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Gua didctica

Terapia Gestalt

Tema 10
Los Sueos en Terapia Gestalt. Las
Psicofantasas.
Los Sueos son el trabajo sin trabajar, el esfuerzo sin esforzarse
Durante el Sueo nosotros somos los nicos destinatarios
de nuestro propio mensaje Dra. Julia Zwillinger

Te proponemos la siguiente pre - actividad:


Qu es un sueo para t?
_____________________________________
__________________________________

__________________________________
______________________Hasta
ste
punto del Curso Cmo te imaginas que
podra ser el trabajo gestltico en relacin
con los sueos?

__________________________________
_________________________________

Introduccin al tema
Freud pensaba que los sueos representaban la va regia que conduce al
inconsciente. En cambio, para Perls son el camino que conduce a la integracin.
Evidentemente, ambas ideas son aceptables y definen dos concepciones que en s
mismas no son opuestas sino complementarias.
La terapia gestltica dispone de una serie de juegos para conocer, comprender
y elaborar las conductas que el soante o paciente trae a la consulta. En este sentido los
sueos ocupan un lugar privilegiado en este enfoque, por la inmediatez con que pueden
ser vividos y experimentados.
Los sueos tienen varias funciones y grandes beneficios para los soantes.
Incluso aquellas personas que creen que no suean, sabemos que tienen actividad
onrica cada noche. Parece que no es posible una existencia sana sin sueos. Los
beneficios, la finalidad y las funciones de los sueos van ms all de lo pudiramos
imaginar.
Importante:

Ubicacin del tema en el Texto bsico

Para desarrollar este tema te pido ubicarte en el captulo 12 del Texto Bsico;
adems de considerar el siguiente escrito.

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EL USO DE LA FANTASIA EN PSICOTERAPIA


La fantasa es una fuerza expansiva en la vida de una persona: se extiende y llega ms
all de los seres , el ambiente o la situacin que constituyen su entorno inmediato.
Estas extensiones, a veces pueriles u obsesivas, como es el caso de muchos ensueos,
otras veces pueden adquirir una fuerza y una intensidad tales, que alcanzan una
presencia ms apremiante que algunas situaciones de la vida real.
Cuando stas fantasas pueden aflorar en la experiencia teraputica, la renovacin de la
energa suele ser de tal magnitud que a veces raya en lo inasimilable y a menudo marca
un nuevo rumbo en el sentido que el paciente tiene de s mismo.
La fantasa puede ponerse al servicio de cuatro fines principales:
1) entablar contacto con un acontecimiento, un sentimiento o una caracterstica
personal resistidos;
2) restablecer contacto con una persona que no est disponible, o con una situacin
inconclusa;
3) explorar lo desconocido;
4) explorar los aspectos nuevos o desacostumbrados
1) Contacto con un acontecimiento, sentimiento o caracterstica personal
resistidos.Es asombroso que una persona por el solo hecho de imaginar algo, y an sin concretarlo
en una accin , pueda alcanzar alivio que normalmente slo cabra esperar de esa accin
y como resultado de ella.
Experimentar terror y salir bien librado, significa que uno puede estar menos amenazado
por los sentimientos que supone consiguientes a la accin real: el terror pierde un poco de
su poder..
Si uno llora durante una fantasa, pasa por una prueba anloga y queda menos propenso
a eludir, en lo sucesivo las experiencias que pueden llevarlo a llorar. El paciente que llega
a tener una experiencia sosegada de su propia sexualidad o de su propio afecto por otra
persona o de su propio rencor por haber sido maltratado, una vez que libera y asimila
stas emociones, siquiera sea en respuesta a una fantasa, puede incorporarlas mas
fcilmente a su repertorio habitual en las situaciones de la vida diaria.
El efecto restaurador que alcance la fantasa depender de las circunstancias. Puede
ocurrir que el retorno al acontecimiento temido (as sea imaginario) resulte tan devastador
como se anticipaba, y deje al sujeto tan amedrentado que lo inhiba de toda exploracin
posterior. Importa pues, que el terapeuta agudice la atencin, afine la sensibilidad al
producir estas experiencias, gradundolas con tino, y respetando la autorregulacin del
paciente como factor primordial en el desarrollo de la fantasa.
2) Restablecer contacto con una persona que no est disponible, o con una
situacin inconclusa;
Adems de infundir fuerza mediante la intensificacin de la experiencia, la fantasa puede
ser el nico camino de regreso a una situacin genrica anterior. Un padre o una madre

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pueden haber muerto, un viejo amor haberse ido a algn lugar lejano, un amigo de la
infancia no interesar ya lo suficiente para mantener un contacto real.
Aunque las circunstancias de tiempo y espacio la hicieran accesible, podra resultar
demasiado intimidatorio o fuera de lugar, abordar directamente una situacin real.
En tales casos adquiere un valor inapreciable la fantasa porque recrea algo aproximado a
la realidad. Por regla general, las personas con quienes tenemos asuntos inconclusos no
estn disponibles. Se han muerto, se han ido, se han desligado de nosotros, no
pertenecen ms nuestra vida o ha pasado ya hace tiempo, la oportunidad de resolver los
pleitos antiguos. Por ejemplo, una paciente resentida con la familia de su esposo por
haberla tratado desconsideradamente el da de su matrimonio. Muchos aos despus
segua resentida por ese trato, como si fuera una ofensa reciente. El tiempo hacia
imposible la reparacin que necesitaba as que cre en la fantasa una escena digna de
las primeras pelculas rusas de cine mudo, y los visualiz sentados golpendose el pecho,
poniendo los ojos en blanco y diciendo una y otra vez me arrepiento, me arrepiento. El
desarrollo completo de la escena revel a la mujer el absurdo que representara perseguir
la reparacin real del agravio y le permiti superar finalmente su resentimiento.
3) Explorar lo desconocido
La solucin a los asuntos inconclusos no agota la utilidad teraputica de la fantasa, que
cumple otra funcin, tal vez la ms fundamental: explorar lo desconocido, para orientarnos
frente a las complejidades de la vida, prepararnos para las acciones futuras y afinar la
sensibilidad en todos sus aspectos.
Un futbolista llamado Jim Brown , deca que en su entrenamiento semanal para el partido
dominical, acostumbraba incluir una visualizacin anticipada de las incidencias que
podan presentarse. Esto lo dispona para un claro enfoque del juego, lo familiarizaba con
las exigencias que debera enfrentar y lo mantena en un alto nivel de lucidez y
estimulacin.
Los preparativos de la fantasa se asoman al futuro, pero no lo predicen. No basta pues,
limitarse a imitar la fantasa: hay que lanzarse a descubrir dentro de la fantasa, las
fuentes de la propia creatividad y enfocarlas de acuerdo a los requerimientos de la
persona. El imprudente que se confa a la pura espontaneidad subestima la dedicacin
necesaria para un contacto acorde a las exigencias del vivir.
Ejemplo: El empleado que tiene que hacer un reclamo a un superior de la empresa a
quien le tiene miedo, explora en la fantasa sus temores, ensaya lo que le va a decir,
aclara su mente y lo hace al da siguiente, ms despejado, claro y con mucho menos
ansiedad.
4) Explorar los aspectos nuevos o desacostumbrados
La fantasa puede servir tambin para sondear algunos rasgos caracterolgicos del
sujeto, tengan o no relacin inmediata o especfica con otros aspectos de su vida. Un
ejemplo es el caso de un hombre que se ve a si mismo como una persona suave, incapaz
de reunir la suficiente fuerza agresiva para alcanzar lo que quiere, y a quien se le

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pregunta qu imagina que pasara si su agresin pudiera salir sin trabas.?(Esta pregunta
existencial tambin te la podras formular t mismo)
Fantasas Guiadas
Tienen la misma configuracin que los sueos y su manejo teraputico es semejante;
incluso muchos trabajos de sueos suelen transformarse en stas.
Lo que las hace diferentes es que el relato en las fantasas guiadas es llevado por el
terapeuta y puede ser creacin del mismo o utilizar algn relato ya existente.

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Actividad N 10

Elabora
Utiliza el organizador grfico de tu preferencia para resumir el tema. Complemente el
tema revisando bibliografa impresa o virtual sobre el tema.

Autoevaluacin 10
Pon a prueba lo aprendido!

COMPLETA
La fantasa es___________________________________________________________.
Estas extensiones, a veces pueriles u obsesivas, como es el caso de muchos ensueos,
otras veces pueden adquirir una fuerza y una intensidad tales, que alcanzan una
presencia ms apremiante que algunas situaciones de la vida real.
Cuando stas fantasas pueden aflorar en la experiencia teraputica, la renovacin de la
energa suele ser de tal magnitud que a veces raya en lo inasimilable y a menudo marca
un nuevo rumbo en el sentido que el paciente tiene de s mismo.
La fantasa puede ponerse al servicio de cuatro fines principales:
1)
2)
3)
4)

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Respecto a las Actividades en torno al Tema Sueos y otras Tcnicas de Intervencin


Teraputicas:
El trabajo con sueos , as como muchos encuadres teraputicos dentro de la
Gestalt, no es algo que se aprenda leyendo un texto o una gua, debe ser enseado
desde la propia experiencia personal, la supervisin y en la relacin presencial
maestro discpulo; esto te lo da una formacin teraputica seria que no debe bajar
de 3 aos en promedio, independientemente de tus estudios universitarios y/o
acadmicos

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Terapia Gestalt

IV UNIDAD
CAMPOS DE APLICACIN DE LA GESTALT

CAPACIDADES
* Los alumnos comprenden de manera prctica la aplicacin del enfoque
gestltico en los diversos campos de su prctica pre - profesional
* Los alumnos desarrollan los encuadres teraputicos y mirada
fenomenolgica de manera individual y grupal
* Se familiariza con la metodologa de intervencin y abordaje

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Tema 11
Terapia Gestalt en Nios y Adolescentes.
Gestalt y Familias. Parejas y Gestalt.
"Ser es estar en relacin, y sin relacin no hay existencia"
J. Krishnamurti.

Te propongo la siguiente pre - actividad:


Si tuvieses que realizar unaintervnecina nios y/o
adolecentes o poarejas o familias Qu aspectos
bsicos (desde la Gestalt) -ya aprendidos y
estudiados en sta gua- consideraras?
________________________________________

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Introduccin al tema
La Terapia Gestalt se puede aplicar _______________________________________
en diversos contextos y/o campos, en sta
_______________________________________
oportunidad daremos un mirada a algunos de stos tpicos con la finalidad que te
_______________________________________
familiarices con un estilo teraputico que
funciona de forma efectiva tras haber sido
_____
entrenado en dicho aspecto.
Importante:

Ubicacin del tema en el Texto bsico

Para complementar ste tema y el texto desarrollado a continuacin, puedes revisar


los captulos 13 y 26 de texto bsico.

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Psicoterapia Gestalt para nios y adolescentes


Cuando tenemos contacto con nios, en muchos casos nos topamos con conductas
disfuncionales mltiples y variadas las familias y la sociedad les van construyendo
barrotes a una prisin invisible, donde obviamente van perdiendo su libertad, donde se
enajenan, dejan de ser lo que realmente son para convertirse en una programacin o
extensin de los adultos (una forma de confluencia negativa es desear que nuestros hijos
completen lo que no pudimos completar y lo peor es que los alentemos a eso). Tambin
para sobrevivir frente a su entorno pueden realizar conductas disfuncionales, las misma
que les pueden servir para llamar la atencin y as mantener la cohesin (patolgica)
familiar que puede estar a punto de romperse.
Escribir sobre teora de gestalt infanto-adolescente sera revisar muchos conceptos ya
revisados, por lo que recomiendo revisar puntualmente:
*Manual de Terapia Infantil Gestltica.Loretta Cornejo
* Ventanas a Nuestros Nios.Violet Oaklander

Tcnicas gestlticas aplicada en nios-adolescentes con conductas disfuncionales:


El juego: En la ludoterapia con los nios el psicoterapeuta puede jugar
dramatizando, sumiendo roles, donde la creatividad y la espontaneidad estarn
presentes, en consecuencia aparecern nuevas conductas. El juego es el lenguaje
del nio, el psicoterapeuta tendr una diversidad de juguetes para que el nio elija
con cuales va a jugar aqu es importante que el psicoterapeuta se pregunte:
Cmo juega el nio?
Qu elige?
Qu evita?
Sale fcilmente a otro juego o se queda pegado a el?
Es organizado o desorganizado?
Hay un patrn de juego?
Cules son los temas?
Miedos?
Soledad?
Tristeza?
Ira?
Cmo se contacta en el juego?
Cmo nos contactamos terapeuta y nio?
Se compromete con el juego?
Establece dilogos?

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El psicoterapeuta puede preguntar Cmo te sientes?, Te agrada el juego?... los


psicoterapeutas podemos describir lo que est haciendo; decirle que tal o cual
accin la est repitiendo, y si le hace recordar algo de su vida.
Estar atentos si alguna emocin que pudo manifestar con los juguetes.
Se le puede sugerir que se identifique con algn juguete. Que haga dilogos con
los juguetes. En stos juegos puede emerger pugna por el pode entre nio y
madre o padre, frustracin por establecer lmites, hostilidad, culpa, soledad.
Y ahora del ms reciente libro de la Dra. Violet Oaklander: El tesoro Escondido Terapa
Infanto Juvenil (gestalt)
Del prlogo:
en sus talleres de formacin Violet suele decirles a sus alumnos que, en la terapia con
nios y adolescentes, lo que vale es la experiencia. Con esto quiere decir que para un
nio es teraputico obtener un sentido ms fuerte de su yo mediante la vivencia de s
mismo sus emociones, sus sentidos, cuerpo y pensamientos - , para poder abordar y
trabajar con temas difciles como el trauma o el abuso en el contexto teraputico.
Gran parte del trabajo de Oaklander puede parecer muy sencillo y juguetn tanto ella
como nio rindose a gritos mientras golpean o pinchan un montn de arcilla. Sin
embargo sta etapa de su labor que ella denomina trabajo del yo, generalmente
conduce a un nivel ms profundo de contacto y apoyo, no slo entre el terapeuta y el nio,
sino tambin dentro del nio mismo. A partir de ste sentido fundacional del yo es que el
nio adquiere el apoyo a s mismo que necesitar para enfrentar el trabajo ms
desafiante de la terapia.
Las mismas ideas y valores con respecto al rol de la vivencia rigen para su enfoque del
entrenamiento de adultos. Si van a trabajar con nios, deben estar dispuestos a
experimentar las mismas cosas que les van a pedir a ellos que hagan, dice en sus
grupos de formacin. Tanto as que la Dra. Oaklander dirige a los participantes a la
experiencia de primero imaginar y luego dibujar un lugar muy seguro en sus vidas.
Enseguida trabaja con un voluntario tal como si fuera un nio en el contexto teraputico.
Despus los alumnos trabajan en parejas, compartiendo luego ideas y sentimientos
acerca de sus dibujos.
Pasados algunos das, los participantes realizan experimentos teraputicos ms
prolongados y profundos, como trabajar con arcilla, y los dibujos de la rabia. Aqu se
trabaja a niveles ms profundos de dificultad emocional y psicolgica. Se usan tambin
instrumentos de percusin, tteres. Todos vivencian ser terapeutas y pacientes. A menudo
se les recuerda que esto es formacin y no terapia. Se les pide a los alumnos que sean
ellos mismos pero entre 3 y 16 aos, o sea como nios.
EL TRABAJO CON ADOLESCENTES EN LA TERAPIA GESTALT
por Loretta Cornejo

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Actualmente son ms y ms los adolescentes que acuden a terapia de un modo


voluntario, sin al presin de sus padres; aunque lo usual, es que sea el colegio, o los
propios padres, los que soliciten la intervencin teraputica.
Ante esto nos encontramos con dos modos de demanda de ayuda:
El motivo de consulta manifiesto: no estudia, se escapa de casa, se enfrenta a nosotros,
no hace nada por nadie, no lo/la puedo controlar, me trata mal o nos trata mal, etc.
Algunos otros motivos de consulta podran ser latentes, como por ejemplo:
falta de lmites en la infancia, que se ponen en evidencia en estas edades; falta de
modelos paternos incorporados, donde los padres parecen, o actan, ms como
adolescentes que los propios hijos; una sociedad normalizada hacia todo, donde lo que
antiguamente se viva como trasgresin hoy es vivido como esperable y comn; falta de
referencias dentro y fuera de la familia para que el adolescente se site, aunque sea slo
para oponerse; una madurez adelantada, donde se les ha dado a los nios demasiada
autonoma desde pequeos y luego, cuando empiezan a ser pberes, se les intenta
controlar lo que no se hizo de nios; temor a perder el cario de los hijos o el contacto con
ellos (pero no temor a perder la autoridad sobre ellos). Y bueno, as podramos escribir
muchsimos motivos de todos estos problemas que por alguna vez o por algn acto -ms
all de lo sostenido por los padres- les remite a solicitar ayuda.
Y entonces, cul es el papel del terapeuta de adolescentes? Antiguamente se trataba de
establecer una alianza entre el paciente joven y su terapeuta, y tratar de no repetir los
mismos patrones que los padres (exigencias, lmites, sermones, puesta en realidad, no
ser tan normativo, darle algo ms de autonoma que los padres). Actualmente nos
encontramos, por lo general, con que el problema es ms bien al revs, los padres se
sitan en ese papel y somos los terapeutas comprometidos con nuestros jvenes, los que
tenemos que ocupar momentneamente ese rol; el de ubicar en la realidad al joven, el de
ponerle lmites, decir los NO necesarios para su mejor crecimiento, y al mismo tiempo
como normas de proteccin hacia l mismo. Ensearles que si son tan autnomos e
independientes desde pequeos, no han habido normas de cuidado a su niez, sino que
al mismo tiempo se ha intentado, por un mal entendimiento de los padres de sus roles
actuales, o porque conviene, que el nio sea autnomo, casi como un adulto desde
pequeo; porque as puede seguir ms el ritmo de los padres en la vida actual, llena de
prisas y horarios.
El adolescente de hoy, muchas veces intentar transgredir normas como siempre lo ha
hecho; es su funcin en la sociedad, pero como no hay normas actualmente que
transgredir, las que encuentre sern cada vez ms destructivas, y sus llamados de
atencin ms disfuncionales y crnicos.
Cmo podemos entender sino la gran cantidad de problemas de alimentacin, de chicas
embarazadas a edad muy temprana, de violencia callejera que acaba en el hospital o con
la muerte, de robos y asaltos innecesarios por jvenes que confiesan que lo hacen por

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aburrimiento, sino como un modo trgico de llamar la atencin de sus padres y del mundo
adulto?
Si no, revisemos: Llama la atencin que un chico de catorce aos fume? Llama la
atencin que los chicos y las chicas hablen entre s con tacos y palmadas bastante fuertes
entre ellos, que incluso parecen bofetadas? Llama la atencin ver casi hacer el amor en
los parques o en los bancos de la calle o en el metro a jvenes desde los 15 aos?
Llama la atencin ver chicos borrachos desde las seis de la tarde los viernes y sbado?
Llama la atencin que los padres muchas veces no sepan ni quines son los amigos de
sus hijos, ni con quines salen ni dnde se renen? Llama la atencin la serie de
revistas para jvenes menores de edad que venden en los quioscos de revistas y que los
padres aparentemente las permiten o nunca las han ledo? Llama la atencin ver nios
de 9 -10 aos ver pelculas en el cine `para chicos de 13 en compaa de sus padres?
Llama la atencin ver nios desde los 8 aos con mviles sper modernos? Y as podra
seguir la lista y pues no, para la mayora de las personas, y lo digo con mucha pena, ya
casi ni llama la atencin, se ha pasado a una pasividad delante de nuestros ojos donde
nada horroriza, nada llama la atencin, nada nos estremece, y todo parece sujeto a que
es as y no se puede hacer nada.
Entonces, cul es nuestra funcin en el trabajo con los jvenes? Respetar su
privacidad y no tener cita con los padres? Cul privacidad?, si todo lo hacen a la vista de
todo el mundo, de la sociedad actual. Para nosotros, es fundamental que los jvenes,
sobre todo aquellos que vienen por situaciones bastante crticas, dentro del encuadre de
compromiso para poder empezar el tratamiento, no slo estn las sesiones con los
jvenes, sino las sesiones mensuales con los padres, donde asuman un compromiso
conjunto de ayudar en esta ltima etapa del hijo a estructurarse en bien de s mismo, en
funcin de su futuro.
Por supuesto que las sesiones de padres no es para contar cosas del chico, las cosas
graves que el joven hace o deja de hacer nos tocar trabajarlas lo suficiente como para
que sea l mismo el que pueda contarlas a sus padres y si quiere nosotros podemos
ofrecer nuestra ayuda para colaborar a un mejor entendimiento y acercamiento. Pero
tambin tendemos que trabajar mucho en la sesin con los padres, que stos recuperen
su sitio, o que lo ocupen sino lo hicieron nunca, porque sus hijos son de ellos y
responsabilidad de ellos y de nadie ms. Los lmites que no se les pusieron, los permisos
que siempre se otorgaron, los NO que nunca se dijeron, siempre cobrarn su factura en la
adolescencia y de modo intenso. El terapeuta no debe ni tiene porque asumir todo ese rol
de responsabilidad para buscar soluciones desesperadas para ayudar a salir de la crisis,
sino mas bien, por lo que se quiere y se empatiza con este joven, se intentar hacer que
cada uno se coloque en su sitio, el de los padres, de padres y tutores; el de los hijos, de
menores con proteccin y cario y ternura; el del terapeuta, con la necesidad de poder,
desde su sitio, situarse para poder ser la bisagra necesaria para ambos. Todo esto, por
supuesto con la fuerza y el cario suficiente que son necesarios para poder atravesar, en

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estas edades de crisis, y desde el mejor modo posible, con la confianza en que s
funcionan cada una de las dos partes dentro de sus roles, todo llegara a buen puerto.

Gestalt y Familias
La psicoterapia gestaltica trabaja con la conducta presente, puesto que el pasado no est
y el futuro no ha llegado an.... en consecuencia estudia a fondo lo que se observa en el
aqu y en el ahora
El proceso psicoteraputico gestltico tiene como meta fundamental dar caminos a las
personas en su autodescubrimiento, awareness, darse cuenta o como quieran
llamarlo....que les permita captar a cabalidad todo lo que ocurra en el presente, dentro y
fuera del cuerpo. Es centrar la atencin en la voz, la mirada, las sensaciones corporales y
luego auto observar la respuesta emotiva que aflora en ese instante y expresarla en toda
su potencialidad. Los trastornos del crecimiento emocional, son definidos como una fobia
al sufrimiento...la actitud fbica se basa en la incapacidad para diferenciar entre fantasa y
realidad, entre figura y fondo.
Pues bien...respecto al tema de familia...el psicoterapeuta gestltico ejerce control en el
grupo familiar, cuando imparte directivas, cuando hace connotaciones positivas, cuando
motiva el crecimiento del grupo familiar, cuando auspicia que la familia tome consciencia
de cmo hace para formar y mantener un chivo emisario, cuando la familia se da cuenta
que acude a crecer y al mismo tiempo boicotea para perseverar en sus aejas y
disfuncionales conductas que le aferren a la inercia y la continuidad...aqu lo disfuncional
si funciona pero para no crecer....
Como mencion anteriormente las familias generalmente forman y/o mantienen un chivo
emisario o chivo expiatorio o paciente identificado como diran los sistmicosy es as
el nio asmtico refleja esa asfixia de la familia por la sobreinvolucracin de sus miembros
(hiptesis vlida en el bolsillo delantero)tambin me he encontrado con familias que
buscan el crecimiento, pero en el fondo asisten a terapia para repetir viejos patrones, es
as como una neurosis en cadena donde el pap le ense a la mam o viceversa y ellos
le ensearon a sus hijos como ensearles nuevamente a ellos el circulo vicioso de las
conductas neurticas repetitivastodo queda en familiaromper el crculo es el
dilemael terapeuta es la bacteria en el organismo, en el sistemasus armas son
mantenerse en el presente, en el aqu y ahora y al comienzo ser un hbil observador de
conductas txicasconnotar (connotacin positiva) cuando sea prudente o necesario y
frustrar con mucho cuidado cuando tambin se requierarecordar que en la familia se
juega un juego de hace muchos aos y ese nuevo participante podra no resultar
agradable si quiere modificar ciertas reglas, he aqu que en ocasiones hacer algunas
alianzas con miembros puntuales de las familias podra ser oportuno

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El psicoterapeuta gestltico escucha con atencin las necesidades de todos y cada uno
de los miembros de la familia presenta situaciones psicoteraputicas activas
(vivenciales) y estimulantes en muchas ocasiones trabaja con respuestas implcitas
(imagenes, fantasas, etc), invitando a que las personas hablen en primera persona sobre
cada una de las partes representadas. La persona con problemas de crecimiento no toma
consciencia de lo que es obvio para los dems, y es incapaz de confrontar sus
inhibiciones, bloqueos o dificultades intra e interpersonalescabe la pregunta: entonces
es posible que con esa o esas personas se trabaje aparte en sesiones individuales? Rpta:
Tambin
La persona con trastornos de crecimiento emocional percibe y acta estereotipadamente
frente a una necesidad, como terapeutas le rompemos el campo vital mal organizado
separando las partes, es decir desorganizamos para re-organizaresto lo hacemos
sealando conductas no verbales, sealando el espacio y movimiento de la interaccin
humanasobre la conducta no verbal, por ejemplo: si como terapeutas nos percatamos
que un miembro de la familia est a punto de llorar, pero no lo hace por mil y una fantasa
catastrfica, entonces podemos ir mencionndole una a una las contracciones musculares
que est ejerciendo para evitar que las lgrimas afloren; esta toma de consciencia de las
propias respuestas musculares (afectivas y cognitivas) es uno de los fundamentos de la
gestaltrecordar que la represin es un fenmeno netamente muscular, ante cada
necesidad e impulso hay una respuesta muscular y el modo de inhibir esa respuesta es
contrayendo otros msculos. El control del llanto en el ejemplo anterior requiere una
contraccin de la quijada, tensin de los msculos oculares y un cambio en la cognicin
como sera el desviar la atencin hacia frases internas que encierran una respuesta
emotiva contraria a la tristezaes decir le hago trampa a mi cuerpo intentando cambiar el
software en mi cerebro
En la familia el terapeuta har confrontaciones directas, provocando la relacin yo-t y
rechazando el dilogo acerca de alguien o sobre alguien, invita a cada miembro de la
familia que examine sus preocupaciones, sealar conductas de evitacin y autoengao,
negociara con la familia, contrastar lo obvio con lo imaginario, describir los roles
asignados y programadosliquidar las suposiciones que alguno de los miembros de la
familia tiene del paciente identificado y viceversa.
Definitivamente el modelo que inicialmente propuso Fritz, que era la psicoterapia
individual en grupo, se ha combinado con las tcnicas interaccionales (John Grinder,
Joan Fagan, Irving Polster, Irma Shepard, Ruth Cohn, etcrevisar bibliografa sobre
gestalt del este)ejemplo: la asertividad, la persuasin, las tcnicas de resolucin de
problemas
La Terapia Familiar Gestltica coloca el acento en el propio proceso de interaccin,
tomando en cuenta incluso los recursos que emplea el paciente para fomentar o poner en
peligro dicha interaccin, o para bloquear la consciencia y el cambio.

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El terapeuta familiar Gestltico es un observador participante, se involucra en las


interacciones con los miembros de la familia, invita a las relaciones yo-t, que son modos
de incentivar la asertividad; sugiere a las personas que reflexionen su conducta, se den
cuenta si estn en el aqu y ahora, o se han trasladado al pasado, evadiendo el
presentedescribe la conducta verbal y no verbalauspicia el mimetismo: que se
convierta en algo o alguien!!!, indica que hablen en singular y en primera persona usa
palabras como: Dile! , Hblale!, Cmbiate de lugar!, Responde!, Retorna! . Se percata
de las conductas proyectivas, introyectivas, retroflexivas, deflexivas y confluyentes, es
consciente de la conducta regresiva y la aprovecha teraputicamente maneja tcnicas
de rol play, silla vaca, auto dramatizacin, mimtica, retroalimentacin, el espejo, la
escultura familiar, etc.fomenta la gratitud y el perdn a los padresconoce y reconoce
a las personas con emociones inconclusas y entiende que la meta es cerrar o concluir,
hacer el cierre gestlticopropicia que se inicien encuentros dentro del grupo familiar,
discrimina entre lo nutricio y lo txico de todos y cada uno de los miembros de la
familiainterrumpe, hace callar, no permite murmurar, sugiere, pregunta, indaga, seala,
clarifica, insiste, pone en evidencia los dobles vnculos, destaca los roles asignados,
asumidos y re-estructurados.
en un proceso psicoteraputico familiar aparecen preguntas como:
qu ocurre en las interacciones de los miembros de la familia?
cmo se relacionan?
cmo es el darse cuenta de todos y cada uno de los integrantes de la familia?
cmo es el proceso grupal?
En le escenario familiar gestltico el grupo juega el papel del coro de las tragedias
griegas: sirve de fondo y devuelve las proyecciones de las figuras centrales sentadas
frente a frente figura y psicoterapeuta- quienes luchan arduamente por mantenerse en el
aqu y ahora, por asumir responsabilidad ante las emociones que sienten y por
expresarlas en su mxima intensidad.
El psicoterapeuta gestltico observa la conducta y se abstiene de hacer interpretaciones,
puesto que no interesa la relacin causa y efecto, sino el proceso del continuo devenir del
ser, el constante fluir ya sabemos que no interesan tanto los porqusino los qu y los
cmoya sabemos a donde conducen los porqus
Ser maduro es pasar de la manipulacin de padres y hermanos, al autoapoyo, al
autocontrol, a la autonoma, a la autoproteccin, a pararse en sus dos pies en tierra
firme en el grupo familiar encontramos tambin las formas comunes de manipular (nio
llorn, nio bueno, nio estpido, nio desvalido).
Para Perls los recuerdos son exageraciones y cuando el pasado resurge al presenteello
se debe a gestalt inconclusas que deben cerrase, de los modos siguientes:
a.- Despedida: o decirle adis a algo o alguien, enfrentar una situacin, exponerse a la
situacin desagradable...

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b.- Perdonar: es un modo de cerrar una situacin, previa liberacin de emociones...ira,


afliccin...el hijo puede estar resentido con el pap o mam, dado que los hijos nunca
estn conformes con sus padres... si son duros no les gusta, si son blandos tampoco, sino
estn a la altura de sus expectativas los rechazan, o sienten que les deben algo...en todo
este proceso se espera un crecimiento psicolgico del hijo...es decir que se convierta en
su propio padre...superando su dependencia...
c.- Compartir: todos y cada uno de los miembros de la familia aprenden a expresar cada
vez con ms frecuencia las sensaciones, percepciones, emociones y pensamientos.
d.- Despus de la explosin viene la calma...aparecen firmes promesas de cambio de la
conducta; en el grupo familiar es conveniente que repitan una y otra vez las conductas
nuevas y que estas sean retroalimentadas positivamente por el grupo.
e.- Permisos: tanto el psicoterapeuta u otro miembro del grupo familiar en la medida que
sean influyentes, otorgan permisos para existir, pensar, intimar, ser autnticos, ser
exitoso... los permisos parten de las premisas que es bueno cambiar y as se anulen los
introyectos prohibitivos.
Es obviamente el primer encuentro entre la familia y el terapeuta, donde el objetivo
principal es establecer un ambiente de colaboracin y confianza.
Es pertinente sealar que probablemente exista un antecedente de un previo contacto con
un miembro de la familia con el terapeuta a travs de una comunicacin telefnica o cara
a cara, donde obtendremos una versin del problema familiar y de lo que el sujeto
pretende en relacin con el terapeuta o con su familia.
En la primera sesin el terapeuta invita a la familia a que se sienta bien, les da permiso
para la informalidad, les explica que las relaciones son yo-tu, que el clima es de intimidad
y les sugiere que se presenten uno por uno... auspiciar la retroalimentacin y el
complementar informacin...
El terapeuta se adaptar a la situacin familiar y respetar los reglamentos no escritos de
la familia. Expondr que todos y cada uno de los miembros de la familia son importantes y
dignos de atencin y que son responsables y estn comprometidos con una tarea comn.
Es importante hacer un rastreo atmosfrico familiar:
qu sentimiento prevalece en la familia?:
Frialdad, alegra, malestar, suspicacia, temor, hostilidad, apata, etc.
El ambiente fsico y el sentarse en crculo fomentan una atmsfera amigable y permisiva.
Dirigirse a las personas por su nombre propicia una atmsfera clida y de contacto...
Comunicacin: Tendremos en cuenta:
1.- Comunicacin verbal y no verbal
2.- Es imposible no comunicar, en toda interaccin humana todas las conductas tiene
valor de mensaje.

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3.- La comunicacin analgica o no verbal, adems de los movimientos el cuerpo, incluye


el tocar al otro, la gestualidad, la expresin del rostro, el tono de la voz, la secuencia, el
ritmo y la cadencia de las palabras mismas...as como tambin la utilizacin del espacio
personal e interpersonal.
4.- El terapeuta har una doble lectura de la comunicacin analgica: la individual y
fundamentalmente la interaccional.
Relaciones entre los padres y los hijos:
Pap puede mostrar una conducta crtica, protectora, laissez faire***, incompetente,
resaltador de la conducta del nio problema en comparacin con la de su otro hijo...etc.
etc.Entonces:
Cmo responden los hijos a la conducta de sus progenitores?
El paciente identificado solicita aprobacin de sus padres?
El nio responde con tics, estereotipias motrices, balbuceos, conducta extravagante?
Tiene dificultades con el contacto y retirada?
Relaciones entre los padres: Los padres frente al paciente identificado pueden
manifestarse unidos o desunidos, o el hijo ser mediador en la comunicacin, o mientras la
madre habla de algo importante para ella, el padre se ala con el hijo para murmurar o
descalificar a la madre; en otras palabras boicotean a travs de alianzas, coaliciones,
juegos, murmuraciones, descalificaciones.
Relaciones entre los hijos: la socializacin generacional se hace obvia en la conducta
observada en la sesin:
Se solidarizan?
Muestran intereses comunes?
Se alan frente a los mayores?
Se muestran atemorizados?,
Se muestran joviales?
... el terapeuta puede preguntar cmo se sienten todos y cada uno de los miembros de la
familia?, Cul es el problema que los rene a Uds?
Como terapeutas hacemos uso del espacio... adems podemos tocar a los integrantes de
la familia, se pueden puntualizar las expectativas de la familia respecto a la terapia, como
terapeutas no cuestionamos, no criticamos...somos conscientes del statu quo del
grupo...estimulamos a que cada uno opine, impedimos las interrupciones... que los
integrantes eviten el nosotros uno proponerles que la comunicacin sea Yo-T...que el
problema sea expresado en trminos especficos, concretos y claros.
Es vlido hacer nfasis en el esfuerzo que cada miembro realiza al tratar de mantener su
homeostasis personal y familiar (esto visto desde el punto de vista sistmico). La T.G. se

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centra en el sistema individual como figura y trabaja en el sistema familiar como fondo del
crecimiento. Se percata de las relaciones incongruentes (como diran los rogerianos) y
resalta los disturbios en la frontera de contacto.
En un sentido real, la familia toda se convierte en un paciente y puede trabajar en sus
asuntos pendientes de manera conjunta. Es importante que aprenda a reconocer sus
ciclos destructivos para as recuperar su funcin auto reguladora.

Caractersticas de una Familia Saludable segn el


Enfoque Gestalt.

Los integrantes de la familia han


construido fronteras claras y bien
delimitadas que posibilitan una buena
calidad de contacto.
Cada uno y la familia como sistema se
interesan en el proceso del cual forman
parte.
Se permiten no estar de acuerdo.
Aprenden a apreciar las diferencias.
Cada uno motiva la expresin de
emociones y sentimientos de los otros.
Han aprendido a apoyarse los unos a los otros.
Aprecian y aceptan sus propios conflictos y dificultades personales; y las de
los otros.
Aprenden a tenerse mutuo respeto y lealtad.
Aprenden a estar en el presente.
Aprenden a finalizar una interaccin antes de comenzar otra y a identificar
las interrupciones del proceso.
Aprendern a tenerse paciencia, a quedarse cuando la vida se pone dura y a
dejarse fluir cuando sea necesario.
Tendrn autntica curiosidad sobre los sentimientos y puntos de vista de los
otros.
Sern terminantes a veces, juguetones y hasta experimentales cuando las
soluciones creativas sean necesarias.

***Laissez faire es una abreviacin de la frase laissez faire, laissez passer, una expresion
francesa que significa dejad hacer, dejad pasar. Fue usada por vez primera por los
fisicratas del siglo XVII contra la interferencia del gobierno en el comercio. Hoy da se
utiliza como sinnimo de economa estricta de libre mercado o librecambismo. Adam
Smith desempe un papel muy importante en la popularizacin de las teoras
econmicas del laissez-faire.
Finalmente (Fundamental):

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Cules son los requisitos para que una Familia acceda a la Consulta Psicolgica?
Bsicamente que todos los integrantes de la Familia estn de acuerdo en realizar un
proceso Psicoteraputico. Si slo uno de los integrantes quiere "llevar a toda la familia" y
los dems integrantes no tienen inters, etc.; estamos ante la presencia de una demanda
realizada por un solo integrante de esa familia, y lo que corresponde entonces es una
Consulta a nivel individual con la persona interesada.
Proceso Tcnico y de apoyo en la Terapia de Pareja bajo el Enfoque Gestalt
Adems de la Reuniones en forma individual, el psicoterapeuta gestalt utiliza las
siguientes tcnicas durante el proceso con la pareja. La experiencia ser el mayor aliado,
en el uso y manejo de las mencionadas tcnicas, as como su frecuencia en relacin al
hecho de cerrar gestalten inconclusas.

Psicoterapia de pareja
PRIMERA ETAPA
El problema ms difcil en un matrimonio o pareja, consiste en que se est enamorado (en
la mayora de casos) de un concepto y no de un individuo, por ende, debemos aprender a
distinguir entre la imagen fantaseada y la persona de carne y hueso.
Tema del cambio de Roles: Sentado el uno frente al otro, se toman de ambas manos, se
miran a los ojos, se pide a uno de ellos que se identifique con su cnyuge o pareja y que
lo describa en primera persona, terminado esto hablar el otro. Este ejercicio tiene por
objeto llegar al contacto de una emocin en la pareja... as mismo descubrir que le
atribuye uno al otro.... si alguien se sintiera aludido u ofendido, tomar conciencia de lo
percibido... aqu se les solicita que aadan o rectifiquen lo dicho por el otro.
Tema de los Resentimientos: El resentimiento es una emocin incompleta, es un esfuerzo
por mantener el statu quo.... y as manipula.... en ste ejercicio, el que inicia
probablemente ingrese al estrato fbico, con fantasas catastrficas acerca de las
eventuales consecuencias que acarreara su comportamiento genuino, en otras palabras
teme descubrir por s mismo su propia existencia y la de la pareja.
La consigna es: Tengo resentimientos contigo porque....
Este ejercicio permite sealar la parte txica del compaero.
Tema de la Estima: ...Se puede continuar con ste ejercicio para que verbalizen la parte
nutricia de su pareja y al mismo tiempo vean la polaridad de sus emociones.
La indicacin es: Te estimo porque...

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Tema de la Perversidad: En este tema, las parejas se dan cuenta de aspectos no


exteriorizados en ejercicios anteriores, vindose cada uno de los protagonistas cuan hostil
o malvado es con su socio.
La consigna es: Acto en forma perversa contra ti cuando...
SEGUNDA ETAPA
Tema de la Complacencia o Condescendencia: Es la polaridad de lo anterior. Se pide,
que por turno digan: Acto en forma complaciente contigo cuando...
Tema de la lista de Crticas: Se les pide que en su casa hagan una lista de crticas a su
pareja y la traigan a la sesin. Con esta lista se hace que el que la escribi la lea en
primera persona frasendolo de la siguiente manera: Lo que yo tengo..... y no me gusta.
Se pretende con este ejercicio que incorpore la parte rechazada y que la puedan percibir
en s mismos.
Tema del Enganche: La consigna es: Yo no me podra separar de ti por que t tienes (tal
cosa) que yo no tengo. Aqu cada uno de los protagonistas le asigna caractersticas
positivas a su pareja, de modo que, se engancha en una situacin de complementariedad.
Tema de las Exigencias: Si los integrantes de una
pareja tratan de ser algo que no son, si son
perfeccionistas para que no los critiquen o se
plantean metas que no pueden alcanzar, han
preparado su propia tortura, auspician un abismo
entre la actualizacin de su s mismo como personas
responsables y la lucha por tratar de ser lo que no
son, tornndose inautnticos y falsos. De este modo
aplastan su espontaneidad y ensalzan lo deliberado,
entran en el juego del opresor y del oprimido. Estas
exigencias pueden ser internas o externas, es decir
que procedan de la otra parte... en este caso estn
jugando a yo soy mejor que t.
Las consignas pueden ser:
a) Yo debera ser ms .... A cada debesmo el otro dir: NO! rotundo.
b) Me gustara que cambiases en...
c) Yo me sentira mejor y contento si...
d) Yo obedezco por...
e)

Tema de la Responsabilidad: Con el objeto de ampliar la percepcin de su s mismo y se


haga responsable se les solicita que digan a su pareja: Yo reconozco que hice tales
cosas negativas y me hago responsable de ello

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TERCERA ETAPA
Tema de la Fantasa de separacin: Este ejercicio fue propuesto por el profesor Kerman
para que la pareja tome consciencia de todo lo que estn haciendo para separarse.
Se les pide que relaten la situacin de su separacin... mencionar que en un comienzo las
cosas iban bien, luego mal y por eso se separaron.
Pasan 6 meses de separados y digan cmo se sienten. Transcurre un ao de separados y
cada uno tiene su pareja, que cuenten como es su vida y cmo se sienten.
Tema de la fantasa del Reencuentro: Es la continuacin de lo anterior. Se encuentran en
la calle, dialogan... y rememoran algn momento feliz cuando vivan juntos, se miran a los
ojos y se despiden.
Tema del Descubrimiento: Implica ver realmente por primera vez a la otra persona, es
decir aprenden a percibir cmo es la pareja y lo que le est pasando; lo trascendente de
este ejercicio es que tiene lugar en el aqu y ahora. La consigna es: Veo en ti....
Tema de las Caricias e Intimidad: Aqu es
importante que cada integrante de la pareja le
diga al otro sus sentimientos positivos, se
acerque a l, sienta y vea su parte nutricia. Se le
solicita que exprese: Lo que me gusta de ti
es.... Es probable que finalicen prodigndose
afecto y caricias piel a piel.
Si, en todo el proceso de la psicoterapia ha
habido autenticidad, la pareja ha completado sus
situaciones inconclusas, ha tomado consciencia
directa y real del otro y de s mismo, entonces
podemos decir que realmente se han podido
encontrar...
..y si en el camino nos encontramos ser hermoso, sino no puede remediarse (F.P.)
...Finalmente se les da una cita para dentro de un mes, donde los evaluamos y les damos
de alta.

Entre las 3 Etapas a desarrollar recomiendo que el tiempo inicial (frecuencia) con
la pareja sea de 1 vez por semana por lo menos el primer mes, luego ya se puede
espaciar a 1 vez cada 10 o 15 das, dando as tiempo para que desarrollen las
tareas propuestas por ustedes como psicoterapeutas creatividad-; citando
adems individualmente a cada integrante de la pareja las veces que consideren
prudente.
Por otro lado todo el proceso no debera durar ms de 4 meses, como mucho.

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Actividad N 11

Elabora

Un resumen en diapositivas (a manera didctica como de exposicin) el presente tema.


Luego busca poder comunicarlo (exponerlo) a personas interesadas en el tema. Usa el
texto expuesto en la presente gua.

Autoevaluacin 11

Explore enseguida su nivel de aprendizaje.


COMPLETA
1. Cuando queremos usar el juego del nio como una forma de encuadre teraputico,
generalmente que preguntas nos formulamos:
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2.

Cul es el papel del terapeuta de adolescentes?


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3. Caractersticas de una Familia Saludable segn el Enfoque Gestalt.


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4. En la Intervencin gestltica con parejas. Define el ejercicio de la Fantasa de
Separacin:
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