Total 30%

Total 30%

Total 40%

s. Calificacin (distribucin de notas)

Prueba parcial 1
Total 30%

Prueba parcial 2

Prueba final

Total 30%

Total 40%

s. Bibliografa
Kuhn, T. S., & Eslava, D. (1979). La Funcin del dogma en la investigacin cientfica. Valencia: Revista Teorema.
Tamayo, M. L. (1963). La investigacin cientfica. Madrid: Instituto de Estudios Polticos y la Editora Nacional.
Hernndez, S. R., Fernndez, C. C., & Baptista, L. P. (2007). Fundamentos de metodologa de la investigacin. Madrid: McGraw-Hill Interamericana.
Sampieri, L., Gibert, S., Chaoui, R., & Garres, I. (2011). Fin. barcelona: Cameo Media.

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20%

Fernndez, C. C., & Hernndez, S. R. (2004). Marshall McLuhan: : de la torre de marfil a la torre de control. Mxico.
Pgina para linkear todos los trabajos:
http://pgrado1.blogspot.com

Francisco Contreras A.
E-mail Institucional: francisco_contreras@cun.edu.co
Alejandro Mazuera Navarro
E-mail Institucional: Alejandro_Mazuera@cun.edu.co
https://alejandromazuera.weebly.com
Las lecturas son de carcter permanente y peridicas y cumplen el propsito de calibrar el rendimiento acadmico en forma continua dentro del
periodo lectivo, adems todos los trabajos deben ser linkeados al Facebook que se encuentra relacionado para desarrollo acadmicos.

Desarrollado por
Francisco Contreras a.

Validado por
Direccin de Programa

Actualizado por
RAFAEL ANDRES BRIEZ - JULIO 2014 Fecha: ___Enero 2012__Actualizado __2014____

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