Artculo: Identificando la Lengua en nuestras Unidades Didcticas.
Publicado por Javier Ramos Sancha (lunes, 21 de abril de 2014)
Una de las partes ms importantes que hemos de realizar a la hora de realizar
nuestro diseo de una unidad AICLE es identificar todos aquellos aspectos de L2 que vamos a necesitar para trabajar y desarrollar nuestra unidad. Creo que cuando hablamos de AICLE incluye contenido a travs de la lengua. Es verdad que la ley nos dice que slo hemos de evaluar el contenido no la lengua. Pero que maravilloso sera que estas reas ayuden mucho a trabajar la lengua inglesa de otra manera. La importancia de este aspecto reside especialmente en dos puntos: La posible necesidad de coordinacin con el profesor de rea de L2. La posibilidad y ventaja de ir desarrollando la L2 a la vez que nuestros alumnos adquieren los nuevos contenidos. Desde el rea de contenido, es decir aquella que utilizamos la L2, tambin se pueden trabajar las rutinas de clase (entendiendo como rutinas mucho ms que poner el calendario como se hace en infantil). Cuando me refiero a rutinas son 10 minutos de clase en los que dialogaremos con los alumnos sobre el tema que estamos trabajando pero no para repasar contenido sino para CONVERSAR En nuestras unidades didcticas incluiremos un apartado que llevara por ttulo: LANGUAGE CONTENT. Dentro de la misma podemos encontrar varios apartados: Vocabulario. Estructuras. Tipo de discurso. Destrezas lingsticas. Por un lado en cuanto al vocabulario. Es necesario identificar todo el vocabulario a introducir en esta unidad. Por un lado el vocabulario nuevo para todo el alumnado y por otro lado aquel vocabulario que quizs estemos reutilizando de unidades previas y que es necesario recordar de nuevo a nuestro alumnos. Hemos de recordar que el vocabulario se aprende y se fija en nuestro diccionario mental con el uso frecuente y en diversos contextos. Es conveniente que de cara a nuestra programacin lo dividamos por categoras gramaticales: nombre, adjetivos, verbos, etc... As como tambin nos ayudar mucho el escribirlo en la L2 que usamos. El programarlo nos ayudar a utilizarlo con ms fluidez en el aula.
En cuanto a las estructuras a trabajar podemos dividirlas en tres tipos:
Routines: que nos ayuden a repasar los contenidos, a trabajar las
communicative skills de nuestros alumnos y ir incorporando gramtica en ellos. Por ejemplo si estamos trabajando los paisajes. Have you ever been at the beach? Which is the nearest river? How is your village? Which was the last city you have visited? What do you prefer going for holidays to the beach, to the mountain, to a big city,...?
Contenido: En este apartado hemos de reflexionar acerca de la
gramtica que voy a necesitar para hacer llegar los contenidos a nuestros alumnos. Quizs es bueno que reflejemos exactamente expresiones gramaticales que vamos a utilizar como was/were, comparativos, ya que cuanto ms conscientes seamos de ello ms nos ayudar a trabajarlo con nuestros alumnos e incluso podremos trabajarlo desde el rea de L2 como preparacin a la unidad del rea no lingstica.
Classroom management: expresiones que utilizamos en el aula para el
manejo de la clase. Sera bueno que pensemos algunas en concreto, las que ms nos apetezca trabajar en esta unidad y las pongamos por escrito para que adems del resto durante esta unidad a los alumnos les vamos a insistir en esas. Respecto al tipo de discurso: consiste en que expongis cuales son los tipos de discurso que vais a utilizar: descripcin, narracin, dilogo. En el siguiente link podemos ampliar claramente esta informacin: http://literarydevices.net/discourse/ Por ltimo, en lo que se refiere a las destrezas lingsticas, dependiendo de los autores, encontraremos que se habla de cuatro o cinco. Es decir, tenemos writing, reading, speaking and listening. Algunos autores incorporan a estas destrezas la interaction: es decir, no slo incluye el hablar sino el interactuar con otro interlocutor, bien sea el profesor, bien sea uno de sus compaeros. Todo este apartado es muy importante desde mi punto de vista. Creo que todo el tiempo que dediquemos a pensar, redactar e incorporar todo lo relativo a la lengua a nuestra programacin ser directamente proporcional al xito que consigamos en la unidad, adquisicin de contenidos y desarrollo de la lengua en nuestros alumnos.