CONSTRUCCIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN

En este captulo se pretende describir el proceso que se debe seguir para desarrollar una
investigacin, se retoma la informacin suministrada a lo largo del modulo para mostrar
cada uno de los pasos. En la tabla 10 se plasma la estructura general del informe.

Pginas
Ttulo
Preliminares
Agradecimientos
Lista de Tablas, figuras, anexos.

Introduccin
Justificacin
Marco
Conceptual

Objetivos
Hiptesis
Referentes conceptual
Marco Terico

Diseo Investigativo
Mtodo

Muestra
Instrumentos
Recoleccin de la informacin

Anlisis
Discusin

Conclusiones
Propuesta

Bibliografa

Anexos

Sin embargo es bueno reflexionar sobre lo siguiente:

"Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin, pero sin caer en un
fetichismo metodolgico. Un mtodo no es una receta mgica. Ms bien es como una
caja de herramientas, en la que se toma la que sirve para cada caso y para cada
momento" Ander-Egg

Leccin 1: Titulo, justificacin, antecedentes, referentes tericos, formulacin del

problema, justificacin, objetivos
Leccin 1: Titulo, justificacin, antecedentes, referentes tericos, formulacin del
problema, justificacin, objetivos
Para iniciar un trabajo de investigacin lo primero que se debe hacer es seleccionar la
temtica a investigar. Se debe hacer un anlisis similar al explicitado en la elaboracin de
una monografa. Otras opciones validas para iniciar la seleccin de la temtica son:

Planteamiento de un director de investigacin.

Propuesta del investigador a travs de la lectura de informacin escrita o grfica.

A travs de discusiones con otros investigadores.

Surge de investigaciones en curso, etc.

1.1 Titulo
Es el primero que debe aparecer en el informe, pero este varia en el transcurso de la misma,
es importante al inicio de la investigacin, proponer uno y modificarlo paulatinamente, a
medida que cambian o se focalizan los objetivos de la misma.

Este ha de ser una frase breve descriptiva, como indicador-informador del objeto de la
investigacin, de modo que permita al lector la identificacin de la naturaleza de la
investigacin.
Algunos ejemplos de ttulos en investigacin educativa tomados de las investigaciones que
se estn realizando actualmente en COLCIENCIAS son:

Estudio de la prctica del profesor de biologa y su relacin con su sistema de

creencias.

Anlisis del sistema de creencias que orientan la prctica del profesor de biologa.

Anlisis de las caractersticas de los maestros en formacin de la licenciatura en

biologa-

Competencias cientficas y formacin en valores.

Desarrollo de actitudes y pensamiento cientfico a partir del aprendizaje

significativo de conceptos en ciencias naturales a travs del aprendizaje por
investigacin.

Desarrollo de competencias cientficas, matemticas y ciencias sociales a travs de

la enseanza-aprendizaje por investigacin.

El desarrollo de competencias cientficas investigativas y su relacin con el

conocimiento profesional de profesores de ciencias.

Historia de la Enseanza de la Matemtica en Colombia.

Investigacin en el aula de ciencias.

1.2 Justificacin del estudio

Justificar el estudio, exponiendo las razones. El propsito debe ser lo suficientemente fuerte
para que se justifique su realizacin. Explicar porque es conveniente llevar a cabo la
investigacin y cuales son los beneficios que se derivaran de ella. Tal vez ayude a resolver
un problema social, o a construir una nueva teora. La justificacin debe cubrir los
elementos que se describen a continuacin:

Conveniencia: para que sirve.

Relevancia social: que alcance social tiene.
Implicaciones prcticas: ayudara a resolver algn problema prctico.
Valor terico: se llenar algn hueco de conocimiento.
Utilidad metodolgica: ayuda a la definicin de un concepto, variable o relacin entre
variables.

EJEMPLO:
"Cada da que transcurre es posible visualizar la gran demanda por incorporarse la
educacin superior, un 90% de los estudiantes rinde las Pruebas del CNSC, con el
propsito de acceder a algunas de las vacantes ofrecidas por los distintas plazas publicas
en el pas
El presente estudio mostrar el tipo de carrera y las universidades con mayor demanda en
el mercado o preferidas por los estudiantes de Santiago, esto significa que se obtendr
informacin relevante sobre las carreras e instituciones con mayor oportunidades de
captar a los potenciales clientes, los alumnos.
Por lo anterior, se est en condiciones de afirmar que esta investigacin aportar datos
tiles al pas en general, a las instituciones de educacin superior y todos las
organizaciones vinculadas al quehacer educativo..."
1.3

Antecedentes

Son indagaciones previas que sustentan el estudio, tratan sobre el mismo problema o cmo
se relaciona con otros. Sirve de gua al investigador y le permiten hacer comparaciones y
tener ideas sobre cmo se trat el problema en esa oportunidad.
Esta seccin se refiere a "qu se ha escrito o investigado sobre el particular?", o lo que es
lo mismo, se trata de la revisin de investigaciones previas relacionadas de manera directa
o indirecta con la investigacin planteada.
Se trata de determinar aquellas investigaciones que se vinculan directamente con el motivo
de estudio, expresando una pequeo sntesis de sus logros. En el caso de trabajos
caracterizados por ser novedosos, ser necesario hacer alusin a aquellos que de alguna
manera puedan tener lazos de unin con el que se espera desarrollar o entrevistar a expertos
en la materia.

1.4 Referentes tericos

Quirase o no, toda investigacin est impregnada de un referente terico. Tanto el diseo,
como el desarrollo de la investigacin estn influidos por el marco referencial utilizado.
Es por esta razn que, tanto para la evaluacin de la investigacin, como para la
determinacin de su alcance y del mbito de sus aplicaciones, resulta trascendental hacer
explcito el marco terico sobre el cual sta se basa.
La investigacin busca describir, explicar o predecir fenmenos. Para ello, es necesario
tener un conjunto de conceptos y categoras (con sus clases y atributos) que permitan
analizar estos fenmenos. Las teoras proponen este conjunto de conceptos dentro de un
marco de postulados aceptados por parte de la comunidad cientfica. (Ghiso, A. 2002)
El marco referencial difiere del marco terico, en que el primero brinda los principios que
van a guiar el discurso de sustento en la investigacin; mientras que el segundo, es la
ampliacin de cada uno de los conceptos que se ven implicados en la investigacin,
obviamente enmarcados en los referentes tericos.

Por ejemplo:
La concepcin de diseo cualitativo y cuantitativo que se desarroll durante este modulo,
tiene como referentes tericos a Marco Antonio Moreira y Jos E. Muoz. Puede que un
lector o un evaluador tenga otra punto de vista frente a lo que se expone ac, pero en un
trabajo de investigacin el evaluador, deber realizar su labor enmarcndose en los
referentes expuestos y justificados por el investigador.

1.5 Formulacin del Problema:

Un problema de investigacin existe cuando en el conocimiento de la realidad se percibe un
vaco, una necesidad o una dificultad que requiere respuesta. El problema determina qu es
lo que se va a investigar. La formulacin del problema se expresa en una pregunta que
indica el tipo de informacin y el mtodo para resolverlo.

Son fuentes de problemas:

La experiencia

Los vacos del conocimiento existente.

Los resultados contradictorios de otras investigaciones.

La necesidad de explicaciones acerca de los hechos y fenmenos

La incoherencia entre la teora y la prctica.

La necesidad de verificar, descubrir, crear y solucionar dificultades.

Las diversas teoras sobre la educacin.

La literatura existente sobre el tema a partir de resultados de investigaciones que

pueden replicarse o generar nuevas preguntas.

Los aportes y discusiones de otros investigadores y de otros colegas con las mismas
inquietudes.

Las orientaciones filosficas que modelan los intereses y las formas de pensar y
producir conocimiento.

Ideologas culturales, valores, conflictos sociales, tecnolgicos y morales, tpicos de

un contexto especfico.

Cuestiones e inquietudes sealados por comunidades cientficas y por sociedad en

general.

La reflexin sobre la propia prctica, las reacciones de los colegas y la crtica

deliberada.

Formulacin Del Problema De Investigacin.

Formular un problema de investigacin, no es sino afinar y estructurar ms formalmente la
idea de investigacin. Se debe conceptuar el problema y verbalizarlo en forma clara,
precisa y accesible.
Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de
investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el
proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de "no perderse" en la investigacin
tienden a maximizarse.

Criterios para plantear el problema:

Expresar una relacin entre dos o ms variables.
Formularlo claramente y sin ambigedad.
El problema debe estar formulado como pregunta.
Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica, de poder observarse en la
realidad.
Hay que limitarlo a un aspecto especfico, estableciendo lmites espaciales y temporales
del estudio.

Ejemplo:
Se plantea el problema de investigacin de forma declarativa:
"En este estudio, se pretende conocer la calidad de vida de los estudiantes de grado 6 de la
Institucin Distrital XCXCXCXl".
Se enuncia el problema de investigacin en forma de pregunta. Es la forma ms aconsejable
de enunciar un problema de investigacin.
Cul es la calidad de vida de los estudiantes de grado 6 de la Institucin Distrital
XCXCXCXI?

Otros:
El aprendizaje cooperativo produce mejores resultados en la calidad del aprendizaje de los
alumnos que una enseanza tradicional?
Cmo podemos predecir qu estudiantes enfoques de aprendizaje distinto?
Existe algn tipo de interaccin profesor-alumno diferencial, segn el gnero de los
alumnos y los profesores?

Leccin 2: Objetivos, hiptesis, Metodologa

Leccin 2: Objetivos, hiptesis, Metodologa

2.1 Objetivos

Son las guas del estudio, deben tenerse presente durante todo el desarrollo de la
investigacin. El objetivo general ser el logro general a alcanza han de ser congruentes
entre si.
Deben expresarse con claridad y ser susceptibles de alcanzarse.
Deben explicitar primordialmente, qu se persigue o pretende con la investigacin.
Los objetivos implican los pasos a seguir durante la investigacin y la manera de llegar a la
'respuesta' de la pregunta que se hace, debern sealar el qu y el para qu de la
investigacin.
Deben ser congruentes con la pregunta y el ttulo de la investigacin.
Cada vez que se plantee un objetivo debe hacerse con un verbo infinitivo, expresando una
accin que sea realizable en tiempo, espacio, recursos.
A continuacin se presenta el infinitivo de algunos verbos que pueden servir como
referencia:

Analizar

Contribuir

Evaluar

Pensar

Comprobar Cuestionar

Estandarizar

Proveer

Calcular

Disear

Examinar

Proponer

Compilar

Describir

Formular

Proporcionar

Completar

Determinar

Indicar

Propiciar

Consolidar

Establecer

Iniciar

Plantear

Consultar

Especificar

Inventariar

Verificar...

De la pregunta al objetivo

Ejemplo:
Pregunta:
El aprendizaje cooperativo produce mejores resultados en la calidad del aprendizaje de los
alumnos que una enseanza tradicional?
Objetivo:
Determinar la posible asociacin entre los resultados acadmicos de los estudiantes y la
implementacin del aprendizaje cooperativo en las clases de Sociales de grado 9 del
Colegio X.
Ejemplos:

Objetivo general:
Determinar las caractersticas diferenciales de la produccin simblica de los nios con
problemas de aprendizaje y establecer las asociaciones significativas que se presentaran.

Objetivos Especficos:

Detectar el ordenamiento formal caracterstico de la produccin simblica de los nios con

problemas de aprendizaje.

Determinar las caractersticas histrico - afectivas predominantes mediante el anlisis del

contenido de la produccin simblica.
Obtener informacin sobre las relaciones entre la organizacin formal de la produccin
simblica (objetivo a) y las caractersticas subjetivas que se expresan en su contenido
(objetivo b).
Establecer hiptesis alternativas sobre la incidencia de la subjetividad en la produccin
simblica.
Contribuir a adecuar tcnicas de diagnstico y tratamiento de la problemtica cognitiva.

2.2 Hiptesis
En caso de ser necesarias:
Se utilizan en la investigacin cientfica para establecer una gua precisa del problema de
investigacin o fenmenos que estamos estudiando. Se puede tener una, dos o mas
hiptesis o que no exista. Indican lo que se esta buscando o tratando de probar y pueden
definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a manera de
preposiciones. No necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no
comprobarse con hechos. Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son
proposiciones tentativas, acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en
conocimientos sistematizados y organizados. Surgen de los objetivos y preguntas de
investigacin. Tienen una funcin descriptiva explicativa. Son guas y prueban o sugieren
teoras.
Caractersticas:

Deben referirse a una situacin social real, porque solo pueden someterse a prueba en un
universo y contexto bien definidos.
La relacin entre Objetivos e hiptesis debe ser clara y verosmil.
Los trminos de las hiptesis y la relacin planteada deben ser observables y medibles
tener referentes a la realidad.
Deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas.

Para formular una hiptesis existen diversas maneras de hacerlo:

Oposicin:

Es cuando se formula una hiptesis relacionando inversamente dos variables, por ejemplo:
"Mientras ms edad tiene un adolescente, menos admite la influencia de sus padres."

Paralelismo:

Es cuando se relacionan dos variables directamente, por ejemplo: "Ms frustracin, ms

agresividad"; "A menor estimulacin, menor afectividad"

Relacin causa efecto: cuando la hiptesis refleja a una variable como producto de
otra variable, ejemplo: "fumar cigarrillos causa cncer

Forma recapitulativa: varios elementos estn situados como hiptesis, por

ejemplo: "la poca participacin juvenil en poltica est influida por:

Su visin negativa de los polticos

Su visin negativa del sistema poltico

Su poco compromiso social."

Forma interrogativa:

Una hiptesis tambin puede ser formulada como pregunta: "en el xito de Luis Miguel ha
influido su atractivo en las personas del sexo femenino?

Del objetivo a la hiptesis

Ejemplo
Objetivo:
Determinar la posible asociacin entre los resultados acadmicos de los estudiantes y la
implementacin del aprendizaje cooperativo en las clases de Sociales de grado 9 del
Colegio X.

Hiptesis:

La implementacin del aprendizaje cooperativo en las clases de Sociales de grado 9 del

Colegio X, generan una mejora significativa en los resultados acadmicos de los
estudiantes.

2.3 Metodologa

Definicin del paradigma de investigacin

En la primera unidad se estudiaron los tres paradigmas de la investigacin educativa. Cada
investigador debe realizar un anlisis personal y tomar la decisin: sobre cul de estos
paradigmas construir la investigacin: positivista o cuantitativo?, interpretativo?, socio
- critico cualitativo? Esto es de importancia, puesto que a partir de esa decisin se definirn
los mtodos y tcnicas a emplear durante la investigacin.
El paradigma de investigacin debe ser congruente con todas las fases de la investigacin.
Por ejemplo, si un investigador a decidido realizar un estudio sobre la correlacin existente
entre el tamao del grupo y nivel de atencin. (P. Cuantitativo), debe implementar
primordialmente instrumentos para la recoleccin de datos cuantitativos; de otra manera,
debera enfocar su investigacin y redireccionar su problema de investigacin.

Poblacin y Muestra

Se debe delimitar la poblacin que va a ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar
los resultados. As una poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una
serie de especificaciones.
La poblacin debe situarse claramente en torno a sus caractersticas de contenido, lugar y
en el tiempo.
Cualidades de una buena muestra.

Para que una muestra posea validez es necesario que cumpla con los siguientes requisitos:

Ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar,

reproduciendo de la manera ms exacta posible las caractersticas de ste.

Que su tamao sea estadsticamente proporcional al tamao de la poblacin.

Que el error muestral se mantenga dentro de lmites aceptables.

Tabla 11. Tipos de Muestra

Muestra probabilstica:

Muestra aleatoria simple

Todos los elementos de la poblacin

tienen la misma probabilidad de ser
escogidos.

Como su nombre lo indica, es una muestra

donde se escogi al azar a los elementos que
la componen. Por ejemplo a partir de listas.

Dos pasos:

Muestra estratificada

Determinar el tamao de la muestra. Implica el uso deliberado de submuestras

para cada estrato o categora que sea
Seleccionar sus elementos siempre importante en la poblacin.
de manera aleatoria o al azar.

Los resultados son generalizables a la

poblacin.

Muestra no probabilstica

Muestra por racimo

Existe una seleccin en dos etapas, ambas
con procedimientos probabilsticos. En la
primera se seleccionan los racimos
(conjuntos), en la segunda y dentro de los
racimos a los sujetos que van a ser medidos.

Muestra por cuotas o proporcionales

Muestra dirigida, en donde la seleccin de

elementos depende del criterio del
investigador.

Consiste en establecer cuotas para las

diferentes categoras del universo., que son
rplicas del universo., quedando a
disposicin del investigador la seleccin de
unidades.

Sus resultados son generalizables a la

muestra en s. No son generalizables a
una poblacin.

Muestra intencionada
Este tipo de muestra exige un cierto
conocimiento del universo, su tcnica
consiste en que es el investigador el que
escoge intencionalmente sus unidades de
estudio

Leccin 3: Cronograma
Proyectar en el tiempo las actividades investigativas, favorece, la correcta dedicacin a
cada una de las fases; la mayora de las investigaciones, si no todas, estn sometidas a
periodos determinados de tiempo, el limite del patrocinador, el limite para fechas del
calendario acadmico en las instituciones universitarias, la presentacin de avances ante la
comunidad cientfica, la validez de los datos recolectados al inicio de la investigacin... En
la tabla 12 se presenta un ejemplo.

Tabla 12. Esquema de cronograma para trabajos de investigacin.

CRONOGRAMA

SEMANA

ACTIVIDADES

Asesora
Metodolgica

Propuesta

Observaciones

Diseo Del Proyecto

Observaciones

10 11 12 13 14 15 16...

Proyecto

Observaciones

Encuesta

Clasificacin De
Material

Tratamiento
Informacin

Anlisis E
Interpretacin

Redaccin

Leccin 4: construccin del marco terico,

4.1 Construccin del marco terico
Seis funciones principales:

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

Orienta sobre cmo ha de realizarse el estudio.

Amplia el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su

problema evitando desviaciones del planteamiento original.

Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones.

Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.

Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

Est constituida por dos pasos esenciales:

Revisin de la literatura
Construccin del marco terico.
Revisin de la literatura:
Hay tres tipos bsicos de fuentes de informacin:

La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej: libros, tesis,

publicaciones peridicas, artculos periodsticos, monografas, tesis.

La fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes

primarias, reprocesan informacin de primera mano. Ej: anuarios, catlogos,
directorios, compilaciones, resmenes.

Fuentes Terciarias: documentos que contienen nombres y ttulos de revistas y otras

publicaciones peridicas.

En esta etapa se procede a la:

Obtencin de la literatura: es la etapa donde se debe hacer posible el acceso a la

bibliografa encontrada en el punto anterior.

Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura

encontrada. Para esto se suele recurrir al ndice.

Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se realizan las fichas

bibliogrficas y la organizacin de los archivos digitales (con una idea, con cifras,
con citas, con un resumen, etc.), se hace necesario tomar todos los datos del texto
revisado.

Ejemplo de una ficha bibliogrfica con una cita

Hernndez, Roberto Metodologa de la investigacin Editorial Mc.Graw-Hill Mxico 1996.

pag 35
" Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye:
1) cita o datos bibliogrficos,
2) problema de investigacin,
3) sujetos,
4) procedimiento(s) de la investigacin y
5) resultados y conclusiones."

Construccin del marco terico.

El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan
relacin con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar el
paso anterior (revisin de la literatura).

Se deben tener en cuenta dos aspectos que facilitan este proceso de elaboracin:

Realizar un ndice (ayuda de gua para la redaccin ):

Ejemplo:

La redaccin debe tener presente el siguiente esquema:

Contexto general

Contexto intermedio

Contexto especfico

La redaccin del texto debe conservar la estructura discursiva. (Unidad 1, cap. 1)

EJEMPLO DE MARCO TERICO.

En lnea
http://ambientes.inacap.cl/Cursos/SCORMAICC/C94174212/M00001/L00001/docume
ntos/u3_print.html

EL FANTASMA DE LA DROGA...
En el contexto de la cotidianidad, el sentido y significado de la droga aparece permeado
desde el sentido comn. Sin embargo, en el mbito cientfico existen mltiples
definiciones, se dice que " se llama as a toda sustancia que, introducida en el organismo
vivo, pueda modificar una o ms de sus funciones." (Medina,1976:6). Frente a esta
definicin ms bien ambigua o quiz demasiado amplia, se especifica que se llama droga a
toda "sustancia que, actuando sobre el sistema nervioso, tiende a conseguir un mayor
rendimiento intelectual o fsico, o se utiliza para conseguir nuevas sensaciones esperando
que sean placenteras. " (Sanjuan,1992:28). Y se sugiere que " Es mejor denominar a este
grupo drogas psicotrpicas ya que actan sobre la actividad mental y sobre el
comportamiento psicolgico del individuo." (Sanjuan,1992:28). Queda , ms o menos claro
, que hay una referencia a la ingesta espontnea de drogas y no a su uso teraputico y bajo
supervisin mdica.
Estas sustancias, por lo general crean dependencia en quienes las consumen, es decir,
generan la necesidad de su administracin en forma peridica o continua. En consecuencia
"definimos como dependencia aquel estado fsico o psquico resultante de la interaccin
entre un organismo vivo y una sustancia que comporta un impulso al consumo peridico o
continuo de la misma sustancia, sea para experimentar sus efectos, sea para evitar las
sensaciones desagradables que su falta de consumo puede provocar" (DGJPS,1980:12)[1]
[1].

Para adentrarse en este ltimo tema, el tipo de droga, otro punto en donde al parecer no
existe pleno acuerdo, lo primero que se revisar es la clasificacin que entrega la
Organizacin Mundial de la Salud. Esta entidad presenta la siguiente tipologa: tipo
alcohol-barbitricos, tipo anfetamina, tipo cannabis, tipo cocana, tipo alucingeno, tipo
Khat, tipo opiceo y tipo solvente-voltil. (citado por Illanes,1985:99).
Sin embargo en DGJPS (1980) plantea que suelen establecerse distintas clasificaciones,
segn los distintos puntos de vista desde los que se contemplen:
-Desde el punto de vista farmacolgico, las drogas se clasifican en 1) narcticos, tales como
el opio, la morfina y la herona, y los barbitricos; 2) estimulantes, como las anfetaminas y
la cocana; 3) alucingenos entre los que se hallan los derivados de la cannabis y el LSD.

[1][1]

Sigla que usar para nombrar a la Direccin General de Juventud y Promocin

Sociocultural, quien estuvo a cargo de la investigacin "Juventud y Drogas en
Espaa" .
Leccin 5: Recoleccin de datos, anlisis, conclusiones, referencias bibliogrficas, normas
APA
5.1 Recoleccin de datos:
Consiste en reunir evidencias tericas, investigaciones, propuestas anteriores al trabajo que
se realiza, que permitan sustentar tericamente el estudio.
Existe gran variedad de datos de acuerdo al tipo de investigacin y a los instrumentos que
se hallan empleado para recolectarlos. En la tabla 13, se clasifican y se indica la mejor
manera de presentarlos.

5.2 Anlisis:
El anlisis de los datos cualitativos es la etapa de bsqueda sistemtica y reflexiva de la
informacin; implica trabajar los datos, recopilarlos, organizarlos en unidades manejables,
sintetizarlos, buscar regularidades, tendencias, tipologas, modelos o patrones para
descubrir lo ms importante y lo que van a aportar a la investigacin.
El proceso se sintetiza en tres grandes momentos interdependientes: anlisis exploratorio de
datos texto (procedentes de diarios, registros, transcripciones, observaciones), descripcin e
interpretacin.

El anlisis exploratorio de los datos implica el anlisis del contexto en un marco

conceptual previo. La recogida de datos a travs de registros, notas de campo, hojas
de resmenes, es el comienzo del primer nivel de reduccin de informacin. Se
explicita la finalidad del anlisis para pasar a la exploracin posterior, con el fin de
elaborar categoras de significado. En este momento caben preguntas como las
siguientes: Aparecen nuevos conceptos? Intentamos asociar los diferentes
aspectos hallados? Necesitamos ms datos o tenemos suficientes?

La descripcin lleva al examen de todos los segmentos de cada categora, con el fin
de establecer patrones en los datos, lo que implica un nivel de reduccin. Al reducir,
conviene elaborar un primer resumen y formular algunas preguntas claves: Qu
sucede y cmo? Indica los aspectos ms destacados en la primera categorizacin.
Por qu sucede? Indica las primeras asociaciones encontradas. Esperbamos esas
primeras asociaciones? Nos sorprenden? Responden a las hiptesis?

La interpretacin es la que debe correlacionar los procesos anteriores, con la vista

puesta siempre en el problema de investigacin, en los "pasos" que se plantearon en
los objetivos ya cada una de las hiptesis planteadas en la investigacin. Es colocar
en marcha las habilidades para analizar (unidad 1, cap 2)

Tabla 13. Tipos de datos y anlisis. En lnea: http://sftfc.globalink.org/www/Step3tipsSp.pdf

Tipos de Datos Tipos de

investigacin

Cmo ANALIZAR los datos?

Existen dos tipos principales de datos: los cuantitativos (cifras) y los cualitativos (citas,
historias, etc.).

Analizar las cifras - Las dos maneras principales de

analizar los datos son: 1) demostrar qu tan seguido
ocurre cierta cosa (la frecuencia) y 2) qu porcentaje
Encuestas o
representa (%). Existen otras maneras de analizar los
conteos de
personas u objetos datos cuantitativos (calcular tasas y probabilidades,
etc.), pero por lo general es suficiente medir la
frecuencia y el porcentaje. Consulte con un estadstico

Cuantitativos

o evaluador de programas antes de empezar la

recoleccin de datos si su grupo tal vez quiere un
anlisis ms a fondo.

(cifras)

Cmo hacerlo - Entre los datos en un programa

computarizados como Excel y calcule la frecuencia y
los porcentajes. Tambin se puede hacer a mano.

Analizar las citas, historias, imgenes, etc. - A veces es

ms difcil analizar este tipo de datos, pero
complementan y enriquecen el significado de las
cifras.

Cualitativos

Grupos de
enfoque, foros
(citas, historias, comunitarios, foto
Cmo hacerlo: Clasifique la informacin, por ejemplo:
imgenes, etc.) voz, novelas
agrupe los datos por tema, asunto, grupo de edad,
Normas o estudios barrio, etc. Luego escoja citas o imgenes que resalten
los temas identificados.
actuales
Para normas y estudios actuales, compile y resuma los
que sean relevantes.

Ambos tipos

Identificar y
diagramar los
recursos actuales
de su barrio

Crear un diagrama o mapa - Los datos que se usan

para crear diagramas o mapas por lo general se basan
en cifras (frecuencias y porcentajes, etc.). Pero los
diagramas o mapas tambin son tiles como materiales
visuales. Por lo tanto, los diagramas o mapas son un
mezcla de datos tanto cuantitativos como cualitativos.
Tambin son una manera de presentar informacin.

Anlisis cualitativo
No existen reglas formales (al estilo de los mtodos estadsticos) para la realizacin de
anlisis cualitativos. Sin embargo estos estudios suelen realizarse en las siguientes tres
etapas:

1. Preparacin y descripcin del material bruto

2. Reduccin de los datos

3. Eleccin y aplicacin de los mtodos de anlisis

Anlisis Cuantitativo

Cuando los datos recolectados son de naturaleza cuantitativa, esta verificacin se realiza
con la ayuda de herramientas estadsticas que se definen sobre la base de 2 aspectos
principales:

Las hiptesis que se desea verificar.

Los diseos de investigacin (experimental, cuasi experimental, experimental invocado...)

Tipos de Datos

Tipos de
investigacin

Cmo ANALIZAR los datos?

Presentar las cifras - Una vez que haya contado las cosas
a mano o entrado los datos en la computadora y ya tenga
las frecuencias y porcentajes, puede decidir cmo
presentar la informacin.
Tablas, grficos Encuestar a
circulares,
personas y contar
grficos de barras cosas
o de lneas, etc.
Datos
cuantitativos
(cifras)

Cmo hacerlo - Excel es un buen programa para este fin.

Diferentes grficos sirven mejor para diferentes tipos de
datos. Por ejemplo:
Grficos de barras - comparan valores por categora
Grficos de lneas - lneas con marcadores en cada dato
numrico
Grficos circulares - muestran la contribucin de cada
valor al total.
Por ejemplo, un grfico circular puede mostrar rpida y
fcilmente qu proporcin del grupo eran hombres,
mujeres o transexuales.

Presentar la informacin - Cuando haya organizado los

datos por tema o categora, ya est listo para presentarlos.
Imgenes, fotos,
estudios de caso,
mapas,
cronologas,
tablas, etc.

Grupos de
enfoque, foros
comunitarios,
foto voz, novelas
Normas o
estudios actuales

Las fotos sacadas antes y despus de limpiar un

parque pueden ser muy dramticas y eficaces.

Datos
cualitativos

Una tabla que contraste las numerosas normas

favorables a familias en una organizacin en
comparacin con otra puede subrayar su mensaje.

Las citas se pueden usar en comunicados de prensa,

en informes como texto resaltado, as como al lado
de datos y fotografas.

Las novelas o estudios de caso pueden ser impresos

y distribuidos, reproducidos en tamao de cartel,
etc.

(citas, historias,
imgenes, etc.)

Mapas o
diagramas

Cmo hacerlo - Los datos mismos ("sus estadsticas

impresionantes") deben determinar la forma de
presentacin. Use su buen juicio para escoger el mtodo
que comunique mejor su mensaje. Estos son ejemplos de
cmo presentar datos cualitativos.

Los equipos usan los resultados de su investigacin para

dibujar o crear un mapa o diagrama del rea en papel
grande, con nombres de calles, parques, organizaciones
comunitarias, tiendas, descampados, casas, etc. Si es
apropiado, diagrame tambin las lneas de transporte y otra
informacin y datos demogrficos relevantes. Esto se
puede hacer con un mapa del sistema mundial de
Hacer un
diagrama o mapa informacin o GIS (se requiere computadora y
capacitacin en ciertos programas). Por ejemplo, algunos
de su barrio
grupos comunitarios han diagramado las tiendas en su
barrio usando colores para calcular el porcentaje de
Datos
espacio en los estantes ocupado por productos alcohlicos,
cuantitativos y
tabaco y alimentos empaquetados en comparacin con
cualitativos
frutas y verduras.

Los datos obtenidos de un solo barrio no pueden usarse para generalizar sobre las condiciones
existentes en toda una ciudad. Un solo grupo de enfoque no habla por todo un barrio. Los datos
representan nicamente a las personas o reas encuestadas, a menos que la encuesta fuera

realizada siguiendo un proceso cientfico y estadsticamente significativo.

5.3 Conclusiones

Esta etapa debe realizarse intentando dar respuesta a las preguntas que originaron el
estudio. De esta Manera, se deber poder explicar el problema identificado al comenzar la
investigacin.
Son ideas que requieren de otras ideas para sustentarlas. Las conclusiones son inferencias
que derivan del razonamiento. Las afirmaciones que no estn sustentadas, no son
conclusiones, son meras opiniones.
Ya mencionamos la primera clave para identificar la conclusin (en caso de que no sea
explicita), precisar el tema de discusin. La segunda clave es conocer el contexto del
interlocutor, sus antecedentes (especialidad, escuela, habito prescriptivo, etc.).

En consecuencia...

Lo que nos conduce a

Demostrando que ...

Por lo tanto,

Probando que ...

As pues,

Indicando que ...

Lo que sugiere que ...

De hecho,

La explicacin obvia es

En resumen,

Lo que trato de decir es

Es muy probable que

Lo cierto es que

Entonces,

Deduciendo que

Debemos estar claros en

Pero, ...

5.4 Referencias bibliogrficas

Toda la informacin expuesta en el informe de investigacin que no sea produccin
intelectual del investigador, debe estar citada en el texto y referenciada en la bibliografa
segn las normas APA, que se delimitarn en la siguiente leccin.
Normas para la presentacin del informe Normas APA
Uno de los manuales de normas para la elaboracin de trabajos de investigacin y
publicaciones cientficas ms conocidos es el editado por la American Psychological
Association (APA), bajo el ttulo Publication Manual of the American Psychological
Association (nombrado Manual de la APA ).

Preparacin del manuscrito y aspectos generales del estilo editorial de la APA

Papel. Los trabajos deben imprimirse en hojas Bond tamao carta (21.5 x 28 cm). Todas las
pginas del documento deben ser de la misma medida. No se deben utilizar medias hojas o
tiras de papel adheridas con pegamento, cinta adhesiva o grapas; esto tambin rige para las
pginas donde aparecen las figuras y los apndices.
Tipografa. Se recomienda el uso de un tipo de letra New Roman con un tamao de 12
puntos. Aqu sugerimos:
Times New Roman, el cual es el tipo de letra utilizado en este documento.
Courier New. Ejemplo: La complejidad de los fenmenos es fundamentalmente una funcin
de la profundidad del anlisis que se ha logrado (Estes, 1989).
Para la tipografa de la parte escrita de las figuras se sugiere el uso de San Serif, ya que
permite resaltar dicho contenido del resto de la figura.
Cursivas versus subrayado. El subrayado en un documento indica que el texto ha de
componerse en cursiva dentro de la versin publicada del estudio. Por lo tanto,
especialmente en los artculos empricos que constituyen manuscritos originales con el fin
de ser publicados, en lugar de subrayado debe emplearse la cursiva. No se recomienda el
uso de la negrita en ninguna circunstancia.
Se debe emplear la cursiva: a) en los ttulos de los libros, revistas y microfilmes y en el
volumen de las revistas (en las referencias), b) para introducir un nuevo trmino o etiqueta
(por ejemplo: "...el trmino enmascaramiento inverso hace referencia..."), c) en letras,
palabras o frases utilizadas como ejemplos lingsticos y para prevenir una lectura
equivocada (por ejemplo, "...en este caso, el grupo pequeo era aquel..."), d) para los
smbolos estadsticos (incluyendo N y n) y variables algebraicas (por ejemplo, a/b = c/d),
se exceptan las letras griegas, e) para los nombres de especies (por ejemplo: Macata

mulatta), f) para los nombres de escalas (por ejemplo, las escalas del MMPI: Hs, Dp), g)
para los rangos de una escala (por ejemplo, "...los rangos de calificaciones de salud
variaron de a (deficiente) a 5 (excelente)..."), h) en los ttulos de las tablas e i) en los niveles
de titulacin dos, tres y cuatro.
Espacios. Para los artculos se debe utilizar dos espacios entre todas las lneas del
manuscrito (incluso entre un ttulo y el prrafo anterior y el subsiguiente) y en todos los
apartados del documento. Para los proyectos de investigacin las normas permiten realizar
una adaptacin, dada la extensin de ste y otros documentos similares, por lo que aqu
sugerimos usar espacio y medio para los mismos.
Mrgenes. Deben ser uniformes, de 2.54 cm (una pulgada) en la parte superior, inferior,
derecha e izquierda. Si es necesario anillar o empastar (como en el caso de los proyectos),
el margen izquierdo puede ser de 4 cm y los dems se mantendrn como se ha enunciado.
El margen superior en la primera pgina de un nuevo captulo (seccin), en el caso de los
proyectos, no debe ser ms amplio que otros.
Alineacin. En el caso de los artculos, el texto debe tener una alineacin a la izquierda. En
el caso de los proyectos de investigacin, se sugiere que esta alineacin sea justificada. No
se deben dividir las palabras al final de una lnea y se recomienda no presentar mas de 27
lneas de texto por hoja (sin contar el encabezado y el nmero de pgina).
Nmeros de pgina. En los artculos deben numerarse todas las pginas, excepto las
figuras, de manera consecutiva, comenzando por la portada. En el caso de los proyectos se
sugiere no numerar la primera pgina. La numeracin debe hacerse en la esquina superior
derecha con nmeros arbigos, con la misma tipografa del resto del documento y
necesariamente con un tamao de 12 puntos.
Encabezados de pgina. El encabezado sirve para identificar el documento en cualquiera
de sus pginas, excepto las de las figuras. Para ello se deben utilizar las dos o tres primeras
palabras del ttulo, ubicndolo en la esquina superior derecha de la pgina, a cinco espacios
del nmero de pgina. El encabezado no debe exceder los 50 caracteres. Mientras que en
los artculos el encabezado debe ir en todas las pginas (excepto en las de las figuras), en
los proyectos se sugiere que no se presente en la primera pgina.
Prrafos. La extensin de las oraciones y los prrafos debe corresponder a criterios de
unidad, cohesin y continuidad. Por ello, los prrafos no deben exceder una cuartilla. Las
oraciones no deben ser excesivamente simples ni excesivamente complejas. Se puede variar
la extensin oracional para mantener el inters y la comprensin del lector.
En un prrafo, una es la oracin principal y las otras son oraciones secundarias. Esta
estructura gramatical corresponde con el sentido del prrafo que debe constar de una idea
principal y varias secundarias. La idea principal es clave para la comprensin del prrafo y
puede ir al comienzo, en la mitad o al final del prrafo.

En general los prrafos deben tratar de un solo asunto. De esta manera cuando se vaya a
cambiar de asunto, se debe cambiar de prrafo. Se debe tener en cuenta que un prrafo debe
tener sentido completo. En un escrito hay varias clases de prrafos: prrafos de transicin,
prrafos funcionales y prrafos informativos.
1. Los prrafos de transicin: se usan despus de los ttulos y subttulos para indicar al
lector el paso de un tema al otro. Tambin se usan prrafos de transicin al final del
tratamiento de un tema para anunciar lo que viene y conectarlo con lo expuesto.
2. Los prrafos funcionales: Se usan despus de los ttulos para iniciar al lector en un
asunto antes de escribir los subttulos. Por ejemplo cuando se anuncia la divisin de un
tema en partes.
3. Los prrafos informativos: Se usan para exponer el contenido de su trabajo. En la medida
de lo posible no se deben usar prrafos informativos de una sola frase.
Sangra. La sangra debe tener una longitud de media pulgada (1,27 cm), es decir, de cinco
a siete espacios aproximadamente, y debe utilizarse en la primera lnea de cada prrafo, en
cada nota de pie de pgina y en cada seriacin numrica. Las excepciones son: a) el
resumen, en donde se utiliza una sola sangra para todo el prrafo, b) las citas largas, donde
tambin se utiliza una sola sangra para todo el prrafo (cuando la cita involucra dos o ms
prrafos, se sangra a partir del segundo prrafo, de manera adicional), c) los ttulos (excepto
en el nivel 4), d) el titulillo que viene en la primera pgina en los artculos, e) los ttulos de
las tablas as como las notas y pies de figuras y f) las referencias, en las cuales debe
utilizarse sangra francesa, con 1,27 cm en las lneas posteriores a la primera.
Ttulos. Los ttulos indican la organizacin del documento y establecen la importancia de
cada tema. Todos los temas que tienen la misma importancia llevan el mismo nivel de
titulacin a lo largo de todo el texto. La APA no recomienda, pero permite, ttulo para la
introduccin, particularmente en trabajos cuya extensin contemplan captulos o secciones
largas, tales como los mismos proyectos y las tesis. No se deben rotular los ttulos con
nmeros o letras ya que se resulta un sistema complicado y rebuscado.
En la estructuracin del documento se puede utilizar hasta cinco niveles de ttulos:
Niveles de titulacin:

Orden para la presentacin de un proyecto

Primera Pgina: En trminos generales, en la primera hoja va el ttulo del proyecto; el
autor o los autores, comenzando por el nombre y luego los apellidos; el nombre de la
Universidad, de la Facultad, del Departamento, si es el caso; la ciudad y la fecha (vase un
ejemplo en la Figura 13).
Figura 13. Ejemplo de la pgina titular de un proyecto.

EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN RELAJACIN

SOBRE EL DESEMPEO EN TAREAS ARITMTICAS EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS

Proyecto de trabajo de grado

Pedro Martnez (cdigo 413221)

Director: Pablo Gonzlez

UNIVERSIDAD DE MONTERREY
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
Bogot D. C. Octubre 4 de 2002.

Segunda Pgina: en esta pgina va la tabla de contenido, la cual puede presentar el estilo y
el orden del siguiente ejemplo (ntese que se tienen en cuenta los niveles de titilacin para
sangrar cada parte de la tabla):
Resumen, 3
Introduccin, 3
Marco terico, 4
Relajacin, 4
Programas de relajacin, 5
Factores asociados con la efectividad de los programas de relajacin, 8
Desempeo en tareas aritmticas, 23
Antecedentes del uso de programas de relajacin en el mejoramiento del
desempeo en tareas aritmticas, 34

Planteamiento del problema, 37

Objetivos, 39
Justificacin, 40
Variables, 42
Hiptesis, 43
Mtodo, 44
Participantes, 44
Instrumentos, 45
Procedimiento, 47
Cronograma de actividades, 50
Referencias, 50
Apndices, 56
Tercera y cuarta pginas: En la tercera pgina va la lista de tablas y en la cuarta la lista de
figuras (solamente si las hubiese).

Normas de la American Psychological Association (APA) para la confeccin de

Referencias Bibliogrficas

Libro completo

(1) Se pone el apellido del autor, una coma, un espacio, la inicial o iniciales del nombre
seguidas de un punto (espacio entre puntos), espacio, ao entre parntesis, punto, espacio,
ttulo del libro (en letra cursiva y slo con mayscula la primera letra; excepciones: la
primera letra despus de dos puntos de un ttulo en ingls, nombres de instrumentos,
congresos o seminarios y nombres propios), punto, espacio, ciudad (en caso de USA:
ciudad, estado abreviado; ejemplo: Boston, MA), dos puntos, espacio, editorial y punto.

En caso de dos autores se separan por &. En caso de ms de dos autores, se separan los
nombres con coma y entre el penltimo y ltimo se pone &. Deben ser nombrados todos los
autores, cuando son menos de 7 autores.

Ejemplo:

Jimnez, G. F. (1990). Introduccin al Psicodiagnstico de Rorschach y lminas

proyectivas . Salamanca: Amar Ediciones.

Undurraga , C., Maureira , F., Santibaez , E & Zuleta , J. (1990). Investigacin en

educacin popular . Santiago: CIDE.

Libro completo con edicin diferente de la primera

Se pone la edicin entre parntesis despus del ttulo, dejando slo un espacio y en letra
normal. Se abrevia.
Family therapy: Concepts and methods (2 ed .) . Boston, MA: Allyn and Bacon . ed
.Nichols, M. & Schwatz , R. (1991).

Libro completo con reimpresin

Se pone el ao cuando el autor escribi el libro/el ao de reimpresin. Se pone la

reimpresin entre parntesis despus del ttulo, dejando slo un espacio y en letra normal.
No se abrevia.
Rorschach , H. (1921/1970). Psicodiagnstico (7 Reimpresin). Buenos Aires: Paids .

Captulo de libro
El ttulo del captulo va en letra normal y en primer lugar. Despus del punto se pone En,
espacio, inicial del nombre de los autores, editores, compiladores, espacio, apellido, coma,
entre parntesis si son editores o compiladores (se abrevia Ed . si es un editor, Eds . si es
ms de uno, Comp. si es o son compiladores, Trad . si son traductores), espacio, coma,
espacio, ttulo del libro (en letra cursiva), espacio, pginas del libro en las que aparece el
captulo entre parntesis (se abrevia pp. para pginas y p. para una pgina, separadas por
guin cuando es ms de una pgina). Si la editorial es igual a los Eds. Compiladores, o
autor se pone al final: ciudad: Autor (es), Compiladores, Editor(es).

Garrison, C., Schoenbach , V. & Kaplan, B. (1985). Depressive symptoms in early

adolescence. En A. Dean (Ed.), Depression in multidisciplinary perspective (pp. 60-82).
New York , NY : Brunner/ Mazel .

Artculo en Revista
El ttulo del artculo va en letra normal y en primer lugar, espacio, nombre de la revista en
letra cursiva, coma en letra cursiva, nmero de la revista en letra cursiva y nmeros
arbigos, coma en letra cursiva, pginas separadas por guin en letra normal y punto. La
primera letra de las palabras principales (excepto artculos, preposiciones, conjunciones)
del ttulo de la revista es mayscula.
Sprey , J. (1988). Current theorizing on the family: An appraisal. Journal of Marriage and
the Family, 50, 875-890.
Cuando el nmero de la revista consta de ms de un volumen y slo cuando todos los
volmenes comienzan con la pgina 1, se pone: nmero de la revista en letra cursiva y
nmeros arbigos, parntesis, volumen de la revista en letra normal, parntesis, coma en
letra normal, pginas separadas por guin en letra normal y punto.
Castro, R. (1994). Estrategias en salud reproductiva del adolescente en Chile. Revista de la
Sociedad Chilena de Obstetricia y Ginecologa Infantil y de la Adolescencia , 1 (2), 38-45.
Artculo en prensa o enviado para su publicacin

Si un artculo est en prensa, es porque ya ha sido aceptado por la revista para su

publicacin, que puede ser en fecha muy prxima. En este caso, en vez del ao se pone (en
prensa), y no se pone ni el volumen ni pginas de la revista, pero s el ttulo de la misma.
Bourgeois, E. (en prensa). Evaluer la transformation de structures de connaissances
propositionnelles chez les adultes en formation. Questions mthodologiques pour la
recherche . Psychologie .
Resumen ( Abstract ) de Artculos

Cuando la referencia es un resumen o abstract de la fuente original, debe ponerse la

palabra, Resumen o Abstract entre parntesis cuadrados despus del ttulo:
Chalon, S., Delion-Vancassel , S., Belzung , C., Guilloteau , D., Leguisquet , A. M.,
Besnard, J. C . et al. (1998). Dietary fish oil affects monoaminergic neurotransmission and
behavior in rats [Abstract]. The Journal of Nutrition , 128, 2512-2519.

Artculo en el peridico o revista de circulacin masiva

Se pone el da y mes despus del ao, separados por una coma, punto, el ttulo del artculo
en letra normal, punto, el nombre del peridico o revista en letra cursiva, coma en letra
cursiva, espacio, p. y el nmero de la pgina. Si son ms de una pgina y son seguidas, se
pone pp. A1-A2. Si no son seguidas, se separan por coma.
Ej.: pp. A1, A4. Artaza, J. (1995, Abril 13). Juventud y vocacin. El Mercurio, p. C1.

Libro o informe de alguna institucin

La institucin no se abrevia ni se usan siglas. Despus del nombre de la institucin va un
punto. Si es un Ministerio, como todos tienen nombres parecidos, primero se pone el pas,
coma, espacio, nombre del ministerio.
Organizacin Mundial de la Salud. (1989). Trastornos mentales y del comportamiento. En
Organizacin Mundial de la Salud ( Ed .), Dcima revisin internacional de la clasificacin
internacional de enfermedades (Versin espaola del Borrador para Estudios de Campo N
4). Madrid: Editor.

Diccionarios o enciclopedias
El nombre del autor o editor ( Ed . entre parntesis cuando es editor). Despus del ttulo del
diccionario o enciclopedia y despus de un espacio se pone entre parntesis la edicin si no
es la primera, coma y el volumen consultado.
Cuando es un diccionario o enciclopedia con un equipo editorial extenso, se pone slo al
editor principal, seguido por et al.
Sadie, S. (Ed.). (1980). The new Grove dictionary of music and musicians (6 ed., Vol 15).
Londres: Macmillan .

Informes tcnicos o de investigaciones de universidades o centros de investigacin

Despus del ttulo del informe se pone el nombre del proyecto entre parntesis (si existe).
Al final la ciudad, coma, espacio, pas, dos puntos, espacio, Universidad, coma, espacio,
Departamento, Facultad o Escuela, espacio, y punto.
Milicic, N., Alcalay, L. & Torretti, A. (1992). Diseo de un programa para favorecer la
identidad femenina en alumnas de 7 y 8 ao de educacin general bsica (Proyecto
FONDECYT 1992/0799). Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile, Escuela de
Psicologa.

Ponencias o conferencias en simposio, congreso, reuniones, etc .

Si la contribucin est publicada en un libro con editor se debe sealar la publicacin. El

ttulo del simposio, congreso o reunin debe ir con maysculas.
Deci , E. L. & Ryan , R. M. (1991). A motivvational approach to self: Integration in
personality. En R. Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation: Vol. 38.
Perspectives on motivation (pp. 237-288). Lincoln : University of Nebraska Press..

Tesis de grado o post-grado

Tesis para optar al ttulo de..., Escuela o Departamento, Universidad, ciudad, pas.
Alamos, F. (1992). Maltrato infantil en la familia: tratamiento y prevencin . Memoria para
optar al Ttulo de Psiclogo, Escuela de Psicologa, Pontificia Universidad Catlica de
Chile, Santiago, Chile.

Manuscrito no publicado

Despus del ttulo se pone Manuscrito no publicado.

Bringiotti, M. I. & Barbich, A. (1992). Adaptacin y validacin del Child Abuse Potential
Inventory - CAP. Versin preliminar para la Argentina . Manuscrito no publicado.
Si los autores pertenecen a alguna institucin o universidad, se seala sta, la ciudad y el
pas.

Medios audiovisuales

Estos pueden ser pelculas, programas de TV, video o cualquier otro medio audiovisual.
En general, se debe sealar al productor o director, o ambos, poner en parntesis cuadrados
el tipo de medio y la ciudad de origen (en el caso de las pelculas, se pone el pas de origen)

Ejemplos:
Scorsese, M. ( Productor ) & Lonergan , K. ( Escritor /Director). (2000)). You can count on
me [ Pelcula ]. Estados Unidos: Paramount Pictures .

Medios electrnicos en Internet

Si es un artculo que es un duplicado de una versin impresa en una revista, se utiliza el

mismo formato para artculo de revista, poniendo entre parntesis cuadrados [Versin
electrnica] despus del ttulo del artculo:
Maller , S. J. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item parameters for
boys and girls in the national standardization sample [ Versin electrnica ]. Educational
and Psychological Measurement , 61, 793-817.
Si el artculo en lnea pareciera ser algo distinto de la versin impresa en una revista,
despus de las pginas de la revista, se pone la fecha de la extraccin y la direccin:
Hudson, J. L. & Rapee , M. R. (2001). Parent child interactions and anxiety disorders: An
observational study. Behaviour Research and Theraphy , 39, 1411-1427. Extraido el 23
Enero, 2002, de
http://www.sibuc.puc.cl/sibuc/index.html

Si el artculo aparece slo en una revista de Internet:

Biglan , A. & Smolkowski , K. (2002, Enero 15). The role of the community psychologist
in the 21st century. Prevention & Treatment , 5, Artculo2. Extraido el 31 Enero, 2002 de
http://journals.apa.org/prevention/volume5/pre0050002a.html

Citas textuales: Las citas de menos de 40 palabras deben incorporarse dentro del texto y
encerrarse en comillas dobles (" "). Las citas de 40 o ms palabras deben presentarse en un
bloque a doble espacio sin comillas, con sangra de 5 a 7 espacios.

Ejemplo.

Para ms informacin: http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/

Tablas

Tabla 1. Condiciones de visibilidad en adultos y nios

Condicin de
visibilidad

Adultos

Nios

Dbil

91

73

Moderada

88

63

Clara

61

45

Figuras