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Carl Rogers e a Dinmica de Grupo

Carl Rogers e a Dinmica de Grupo


Adonai de Holanda Padilha Andrelino

Resumo: Esse artigo busca introduzir as consequncias das ideias do psicoterapeuta


Carl Rogers para a Educao e como suas ideias se relacionam com o tema da Dinmica
de Grupo no ambiente escolar.

Palavras- Chave: Dinmica de Grupo, Escola, Rogers


Carl Rogers (1902 1987) foi um influente psiclogo americano, considerado um
dos representantes da psicologia humanista e da corrente humanista em educao. Foi
psicoterapeuta por mais de 30 anos e desenvolveu uma forma de psicoterapia cada vez
mais baseada na aceitao dos sentimentos do cliente pelo terapeuta, o que deu origem
Terapia Centrada na Pessoa (ou Abordagem Centrada na Pessoa [ACP]).
Para Rogers, h trs condies bsicas que ele defende como facilitadoras no
relacionamento entre psicoterapeuta e cliente: a considerao positiva incondicional, a
empatia e a congruncia.
Considerao Positiva Incondicional: Afonso Lisboa da Fonseca, em seu livro
Trabalhando o Legado de Rogers, apresenta a seguinte definio:
Se tudo que uma pessoa exprime (verbalmente ou no verbalmente, direta ou
indiretamente) sobre si mesma, me parece igualmente digno de respeito ou de
aceitao, isto , se no desaprovo nem deprecio nenhum elemento expresso
dessa forma, experimento em relao a esta pessoa uma atitude de considerao
positiva incondicional.

Empatia: Em seu livro A Pessoa como Centro, Rogers afrima que empatia
Significa penetrar no mundo perceptual do outro e sentir-se totalmente vontade
dentro dele () Significa viver temporariamente sua vida, mover-se delicadamente
dentro dela sem julgar, perceber os significados que ele/ela quase no percebe,

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tudo isto sem tentar revelar sentimentos dos quais a pessoa no tem conscincia,
pois isto poderia ser muito ameaador (...) entrar no mundo do outro sem
preconceitos.

Congruncia: Rogers define congruncia assim em seu livro De Pessoa para


Pessoa:
o crescimento pessoal facilitado quando o conselheiro aquele que, na relao
com o cliente, autntico, sem mscara ou fachada, e apresenta abertamente os
sentimentos e atitudes que nele surgem naquele momento. Empregamos a palavra
congruncia para tentar descrever esta condio. () Ningum atinge totalmente
esta condio; contudo, quanto mais o terapeuta capaz de ouvir e aceitar o que
ocorre em seu ntimo, e quanto mais capaz de, sem medo, ser a complexidade
de seus sentimentos, maior o grau de sua congruncia.

Esses so alguns dos princpios da psicoterapia que Rogers aplicou educao,


tendo contribudo para o surgimento da Abordagem Centrada no Aluno (ou na Criana).
Para a Dra. Ana Gracinda Queluz Garcia no se rogeriano, no h uma tcnica
rogeriana, e sim professores que se identificam com suas ideias, seus princpios e se
aproximam de sua perspectiva. Para isso, algo interessante a se observar que os
psiclogos ou educadores precisam passar por uma experincia de transformao, por
um amadurecimento at que passe a ser natural agir conforme o ponto de vista rogeriano.
Rogers procurou entender as condies para que o processo de aprendizagem
fosse significativo. Assim ele definiu Aprendizagem Significativa em Psicoterapia:
Por aprendizagem significativa entendo uma aprendizagem que mais do que
uma acumulao de fatos. uma aprendizagem que provoca uma modificao,
quer seja no comportamento do indivduo, na orientao futura que escolhe ou nas
suas atitudes e personalidade. uma aprendizagem penetrante, que no se limita
a um aumento de conhecimentos, mas que penetra profundamente todas as
parcelas da sua existncia.

No campo da Educao essas ideias tiveram algumas implicaes. Para Rogers,


quando as situaes so percebidas como problemticas, a aprendizagem significativa
pode ocorrer mais facilmente, o que ainda implica que s se aprende aquilo que
necessrio. O professor deve proporcionar um clima humano e de facilitao, dessa forma
os alunos aprendem melhor e so mais criativos. Deve haver uma liberdade para que o
aluno se posicione a respeito do que est estudando, respeitando esse princpio no h
como planejar aulas padronizadas para diferentes grupos de alunos. O aluno tem
condio de dirigir o seu aprendizado.
Um professor congruente deve ser fiel aos seus sentimentos reais perante os
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alunos, deve contribuir para a construo de um ambiente em que nem ele nem seus
alunos precisem usar mscaras contribuindo para um relacionamento entre todos os
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. A aprendizagem autntica baseada na
aceitao incondicional do outro (empatia). O professor deve confiar na capacidade dos
alunos de buscar o crescimento individual.
Nesse processo, o professor, como facilitador da aprendizagem significativa, deve
fazer parte do grupo, no se colocando acima dele. O processo de aprendizagem deve
ser interativo, professor e aluno so co-responsveis pela aprendizagem. O professor
deve facilitar um processo em que o aluno, a partir das suas prprias experincias,
autodirija o seu processo de aprendizagem incentivando a auto-avaliao.
A ideia de Dinmica de Grupo, partindo dessas observaes a respeito da
perspectiva de Carl Rogers, ganha outra dimenso.
Muito mais do que atividades isoladas usadas eventualmente pelos professores
para contribuir para a assimilao de contedos especficos, todo o processo de
aprendizagem, do incio ao fim e em todas as suas dimenses, uma grande Dinmica
de Grupo. Nessa Dinmica, todos esto no mesmo patamar, no h um lder no sentido
convencional. Professores e alunos devem contribuir o tempo todo para criar um ambiente
que favorea o processo de aprendizagem. Os alunos devem ter liberdade para interagir
com os conhecimentos e os professores, como facilitadores, devem estimular os alunos
nesse sentido no como nicos possuidores do conhecimento que os estudantes tm
que aprender.
A liberdade fundamental nesse processo. Liberdade para ser autntico, para
tomar decises. Num ambiente como esse, essas tomadas de deciso muitas vezes iro
influenciar toda a comunidade escolar, ento ser sempre necessrio que alunos,
professores, pais e todos os envolvidos nessa comunidade reflitam sobre as
consequncias que suas atitudes tero sobre a coletividade.
Algumas das crticas a Rogers o acusam de romntico, utpico. Sua teoria
frequentemente considerada idealista, mas so notveis os seguintes aspectos na obra
de Rogers: o desejo de mudana, a inteno de realizao de algo concreto e a
preparao da opinio pblica para as mudanas possveis.

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Referncias Bibliogrficas
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em: 13 jul. 2010.
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CARVALHO,

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