UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

DE MXICO
Actividad Transversal
Integradora. Estructura y
desarrollo de mi
anteproyecto de
intervencin
AnteA

REPROBACIN: Necesidad
o resultado.
MDOH. Vernica Reyna Galaviz
Rivas

CONTENIDO
Pg.
Introduccin .

Planteamiento del problema prototipo .

Estrategia de Intervencin y Fundamento Conceptual

Alcance de su intervencin

Recursos o Medios para la Intervencin

14

Glosario .

15

Anexos ..

18

Bibliografa

20

Anteproyecto de Intervencin

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INTRODUCCIN

Mucho se dice que los problemas a los cuales el pas y el mundo entero se estn
enfrentando se arreglarn con educacin, sin embargo y a pesar de todos los
intentos por mejorarla, no se reflejan en resultados palpables, o no de manera
general, si no de casos muy aislados que no logran abarcar a la mayora de la
poblacin estudiantil.

Se sabe que cada nivel educacional tiene sus propios problemas, mismos que se
deben atender por sus respectivas autoridades, agentes de la educacin y sus varios
involucrados.
El presente ante proyecto llamado REPROBACIN: necesidad o resultado muestra
algunas estrategias de intervencin que pueden ayudar a que alumnos del nivel
superior lleguen a su madurez intelectual ensendoles a aprender a aprender, y que
al mismo tiempo identifiquen cules son sus habilidades o cuales deben de
desarrollar para que las aprovechen y busquen su evolucin y crecimiento.

Esta intervencin nace porque en mi prctica educativa suelo tener un porcentaje

muy alto de reprobados, situacin que no pasa con la mayora de maestroshe
tenido algunos problemas por tal razn, pero quiero hacer algo por buscar que el
alumno adquiera la competencia sin que tenga que regalarle calificacin, sino porque
en verdad se lo merezca. Quiz tenga que cambiar actividades, estrategias, ser ms
flexible, buscar en nuestro sistema educacional que acepte reprobaciones y hasta el
recursamiento de las materias, etc. LO HAR!!!

Este anteproyecto presenta una manera de contribuir con al menos un granito de

arena

para

mejorar

la

educacin

en

mi

Universidadbuscando

que

la

REPOBRACIN lejos de que sea un problema, sea una necesidad o hasta se

convierta en historia, es decir, hasta que desaparezca.

Anteproyecto de Intervencin

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PROTOTIPO

PROBLEMA

Reprobacin

TEMTICA

Educacin
Superior

PROBLEMAS DE INVESTIGACIN
(variables)
Econmicos
Vocacionales
Bases deficientes (rezago educativo)
Psicolgicos (actitudes)
Familiares (ambientales)
Fsicos

Delimitacin de mi Problema Prototipo

Las dimensiones que se consideran en el problema prototipo Reprobacin
planteado con anterioridad son: la didctica, comunicacional, tecnolgica, sobre
generacin de los conocimientos y la tica, es decir, todas las dimensiones estn
implicadas en este planteamiento del problema.

Sin embargo, y aunque todas las dimensiones se ven implicadas en el problema

prototipo, la dimensin didctica y la dimensin sobre la generacin del conocimiento
son las que ms impactan en esta situacin, razn por la cual deben ser atendidas
para su aplicacin con mayor cuidado.

Por otra parte, y una vez analizado las dimensiones de ms cuidado, se pudo
precisar que el contexto en el que tiene lugar el problema es a nivel metodolgico y
actitudinal, incluidas las estrategias de enseanza y aprendizaje, los recursos
didcticos en escenarios diversificados, as como tambin las estrategias de
evaluacin junto con sus instrumentos.

Tambin, la baja utilizacin de la investigacin e innovacin en la comunicacin en

las redes de aprendizaje reforzado con buenas prcticas, forman parte del conjunto
de situaciones, fenmenos y circunstancias que se pueden combinar en un momento
y en sus diferentes espacios fsicos.
Anteproyecto de Intervencin

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Este problema es ubicado tanto en la prctica educativa presencial como virtual, y

aunque existen algunas variaciones, se sigue dando un proceso acadmico que
implica; al modelo educativo, a los alumnos y a los profesores, buscando una
combinacin de excelencia en sus resultados.

Los elementos del proceso educativo que se identifican dentro de este problema
prototipo son el planteamiento, la ejecucin y la evaluacin; siendo estas tres partes
fundamentales para la obtencin de resultados esperados pero atendindose en sus
diferentes momentos, con sus diferentes estrategias.

Para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje y abatir la problemtica, es

necesario mejorar e innovar en la utilizacin de recursos, medios y espacios, mismos
que debern de hacer que dicho proceso sea ms atractivo tanto para el maestro
como los alumnos, buscando siempre el aprendizaje dual, al igual que la satisfaccin
de los nativos de las TICs y los que estn en ese proceso de transicin.
En base a lo anteriormente planteado, el problema prototipo llamado Reprobacin,
tiene cabida en todos los sistemas en donde se lleve el proceso de enseanzaaprendizaje, aunque con diferentes aspectos y sus diferentes recursos didcticos.

Como conclusin, se puede destacar que la atencin a este problema prototipo no

puede hacerse a corto tiempo, y aunque es de suma importancia ya que puedo
aportar mejoras en las instituciones de las cuales formo parte de manera directa e
indirecta al dejar evidencias de estrategias para la atencin a dicho problema,
propiciando un resultado diferente, propiciando un proceso de aprendizaje
significativo tanto para el alumnos como para el docente.

Por otra parte, y como la reprobacin es un problema que abarca cualquier sistema,
ya sea virtual o presencial, es pertinente atenderlo para abatirlo, independientemente
de que las estrategias a utilizar sean diferentes en sus diversos contextos, buscando
siempre la pertinencia en su aplicacin.
Anteproyecto de Intervencin

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La reprobacin evidenca deficiencias tanto en el proceso de enseanza-aprendizaje,

en los valores que presenta el alumno, en el sistema educacional que tenemos,
hasta, los problemas y cambios tan variados y vertiginosos por los cuales estamos
pasando;

problemas

de

desnutricin,

familiares,

de

valores,

actitudinales,

psicolgicos, embarazos no deseados, casamientos, la no actualizacin de los

maestros, de actividades y/o estrategias de enseanza aprendizaje, la no utilizacin
de las TICs como medios a aprovechar, entre otros. Sin embargo eso no debemos
permitir que aleje a nuestros alumnos de la educacin.

Algo importante que impacta a todo y que aunque se realicen los mejores
instrumentos o se diseen las mejores estrategias no se obtendrn los resultados
esperados y es que mientras se cuiden los indicadores (desercin y reprobacin) de
manera superficial y se les permita a los padres intervenir en el sentido de no querer
que el alumno repita materias, repita ao o algunos exmenes, no se podr avanzar
y hacer que el alumno evolucione, recordemos que estamos en tiempos en donde los
paps pedimos permiso a los padres y a nuestros hijos y las escuelas por no tener
problemas tratan de maquillar situaciones.

Porque todos le apostamos a la educacin como factor para la adaptacin al cambio

y a una vida mejorcomo todo y lo anteriormente mencionado, le apuesto todo.

Anteproyecto de Intervencin

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ESTRATEGIA DE INTERVENCIN Y FUNDAMENTO CONCEPTUAL

Las actividades extraordinarias debern de llevarse a cabo en los primeros

cuatrimestres dando oportunidad a que llegue una nivelacin y estn preparados
para recibir el conocimiento.

Actividades extraordinarias
Estas actividades se debern de llevar a cabo de manera extraordinaria, es decir,
son independientes de la carga de horaria de maestros y alumnos.

Durante el ciclo o periodo escolar se disearn los test y actividades que ayudarn a
identificar el nivel de estudios con el que cuentan los alumnos de nuevo ingreso,
adems de la identificacin de la tcnica de estudios que manejan y los resultados
que arroja su utilizacin.

El objetivo de esta estrategia es hacer consiente al alumno del nivel escolar que
maneja y que lo compare con el que debe tener en este nivel de educacin superior
para que tome las acciones pertinentes ya sea para regularizarse o para adquirir ms
conocimientos y/o desarrollo de otras destrezas.

Se tendrn sesiones al menos dos horas por semana durante el primer cuatrimestre
al terminar sus sesiones de clase en donde el alumnos realizar ejercicios que le
ayudarn a aumentar su madurez intelectual y se haga consciente de lo que es lo
que sabe, lo que no sabe y lo que debe hacer para ser, hacer y saber ms.

Identificacin de habilidades
De la misma forma que con las actividades extraordinarias, se llevar el proceso para
que el alumno identifique que tipo de habilidades tiene, que tan desarrolladas estn y
que debe de hacer para desarrollar otras ms.

Anteproyecto de Intervencin

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Diseo, aplicacin, anlisis, interpretacin, exposicin de resultados y estrategias y/o

acciones a realizar para mejorar.

Instrumentos de Evaluacin
En cuanto al diseo de instrumentos de evaluacin, estos se disearn y se
aplicarn una que vez que se hayan aplicado los test para diagnosticar estatus y,
cuando hayan implementado estrategias para mejorar y/o crecer, ser entonces
cuando los instrumentos en accin verificarn la efectividad de las acciones o
estrategias aplicadas.

Por otra parte y de manera independiente, se deber de permitir que el alumno que
no apruebe las evaluaciones o que no compruebe que ha adquirido la competencia
repruebe hasta que se logre el objetivo.
Sin embargo y aunque en el ACUERDO ACADMICO 648 TEORAS DE LA NO
REPRONACIN Y DE UNA PROMOCIN DE GRADO MS FLEXIBLE no se
acepten las reprobaciones en primaria y secundaria, ESTOY DE ACUERDO, siempre
y cuando se les de tratamiento de manera extraordinaria, quiz no reprobando, pero
si NIVELANDO, es decir, no permitir que avance de nivel hasta que llegue a adquirir
la competencia, eso propiciara que cuando llegue al nivel superior la mayora de los
alumnos asimilarn los conocimientos de manera ms efectiva.

Anteproyecto de Intervencin

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ALCANCES
Objetivos
Ayudar a que el alumno eleve su madurez intelectual para que su nivel
educacional se equilibre segn su grado de estudios.
Propiciar en el alumno el inters por ser autodidacta para que genere sus
propios conocimientos, es decir, que aprenda a aprender y visualice sus
habilidades y alternativas de crecimiento.
Presentar formas diferentes de generar el aprendizaje significativo para
garantizar la permanencia del estudiante dentro del aula.

Metas
Diseo de actividades extraordinarias para que los alumnos eleven su nivel de
aprendizaje.
Diseo de test que ayude al alumno a identificar el tipo de habilidades que
tiene y cuales le hacen falta desarrollar
Diseo de Instrumentos de evaluacin que sirvan de gua para complementar
y/o reafirmar conocimientos.

Anteproyecto de Intervencin

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NIVELANDO A LA EDUCACIN
Anteproyecto de Intervencin
Fecha:_22/diciembre/2014
Actividad
Actividades Extraordinarias
Diseo de test para identificar nivel de estudios y tcnicas de
estudio
Diseo de actividades para identificar tcnicas de estudios
Diseo de actividades de nivelacin
Aplicacin de Test de Tcnicas de Estudio y de Nivelacin de
conocimientos
Anlisis e interpretacin de resultados
Presentacin de resultados y definicin de estrategias a
implementar para desarrollar habilidades
Aplicacin de estrategias
Identificacin de habilidades
Diseo de Test para Identificacin de habilidades
Aplicacin de Test, anlisis e interpretacin de resultados
Presentacin de resultados y definicin de estrategias a
implementar para desarrollar habilidades.
Aplicacin de estrategias implementadas
Instrumentos de evaluacin
Diseo de instrumentos de evaluacin y/o seguimiento para
identificar tcnicas de estudio implementadas
Aplicacin de instrumento de evaluacin
Diseo de instrumentos de evaluacin y/o seguimiento para
identificar nivel de conocimientos.
Aplicacin de instrumento de evaluacin
Identificacin de resultados de evaluacin y seguimiento

Anteproyecto
dede
Intervencin
Reestructuracin
estrategias para su rediseo y vuelta a
implementar.

1er semestre
Planeacin-Implementacin
Ene Feb Mar Abr May Jun
Planeado
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Evaluacin
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Responsable

Vo.Bo.

Observaciones

Contextos

La Universidad Tecnolgica de Nayarit cuenta con un modelo educativo altamente

reconocido por la calidad de sus programas acadmicos, formando profesionales con
la mejor calidad humana y acadmica, comprometidos con el servicio hacia los
dems para el logro de una sociedad ms productiva.

En la Universidad se cuenta con instalaciones de primer nivel y tecnologa de punta

en cada uno de los diferentes talleres y laboratorios, los cuales le permiten al alumno
practicar en la escuela lo que vivir en el mundo laboral, dndole as una educacin
integral en teora y prctica.

Se busca ofrecer una educacin integral orientada al estudiante, para ello se pone a
disposicin de la comunidad Universitaria tutoras, asesoras, becas, rea mdica,
psicolgica, servicios bibliotecarios, actividades culturales y deportivas como parte de
su proceso de formacin.

Es la nica institucin que ofrece dos ttulos universitarios en 3 aos 8 meses, el

primero al culminar el 6to cuatrimestre alcanzando un ttulo profesional de Tcnico
Superior Universitario; y si decide continuar con sus estudios al termino del 11vo.
Cuatrimestre concluye su Ingeniera o Licenciatura.

Misin
Formar profesionistas competitivos mediante programas de educacin superior
cientficos y tecnolgicos, sustentados en un modelo integral y humanista, con un
enfoque basado en competencias profesionales y con un sentido de innovacin para
el desarrollo sustentable del entorno.

Vincular la institucin con los sectores pblico, social y privado para fortalecer los
programas educativos y contribuir con el desarrollo de servicios especializados,

Anteproyecto de Intervencin

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asistencia tcnica y transferencia de tecnologa, a travs de la investigacin aplicada

para impulsar el desarrollo de la regin.

Visin
La Universidad Tecnolgica de Nayarit es una institucin lder en servicios
educativos tecnolgicos, con programas pertinentes e innovadores reconocidos por
su buena calidad, una planta docente calificada, cuerpos acadmicos consolidados,
egresados competitivos y una vinculacin estratgica global para contribuir al
desarrollo estatal y nacional.

Poltica de Calidad
En la Universidad Tecnolgica de Nayarit se est comprometido en mantener el
Sistema de Gestin de Calidad bajo la norma ISO 9001:2008, orientado a la
consolidacin institucional, a travs de un modelo educativo pertinente que
proporcione una formacin integral e impacte en el entorno.

Valores
Compromiso Institucional: Sentido de pertenencia a la organizacin para
generar una identidad universitaria.

Saber Convivir: Orientacin formativa y actividades disciplinarias dirigidas a la

comunidad universitaria tendientes a fortalecer la sana convivencia.

Respeto: Reconocimiento al valor, dignidad y derecho entre alumnos,

profesores, administrativos y su entorno fsico y social.
Tolerancia: Aceptacin a la diversidad de pensamiento y opinin de cada
individuo para una convivencia armnica.
Responsabilidad: Cumplimiento de derechos y obligaciones de cada integrante
de la comunidad universitaria.
Espritu de Servicio: Disposicin hacia la colaboracin para el logro de un bien
comn.
Anteproyecto de Intervencin

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 Honestidad: Ser autntico en sus acciones, congruentes de lo que dicen con lo

que hacen y sienten, dentro y fuera de la institucin.
Lealtad: Congruencia con las polticas institucionales para el buen actuar de
los miembros de la comunidad universitaria.

Disciplina: Cumplimiento a reglamentos y disposiciones institucionales que

contribuyan al desarrollo personal y profesional de la comunidad universitaria.

Liderazgo: Motivacin de los integrantes de la comunidad universitaria hacia el

logro de la misin y visin, para que contribuyan de manera entusiasta al
cumplimiento de las metas institucionales.
Trabajo en Equipo: Integracin de conocimientos, actitudes, habilidades y
destrezas entre los integrantes de la comunidad universitaria para la
consecucin de objetivos comunes.
Calidad en los procesos: Orientacin hacia la mejora continua de los procesos
de la universidad, con el propsito de crear valor para sus alumnos y usuarios.
Equidad: Respeto a la individualidad como una prctica de justicia e igualdad
de trato entre los miembros de la comunidad universitaria sin distincin de
ninguna especie.
Responsabilidad social: Involucramiento en acciones que contribuyan al
bienestar econmico, social y medio ambiente con tica y espritu de servicio.
Transparencia: Acceso a la informacin de la institucin de inters pblico
establecidos por la ley de la materia.
Rendicin de cuentas: Actuacin con eficiencia, economa y calidad en la
gestin, transparentando la aplicacin de los recursos de la institucin para
contribuir a la mejora continua y a la modernizacin.

Anteproyecto de Intervencin

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Destinatarios
El perfil de los alumnos de las Universidades Tecnolgicas (presenciales) de manera
general tienen las siguientes caractersticas:
Tienen poca facilidad de palabra, les falta habilidad para convencer a otros, adems
de carecer de un anlisis metalingstico.
Carecen de orden y estructura en sus razonamientos, en sus clculos y no realizan
investigaciones. Utilizan poco su memoriazacin.
Tienen gusto por los movimientos corporales pre-programados solamente ya que
carece de una conciencia corporal. Aprecian el impacto de la naturaleza, cuidan
interactuar con criaturas vivas.
La conciencia de s mismo carece de veracidad por diferentes problemas
emocionales como la autoestima, discriminaciones, falta de objetivos, concentracin
y, aunque pueden trabajar en equipo, la sinergia no se da del todo.
Los alumnos de esta Universidad Tecnolgica y en especial de la carrera de
TURISMO

en su mayora, tienen un nivel sociocultural bajo, con problemas

econmicos bastantes fuertes, mantienen un rezago educativo bastante marcado,

con ninguna tcnica de estudio. Aunado a esto, la situacin que guarda el estado,
sus familias, sus necesidades tanto de valores como de actitudes positivas y abiertas
al aprendizaje les afecta de manera directa o indirecta.
Lo anteriormente mencionado es, a manera general y en la carrera de Turismo como
se haba mencionado y, aunque tiene sus honrosas excepciones, tambin se puede
decir que el perfil de los alumnos y a manera presencial tiene estas caractersticas,
sin embargo, la ventaja que se tiene es que se pueden moldear y con mucha
esfuerzo y trabajo en equipo, se puede ayudar a los alumnos a que aumenten su
madurez intelectual.

Anteproyecto de Intervencin

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RECURSOS O MEDIOS PARA LA INTERVENCIN

Para poder realizar la intervencin planeada ser necesario contar con:

Test para identificar nivel de conocimientos
Test para identificar habilidades
Instrumentos de evaluacin para diagnosticar intervencin
Lecturas previamente analizadas
Material de apoyo
Documentos compartidos en lnea
Computadora (con programas para elaborar mapas conceptuales, mentales,
diagramas de flujo, paquetera de Microsoft (Word, Excel, Power Point, Visio),
etc.
Internet
Can
Papelera (hojas blancas, lpices, hojas de rotafolio, plumones)
Pintarrn y plumones especiales
Un espacio (saln) con computadoras para cada alumno

Nota: Todo deber de ser preparado para mximo 10 o 15 alumnos por sesin.

Anteproyecto de Intervencin

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GLOSARIO DE TRMINOS

Abandono escolar: Es el porcentaje de alumnos que abandonan el sistema

educativo durante el ciclo escolar y/o no se reincorporan al prximo ciclo escolar.

Aprendizaje significativo. Es el conocimiento que integra el alumno a s mismo y se

ubica en la memoria permanente, ste aprendizaje puede ser informacin,
conductas, actitudes o habilidades. La psicologa perceptual considera que una
persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su
supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que
se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.

Autodidacta. Es aquel que se instruye y realiza el aprendizaje de nuevos

conocimientos a travs de sus propios medios.

Auto aprendizaje. Es la bsqueda individual de la informacin y asimismo la

realizacin individual de los experimentos y prcticas que correspondan.

Autoestima. Es la valoracin que cada uno de los seres humanos tenemos sobre
nosotros mismos, lo que somos, en lo que nos convertimos, como consecuencia de
una mezcla de factores fsicos, emocionales y sentimentales a los que nos
enfrentamos a lo largo de la vida y que fueron moldeando nuestra personalidad, esto,
en cuanto a la definicin ms formal que podemos dar y desestructurndonos un
poco podemos decir que autoestima es el amor que nos dispensamos a nosotros
mismos.

Desercin. Es el abandono de las actividades escolares antes de terminar algn

grado o nivel educativo.

Anteproyecto de Intervencin

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Estrategias. Es un conjunto de recursos docentes que organizados lgicamente

conducen a la consecucin de los objetivos esperados, y que requiere de una
planeacin y de una estructura relativamente simple, por tratarse de una secuencia
educativa

Estilos de aprendizaje. Es simplemente el estilo cognitivo que un individuo

manifiesta cuando se enfrenta a una tarea de aprendizaje, y refleja las estrategias
preferidas, habituales y naturales del estudiante para aprender, de ah que pueda ser
ubicado en algn lugar entre la personalidad y las estrategias de aprendizaje, por no
ser tan especfico como estas ltimas, ni tan general como la primera.

Grado: Se refiere a cada una de las etapas en que se divide un nivel educativo. A
cada grado corresponde un conjunto de conocimientos.

Instrumento de evaluacin. Es una herramienta destinada a documentar el

desempeo de una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los
productos elaborados, de acuerdo con una norma o parmetro previamente definido
en la que se establecen los mecanismos y criterios que permiten determinar si una
persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una accin en un contexto
determinado

Inteligencia. Capacidad de comprensin, de aplicacin y de interpretacin de los

nexos lgicos, concretos y tericos. De una persona a otra, la inteligencia puede
variar en grado, en intensidad y en extensin. La inteligencia posible de un individuo
depende de la habilidad constitucional de su mente para formar y retener
representaciones exactas, y relacionarlas entre s. El significado de la inteligencia es
muy complejo: aparece, en principio, ntimamente vinculado con el intelecto, trmino
con el cual se designa un amplio repertorio de operaciones que abarca los conceptos
de pensamiento, observacin, integracin, recuerdo, capacidad de establecer
relaciones.
Anteproyecto de Intervencin

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La inteligencia tambin es la habilidad para encontrarle solucin a los problemas,

crear nuevas ideas con las ideas previas, capacidad para relacionar y entender
relaciones.

Problematizacin. Es un proceso cuyo producto es el planteamiento del problema.

Es un proceso complejo a travs de cual el profesor-investigador va decidiendo poco
a poco lo que va a investigar.

Reprobacin. Es cuando no se alcanzan los aprendizajes esperados de los

alumnos, no cumplen con los requisitos necesarios.

Tcnicas de estudio: Son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas,

generalmente en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos
de estudio. En consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un
campo particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades
inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.

Test. Son tcnicas, por eso se aplican a casos concretos con fines utilitarios. Lo que
se mide es la exteriorizacin de ciertas acciones de un sujeto, que permiten
catalogarlo en ciertas categoras.

Test de capacidad intelectual. Son los test que nos dicen el grado de coeficiente
intelectual de una persona.

Anteproyecto de Intervencin

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ANEXOS
Artculo

publicado

en:

http://mexicosocial.org/index.php/mexico-social-en-

excelsior/item/334-educaci%C3%B3n-la-transformaci%C3%B3n-necesaria.html
Un bajo nivel de aprendizaje
Debe considerarse adems que de acuerdo con los criterios de evaluacin que
se aplicaron hasta el 2012 con base en los Exmenes Excale, el 20.2% de las y
los estudiantes de 3 de primaria,
se ubicaron por debajo del Nivel bsicode aprendizaje considerado en
los resultados esperados al aplicar la currcula nacional.
Como parte de las caractersticas nacionales, evidentemente hay en
el mbitoeducativo inmensas desigualdades, pues son las escuelas ubicadas en laspoblaci
ones indgenas en donde se obtienen los menores resultados, pues ah setiene un nivel de
logro del 48%;
en las escuelas rurales pblicas el porcentajede alumnos con puntajes por debajo del nive
l bsico es de 27%; en los cursos comunitarios se obtuvo un 25.8%;
en las escuelas urbanas pblicas un 17%,mientras que en
la educacin privada el porcentaje fue de slo 2%.
Al respecto debe considerarse que en muchas de las localidades indgenas enlas que se a
plic la prueba no existe la educacin bilinge;
y que en lasescuelas rurales sigue prevaleciendo el modelo de escuelas multigrado endo
nde una sola maestra o
maestro tienen la responsabilidad de enseareducacin a las nias y nios de todos los gr
ados de la educacin primaria.
Estos porcentajes no presentan modificaciones estructuralescuando se llega al sexto de pr
imaria, pues ah el 43.6% de las nias y nios que cursaban el 6 de primaria en el 2010,
se ubicaron por debajo del nivel bsico de aprendizaje; en el caso de
la educacin que se imparte en cursos comunitarios lasituacin empeora pues el porcenta
je es de 34.6%; en las escuelas rurales pblicas es de 20%;
en las escuelas urbanaspblicas la diferencia s es significativa pues disminuye a
10%,mientras que en
la educacin privada el porcentaje por debajodel nivel bsico de aprendizaje es de 1.8%.
Muy alta reprobacin
Dados los bajos niveles de aprendizaje que se tiene en todoslos niveles educativos, es evi
dente que la tasa de reprobacines muy alta. As, durante el ciclo escolar 2010-2011, el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE),
seala que la tasa de aprobacin total registrada es de 96.8%,es decir,

Anteproyecto de Intervencin

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en primaria, reprueba prcticamente el 3.2% de las

nias y nios matriculados en ese nivel.
Visto por grado hay diferencias importantes; en 1 la tasa de
reprobacin es de 5%; en segundo es de 5.2%; en tercero es de 3.6%;
en cuarto es de 2.5%; en quinto es de
2.2%;mientras que en sexto es prcticamente nula pues es de slo0.4%
En educacin secundaria las cosas empeoran: la tasa general
de reprobacin en este nivel educativo es de 15.9%; visto por
grados la realidad es la siguiente: en el primer grado la tasa de
reprobacin al finalizar el curso es de 15.7%; en segundo grado es de
18.6%; mientras que en el tercer grado es de 13.2%.
La peor tasa de reprobacin se encuentra en el nivel bachillerato, en
el cual se registr, para el ciclo escolar 2010-2011, una tasa global de
32.7%; en primer grado la reprobacin es de 37.6%;
en segundo grado es de 35.8%;mientras que en
el tercer grado la tasa es de 22.1%
El resultado: el abandono
Como resultado final de las malas condiciones de
infraestructura de las escuelas, de
la calidad y oportunidad de las currculas, ascomo de las condiciones soc
ioeconmicas caracterizadas por la pobreza, la marginacin y
la desigualdad, se encuentra el abandono de cientos de miles de
nias, nios y adolescentes de las escuelas.
Al respecto debe reconocerse que en el nivel de la educacin primaria, la
desercin se ha reducido significativamente, ubicndose en el 0.7% del
total delas nias y nios inscritos.
En secundaria la realidad es muy distinta, pues ahla tasa global registra
da para el ciclo 2010-2011 es de 5.6%; mientras que el
peor indicador se ubica en
el nivel bachillerato, pues ah abandona la escuela el 14.9%
*Columna publicada con el mismo nombre en el peridico Exclsior, 27Agosto- 2013, p.19
Facebook: /mexicosocial
Twitter: @mexicosocialorg

Anteproyecto de Intervencin

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BIBLIOGRAFA
Respaldo acadmico del acuerdo 648. Teora de la No Reprobacin y de una
Promocin de Grado ms Flexible.
http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/cartilla/pdf/Teoria_Reprobacion_648.pdf
EDUCACIN: LA TRANSFORMACIN NECESARIA. Escrito por Mario Luis
Fuentes

CEIDAS*Columna publicada con

el mismo nombre en

el peridico Exclsior, 27- Agosto- 2013, p.19

http://mexicosocial.org/index.php/mexico-social-en-excelsior/item/334educaci%C3%B3n-la-transformaci%C3%B3n-necesaria.html
Aprobar o Reprobar? El sentido de la evaluacin en educacin bsica. Felipe
Martnes Rizo, Revista mexicana de investigacin educativa, octubre-dociembre,
ao/vol. IX, nmero 023. COMIE. Distrito Federal, Mxico. Pp. 817-839.
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/aprobar_reprobar_sentido_evaluacion_edu
cacion_basica_martinez.pdf
Reprobar al 10%, a la mitad del grupo oaprobarlos a todos?. Blog de
Humberto Cueva. Libros de EspaolSi son de Humberto Cueva, no confunden.
http://humbertocueva.mx/2014/02/04/reprobar-al-10-a-la-mitad-del-grupo-oaprobar-a-todos/
LA REPROBACIN Y LA DESERCIN ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DEL
REA DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS DEL IPN. Roco Huerta
Cuervo.

Directora

de

Estudios

Profesionales

en

Ciencias

Sociales

Administrativas. IPN.
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%203/Mesa%204/Mesa
4_17.pdf

Anteproyecto de Intervencin

Pgina 20

 DISEO

DE

UNA

PROPUESTA

INNOVADORA

PARA

DISMINUIR

EL

ABSENTISMO EN UNA ESCUELA PBLICA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR. Por

Katia Andrea Toledo Lugo. Tesis Presentada en opcin al grado de Maestra en
Innovacin Educativa en la Facultad de Educacin de la Universidad Autnoma
de Yucatn

Anteproyecto de Intervencin

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