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Ensino das lutas: dos princpios condicionais

aos grupos situacionais1


Mariana Simes Pimentel Gomes*
Marcio Pereira Morato**
Edison Duarte***
Jos Jlio Gavio de Almeida****
Resumo: Este estudo buscou classificar e identificar princpios comuns no ensino das Lutas. Para tal, foram realizadas
entrevistas semiestruturadas com professores e mestres
em diferentes modalidades. Aps a Anlise de Contedo dos
dados, percebemos que as Lutas dispem de princpios condicionais (contato proposital, fuso ataque/defesa, oponente/alvo, imprevisibilidade e regras) determinantes para a
compreenso e leitura de sua dinmica interna. Desta forma,
foi possvel classificar as Lutas com base em denominadores
comuns transferveis (grupos situacionais), passveis de
serem ensinados antes da prtica especializada, visando ao
desenvolvimento global do aluno e no apenas repetio
descontextualizada de gestos tcnicos.
Palavras-chave: Artes marciais: educao. Esportes.

Este artigo oriundo da dissertao de Mestrado da autora GOMES, Mariana Simes Pimentel.
Procedimentos Pedaggicos para o Ensino das Lutas: Contextos e Possibilidades, defendida na
Faculdade de Educao Fsica da Unicamp, 2008, e financiada pelo Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq).
*
Mestre em Atividade Fsica Adaptao e Sade. Grupo de Estudos e Pesquisa em Atividade
Motora Adaptada (GEPEAMA). Faculdade de Educao Fsica. Universidade Estadual de Campinas. Campinas, SP, Brasil. E-mail: marianaspg@gmail.com
**
Mestre em Atividade Fsica Adaptao e Sade. Grupo de Estudos e Pesquisa em Atividade
Motora Adaptada (GEPEAMA). Grupo de Estudo e Pesquisa Educao Fsica e Cultura (GEPEFIC).
Faculdade de Educao Fsica. Universidade Estadual de Campinas. Campinas, SP, Brasil. Email: mpmorato@gmail.com
***
Professor Doutor da Universidade Estadual de Campinas. Grupo de Estudos e Pesquisa em
Atividade Motora Adaptada (GEPEAMA). Faculdade de Educao Fsica. Universidade Estadual
de Campinas. Campinas, SP, Brasil. E-mail: edison@fef.unicamp.br
****
Professor Doutor da Universidade Estadual de Campinas. Grupo de Estudos e Pesquisa em
Atividade Motora Adaptada (GEPEAMA). Faculdade de Educao Fsica. Universidade Estadual
de Campinas. Campinas, SP, Brasil E-mail: gaviao@fef.unicamp.br

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Mariana Simes Pimentel Gomes et al

1 INTRODUO
Constantemente presente na bagagem cultural de diferentes
civilizaes no decorrer dos sculos, a Luta2 j foi reconhecida como
rito, prtica religiosa, preparao para a guerra, jogo, exerccio fsico, entre outros diversos significados que j lhe foram atribudos,
fosse ela ocidental ou oriental (BROUSSE, VILLAMN, MOLINA,
1999; ESPARTERO, 1999; VILLAMN, BROUSSE, 2002; VILLAMN,
MOLINA, 1999).
Presentes nos diversos cenrios da pedagogia do esporte, praticadas pelos seus diferentes personagens, as Lutas trazem para o
mundo da educao fsica parcelas de tradio, religio, cultura, filosofia, rituais, disciplina, alm de aspectos relacionados ao corpo,
movimentos, passveis de serem transmitidos, preservados e reorganizados s necessidades de cada contexto (BENTO, GARCIA,
GRAA, 1999; PAES, 2002).
Por abrangerem uma gama infinita de movimentos, tcnicas e
caractersticas, tenta-se classificar as Lutas em funo de uma srie de critrios como: os objetivos de um combate, tipo de contato
entre oponentes, suas aes motoras, distncia entre oponentes, tipo
de meta no enfrentamento. Esses agrupamentos unem as Lutas pelo
que tm em comum, assim como as separam por suas diferenas.
Segundo Espartero (1999), classificar os Esportes de Luta promove
uma organizao de elementos ou categorias de acordo com um
determinado critrio, que permite estabelecer uma diferenciao entre
eles, o que facilitaria o ensino e a escolha do mais adequado a ser
ensinado.
Nos Jogos Desportivos Coletivos (JDC), tal busca por princpios
comuns foi iniciada por Bayer (1994) e Teodorescu (1984). Reconhecendo a presena de uma lgica interna para cada modalidade,
regida pela interveno das regras na solicitao de condutas parti2

A escolha de um termo para tratar dessas atividades pode ser subjetiva dependendo do
entendimento dos pesquisadores e de onde eles desejam chegar com o seu emprego. Arte
Marcial, Esportes de Combate, Luta, Lutas. No contexto esportivo-educacional, no qual se
fundamenta a escrita deste artigo, os termos Luta/Lutas contemplam as intenes e anseios do
texto.

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culares de jogadores e equipes, esses autores contriburam muito


para a Pedagogia do Esporte ao identificar caractersticas funcionais e estruturais comuns entre os JDC (BAYER, 1994). Tais esforos revolucionaram o ensino nessas disciplinas, ao permitirem
pensar no ensino de uma base denominadora comum, transfervel
entre as diferentes modalidades e anterior especializao em cada
uma delas.
Motivado pela revoluo no ensino dos JDC aps as proposies dos autores supracitados e baseando-se na hiptese de proposio similar no mbito das Lutas, este texto parte das classificaes existentes sobre o fenmeno e tambm do conhecimento de
mestres de diferentes modalidades para procurar compreender como
as diferentes manifestaes podem ser organizadas de acordo com os
princpios comuns que as regem, com o intuito de contribuir para a
estruturao pedaggica deste conhecimento na rea da educao fsica.

2 MATERIAIS E MTODOS
Com a delimitao do problema centrada no objetivo exposto
anteriormente, as caractersticas dessa pesquisa requeriam uma investigao qualitativa de carter descritivo e analtico. Desta forma,
buscou-se absorver ao mximo as informaes a serem colhidas
em relatos orais dos sujeitos, discutindo e analisando seus contedos
evidentes e latentes (THOMAS, NELSON, 2002).
Para tal, foi utilizada a entrevista semiestruturada (TRIVIOS,
1987) junto a quatro personagens3 do contexto das lutas, professores/
mestres das modalidades: Jud, Jiu Jitsu, Taekwondo, Karat, Kendo
e Esgrima. Todos os entrevistados possuem graduao e ps-graduao em Educao Fsica, alm da formao marcial em mais de
uma modalidade de luta. Acredita-se que tais pr-requisitos possibilitaram uma viso diferenciada acerca do tema em questo e,
consequentemente, maior aprofundamento nas reflexes.

O projeto de pesquisa (com nmero de protocolo 108/2007) foi aprovado sem restries pelo
Comit de tica em Pesquisa da Faculdade de Cincias Mdicas da Universidade Estadual de
Campinas (CEP/FCM/UNICAMP).

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Para o tratamento, a anlise e interpretao dos dados, recorreu-se a uma das tcnicas da Anlise de Contedo: a Anlise de
Enunciao. Esse tipo de anlise complementar anlise temtica,
que recorta o conjunto das entrevistas atravs de uma grelha de
categorias projetada sobre os contedos (BARDIN, 1977).
As perguntas geraram um conjunto de temticas Caractersticas comuns das Lutas, Formas e Habilidades especficas , fruto de aspectos latentes encontrados nos discursos dos interlocutores.
Aps uma primeira anlise de todos os discursos (entrevistas)
para a determinao das temticas supracitadas, realizou-se a
inferncia individual para que cada discurso fosse novamente analisado em sua singularidade, dentro dos diferentes indicadores (temas) e do sentido atribudo a eles por cada interlocutor.
Esta etapa proporcionou subsdios para a realizao da inferncia
coletiva. Assim, pudemos discutir e refletir sobre os significados de
cada temtica.

3 AS LUTAS E SUAS CLASSIFICAES


Para Espartero (1999), as Lutas podem ser categorizadas em
Esportes de Luta com agarre, Esportes de Luta com golpes e
Esportes de Luta com implemento.
Na primeira categoria, o agarre seria uma ao bsica que
representa os objetivos comuns entre as modalidades, tais como a
derrubada (derribo), as projees (proyecciones) e o controle no
solo. Pode ser subdivida em decorrncia da imposio inicial do agarre ou da no imposio desse agarre, como tambm pela finalidade
lutatria: finalizar o combate ao projetar o oponente ao solo ou
continuar a luta no solo aps a projeo. A categoria Esportes de
Luta com golpes subdividida de acordo com o tipo de golpe: apenas com os punhos; apenas com as pernas, ou mos e pernas conjuntamente. A terceira categoria a que trata dos Esportes de Luta
com implemento, na qual o objetivo tocar o adversrio com um
implemento, como a espada, por exemplo (ESPARTERO, 1999).
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Essa classificao feita considerando-se uma srie de variantes,


o que a torna confusa, j que, para entend-la, deve-se pensar em
vrios critrios que, ao invs de agrupar as modalidades em famlias,
separam-nas em grupos e subgrupos a partir de suas diferenas.
uma diviso com base nas especificidades e no nos princpios comuns
(GOMES, 2008).
Pensando num contexto esportivo que visa ao treinamento para
competies, tal proposta apresenta uma riqueza de detalhes que
tendem a influenciar diretamente no desenvolvimento das modalidades.
Saber se existe a imposio do agarre pode determinar a ttica/
tcnica que um atleta vai utilizar, assim como o treino de uma modalidade que utiliza apenas punhos ser diferente do de outra modalidade que permite o uso somente das pernas. J num contexto educacional, em que dos objetivos do ensino das Lutas proporcionar
aos alunos a vivncia e o conhecimento do fenmeno e suas manifestaes, considerar tantos detalhes para classificar as Lutas tende a dificultar o processo, uma vez que as diferenas enfatizam as
especificidades dos contedos (GOMES, 2008).
Na categoria do agarre, por exemplo, as possibilidades trazidas
pelo autor podem mesclar-se numa nica modalidade, e pertencer a
um grupo no exclui a possibilidade de estar em outro. No caso dos
Esportes de Luta com golpes, as trs subdivises usadas pelo autor no contexto educacional no seriam de extrema relevncia para
o ensino, na medida em que todos os movimentos deste grupo so
um conhecimento que deve ser explorado, independentemente das
regras de uma modalidade (GOMES, 2008).
A classificao de Ramirez, Dopico e Iglesias (2000) assemelha-se de Espartero (1999). No primeiro grupo, esto as modalidades
nas quais existe o agarre (Com agarre), manifesto por meio das
aes de derrubar e/ou excluir, controlar e fixar o adversrio no
espao de luta. O segundo grupo no dispe de movimentos que
dependem do agarre, sendo denominado Sem agarre. As aes
motoras bsicas deste grupo so golpear e impactar por meio de
chutes e socos. O terceiro grupo possui o mesmo nome do segundo
(Sem agarre), mas diferencia-se dele pela utilizao de um
implemento para tocar.
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Henares (2000) divide as aes motoras de um combate em


derrubar o adversrio, golpear e tocar. No primeiro grupo,
ele tambm subdivide o que seria o agarre para Espartero (1999),
adicionando ao desequilibrar/derrubar aes como fixar, excluir e
controlar, tambm citadas por Ramirez, Dopico e Iglesias (2000).
Diferentemente dos outros autores apresentados, Henares
(2000) expe uma classificao de Jogos Desportivos de Luta
que uma compilao de classificaes de autores espanhis para
modalidades de luta (GOMES, 2008). Embora em seu texto no
haja explicao para o uso do termo jogos, atravs da leitura, percebese que o autor se refere aos jogos de luta como as formas no
esportivizadas de Lutas, j os esportes de luta seriam as modalidades
esportivizadas, reconhecidas por federaes esportivas.
Desta forma, entende-se que sua classificao, diferentemente
das anteriores, pode ser pensada para o conhecimento Luta/Lutas,
independentemente das modalidades esportivizadas e suas regras
especficas, e tambm para outras manifestaes deste conhecimento, considerando aspectos comuns na dinmica interna das Lutas
e, consequentemente, valorizando mtodos de ensino no centrados
nas especificidades.
Nakamoto et. al. (2004), baseados em autores dos JDC
(BAYER, 1994; GARGANTA, 1995; GRAA, 1995; TAVARES,
1995), consideram Luta uma categoria de jogo, regida pela lgica da
oposio que possui como caractersticas especficas o ataque e a
defesa de alvos intrnsecos (aos indivduos) e a possibilidade de
ataque simultneo.
Eles definem quatro tipos de luta em funo da relao dos
lutadores com o alvo e com a meta. O alvo definido como o
objeto a ser atingido e/ou defendido (indivduos), enquanto a meta
o objetivo que se busca ao atingir o alvo. Identificaram-se duas
formas de relao com o alvo tocando e segurando e duas formas de relao com a meta direta e indireta (NAKAMOTO et.
al., 2004).
Quando a meta direta, a finalidade da luta pode ser segurar ou
tocar o corpo do adversrio (alvo) para pontuar ou terminar o combate.
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Se a meta indireta, significa que as aes de tocar e segurar so um


meio para finalizar o combate, seja atravs de uma projeo (objetivase atirar o adversrio ao solo), de uma excluso (segura-se o adversrio
para tir-lo dos limites da rea de combate) ou de um knock out4 (quando o adversrio golpeado at cair no cho)

4 OS PRINCIPIOS CONDICIONAIS
O modelo proposto por Bayer (1994) para os JDC foi aspecto
motivador/norteador para que se pudesse buscar na anlise dos dados a existncia de denominadores comuns tambm para o fenmeno
Luta. Tais denominadores so aqui chamados de Princpios Condicionais das Lutas:
Contato Proposital
Fuso Ataque/Defesa
Imprevisibilidade
Oponente(s)/Alvo(s)
Regras
Independentemente da modalidade ou especificidade da luta,
esses aspectos so condies indispensveis para que uma atividade seja caracterizada como Luta, pois so capazes de delinear o
conhecimento e diferenci-lo dos demais.
Contato Proposital: pode ocorrer de vrias maneiras (atravs
das mos, dos punhos, dos braos, das pernas, do corpo inteiro ou
mediado por um implemento; contnua ou intermitentemente) e deve
acontecer para que haja Luta e para que ela se desenvolva. Esse
princpio condicional exige que os oponentes se toquem (inteno/
propsito) de alguma forma (tcnica-ttica) para conquistarem o
objetivo da luta e obter xito sobre os adversrios.
Fuso Ataque/Defesa: assim como nos jogos coletivos e de
oposio, tem de haver ataque e defesa em uma luta. O que difere
4

Palavra em ingls utilizada para definir o fim de uma luta, como no boxe, por exemplo.

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as Lutas dessas outras atividades, nesse aspecto, a possibilidade


de tais aes serem simultneas e at certo ponto fundidas, na
medida em que raro observ-las isoladamente, tanto na interao
entre os indivduos (em alguns momentos difcil saber se os lutadores
esto realizando aes ofensivas ou defensivas) ou nas aes de
um dos lutadores (que pode defender com a perna e atacar com os
membros superiores concomitantemente, por exemplo).
J nos esportes coletivos, enquanto um time ataca, o outro
obrigatoriamente est defendendo. Por mais que as equipes se organizem
ofensivamente enquanto esto sem a posse da bola (defesa) ou defensivamente enquanto esto atacando, nunca as duas equipes finalizaro simultaneamente no alvo adversrio, pois a finalizao dependente da posse de bola ou do implemento de jogo.
Imprevisibilidade: condio devido relao de interdependncia
entre os lutadores e principalmente possibilidade de as aes ofensivas e defensivas serem simultneas. No existem estratgias
sequenciais completamente previsveis numa luta, pois as aes de
um lutador podem ou no ser respostas s aes do adversrio, j
que as estratgias de ao, anteriores realizao tcnica, tambm
podem ser simultneas. Por mais que se treine ou se planeje uma
forma de atuao numa luta, a relao entre os oponentes que dita
uma nova organizao ou reestruturao do planejado a cada novo
momento durante o combate. Essa imprevisibilidade faz com que o
pensar a luta seja to importante quanto o realizar a ao da luta.
Oponente/Alvo: isso implica dizer que o alvo, alm de ser mvel, tambm pode executar aes de ataque e defesa. essa condio que justifica o contato como uma exigncia e que fundamenta a
imprevisibilidade de um combate. Se os alvos so os prprios lutadores, o contato o meio pelo qual devero atingi-los, alm de poder
ser um fim medida que determinadas tcnicas dependem dele.
Com o alvo personificado no adversrio, a luta torna-se incondicionalmente imprevisvel.
Regras: presentes em qualquer manifestao de Luta. Desde
as mais primitivas, quando ainda no havia maneiras de registr-las,
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elas j existiam: regras sociais, polticas ou ticas. As Lutas dependem das regras para sua legitimidade e elas devem ser respeitadas
para que acontea um combate. O que permitido ou proibido tende a determinar as tcnicas e tticas usadas pelos lutadores. esse
princpio condicional que define se, para atingir o alvo, devem-se
usar as mos, as pernas; se o contato deve ser direto; se haver o
uso do implemento etc.
Se a regra exige que os lutadores utilizem espadas para atingir
uma determinada rea do corpo do oponente, cabe a eles organizarem estratgias tticas (razes do fazer) aliadas s tcnicas (como
fazer) (GARGANTA, 1995) para a resoluo dos problemas gerados. Portanto, so as regras que vo determinar as tcnicas e tticas de uma modalidade (MORATO, 2007; TAVARES, 2002).
por isso que o soco, por exemplo, pode ser executado de
inmeras maneiras, porque cada modalidade, a partir de suas regras
especficas, desenvolveu tcnicas historicamente para solucionar os
problemas que surgiam em funo dessas mesmas regras, ou seja,
de que vale um soco com o objetivo de derrubar o adversrio se a
regra permite apenas que se encoste nele?
Assim, a partir dos princpios condicionais, podemos criar e
legitimar inmeras prticas como parte do conhecimento Luta, o
que torna este universo ainda mais amplo e possvel de ser ensinado,
no somente por meio de suas especificidades, mas principalmente
por todas as caractersticas que se tm em comum.

5 DAS ESPECIFICIDADES AOS PRINCPIOS COMUNS


O fenmeno Luta abrange uma srie de modalidades
institucionalizadas que passaram pelo processo de criao de tcnicas
baseadas nas regras de cada uma, isso foi aprendido pelos praticantes,
tornou-se tradio e vem sendo transmitido nas mais diferentes culturas.
Cada modalidade carrega consigo sua histria, sua origem, sua
vestimenta, suas tradies e caractersticas que competem a cada
manifestao de Luta. Mesmo com os princpios condicionais, existem fatores que diferenciam uma modalidade da outra e at uma
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nica modalidade pode ter diferentes vertentes. Porm, a dinmica


interna e algumas tcnicas tradicionais de cada uma, muitas vezes,
podem ser comuns a outras modalidades.
Ao discutir as possveis caractersticas comuns entre modalidades de luta, os entrevistados demonstraram uma convergncia de
ideias no que se refere ao contato entre oponentes (princpio condicional):
[...] acho que a maioria das lutas que tem contato
fsico direto, Jud... tanto o Jud quanto o JiuJitsu acho que um completa o outro [...] Jiu-Jitsu
brasileiro ele se completa com o Jud porque o
Jud tambm tem luta no solo [...] agora quanto s
outras lutas, a luta Greco romana [...] a luta de
contato, a Luta livre, o Sum tambm uma luta de
contato como vrias outras lutas [...] (E1).
[...] em algumas caractersticas, em algumas projees que tenham o contato mesmo, por exemplo,
do karat para o jud tem algumas caractersticas
bem comuns, bem prximas mesmo [...] (E2).

Os entrevistados citam uma srie de modalidades nas quais o contato entre os oponentes pode variar, de acordo com o regulamento, mas
parte da lgica interna da luta. Algumas habilidades so recorrentes no
repertrio de diversas modalidades, podendo ser complementares umas
s outras, como as projees existentes no jud, jiu jitsu, luta livre, que
dependem do agarre para sua execuo. O soco utilizado no boxe, por
exemplo, pode ser usado com objetivos e maneiras de execuo diferentes
no karate, taekwondo, kung fu etc. Com isso, o aprendizado de um
soco especfico de uma modalidade pode facilitar a realizao de uma
habilidade semelhante em outra luta, complementando o ensino.
Percebe-se uma aproximao das modalidades de contato direto
em um mesmo grupo, o que tambm pode ocorrer com as modalidades
que no tm contato direto, mas possuem outras caractersticas relacionadas a ele em comum, como o semicontato ou o contato mediado por um implemento.
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As caractersticas que permitem aproximaes em grupos, citadas pelos entrevistados, em geral, so de carter motor e, embora
prevaleam na iniciao, o ensino das Lutas agrega valores filosficos,
msticos, relacionados tradio e origem de cada modalidade.
Isso histrico e inerente a cada uma.
[...] a nica modalidade que eu vi e tem muita semelhana assim o Kendo, que a Esgrima japonesa.
Apesar de ela ter mais uma concepo tradicional,
ela, a Esgrima do oriente ficou muito mais prxima
da Filosofia, muito mais prximo inclusive do mstico, do religioso [...] e a esgrima do Ocidente [...]
caminhou para rea atltica, mas a essncia em si
das posies, da tcnica at da prpria guarda elas
so muito semelhantes e o treinamento comea
muito parecido. (E3)
[...] em relao Esgrima, diferente da Esgrima
Ocidental, uma Esgrima tpica, n, do Japo, dos
samurais japoneses, mas usa todos os rituais, as
vestimentas [...], uma armadura que se pe sobre
um kimono [...] o budismo, n, aspectos filosficos
e religiosos. (E4)
[...] Eu no posso dizer que as empunhaduras, as pegadas,
as tcnicas dessa modalidade como esporte elas no possam estar relacionadas, mas elas so limitadas, n? (E4)

Quando comparam a Esgrima (ocidental e oriental Kendo),


expem diferenas em relao aos aspectos tradicionais, filosficos
e religiosos correspondentes cultura oriental, definindo a Esgrima
como esportivizada e o Kendo, mais tradicional, atrelado aos costumes originais.5 Em relao aos movimentos com os implementos,
consideram a postura, algumas posies e tcnicas comuns na iniciao. A presena de um implemento nas modalidades, qual seja, a
espada, requer, no processo de ensino-aprendizagem, maneiras semelhantes de manipulao, formas de deslocamento, esquivas, ruptura dos
padres de luta de contato e semicontato e incorporao da espada
na lgica da luta. Para atingir o adversrio, necessria a utilizao
do implemento e para isso os alunos devem ter a oportunidade de
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aprender as diversas maneiras (empunhaduras, pegadas, ambidestria


de manipulao) de utiliz-lo.
Percebe-se que as caractersticas comuns entre as modalidades
citadas se relacionam a aspectos culturais, ao contato ou distncia
entre oponentes num enfrentamento e, sobretudo a algumas habilidades teoricamente especficas das modalidades. Capacidades fsicas
como fora, flexibilidade, equilbrio e coordenao aparecem como
necessrias para o desenvolvimento das habilidades especficas.
A distncia pode ser entendida de duas formas. A primeira
refere-se a uma nica modalidade, na qual podem existir estratgias
que variam de acordo com o espao entre os oponentes (curto, mdio
ou longo). Desta maneira, usa-se a distncia como um meio para
diversificar o treinamento e as movimentaes do karat.
[...] a gente pode trabalhar a distncia curta, quando
a gente deixa os dois bem prximos mesmo, ento,
por exemplo, eu colocar um p junto do outro [...]
A distncia mdia d para trabalhar, por exemplo,
com a faixa, amarrar a faixa em um e amarrar a faixa
no outro e a faixa ficar estendida, ento a gente
deixar essa faixa estendida ele vai saber quando
distncia mdia [...] distncia longa quando est a
mais do que isso, por exemplo, um cara que tem
que trabalhar muito golpe de brao, ele sabe que ele
vai ter que ter uma impulso do membro inferior
para chegar a esse golpe numa distncia longa. (E2)

O entrevistado entende a distncia como um componente estratgico que est dividido em trs categorias curta, mdia e longa
, que depende da imprevisibilidade da luta e do jogo do adversrio.
Acreditando que, na mesma modalidade, possvel pensar a distncia de trs maneiras, como se cada tcnica exigisse um espao distinto para ser executada.
A outra forma de se entender distncia pensar num requisito

A esgrima oriental, qual se refere o entrevistado, corresponde ao kendo. Segundo Draeger


e Smith (1969), existe uma matriz oriental comum entre as modalidades que derivaram do Budo
(conjunto de normas ticas, morais, sociais, aliado aos aspectos filosficos, religiosos imbricados na natureza e no prprio indivduo) que no se aplica s modalidades oriundas do ocidente.

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para que acontea um combate. O contato um princpio condicional


e vai depender da distncia entre os adversrios para ser definido.
Uma modalidade de curta distncia possui um espao praticamente nulo entre os oponentes e, para a realizao das tcnicas e
alcance dos objetivos da luta, necessrio que os praticantes se
coloquem em contato direto (contato como um meio para o fim).
A distncia mdia seria um espao moderado que permite a
aproximao em situaes de ataque entre os oponentes, pois a inteno
e o propsito ofensivo vo determinar a distncia entre os lutadores.
Os golpes caracterizam o contato e no dependem dele para acontecer
como na curta distncia (o contato um fim e no o meio).
J na longa distncia, definida pela presena de um
implemento, deve haver uma distncia maior entre os oponentes
para que os mesmos possam manipular de forma adequada esse
implemento, fazendo com que o contato entre eles seja atravs de
uma espada, por exemplo (contato tambm um fim).
Mas o instrumento faz com que voc fique distante, a
rea questo de territrio, no jud, por exemplo, que
tem que ter a proximidade [...] voc pode girar, voc
tem que tir-lo, n, afast-lo, jogar pra fora [...] agora,
no kendo no, voc tem que realmente ir pra destruir
quem est no territrio [...] voc tem que estar distante e [...] a relao que tem de proximidade com ele a
ponta da shinai [espada utilizada no kendo]. (E4)

A presena do implemento determina a denominao do Kendo


como luta de longa distncia. Um lutador tem que se manter afastado
para estar protegido. A proximidade tambm vem em funo da
ao do ataque e se relaciona com o implemento, como se este
fosse uma extenso do corpo de quem luta.
O entrevistado estabelece diferenas entre modalidades de luta
atravs da distncia entre os oponentes. Coloca o Jud como luta na
qual existe proximidade entre os adversrios, podendo ocorrer ameaas de ataque, que refletem uma disputa de territrio de combate.
Segundo o entrevistado, algo similar ocorre no Taekwondo, modalidade
de mdia distncia, na qual acontecem aproximaes e aes de ata, Porto Alegre, v. 16, n. 02, p. 207-227, abril/junho de 2010.

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que que podem estar disfaradas, para iludir o adversrio. No Kendo,


pela necessidade de distncia entre os oponentes (proteo e presena do implemento), um ataque no acontece com o objetivo de disputar o territrio de luta como nas outras modalidades, mas sim com o
objetivo de se pontuar rapidamente para terminar o combate.
No Kendo, pela necessidade de distncia entre os
oponentes (proteo e presenado implemento),
um ataque no acontece com o objetivo de disputar
o territrio de luta como nas outras modalidades,
mas sim com o objetivo de se pontuar rapidamente
para terminar o combate: [...] no Jud no tem jeito, voc tem que segurar para poder tentar derrubar
o adversrio. (E1)

Como situaes especficas da curta distncia esto verbos como segurar, pegar, projetar, rolar, cair, desequilibrar, que demonstram a necessidade do
contato direto entre os oponentes na prtica dessas modalidades.6 Na mdia
distncia esto presentes os chutes, socos e as sequncias combinadas; na
longa distncia, as empunhaduras, habilidades manipulativas e posturas.
A classificao a seguir (Figura 1) organiza as situaes de Luta
de acordo com a distncia existente entre os oponentes. A nfase
em determinado Grupo Situacional definida por um dos princpios
condicionas: as regras. Elas delimitam como deve ser o contato na
luta, determinando a distncia entre as pessoas que vo lutar e,
consequentemente, as situaes mais corriqueiras em cada grupo.
Nesse sentido, partindo das peculiaridades de vrias modalidades, relatadas pelos entrevistados e interpretadas pelos autores
mediante o referencial terico utilizado, pode-se chegar a uma definio de Luta que abrange suas manifestaes e pontos comuns,
que, quando unidos s abordagens, definies e classificaes estudadas neste artigo, permitem uma conceituao deste fenmeno.
6

Nas modalidades de contato direto ou curta distncia, h uma diferenciao baseada na


imposio ou no do contato inicial. Neste caso, as habilidades e estratgias relacionadas ao
incio do combate vo diferir de uma modalidade para outra. Entretanto, todas as modalidades
esto sujeitas s consequncias da esportivizao, tal como o Jud, que foi criado em
objetivos exclusivamente educacionais e no qual o contato direto era imposto inicialmente,
alm de uma condio para o comeo da luta. Atualmente, esse contato leva muitos minutos
da luta, sendo disputado, modificando no somente a razo original pela qual foi criado o Jud,
mas tambm a leitura da luta.

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Ensino das lutas: dos princpios condicionados aos grupos situacionais.

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Fig. 1 Grupos Situacionais de Luta.

Essas aes so recorrentes tambm na fala dos entrevistados


e representam a aproximao de elementos comuns em modalidades
de luta j existentes.
LUTA: Prtica corporal imprevisvel, caracterizada por determinado estado de contato, que possibilita a duas ou mais pessoas se
enfrentarem numa constante troca de aes ofensivas e/ou defensivas, regida por regras, com o objetivo mtuo sobre um alvo mvel personificado no oponente.
Acredita-se que essa definio contempla os princpios condicionais das Lutas, bem como a dinmica interna de qualquer manifestao do fenmeno.
Entretanto, existe um ramo das Lutas, tambm abordado pelos
entrevistados, com nomenclaturas distintas, que seguramente uma
expresso do conhecimento Luta: as Formas (katas, katis).
So elementos presentes nas manifestaes de Luta, porm,
no entram nessas classificaes e definies apresentadas pois
acredita-se que no possuem os mesmos objetivos e lgica interna
inerentes s Lutas, j que podem ser ensaiados como uma coreografia. Porm, h necessidade de se reforar, inclusive, que as Formas tambm se caracterizam como uma maneira de manifestao
esportiva, atravs de competies de alto rendimento ou de ensaios
esportivos no processo de ensino-aprendizagem para o aperfeioamento de lutas entre oponentes.
Nos casos de aprendizagem, treinamentos ou competies de
Formas sem a necessidade de interferncia direta do oponente, estas so compreendidas como um estado de oposio simulada, pois
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no compartilham da imprevisibilidade presente nas outras manifestaes de combate. Utilizam-se das tcnicas tradicionais das modalidades, da sua maneira de execuo, dos princpios de ataque e
defesa, porm, no dependem exclusivamente de um parceiro ou adversrio para serem desenvolvidas, apesar de se buscar em suas aes, como
objetivo secundrio, a aplicao de golpes em um adversrio imaginrio.
[...] No Jud existem os katas [...] O estudo das
formas, formas tradicionais, tem tcnicas [...] que
eram utilizadas pelos guerreiros, samurais [...] inclusive so tcnicas que no so utilizadas nas competies, porque os guerreiros utilizavam armaduras,
[...] ento bem diferente do Jud competitivo, uma
tradio de demonstrao de onde vieram todas as
tcnicas [...] (E1).
Se a gente pegar l os estgios da mobilidade [...] o
processo de repetio o que predomina ali, o
primeiro kata do karat que o [...] tem 21 movimentos
[...] (E2)

As Formas dependem da peculiaridade de cada modalidade,


porm definem-se em movimentos tcnicos de ataque e defesa, ensinados de maneira fragmentada, que podem ser executados individualmente (os adversrios seriam imaginrios) ou na presena de outros companheiros (em grupo ou duplas, como no Jud). Algumas
modalidades no possuem Formas como um contedo tradicional,
mas dispem de movimentos especficos, treinados isoladamente,
que sero empregados num combate.
A finalidade das Formas tambm relaciona-se conservao da
tradio e cultura da modalidade, como um meio dos praticantes conhecerem as tcnicas mais antigas, j no utilizadas com a modernidade.
Com base nas falas dos entrevistados, o termo pode ser definido da seguinte maneira:
FORMAS: Combinao de elementos e tcnicas tradicionais, que
expressam a essncia dos movimentos das Lutas, arranjados numa
sequncia pr-estabelecida, podendo ser executada na presena de
adversrios reais ou imaginrios.
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Deste modo, entendendo as Lutas e toda sua complexidade e


dialogando com os entrevistados, foi possvel pensar numa proposta
de organizao deste conhecimento com uma finalidade que anseia
transcender as categorizaes. Muito mais do que ordenar o conhecimento, ou dividi-lo em classes, deseja-se contribuir para os atuais
e futuros processos de ensino-aprendizagem das Lutas no que diz
respeito a sua disseminao para diferentes contextos e personagens da Pedagogia do Esporte (Fig. 2).

Figura 2 Sistema de interaes das Lutas

O sistema representa a complexidade de interaes entre os elementos do Fenmeno Lutas e suas manifestaes. Desta forma, possvel transcender a linearidade das classificaes apresentadas, pensando num ensino global que enfatize os princpios condicionais das
Lutas e os aspectos comuns entre as modalidades na iniciao, organizados pela distncia entre oponentes (curta, mdia e longa), antes de
ensinar as especificidades das modalidades tradicionais de luta.

6 CONSIDERAES FINAIS
Os princpios condicionais (contato proposital, fuso ataque/
defesa, imprevisibilidade, oponente/alvo e regras) regem as Lutas e
as caracterizam. Buscar descobri-los, analisar e refletir sobre eles
possibilitou criar uma definio para as Lutas e tambm para as
Formas, uma de suas manifestaes.
A anlise das classificaes de esportes de luta existentes
(reviso de literatura) e da fala dos entrevistados possibilitou classificar
as Lutas em funo da distncia entre os oponentes, apontando as
aes comuns nos grupos situacionais, de acordo com as proximidades
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entre as situaes ttico/tcnicas, determinadas pela lgica de cada


modalidade de luta com suas especificidades regulamentares.
Essa classificao permitiu transcender as divises apresentadas
para as aes de Luta, figurando na elaborao de um sistema de
interaes entre as manifestaes do fenmeno, que demonstrou a
complexidade do conhecimento. Um sistema que se apresenta como
base denominadora comum, transfervel entre as diferentes modalidades, anterior prtica especializada, pois mais do que a simples e
descontextualizada repetio de gestos tcnicos, visa ao desenvolvimento global do aluno, com nfase no processo cognitivo de leitura da luta e a consequente elaborao de estratgias tticas para a
resoluo de problemas de diferentes ordens surgidos em sua dinmica.

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Martial Arts teaching: From the conditional


principles to the situational groups
Abstract: This study aimed to classify and identify
common principles in the Martial Arts teaching. For that,
we used semi-structured interviews, with teachers
and masters in different modalities. After the Contend
Analysis of the data, we realized that the Martial Arts
have conditional principles (intentional contact, attack/
defense fusion, opponent/target, unpredictability and
rules) determinant for the understanding and reading
of any combats internal dynamic. So we could classify
the Martial Arts based on common and transferable
denominators (situational groups) which can be taught
before the specialized practice, looking forward to the
students global development, not only the isolated
repetition of the technical moves.
Keywords: Martial arts: education. Sports.
La Enseanza de las Luchas: de los principios
condicionales a los grupos situacionales
Resumen: Este trabajo busc clasificar y identificar
principios comunes en la enseanza de la Lucha. Para
eso realizamos entrevistas semi-estructuradas con
profesores y maestros en diferentes modalidades.
Despus de la Anlisis de Contenido de los datos,
percibimos que las Luchas tienen principios condicionales
(contacto proposital, fusin ataque/defensa, oponente/
meta, imprevisibilidad y reglas) determinantes para la
comprensin y lectura de su dinmica interna. As,
pudimos clasificar las Luchas con base en denominadores comunes y transferibles (grupos situacionales),
que pueden ser enseados antes de la prctica especializada, buscando el desarrollo global de los
alumnos sino solamente la repeticin desentornada
de los gestos tcnicos
Palabras clave: Artes marciales: educacin. Deportes.

REFERNCIAS
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Recebido em: 12.08.2009
Aprovado em:11.02.2010
Pesquisa financiada pelo CNPq

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