Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje.

El escrito intenta destacar la relevancia de la vinculacin de las neurociencias con

la educacin.
El trmino cerebro y sus implicancias se estn haciendo presente, y cada vez con
ms frecuencia, en mbitos educativos. Comenz en sucesivas aproximaciones
relacionadas con maduracin y desarrollo en la niez y con la educacin inicial y
primaria para actualmente avanzar en su preocupacin por el estudio de la
anatoma, el funcionamiento y las implicancias que de ello se desprende para las
distintas edades evolutivas en su repercusin con el aprendizaje en general y los
aprendizajes acadmicos en particular.
Nuestro propsito es hacer consideraciones desde contextos de aprendizajes
universitarios en relacin con los ltimos avances referidos a factores biolgicos,
genticos y neurolgicos.
La dcada de los 90 fue la dcada del cerebro; hoy se insiste en que este nuevo
milenio se halla abierto a la consideracin del cerebro en ambientes educativos.
Diversos investigadores sostienen que slo a travs de una conciencia de las
diferencias y las similitudes entre la educacin y las neurociencias, ser posible
lograr una fundamentacin comn necesaria para una ciencia integrada de la
educacin, el cerebro, la mente y el aprendizaje.
Una
perspectiva
desde
el
aprendizaje
y
la
educacin.
Desde hace no ms de una dcada se est considerando la relacin entre las
ciencias
que
estudian
al
cerebro
y
la
educacin.
La tarea de la neurociencia es explicar cmo actan las clulas nerviosas en el
encfalo para producir la conducta y cmo afecta el medio ambiente a estas
clulas
La prctica incrementa el aprendizaje, un nio el cual repite un acto muchas veces
lo recordar ms fcil que si lo hubiera realizado una vez.
A raz de todas estas investigaciones nace la neuroeducacin, este es el
desarrollo de la mente en el aprendizaje formal e informal de un ser humano.
Dentro de la neurociencia se ha encontrado que los neurotransmisores depamina
y acetilcolina incrementan el aprendizaje. Estos dos agentes refuerzan la
concentracin
y
producen
satisfaccin.
La experiencia en la construccin de la mente es sumamente importante. Una
investigacin que demostr esto es la de Masseroni y otro.
Hay mtodos cientficos que sirven para investigar y dar una respuesta de cmo
factores internos y externos a la persona forma la configuracin del cerebro, la

mente y el comportamiento. Entre estos mtodos estn los ensayos qumicos, la

gentica molecular, modelos computacionales y las neuroimagenes.
La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cmo es
que actan millones de clulas nerviosas individuales en el encfalo para producir
la conducta y cmo, a su vez, estas clulas estn influidas por el medioambiente,
incluyendo la conducta de otros individuos (Jessel, et al. 1997). Precisamente, las
neurociencias estn contribuyendo a una mayor comprensin, y en ocasiones a
dar respuestas a cuestiones de gran inters para los educadores.
La neurociencia contina desenredando los mecanismos del cerebro y
actualmente se ha podido concluir que la educacin memorstica ha sido correcta,
pese a haber sido satanizada por mucho tiempo.
Segn el neurocientfico Ignacio Morgado, el memorismo resulta la mejor forma de
aprender muchos conceptos que se determinan por hbitos o formas de hacer las
cosas. Una suma siempre ser la misma, por eso se repite hasta memorizarla. Sin
embargo, existen otras formas de aprendizaje, como el relacional, que consiste en
aprender hechos, episodios y circunstancias en la vida que, ms que repetir,
requiere relacionar cosas. Cuanto ms cosas comparamos, cuanto ms
relacionamos, ms y mejor aprendemos.