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Direccin General de Televisin Educativa

Proyecto: Slo educacin / Programa 3: Formacin y Desarrollo Profesional Docente


Guionista: Ricardo Rentera

Direccin General de Televisin Educativa


Direccin de Produccin
Coordinacin de contenidos

Serie:

Slo Educacin
Programa 3: Formacin y Desarrollo Profesional

Ttulo del programa:


Docente
Propsito:

Comprender la importancia del desarrollo profesional


de los docentes en la educacin en Mxico. Y hacer
un repaso de lo que han emprendido otros pases
latinoamericanos para mejorar el desarrollo docente.

Guionista:

Ricardo Rentera

Productor:

Israel Mireles

Asesor de contenidos:
Coordinacin de

Jazmn Aquino
Rosa Ma. Mac Kinney

Contenidos:
Coordinacin de guiones:

Miguel Bayardo

VERSIN

V1

FECHA

27/enero/2015

SLO EDUCACIN_PRO3_DGTVE_V1_270115

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VIDEO
1. CORTINILLA DE ENTRADA

AUDIO
MSICA DE LA SERIE

2. PRESENTACIN PROGRAMA
AMBOS CONDUCTORES HABLAN
DIRECTO A CMARA.

TP
30

TT
30

130

200

MTRO. ANTONIO TENORIO:


Hola Dalia, y amigos que nos hacen el
honor de vernos.
BREVE PAUSA
Deca Sneca: Ensear es aprender
dos veces, frase con la que estoy
totalmente de acuerdo, y que nos
queda perfecto para esta emisin en la
que hablaremos de Formacin y
Desarrollo Profesional de los Docentes.
DALIA:
Hola qu tal, Antonio.
As es, creo que esa frase que elegiste
nos dice mucho sobre lo que
abordaremos en este programa, en el
que el tema principal son precisamente
de quienes aprendemos en la escuela:
los profesores.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
As es, podramos dedicar horas a
hablar sobre la importancia del maestro
en el terreno educativo, y de verdad
que no terminaramos. Al menos en mi
caso, y creo que hablo por todos o al
menos por muchos, hay muchas cosas
que aprend de mis maestros en la
niez o adolescencia y que me han
servido para siempre.
DALIA:
Totalmente de acuerdo. Y conociendo
esa importancia, hoy analizaremos las
Polticas y modelos de desarrollo
profesional docente as como los
entornos favorables para el desarrollo
del docente.

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VIDEO

AUDIO

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MTRO. ANTONIO TENORIO:


Muy importante, y sobre todo el tratar
de analizar dnde estamos ubicados
ahora, qu se ha hecho, en qu hemos
mejorado, cul es la meta. Y, desde
luego, no perdernos en esa especie de
endogamia sino ver qu estn
haciendo en otros pases, qu polticas
han funcionado y qu modelos son
ideales para seguirse, no crees?
DALIA:
Por supuesto, y para adentrarnos en
este tema tan importante los invitamos
a ver la siguiente cpsula.
CORTE A:
3. CPSULA/PRESENTACIN DEL
TEMA
COLLAGE DE IMGENES DE
PROFESORES DANDO SU CLASE A
ALUMNOS DE DIFERENTES
EDADES.

VOZ OFF:
La docencia es un trabajo con y sobre
los otros, es una actividad que se
desarrolla en un conjunto de relaciones
interpersonales intensas y sistemticas
y, por lo tanto, requiere algo ms que el
dominio y uso de conocimiento tcnico
racional especializado.
BREVE PAUSA

VEMOS A MAESTRO ESCRIBIENDO


EN EL PIZARRN Y EXPLICANDO A
SUS ALUMNOS.

COLLAGE DE PROFESORES EN
DILOGO CON SUS ALUMNOS. SE
VE UNA RELACIN CERCANA
ENTRE MAESTRO-ALUMNO.

El que ensea tiene que invertir en el


trabajo su personalidad, emociones,
sentimientos y pasiones, con todo lo
que ello tiene de estimulante y riesgoso
al mismo tiempo.
El docente debe demostrar a sus
alumnos que l cuida y se ocupa de
ellos y que su bienestar presente y
futuro le interesa y constituye uno de
los motivos que lo induce a hacer el
trabajo que hace.
PUENTE MUSICAL

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VEMOS A PROFESOR ESTUDIANDO
SEA EN LIBROS, EN BIBLIOTECAS O
EN INTERNET. TOMANDO APUNTES

VEMOS IMGENES DE GRUPO DE


PROFESORES PREPARNDOSE

AUDIO
Actualmente, un profesor no puede
afirmar que su tarea se reduce
simplemente a dar sus clases. Adems
de saber su materia, hoy se le pide al
profesor que sea un facilitador del
aprendizaje, pedagogo eficaz,
organizador del trabajo del grupo y
que, adems de atender la enseanza,
cuide el equilibrio psicolgico y afectivo
de sus alumnos, la integracin social, o
su formacin sexual.

TP

TT

20

350

El trabajo del maestro es cada vez ms


colectivo, en la medida en que los
aprendizajes son el resultado no de la
intervencin de un docente individual,
sino de un grupo de docentes.
PUENTE MUSICAL

IMAGEN O SENCILLA ANIMACIN


DONDE UN PROFESOR ESCRIBE EN
PIZARRN LA PALABRA
EDUCACIN

Muchos pases, y Mxico no es la


excepcin, han recurrido al
perfeccionamiento docente como una
forma de compensar las insuficiencias
de la formacin profesional inicial de
los maestros y profesores.
Ha habido empeos para facilitar la
introduccin de reformas educativas,
innovaciones al currculo, nuevas
tcnicas o nuevos textos de estudio.

CORTE A:
4. CORTINILLA
EN SUPER:
Mxico cuenta con 978 mil 118
docentes que trabajan directamente
frente a un grupo. Fuente: INEGI
SUGERENCIA: EL TEXTO SE
ESCRIBE POCO A POCO
SIMULANDO SER GIS, SOBRE UN
PIZARRN VERDE.
CORTE A:
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5. PRESENTACIN INVITADO/
PRIMER BLOQUE MESA REDONDA
LOS CONDUCTORES Y EL INVITADO
HABLAN SOBRE EL TEMA
EXPUESTO.
EN SUPER:
Lic. Francisco Deceano Osorio
Director General de Formacin
Continua de Maestros en Servicio
SEP.

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AUDIO

MTRO. ANTONIO TENORIO:


Para platicar ms acerca del tema nos
acompaa el Licenciado Francisco
Deceano Osorio, Director General de
Formacin Continua de Maestros en
Servicio SEP. Gracias por
acompaarnos en esta emisin.

TP
430

TT
820

LOS CONDUCTORES Y EL INVITADO


HABLAN ACERCA DE:
Las Escuelas Normales son hoy
en da el resultado de las
polticas, programas y acciones
educativas que se han llevado a
cabo por presidentes,
secretarios de educacin y
dirigentes sindicales en el pas.

Estas reformas y programas


aplicados a la formacin de la
enseanza docente han sido en
su mayora discontinuas pues
no lograron dar respuesta a las
necesidades vividas y una a otra
reforma fueron intentos por
solucionar lo que la anterior
reforma no haba logrado,
provocando que no se lograra
una estabilidad y claridad en el
objetivo de la formacin
docente.

Se dice que a pesar de todas las


reformas y los cambios
realizados durante ms de un
siglo en Mxico an
coexisten escuelas del siglo XIX,
con maestros del siglo XX y
nios del siglo XXI, provocando
un rezago significativo en los
profesores y alumnos.

Desde finales de los ochenta y


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AUDIO
principios de la dcada de los
noventa se hizo evidente la
necesidad de una
modernizacin dentro del
magisterio. Actualizando no solo
al maestro como figura, sino en
cuanto su nuevo papel al frente
del aula, su incorporacin con
las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
(TICs), y su constante
evaluacin mediante diversas
pruebas.

TP

TT

Es necesaria una
transformacin normalista
llevada a la prctica no solo
mediante programas y polticas
educativas, sino desde el actuar
de cada profesor frente al aula y
de cada estudiante normalista
pues estos son sujetos que se
reproducen y reconstruyen, a
partir de sus propias
significaciones.
Respecto al tema las autoridades
de la Direccin General de
Educacin Superior para
Profesionales de la Educacin
(DGSPE) durante el Congreso
Retos y perspectivas de la
educacin normal en el siglo XXI
en el 2010 expusieron que las
escuelas normales transitan
hacia el futuro con serias
desventajas que no permitirn
un desarrollo ptimo de sus
funciones de docencia,
investigacin y difusin de la
cultura, pidiendo as aprovechar
el potencial acadmico de la
comunidad.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
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AUDIO
Entre las reformas curriculares de la
enseanza normal, sobresalen la
separacin de los estudios de
secundaria, que permiti a los
normalistas obtener el ttulo de
profesor de educacin primaria junto
con el certificado de bachillerato; y
luego el establecimiento del nivel
bachillerato como requisito para
ingresar a todas las escuelas
normales, cuando sus estudios se
elevaron al rango de licenciatura.

TP

TT

100

920

DALIA:
Mucho se est haciendo y se ha hecho
pero, sin duda, es mucho tambin lo
que falta por hacer. Las reformas
educativas van de la mano de un sinfn
de factores sociales y polticos, as
como econmicos.
BREVE PAUSA
CORTE A:
DALIA:
Para ahondar ms sobre ello, veamos
el siguiente reportaje.
6. REPORTAJE/ FORMACIN DE
DOCENTES
TREN DE IMGENES DE DOCENTES
DANSO SU CLASE EN DIFERENTES
NIVELES EDUCATIVOS,
PREPRANDOSE AL TOMAR
CURSOS O INVESTIGAR POR SU
CUENTA. HABLANDO CON LOS
ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.

VOZ OFF:
El problema principal al que se
enfrentan las polticas relativas al
profesorado es el de los grandes
nmeros que comporta, tanto por la
cantidad y diversidad de decisiones
pendientes, como por ser uno de los
cuerpos profesionales ms numerosos.
PUENTE MUSICAL
Hay ms de siete millones de docentes
que trabajan en Iberoamrica, en
alguno de los niveles del sistema
educativo, su financiamiento supone un
porcentaje significativo del gasto
pblico de cada pas.

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Cada incremento al salario de los


docentes, significa costos importantes
para los sistemas que los administran,
debido a la cantidad de profesores,
estos cambios son difciles de asumir
por los gobiernos.
INSERT ENTREVISTA DOCENTE
INEA. PREGUNTAS SUGERIDA:
Por qu decidiste ser docente?

INSERT ENTREVISTA DOCENTE

TREN DE IMGENES DEL DOCENTE


ENTREVISTADO INVESTIGANDO EN
INTERNET, HACIENDO BSQUEDAS,
LEYENDO Y TOMANDO NOTAS EN
CUADERNO.

VOZ OFF:
Amrica Latina hered deudas en el
terreno educativo, para dar el salto al
siglo XXI, deben emprenderse nuevas
tareas de las cuales dependen el
crecimiento econmico, la cohesin
social y la integracin cultural, el
acceso a nuevas tecnologas y la
formacin ciudadana.
PUENTE MUSICAL

INSERT ENTREVISTA DO.


PREGUNTAS SUGERIDA:
Cul consideras que es el reto ms
importante de la docencia en
Mxico?

VOZ OFF:
Cada pas debe encontrar las
orientaciones adecuadas a sus propias
circunstancias. Pero, a pesar de la
heterogeneidad de contextos, los
docentes de hoy importan para influir
en el aprendizaje de los alumnos y
para mejorar la calidad de la
educacin. Importan, en definitiva,
como un recurso necesario e
imprescindible para la sociedad del
conocimiento.
INSERT ENTREVISTA DOCENTE

CORTE A:
CORTE COMERCIAL
7. CORTINILLA
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EN SUPER:
Un milln 661 mil 312 personas
laboran en escuelas de educacin
bsica, 189 mil 176 en centros
administrativos, un milln 661 mil
312 en centros de apoyo a la
educacin especial y 23 mil 171 en
escuelas de educacin especial.
Fuente: SEP; INEGI
SUGERENCIA: EL TEXTO SE
ESCRIBE POCO A POCO
SIMULANDO SER GIS, SOBRE UN
PIZARRN VERDE.
CORTE A:
8. SEGUNDO BLOQUE MESA
REDONDA.
JUEGO DE CMARA
CONDUCTORES E INVITADO
HABLAN DEL TEMA.

MTRO. ANTONIO TENORIO:


La aparicin de Internet y los medios
de comunicacin de masas, estn
forzando y an forzarn ms al
profesor a modificar su papel de
transmisor de conocimientos.
DALIA:
Cada da se hace ms necesario
integrar en clase la presencia de estos
medios de informacin aprovechando
la enorme fuerza de penetracin de los
materiales audiovisuales.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
El profesor debe reconvertir su trabajo
en clase para facilitar el aprendizaje y
orientar el trabajo del alumno.
CONDUCTORES E INVITADO
COMENTAN SOBRE:
La utilizacin de Internet ofrece la
posibilidad de romper la necesidad de
ensear en un lugar y un tiempo
predeterminados, y en breve se
convertir en la nueva y ms radical
vuelta en la espiral de cambio de
nuestros sistemas educativos.

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AUDIO

Mencionan caso de EL
SALVADOR, donde hay polticas
que promueven un desarrollo
profesional docente centrado en
la propia escuela a partir de las
dificultades y problemas
detectados por el equipo
escolar. Esta posicin parecera
sustentar la lnea de desarrollo
profesional autnomo de El
Salvador, en cuyas escuelas,
con ayuda de los asesores
pedaggicos, el personal
docente determina sus
necesidades de fortalecimiento,
las incluye en un plan y, a travs
del bono de desarrollo
profesional, compra servicios
privados.

En ARGENTINA en los ltimos


aos se han promovido en
Amrica Latina iniciativas de alto
inters vinculadas al trabajo en
escuelas en condiciones
adversas. Un ejemplo lo
constituye en Argentina el
Proyecto Maestro+Maestro, del
Programa Zonas de Accin
Prioritaria (ZAP) de la Ciudad de
Buenos Aires, que incorpora al
aula de primer grado un
segundo maestro (el maestro
ZAP) que colabora con el
docente de grado en las tareas
pedaggicas necesarias para
asegurar los aprendizajes de los
alumnos.

BRASIL, otro caso interesante


se refiere al desarrollo
profesional docente en el
contexto del Programa de
Aceleracin de varios estados y

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municipios de Brasil, destinado
a nios con sobreedad y rezago
educativo en el nivel primario. El
programa emplea la expresin
aprende mientras enseas
para describir sus componentes
de formacin.

En COLOMBIA la idea de
maestros entrenados para cada
situacin estructura un conjunto
de propuestas de formacin
desarrolladas por el Ministerio
de Educacin de Colombia:
Adultos en el ciclo de
educacin bsica, Educacin
en el campo, Educacin en
medio de la violencia y
Educacin especial para gente
especial.

URUGUAY desarrolla el
Programa de Maestros
Comunitarios para atender la
problemtica identificada en
escuelas de contextos de alta
vulnerabilidad social. La
formacin de los maestros se
centra en estrategias
pedaggicas de inclusin
educativa.

TP

TT

045

1430

DALIA:
Cmo mejorara Mxico si sus
docentes en todos los niveles
CORTE A: estuvieran ms preparados? Veamos
qu dice la gente.
9. SONDEO
EN SUPER:
Cmo mejorara Mxico si sus
docentes en todos los niveles
estuvieran ms preparados?
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RESPUESTA DE 5 A 8 PERSONAS,
DEPENDE LA EXTENSIN DE SU
RESPUESTA.
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NOTA A PRODUCCIN: DE
PREFERENCIA SELECCIONAR
PERSONAS QUE REFLEJEN
DIVERSIDAD.
CORTE A:
10. TERCER BLOQUE MESA
REDONDA
AMBOS CONDUCTORES E INVITADO
HABLAN SOBRE EL TEMA.

TP

TT

330

1800

MTRO. ANTONIO TENORIO:


Hablemos ahora sobre el servicio
docente
BREVE PAUSA
MTRO. ANTONIO TENORIO:
La docencia es un trabajo con y sobre
los otros, es una actividad que se
desarrolla en un conjunto de relaciones
interpersonales intensas y sistemticas
y, por lo tanto, requiere algo ms que el
dominio y uso de conocimiento tcnico
racional especializado.
DALIA:
As es. El que ensea tiene que invertir
en el trabajo su personalidad,
emociones, sentimientos y pasiones,
con todo lo que ello tiene de
estimulante y riesgoso al mismo
tiempo.
CONDUCTORES E INVITADO
COMENTAN SOBRE:
El docente debe demostrar a
sus alumnos que l cuida y se
ocupa de ellos y que su
bienestar presente y futuro le
interesa y constituye uno de los
motivos que lo induce a hacer el
trabajo que hace.

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Actualmente, un profesor no
puede afirmar que su tarea se
reduce simplemente a dar sus
clases. Adems de saber su
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materia, hoy se le pide al
profesor que sea un facilitador
del aprendizaje, pedagogo
eficaz, organizador del trabajo
del grupo y que, adems de
atender la enseanza, cuide el
equilibrio psicolgico y afectivo
de sus alumnos, la integracin
social, o su formacin sexual.

El trabajo del maestro es cada


vez ms colectivo, en la medida
en que los aprendizajes son el
resultado no de la intervencin
de un docente individual, sino de
un grupo de docentes que en
forma diacrnica o sincrnica
trabajan con y sobre los mismos
alumnos.

Muchos pases recurrieron al


perfeccionamiento docente
como una forma de compensar
las insuficiencias de la
formacin profesional inicial de
los maestros y profesores.

Se busc mejorar los


conocimientos y habilidades
pedaggicas de los maestros
mal preparados. Tambin se
intentaron integrar
conocimientos especializados
en materias en las que se
diagnosticaron claras
deficiencias. Asimismo hubo
empeos para facilitar la
introduccin de reformas
educativas, innovaciones al
currculo, nuevas tcnicas o
nuevos textos de estudio.

TP

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MTRO. ANTONIO TENORIO:


En cuanto a evaluacin del docente, el
trabajo de ste es estructuralmente
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complejo de medir, ms difcil y
cuestionable es hacerlo en un
momento determinado del tiempo y
usando solo un instrumento de
medicin.

TP

TT

DALIA:
En todo caso, los aprendizajes de los
alumnos al finalizar un ao escolar
pueden servir como un indicador,
extremadamente incompleto, para
medir la virtud del docente ejecutante.

CORTE A:
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CONDUCTORES E INVITADO
COMENTAN SOBRE:
Es probable que haya que
diversificar la evaluacin del
producto al mismo tiempo que
buscar estrategias que tomen en
cuenta la calidad de la
ejecucin, pero los alumnos y
sus familias tienen ventajas
ciertas con respecto a los
gestores y polticos de la
educacin.
Un indicador de la complejidad
que plantea la evaluacin de los
docentes es el hecho de que en
casi todas partes este es un
tema extremadamente
conflictivo y acerca del cual
existe poco consenso. Incluso
en muchos pases que destacan
por la calidad de sus sistemas
educativos, como Finlandia, no
existe ninguna evaluacin formal
de los docentes.
En sntesis, los alumnos, los
propios docentes y las familias
por lo general no se equivocan
cuando distinguen a un buen
profesor de un mal profesor. Sin
embargo, esta evaluacin, por
ser informal, produce un capital
de prestigio que, al no estar
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AUDIO
objetivado e institucionalizado,
no produce consecuencias
mayores sobre la carrera de los
docentes

11. NUMERALIA

TP

TT

030

1830

245

2115

SE ESCRIBE TEXTO CONFORME LO


MENCIONA VOZ OFF, SIMULANDO
ESCRIBIRSE CON GIS SOBRE
PIZARRN VERDE:
Brasil, cuenta con ms de 3 millones
de docentes.
SE BORRA TEXTO. SE ESCRIBE:

VOZ OFF:
Brasil, cuenta con ms de 3 millones
de docentes.
SFX: BORRADOR O GOMA
BORRANDO

En Argentina hay ms de 800.000.


SE BORRA TEXTO, SE ESCRIBE:

VOZ OFF:
En Argentina hay ms de 800.000.
SFX: BORRADOR O GOMA
BORRANDO

CORTE A:
CORTE COMERCIAL
12. CUARTO BLOQUE MESA
REDONDA
AMBOS CONDUCTORES E
INVITADOA CUADRO HABLAN DEL
TEMA.

MTRO. ANTONIO TENORIO:


Las tecnologas de la informacin y la
comunicacin abren posibilidades en el
proceso educativo, ello exige que el
docente domine su uso en la
enseanza y el aprendizaje y, adems,
que posea los conocimientos mnimos
que le permitan integrar y operar
eficientemente estas herramientas
tecnolgicas como un recurso ms.
CONDUCTORES E INVITADO:
Para ello, es necesario que los
docentes sean capaces de

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CORTE A:
13. CPSULA INFORMATIVA
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AUDIO
evaluar el software educativo,
los multimedia e Internet para
que puedan incorporarlos como
apoyo a las actividades de
aprendizaje para la construccin
de nuevos conocimientos.
Slo as podrn formular
criterios para determinar la
forma y el momento oportuno
para la integracin de las TIC en
su prctica pedaggica.
Por un lado, las cuestiones de la
diversidad, en sus mltiples
facetas, que dan paso a una
redefinicin de las prcticas de
inclusin social y de integracin
escolar. La construccin de
nuevas pedagogas y mtodos
de trabajo han puesto
definitivamente en entredicho la
idea de un modelo escolar nico
y unificado. Y, por otro, los
desafos planteados por las
nuevas tecnologas que vienen
revolucionando el da a da de
las sociedades y de los centros
educativos.
No obstante, lo esencial reside
en la adquisicin de una
capacidad intelectual de
aprendizaje y de desarrollo, lo
que sita a los profesores en el
centro de la nueva pedagoga.
Los profesores reaparecen, en
este comienzo del siglo xxi,
como elementos insustituibles,
no solamente en el fomento de
los aprendizajes, sino tambin
en la construccin de procesos
de inclusin que respondan a
los desafos de la diversidad y al
desarrollo de mtodos
apropiados de utilizacin de las
nuevas tecnologas.

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TREN DE IMGENES DE NIOS Y


PROFESORES EN AULA DE CLASE
DE NIVEL MEDIO SUPERIOR.
EN SUPER
Proyecto Paulo Freire
IMAGEN DE PAULO FREIRE

AUDIO
VOZ OFF:
En la Declaracin de la IV Cumbre
Iberoamericana de Ministros de
Educacin, celebrada en 1993 en
Salvador de Baha, Brasil, se
encuentra un primer antecedente que
contextualiza la relevancia del Proyecto
Paulo Freire para la movilidad
acadmica de estudiantes de
programas universitarios de formacin
del profesorado.

TP

TT

230

2445

PUENTE MUSICAL
Se seala que es de enorme
importancia poner en marcha
programas ambiciosos de formacin de
formadores, destinados a suministrar
las nuevas competencias tcnicas y
metodolgicas imprescindibles para
abordar con xito las reformas de la
educacin bsica, secundaria, tcnica
y de formacin profesional.
JVENES EN CLASE, NIOS EN
CLASE, ESCUELAS RURALES,
NIOS, JVENES, ADULTOS Y
ADULTOS MAYORES LEYENDO.

Es as como se fomenta el desarrollo


de la docencia para la sociedad
iberoamericana, con la idea de
coadyuvar en la mejora de su nivel
acadmico, as como su vocacin y
orgullo.

CORTE A:
14. QUINTO BLOQUE MESA
REDONDA/ CONCLUSIONES
AMBOS CONDUCTORES A CUADRO
HABLAN DEL TEMA.

MTRO. ANTONIO TENORIO


Invertir en la formacin docente es un
factor importante de desarrollo
personal y social, ya que se beneficia
directamente a decenas de
generaciones de nios y nias que
pasarn por sus aulas.
DALIA:
La realizacin de un perodo de estudio
en el extranjero contribuye al desarrollo
de conocimientos y habilidades
profesionales e interculturales, as

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AUDIO
como a la adquisicin de buenas
prcticas, a travs de encuentros
seminarios y grupos de reflexin.

TP

TT

CONDUCTORES E INVITADO:
Sin embargo, gobiernos e
instituciones de educacin
superior, responsables de
formar docentes, carecen de
programas que fomenten la
movilidad acadmica
internacional, a pesar de la
importancia de la contribucin
de sus egresados a la calidad
de los sistemas educativos.

SLO EDUCACIN_PRO3_DGTVE_V1_270115

En la XXIII Conferencia
Iberoamericana de Ministros de
Educacin (Panam, 12 de
septiembre de 2013) se acord
apoyar el proyecto de
desarrollo profesional de los
docentes que incluye la
movilidad del profesorado, y
que se celebr la primera
reunin de representantes de
los pases iberoamericanos para
acordar el desarrollo de dicho
programa (Montevideo, Uruguay,
7 y 8 de noviembre de 2013),
por lo que actualmente en la
regin se han sentado las bases
de la movilidad con la
constitucin de redes de
intercambio de profesores.

El proyecto constituye una


accin de movilidad acadmica
de estudiantes de grado y de
posgrado en escuelas,
facultades, centros y programas
de formacin del profesorado.
Su objetivo principal es
promover la movilidad de
alumnos universitarios que
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AUDIO
cursan estudios de grado y de
posgrado en carreras que
conducen al ejercicio de la
profesin docente.

TP

TT

030

2515

100

2615

Los destinatarios y la poblacin


objetivo son, por tanto, los
futuros maestros y profesores
de educacin inicial, primaria,
secundaria, especial,
bachillerato y tcnicoprofesional.

MTRO. ANTONIO TENORIO:


Para cerrar esta mesa redonda me
gustara que nos hablaras brevemente,
acerca de los retos especficos de
nuestro pas respecto a desarrollo y
formacin docente.
RESPUESTA INVITADO
DALIA:
Muchas gracias por acompaarnos en
esta ocasin. Ha sido un placer para
nosotros contar con su presencia.

CORTE A:
15. SONDEO DOCENTES EN
ESCUELA
EN SUPER:
RESPUESTA DE 3 DOCENTES.
Dedicas tiempo a prepararte y
seguirte formando como docente?
RESPUESTA DE 3 DOCENTES.
EN SUPER:
Qu opinas de la evaluacin a los
docentes?
CORTE A:
16. DESPEDIDA Y CONCLUSIONES
GENERALES
AMBOS CONDUCTORES HABLAN
DIRECTO A CMARA.

SLO EDUCACIN_PRO3_DGTVE_V1_270115

MTRO. ANTONIO TENORIO:


A pesar de la importancia creciente que
los gobiernos asignan a las polticas
tendentes al fortalecimiento profesional
de los
docentes, todava estamos lejos de
19

Direccin General de Televisin Educativa


Proyecto: Slo educacin / Programa 3: Formacin y Desarrollo Profesional Docente
Guionista: Ricardo Rentera

VIDEO

AUDIO
tener el profesorado que deseamos.
Eso nos queda clarsimo.

TP

TT

030

2645

DALIA
En la ltima dcada varios pases de
Amrica Latina reformaron el
currculum de la formacin inicial de
maestros, tanto en sus contenidos
como en su estructura y fundamentos y
comenzaron un proceso de
reconversin y acreditacin de las
instituciones a cargo.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
Sin embargo subsisten serios
problemas tanto en el funcionamiento
de las instituciones como en el perfil de
sus docentes.
DALIA
Lo que es inobjetable es que, al menos
en el caso de Mxico, se est
trabajando fuerte para mejorar a los
docentes.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
As es, y slo el tiempo nos dir si las
medidas y reformas fueron las idneas.
BREVE PAUSA
MTRO. ANTONIO TENORIO:
No nos resta sino agradecerles, como
siempre, que nos hayan acompaado.
CORTE A: Hasta la prxima.
17. CORTINILLA DE SALIDA

SLO EDUCACIN_PRO3_DGTVE_V1_270115

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