En atencin a los propsitos de currculo, la Universidad Pedaggica Experimental

Libertador orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia.Con este

curso usted coadyuva en la consolidacin del perfil de egreso del profesional el cual debe
desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos
pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin
en diferentes mbitos y enfrenten la
realidad socio-histrica y cultural
presente y futura.

Conscientes de la misin y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual

pertenecen y abiertos a la apropiacin
de formas ohservacionales y crticas de
la realidad como totalidad compleja,
as como a la incorporacin de nuevos
enfoques, tecnologas y posturas en el
campo pedaggico.

Conscientes de las implicaciones ticas

del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedaggicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluacin pertinentes
a la situacin educativa en el aula y
fuera de ella.

Con dominio de las metodologas

didcticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de
negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la auto
adquisicin de la informacin, las
tutoras, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.

Preparados para interpretar

y comprender los procesos
de enseanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistrico y cultural.
PERFIL DEL
EGRESADO

Poseedores de actitudes positivas

hacia la indagacin permanente y
la investigacin educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
pas y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el
concepto de nacin a travs de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnologa Educativa y Currculo

Con actitudes favorables y

reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo tico,
poltico y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional.

Comprometidos con la construccin vivencial de su pensamiento para generar actividades

creativas que le permitan elaborar
teora a partir de su propia prctica
sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas
de su quehacer educativo.

2.- FUNDAMENTACION
El Curso Psicologa Evolutiva pertenece al Componente de Formacin Pedaggica del
Diseo Curricular UPEL, el cual proporciona experiencias vitales de aprendizaje que
enfatizan los valores ticos y las actitudes propias del ejercicio docente, permitiendo la
adquisicin de enfoques; conocimientos, mtodos y tecnologas que aseguran capacitacin
para cumplir con sus funciones bsicas, destacndose entre estas: La Planificacin de las
Tareas Docentes del Aprendizaje; La Comprensin del Proceso Evolutivo y La Dinmica
del Desarrollo Personal del Educando (UPEL.1999).
Este curso atiende al rea terico educativo del currculo, que proporciona las bases
tericas, filosficas y cientficas para el estudio de la pedagoga como rea de conocimiento
y como espacio de desempeo proporcional, as como para asumir el compromiso que
implica el ejercicio tico de la docencia (UPEL, 1999). Es homologado y corresponde a las
especialidades Educacin Integral, Educacin Preescolar y Pedagoga Social. Este curso es
de carcter terico ya que enfatiza en planteamientos y desarrollos conceptuales,
metodolgicos y formalizadores de contenidos temticos que condcen, tanto al
conocimiento y dominio de ellos como a la adquisicin y desarrollo de habilidades
cognitivas, independientemente de las estrategias y de la modalidad de administracin
Desde esta perspectiva, el Curso Evolutiva proporciona al futuro docente los conocimientos
que le permitan analizar e interpretar el proceso de desarrollo biopsicosocial del individuo,
a fin de adecuar la labor docente a la caractersticas del educando en cualquiera de sus
etapas y tiene como objetivo presentar al estudiante una visin del desarrollo integral del
individuo desde la gestin hasta la madurez.
Con base en lo anterior, este curso contribuye con el logro del perfil profesional, ya que
orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia: conscientes de las
implicaciones ticas del proceso educacional, del desarrollo biopsicosocial del estudiante,
de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedaggicos, que permitan el

desarrollo de estrategias de trabajo pertinentes a la situacin educativa en el aula y fuera de

ella.
El curso se estructura en las siguientes unidades:

La Psicologa Evolutiva

Teora del Desarrollo Evolutivo

Desarrollo Prenatal y Nacimiento

Desarrollo del Nio de los 0 a los 12 aos

Adolescencia y Madurez

Influencia del Medio Venezolano en el Desarrollo del Nio y el Adolescente.

3.-OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo General:
Analizar e interpretar el proceso de desarrollo biopsicosocial del individuo, a fin de
adecuar la labor docente a la caractersticas del educando en cualquiera de sus etapas.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO

UNIDAD I: LA PSICOLOGA EVOLUTIVA.
Objetivos Especficos:
1. Analizar diferentes definiciones y los mtodos utilizados en la psicologa evolutiva.
2. Comparar los diferentes mtodos que utiliza la Psicologa Evolutiva.
3. Estudiar la importancia de la Psicologa Evolutiva.

Contenido:

Psicologa Evolutiva. Definicin.

Mtodos de la Psicologa Evolutiva: Longitudinal.

Transversal, Secuencial, Transcultural.

Importancia de la Psicologa Evolutiva.

UNIDAD II: TEORA DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Objetivos Especficos:
1. Identificar las diferentes teoras que abordan el estudio del Desarrollo evolutivo.
2. Comparar las diferentes teoras de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.
Contenidos:

Teoras del Desarrollo.

Enfoques: Conductual, Psicoanaltico, Organicista, Dialctico y Humanista.

UNIDAD III: DESARROLLO PRENATAL Y NACIMIENTO.

Objetivos Especficos:
1. Identificar diferentes etapas del desarrollo prenatal desde la Concepcin hasta el
nacimiento.
2. Analizar las diferentes etapas del desarrollo embrionario.
3. Describir las fases del proceso de parto.
4. Elaborar una lista de aspectos que deben tomarse en consideracin para cuidar la
salud del feto y de la madre.

Contenidos:
Desarrollo: prenatal, embrionario y fetal.
Parto.
Fases del parto: contraccin, dilatacin y expulsin.

UNIDAD IV: DESARROLLO DEL NIO DE LOS 0 A 12 AOS.

Objetivos Especficos:
1. Describir las etapas del desarrollo de las reas motora y fsica, cognitiva, socio
afectiva, moral, sexual y del lenguaje del nio de 0 a 12 aos, apreciando la
importancia de cada una para su desarrollo integral.
2. Construir un cuadro donde se relacionen las adquisiciones de cada rea segn la
etapa de desarrollo
Contenidos:

Crecimiento fsico: talla, peso, circunferencia ceflica.

Conductas reflejas: rotacin, moro, presin, natacin, cuello

tnico, babinski, marcha y coloracin.

Leyes generales del desarrollo infantil: continuidad, cefalo

caudal, indiferenciado diferenciado, equilibrio desequilibrio.

Desarrollo cognitivo.

Enfoques conceptuales del desarrollo cognitivo.

Desarrollo: social y afectivo.

Enfoques conceptuales del desarrollo social y afectivo.

Desarrollo moral.

Enfoques conceptuales del desarrollo moral.

Desarrollo sexual.

Enfoques conceptuales del desarrollo sexual.

Desarrollo del lenguaje: etapa prelinguistica, etapa lingstica.

Enfoques conceptuales del desarrollo del lenguaje

UNIDAD V: ADOLESCENCIA Y MADUREZ.

Objetivos Especficos:
1. Identificar la adolescencia y la madurez como etapas del desarrollo.
2. Analizar la cultura como factor fundamental en la
3. Adolescencia y la madurez.
4. Describir la conducta del adolescente y adulto joven ante las tareas de desarrollo
que se le presenta.
Contenidos:

Adolescencia.

Madurez.

Tareas del desarrollo.

Etapas de las operaciones formales.

Cultura.

Interaccin cultural del individuo.

Conducta del adolescente y adulto joven ante las tareas del

desarrollo.

UNIDAD VI: INFLUENCIA DEL MEDIO VENEZOLANO EN EL DESARROLLO

EVOLUTIVO DEL NIO Y EL ADOLESCENTE.

Objetivos Especficos:
1. Identificar los mltiples factores que inciden en el desarrollo integral del individuo.
2. Describir los diferentes factores biolgicos, psicolgicos y sociales que influencian el
desarrollo del individuo.
Contenidos:

Factores psicolgicos, biolgicos y sociales.

Interaccin individuo - ambiente.

5.-ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Lectura del material bibliogrfico.

Discusin grupal

Elaboracin de sntesis de la informacin.

Elaboracin de cuadros comparativo.

Asesora con el profesor tutor para aclarar dudas.

Redaccin de Informes

Construccin de un guin de entrevistas en forma grupal sobre el

desarrollo fetal para ser aplicada a personas embarazadas.

Estudio de casos

6.-MEDIOS Y RECURSOS

Material bibliogrfico.

Material Hemerogrfico

Seleccin de Lecturas

Consulta en pginas Web.

Video sobre Etapas del Desarrollo

Visitas a Centros de Planificacin Familiar

Correo Electrnico

Entrevistas a: madres embarazadas, nios y adolescentes

Listas de observacin

Formatos de entrevistas

7.- PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN.

El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin es producto de
una concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos
deben quedar por escrito y remitidos a la coordinacin.
En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El nmero de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de
este programa.
2. El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos,
puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las
semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para
los eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se
utilizaran en actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben
ser de carcter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al
estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados,
sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentacin de curso, discusin

del plan de administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre
(consolidacin de curso, discusin y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su
respectiva ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la
cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la
negociacin, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluacin es
susceptible de modificacin siempre que los cambios introducidos guarden relacin con lo
establecido en el Plan de Administracin.
Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter
obligatorio, que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicacin de un pre-test o en la realizacin de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutora

presencial o a distancia antes de iniciar la

administracin del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauracin y consolidacin de
una cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin
multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor efectividad del
proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como
evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensin Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse

por el Reglamento y la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se

utilizar la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable

debe realizarse la autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben
excederse del 5%, segn lo establecido en el artculo N 2 literal 2 de la
Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la

naturaleza de cada fase o actividad de Extensin.

La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna
estrategia debe excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del
Reglamento de Evaluacin Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe
adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de

superacin; de acuerdo al Artculo N 5 numeral 6 de la Normativa del
Reglamento de Evaluacin. Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni

Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales 7 y 8 de
la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin
acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.

TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados

por el docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del
estudiante en las reas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a
considerar en la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado.
Un instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando
aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar
informacin relevante

CURSO TEORICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA

Participacin

Exposicin

Mapas conceptuales
Portafolio

Mapas mentales

Trpticos o dpticos

Ensayos

Informes

Cuadro comparativos
Cuadro resumen

Fichas

Esquemas

Monografa

Memoria de pasantas

Carteles.

TECNICA

Observacin: Es la tcnica mas utilizada por

excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar
hechos relacionados con la conducta y/o aspecto
personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

Anlisis Crtico: Es el estudio o examen detallado

de algo en cada una de sus partes, para determinar su
circunstancia.

Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca

descubrir la significacin de un mensaje ya sea esto
un discurso, una historia de vida, un artculo, un
texto, un documento; a travs de la descripcin
objetiva y sistemtica y cuali o cuantitativa.

Interrogatorio: Procedimiento mediante el cual se

solicita informacin al alumno bien sea escrita u
oral.

INSTRUMENTOS

Registro anecdticos

Registro descriptivo

Escala de Estimacin

Pruebas Prcticas

Lista de cotejo

Guas prcticas

Pruebas orales

Gua de observacin

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Interaccin Social

PERSONAL

Reflexin Personal

INSTRUMENTOS

TECNICA

Sociograma: Permite determinar las relaciones

interpersonales, los vnculos de influencia y de
preferencia que existen en el grupo.

Entrevista:
Interrogatorio realizado grupal o
individualmente por un experto, persona
capacitada o especialista en una actividad o tema
especfico.

Registro de hechos significativos:

Los
estudiantes y/o el docente registran luchas o
incidentes que se presentan en el estudio
independiente o en el encuentro presencial.

Autoreportes: Fortalece el proceso reflexin

personal y permite recolectar informacin
personal y acadmica del estudiante.

Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos

nuevos sobre experiencias de aprendizaje
personal, acadmica, profesional, Portafolio:
consiste en registrar y valorar las evidencias que
va desarrollar el estudiante.

Entrevista.

Registros

Escala de Estimacin

Cuestionario de preguntas abiertas.

Gua de entrevista

AUTOEVALUACIN

Registros

Escala de Estimacin

Gua para evaluar el portafolio

Gua de estudiante

Matriz DOFA

R
E
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JR
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F
P
L
G

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

Denominacin del Curso:

_______________________________

Acadmico: ______________

A Distancia _____ Total: ____

Sem.

AD

__________

U.C.:

_______

Lapso

Grupo: ____

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico (

Horas

Cdigo:

Prctico (

) Terico Prctico

Horas Presenciales: ____

Fecha __________

Objetivo o Contenidos / Tipo de Momento

Estrategias de Evaluacin
Unidad
Evaluacin
de
Pondn
Actividades Tcnicas Instrumentos
Producto
D F S Admn
%

Nombre y Apellido
del Tutor:

C.I. N

Firma

Nombre y Apellido del Resp.

Evaluacin

C.I. N

Firma

8.-BIBLIOGRAFIA
Boring, E. (1981). Historia de la Psicologa Experimental. Mxico. Edit. Trillas.
Clariaio y Mc Coy. (1985). Psicologa Escolar, Caracas, UCAB.
Chaplin y Krawiec. (1983). Psicologa: Mtodos y Teora. Mxico, Edit.
Interamericana.
Len, Ch. (1995). Secuencias del Desarrollo, Caracas, UCAB.
Musen, Conger y Kagan. (1983). Aspectos Esenciales del Desarrollo de la
Personalidad Infantil, Mxico, Edit. Trillas.
Papalia D. y Olds L. (1985). Desarrollo Humano, Mxico, Edit. Trillas.
Pervin, M. (1988). Personalidad, Espaa, Fondo Editorial Espaol.
Universidad Central de Venezuela (1995). Psicopedagoga II, Caracas: Autor.
Universidad Nacional Abierta. (1993). Salud del Nio Preescolar, Caracas, Autor.
Ville, Claude. (1978). Biologa, Mxico, Edit. Interamericana.