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Universidad Abierta para Adultos

(Uapa)

Ensayo:

La Tecnologa, Amiga o enemiga?

Presentado por:
Pamela Sued

Presentado a:
Juana Jorge

Habilitacin Docente
Grupo #20

23 de Enero del 2014


Santiago de los Caballeros, Republica Dominicana

INTRODUCCION

En todo sistema de vida, existe un vinculo que los individuos desarrollan


para poder interactuar entre ellos, y el ambiente que los rodea, este
vinculo lo conocemos como el proceso de comunicacin, es decir esta
interaccin que se da entre dos o ms individuos es lo que se conoce
como la comunicacin, caracterstica que nos permitir conocer las
diferentes formas de comportamiento de un individuo

Esta forma de comunicarnos ha evolucionado de manera sorprendente,


iniciando con el habla, la que aparece como el primer elemento para
conservar informacin, pero cuando la memoria no fue suficiente para
guardar toda la informacin, apareci la escritura, la cual trajo consigo
aos ms tarde la imprenta, la que trajo como beneficio una
reproduccin de escritos a mayor cantidad.

Las necesidades de informacin han cambiando, y con la digitalizacin


llega la escritura electrnica, que es una representacin inmaterial de
los datos. Es aqu donde se da inicio a la era digital, con esta aparece
una mayor facilidad de comunicacin, rapidez y sobre todo economa,
por lo que se podra ver como una va ecolgica de compartir
informacin
y
comunicarnos.
En este ensayo deseo destacar mis ideas sobre cmo los individuos
cambiamos con los tiempos, y como necesitamos ser motivados en la
educacin de manera realista y en compas con las herramientas
actuales. Adems de la necesidad de aprender a usar estas
herramientas con moderacin, para que haya un equilibrio de
conocimientos y valores humanos.

La tecnologa, Amiga o enemiga?

Las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) han transformado


la educacin. Ello ocurre no slo porque stas han facilitado el desarrollo
de algunas tareas que comnmente realizan los profesores y los
alumnos sino porque tambin han abierto oportunidades para modificar
tanto los ambientes de aprendizaje en los cuales se llevan a cabo los
procesos educativos as como los mtodos empleados para ensear y
aprender e incluso, cambiar los roles que anteriormente jugaba cada
uno de los actores que intervenan en el proceso educativo.

Es bueno saber que los cambios estn llenos de paradojas, pues de la


misma manera que las tecnologas de informacin y comunicacin son
positivas porque nos ayudan a encontrar nuevas formas de hacer las
cosas, en las que podemos economizar tiempo y dinero, tambin como
seala Deresiewicz (2011), la tecnologa est llevndose nuestra
privacidad y nuestra concentracin, pero tambin nuestra habilidad de
estar solos. Las nuevas generaciones pasan menos tiempo expuestos a
la interaccin humana cara a cara, y tambin sufren una falta de
aislamiento, un agobio comunicacional permanente.

Lo que me lleva a la analizar que el mayor acierto en la educacin en


esta era tecnolgica, seria ensenar al ser humano a educarse con la
misma tecnologa!. Que no sea la tecnologa que nos empuje a nosotros,
sino nosotros adaptarla a nuestras vidas de manera inteligente para
poder crecer. Pues reflexionemos, nada haramos en la educacin
formando personas con habilidades profesionales esplndidas pero con
relaciones interpersonales daadas.

Nada haramos como nuevos educadores si en nuestros planes de clase


solo tratamos de mostrar al alumno las teoras e incluso la prctica de
los conocimientos que queramos ensenar de una manera llamativa a

travs de las herramientas tecnolgicas, cuando no ensenamos


primeramente al individuo a aprender a conocer y llevar a la prctica las
herramientas e habilidades para la vida: como tener una buena
autoestima, como desarrollar buenas relaciones interpersonales, ser una
persona asertiva, habilidades que nos conectan con nuestra parte
profesional, y no nos convierten en aquellas personas desconectadas de
nosotros mismos, pero si conectadas con su mundo virtual, olvidando su
tiempo consigo mismos y el tiempo para verse cara a cara.

Nos plantea Alex Rivas, en su libro Viajes al futuro de la educacin, que


otros autores sealan la superficialidad de estos nuevos aprendizajes.
Nicholas Carr (2010) explica que la vida actual est subsumida en un
ecosistema de interrupciones y distracciones permanentes, que impiden
la reflexin, la concentracin y la capacidad de abstraccin del
pensamiento. El internet es una gran masa de informacin sin intensas
emociones intelectuales. El consumo irrefrenable de impulsos en cada
clic nos lleva al olvido permanente, al sedentarismo y a la distraccin
pasajera. La capacidad de reflexin se est hundiendo en un perodo
ensombrecedor.

Estas transformaciones en las formas de percepcin, esquemas


cognitivos, lenguajes y sentimientos de los nios, nias y jvenes
interrogan a la poltica educativa. Cunto sabemos realmente sobre lo
que est ocurriendo? Qu tanto estn cambiando los cerebros de los
alumnos? A qu ritmo, en qu direcciones? Con qu dispersiones y
adaptaciones y segn qu contextos y accesos a consumos culturales?

Se realizaron en los aos recientes, las pruebas internacionales de


medicin de la calidad educativa, la prueba PISA de la OCDE, diversos
estudios indagaron los factores y las polticas vinculados a los casos de
xito de los alumnos y parte de estas pruebas se enfocaron en como la
tecnologa era o no determinante en el avance de los alumnos,
preguntas como: Qu lugar tienen las nuevas tecnologas en los
alumnos? Estn incluidas entre las razones que explican los logros de

los mejores sistemas educativos del mundo, o de los que ms


avanzaron? Se pudieron haber respondido en estas pruebas.

El estudio analiz el rendimiento de los alumnos segn el tipo de uso de


las tecnologas en el hogar. Esta parte del estudio concluyo con que la
principal leccin fue que utilizar la computadora en el hogar, tanto por
diversin como para el estudio, tiene un efecto montaa: el
rendimiento de los alumnos que usan la computadora en la casa
aumenta en comparacin con aquellos que no lo hacen; sin embargo, si
el uso es muy frecuente, el rendimiento escolar disminuye. La
frecuencia de uso de un par de veces por mes o por semana da mejores
resultados, en cambio, el uso diario hace descender los logros de
aprendizaje.

La brecha digital hace referencia a la desigualdad entre las personas


que pueden tener acceso o conocimiento en relacin a las nuevas
tecnologas y las que no.
Al inicio de las TIC, se crea que exista un cierto retraso en algunos
sectores sociales, colectivos y pases, y que ste se superara con el
tiempo gracias a la mayor disponibilidad de ordenadores y de
conexiones a Internet. Pero ha pasado el tiempo y estas desigualdades
persisten y se amplan, adoptando nuevas formas.
Las desigualdades se producen tanto en el acceso a equipamientos
(primera brecha digital) como en la utilizacin y la comprensin de las
que ya se encuentran a nuestro alcance (segunda brecha digital).

La tecnologa hoy en da se puede considerar como una herramienta


para el desarrollo y avance de la sociedad, adems influye en nuestras
vidas en innumerables reas como medicina, educacin, ocio, hogar, sin
embargo, Los analistas ms reconocidos del campo internacional
asignan un lugar secundario a las TIC.

Entre los grandes ejes de las reformas educativas, las tecnologas deben
estar comandadas por principios pedaggicos en lugar de ser ellas las
conductoras de la mejora. No hay atajos mgicos sin sentido

pedaggico. No hay tecnologa puramente positiva si no est guiada


nicamente al crecimiento, a la educacin. Es en esta idea donde las
tecnologas se convierten en herramientas positivas para el ser humano.
Este enorme meta anlisis de las pruebas de PISA seal que los
mejores resultados surgen de las mezclas entre lo presencial y lo virtual,
y no de los sistemas puros.

CONCLUSION

En conclusin, Las tecnologas no actan sueltas, sino que se insertan en


estructuras sociales y culturales complejas. No importa tanto la
tecnologa especfica que se cree, sino cmo se inserta en un paisaje
nuevo de sentidos para los alumnos y docentes. Esto nos invita a pensar
en verdaderas ecologas educativas. Quizs sea ms importante para un
docente saber qu tipo de consumos culturales tienen sus alumnos que
tener conectividad en una pizarra electrnica. Las reflexiones
pedaggicas y de poltica educativa deben partir de lo que estas nuevas
conexiones tecnolgicas significan, no de la tentacin permanente por
consumir lo nuevo.

Quienes conocen los secretos mejor guardados de lo que hace funcionar


al sistema educativo como un reguero de enseanzas y aprendizajes

podrn hacer traducciones fecundas a las nuevas tecnologas y usarlas


estratgicamente en la ecologa vigente de las aulas.

Segn Arturo Ramo Garca, "La educacin conduce a la formacin de un


hombre ms maduro, ms completo y ms coherente. Y depende de
cmo la educacin adapte las nuevas tecnologas para crear mtodos
que resulten ms completos, fciles de aprender, pero sobre todo que
resulten interesantes a los estudiantes para que estos puedan ponerlos
en prctica!

Las tecnologas son de gran ayuda para la educacin y son un gran reto
para los educadores, en mi consideracin tendrn un impacto positivo
en la sociedad siempre que los alumnos sepan aprovecharlas para su
conocimiento sin abusar de ellas. Lo antes expuesto nos lleva a repensar
el proceso educativo y debe hacer a los educadores conscientes del gran
reto que supone el acto de educar.

BIBLIOGRAFIA

https://sites.google.com/site/morantecnologiaeducativa/educacion-comunicacion--tecnologia

http://es.wikipedia.org/wiki/Brecha_digital

Beltrn, J. (1998). Claves psicolgicas para la motivacin y el


rendimiento acadmico. En M. Acosta (Coord.), Creatividad, motivacin y
rendimiento acadmico (pp.39-54). Mlaga: Aljibe.

Axel Rivas (CIPPEC). Viajes al futuro de la educacin.