Proyecto para plan FinEs: REA DE CIENCIAS SOCIALES

Fundamentacin de la propuesta para el rea

El rea de ciencias sociales est planteada desde una perspectiva
multidisciplinaria, en la cual ciencias como la historia, la geografa y la
sociologa se interrelacionan entre s y con conceptos de otras ciencias
como la antropologa. Este anlisis permite una multiplicidad de
perspectivas que, lejos de presentar dificultades, genera una cosmovisin
ms clara de la multicausalidad de los hechos sociales. Esto, sumado a la
integracin de los conocimientos y experiencias que los alumnos traen
consigo, busca abordar contenidos, situaciones, interrogantes y
problemticas que den sentido al trabajo en el aula en funcin a la realidad
social en el contexto determinado en el cual se desarrolle el trabajo. Los
contenidos especficos se plantearn a partir de la idea central de
multicausalidad, es decir, los hechos histricos son parte de un proceso y de
un contexto histrico en el cual confluyen diferentes aspectos de la realidad
como el tiempo, el espacio, la diversidad de actores sociales y sus
diferentes caractersticas culturales, y se desarrollan conflictos y
desigualdades. Esta multicausalidad se ver reflejada en el anlisis de los
diferentes ejes organizadores: econmico, poltico, social, cultural y
espacial. De esta manera, brindar a los alumnos herramientas para la
reflexin y el anlisis tanto de periodos histricos como de la actualidad.
Objetivos
Desnaturalizar la realidad: los hechos son resultados de procesos y no de
sucesos aislados de una vez y para siempre.
Identificar los diversos valores, intereses e intensiones de las diferentes
sociedades y/oactores sociales en diversos tiempos y espacios.
Desarrollar la capacidad para la localizacin espacial y temporal de los
fenmenos sociales.
Formular preguntas, establecer hiptesis, obtener, analizar e interpretar
crtica y reflexivamente informacin de diferentes fuentes cuantitativas y
cualitativas y construir respuestas de la realidad social.
Reconocer las caractersticas fundamentales de los diversos sistemas
econmicos y de las diferentes formas de organizacin del trabajo; sus
transformaciones y sus relaciones con otras dimensiones de la realidad
social.
Reconocer las caractersticas fundamentales de las diferentes formas de
organizacin poltica y social de las sociedades desde la antigedad hasta el
presente.

 Respetar la diversidad cultural y de criterios.

Relacionar las problemticas histricas con las actuales.
Producir textos a partir de anlisis personales.
Contenidos
PRIMER AO
Unidad Temtica 1: Introduccin a la Historia y a la Geografa
Concepto de Historia. Periodizacin (Universal y Americana). La
reconstruccin del pasado humano. Fuentes y Ciencias Auxiliares.
Concepto de Geografa. Divisiones bsicas de Geografa, Matemtica. Usos
de Cartografa.
Unidad Temtica 2: El encuentro de dos mundos.
El espacio poltico americano. Amrica precolombina. Los asentamientos
precolombinos ms importantes y su incidencia en la modificacin del
paisaje; condiciones naturales y actividades humanas.
Situacin poltica, econmica y social de Europa en el momento de la
expansin atlntica (los estados ibricos).
Fundamentos del mundo moderno (Absolutismo yMercantilismo).
El encuentro de dos mundos. Vinculacin entre los procesos histricos y el
marco geogrfico.
La Argentina de los Siglos XVI y XVII. Ocupacin del espacio habitable.
Economa de subsistencia e integracin regional.
Unidad Temtica 3: La era del Capitalismo
Las nuevas ideas del Siglo XVIII (Ilustracin, Fisiocracia, Liberalismo).
Modos de relacin entre Europa y los mundos no europeos.
Amrica portuguesa y Amrica anglo-sajona. Vinculacin entre los
procesos histricos y el marco geogrfico.
El orden colonial: diversidades internas. Incidencia en los asentamientos y
actividades humanas.

Unidad Temtica 4: Reforma y crisis del orden colonial

Necesidad de creacin del Virreinato del Ro de la Plata en el marco de las
reformas borbnicas: causas geo-estratgicas.
Distribucin y composicin de la poblacin.
Vinculacin de los procesos mundiales con las revoluciones
hispanoamericanas.
SEGUNDO AO
Unidad Temtica 1: La Argentina Criolla
Las revoluciones hispanoamericanas. Guerra revolucin. Intentos de
organizacin poltica del pas.
Disgregacin del sistema colonial. Reordenamiento geogrfico-poltico. Los
lmites entre los nuevos estados.
Transformaciones sociales y econmicas.
Unidad Temtica 2: La Organizacin Nacional
Proceso de Organizacin Nacional. La Constitucin de 1853. Cambios
econmicos, sociales y polticos que anticipan el nacimiento de la Argentina
moderna (1854-1880). La inclusin de la economa argentina en el mercado
mundial.
Unidad Temtica 3: La Argentina cosmopolita
La inmigracin. Causas de distribucin de lapoblacin. Procesos de
urbanizacin. Paisaje urbano y rural. Diferentes tipos de explotacin rural.
La economa agro-exportadora. Ferrocarriles. Redes.
La inclusin de la economa argentina en el mercado mundial.
Cambios, continuidades y conflictos en el seno de la sociedad oligrquica.
Unidad Temtica 4: La Argentina contempornea
Agotamiento del modelo agro-exportador.
La experiencia radical: advenimiento de los sectores medios a la vida
poltica.

 La experiencia peronista: advenimiento de los sectores populares a la vida

poltica. Transformaciones sociales y econmicas.
Inestabilidad poltica. Gobiernos autoritarios. La Guerra en las Malvinas.
Crisis del Autoritarismo. La recuperacin de la democracia.
Estrategias didcticas
Desde el punto de vista didctico, se utilizarn los siguientes recursos:
Medios multimedia y audiovisuales
Biblioteca
Protagonistas y testigos directos que puedan brindar testimonios, que
desde el punto de vista histrico pueda formar parte de la perspectiva de
historia oral
Obras de arte
Msica
Diarios, revistas y otros elementos que brinden informacin de la
actualidad
Libros de texto
Con esta serie de elementos, se establecern relaciones entre los distintos
aspectos que hacen a la vida diaria, tanto de la actualidad y de la realidad
histrica. De forma tal que los alumnos puedan apreciar los elementos de la
produccin humana como consecuencia de un devenir histrico.
Propuestas de actividades del docente
El profesor/tutor mediante el dilogo con los estudiantes:
Conocer sus necesidades de aprendizaje e iniciar unproceso que les
permita desarrollar sus capacidades.
Disear el plan de trabajo a desarrollar y tendr a su cargo el
seguimiento y evaluacin del mismo.
Definir las estrategias ms adecuadas para la produccin y promocin de
los aprendizajes, actuando como mediador del proceso.
Favorecer la integracin de los conocimientos y saberes mediante la
interrelacin de los aprendizajes especficos de su rea/disciplina con los

otros conocimientos de los mdulos ya transitados.

Articular el trabajo personalizado con el trabajo grupal promoviendo un
aprendizaje autnomo mediante el interaprendizaje.
Llevar por escrito la informacin ms relevante del estudiante en funcin
de facilitar el seguimiento del proceso de aprendizaje.
El Plan de trabajo comprende las estrategias ms idneas para la promocin
y produccin de los aprendizajes, en la que el profesor/tutor actuar como
mediador del proceso. Incluye la propuesta de actividades y la definicin de
formas y tiempos de evaluacin. Es necesario que a la hora de disear el
plan de trabajo se tengan en cuenta no slo las necesidades de los
estudiantes sino tambin sus posibilidades concretas. El plan de trabajo es
el organizador del proceso de estudio. Para ayudar a esa organizacin se
formular un cronograma tanto para las actividades de tutora como para
las actividades autnomas del estudiante.
Actividades de evaluacin
En primer lugar se realizar una evaluacin diagnstico. La Evaluacin
Diagnstico tiene la intencin de brindar una herramienta para que, tanto el
docente como el estudiante, puedan identificar cules son los contenidos
sobre las que se debe trabajar ms y cules yaestn presentes de forma
ms firme.
Se establecer un criterio de flexibilidad para los alumnos en la instancia
evaluativa, la misma se encuentra facilitada por la adaptacin de la
currcula que permite transitar por las reas y disciplinas acorde con los
ritmos y tiempos de aprendizaje requeridos por los estudiantes y sus
circunstancias.
De esta forma, la estructura modular permitir la certificacin de las
aprobaciones parciales expresan una potencialidad tal que permitirn a los
estudiantes iniciar, discontinuar y retomar su itinerario formativo partiendo
del reconocimiento de los saberes adquiridos y reorganizar el tiempo
presencial que se requiere, favoreciendo la gestin de los propios procesos
de aprendizajes.
Los criterios de evaluacin
Se evaluar el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta el desempeo, la
entrega en tiempo y forma de las actividades propuestas, los informes,
trabajos prcticos de creciente complejidad acordados con el estudiante y
las evaluaciones parciales y finales.
Se trata de una evaluacin formativa que debe incorporar diferentes

estrategias que lleven a una integracin interdisciplinar de los

conocimientos, al desarrollo de capacidades cognitivas y de accin, y a la
contextualizacin de los saberes: la construccin de mapas y redes
conceptuales, monografas, trabajos prcticos parciales y finales, proyectos
para la resolucin de problemas sociales, ambientales y laborales,
investigaciones aplicadas al sector de la produccin donde se desempee
laboralmente y a problemticas sociales, ecolgicas, anlisis de casos,
informes. stas, entre otras, son algunas de las mltiples posibilidades.
Propuestas de seguimiento del proceso delestudiante
El docente seguir la metodologa de la mediacin pedaggica en la que se
pone en juego en la interaccin comunicativa entre el profesor/tutor y el
estudiante. Es en el encuentro entre las personas donde se genera un
proceso de aprendizaje no autoritario ni paternalista. Es en un dilogo
genuino, una comunicacin dialgica donde se favorece una actitud de
escucha atenta al otro y se promueve la participacin mediante un
aprendizaje surgido del encuentro de los distintos saberes, diversas lgicas,
percepciones y visiones existentes entre profesor/tutor y estudiantes. Lo
que se busca es la creacin de los nexos entre los modos del saber
aprendido en la experiencia cotidiana y el conocimiento escolar, la
construccin del conocimiento y de una vida con sentido.
Para que la mediacin pueda ser considerada pedaggica tiene que
promover un aprendizaje significativo y productivo con las siguientes
caractersticas:
Facilitar la participacin y el protagonismo de los estudiantes;
Partir del contexto, de la vida y experiencia cotidiana, de la prctica social
y de los saberes comunitarios, sociales y laborales de los estudiantes;
Promover el razonamiento y actitudes crticas y creativas;
Establecer una comunicacin dialgica y abrir caminos a la escucha,
expresin y comunicacin;
Promover procesos de aprendizaje y obtener resultados tangibles;
Favorecer la comprensin y produccin de conocimientos;
Valorar en forma constructiva los errores;
Suscitar un proceso motivador, placentero y bello;
Posibilitar la resolucin de problemas de su contexto y la generacin de
proyectos comunitarios, sociales y laborales, basndose en laidea de que las
situaciones microsociales son construidas por sus actores;
Desarrollar una actitud investigativa y un anlisis crtico de la realidad.
Propuesta de Trabajo Final
El trabajo de final de cursada consistir en la produccin de un texto
(ensayo, monografa, breve investigacin, crnica, etc.) sobre un tema de
inters y eleccin del alumno en el cual pueda desarrollar los
condicionamientos histricos en el contexto de la temtica elegida.

Biblioteca del Alumno

Material proporcionado por Plan FinEs
El mundo contemporneo Siglos XVIII, XIX, XX. Fradkin, Ral (Comp.).
Buenos Aires. Estrada. 1999.
Breve historia de la Argentina. Romero, Jos Luis. Buenos Aires. Tierra
Firme. 2004.
Biblioteca del Docente
La ciudad occidental: culturas urbanas en Europa y Amrica. Romero, Jos
Luis. Buenos Aires. Siglo Veintiuno Editores. 2009.
Revolucin y guerra: formacin de una elite dirigente en la argentina
criolla. Halperin Donghi, Tulio. Buenos Aires. Siglo Veintiuno Editores. 2009.
Historia argentina 3: de la revolucin de independencia a la confederacin
rosista. Halperin Donghi, Tulio. Buenos Aires. Paids. 2010.
Pasados Presentes: poltica, economa, y conflicto social en la historia
argentina contempornea. Scaltritti, Mabel Susana (Comp.). Buenos Aires.
Dialektik. 2006.
Historia econmica, poltica, y social de la Argentina (1880-2003).
Rapaport, Mario. Ariel. 2006.
La era de la revolucin: 1789 1848. Hobsbawn, Eric. Critica. 2010.
La era del capital: 1849 1875. Hobsbawn, Eric. Critica. 2010.
La era del imperio: 1875 1914. Hobsbawn, Eric. Critica. 2010.