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D 10.3
I. Introduction.
Cest un dessin comportant 10 lments (D10), cette preuve grapho-motrice a t invente par Jean Le Men,
psychologue universitaire Grenoble en son temps et qui sest beaucoup intress aux traits. Actuellement on
sattache moins ltude du trait mais on tient toujours compte des extrmes cest--dire lhypotonie du trait ou
lhypertonie du trait (les paramtres du trait sont mis en vidence dans le D10 par lorganisation de la feuille :
Elle est double, lenfant dessine sur la premire, sil appuie beaucoup, a se verra sur la deuxime feuille qui
joue le rle de papier carbone).
On utilise ce test pour les enfants gs de 5-6 ans (niveau CP) jusqu ladolescent de 18 ans et parfois avec
ladulte (pathologies graves, niveau intellectuel faible ou encore langage dfaillant).
II. Consigne.
1. Matriel.
Lenfant dispose dun crayon ni trop dur ni trop gras (lidal tant un crayon papier sans gomme de type HB2), il
ne peut pas utilise de rgle ni de gomme (sil en demande il est inutile de rpondre schement quil na pas le
droit den utiliser, mieux vaut lui faire croire quon en a pas).
La consigne est crite sur le protocole vierge sur une ligne (premire page fascicule du D10), exceptionnellement
nous avons le droit de la recopier pour faire passer le D10 (ce que lon doit faire pour les TD)
2. Tche.
Fascicule premire page.
Dessinez un paysage avec un homme, une route, une femme, des montagnes, un garon, une maison, une fille,
une rivire, un animal .
Je voudrais que tu (vous) les dessines et que tu les arranges pour faire une paysage (pour les jeunes enfants on
peut prciser la dfinition du paysage en disant que cest un grands pays ou que cest ce quon voit quand on va
se promener) tu as toute la feuille pour dessiner, un crayon, pas de rgle et pas de gomme, tu peux ajouter ce que
tu veux .
Si lenfant nous dit quil ne sait pas dessiner on lui rpond : Ce nest pas important, ce nest pas comment tu
dessines mais ce que tu vas choisir de dessiner comment tu vas larranger qui est important .
On insiste sur la ncessit dorganiser le dessin par la biais du mot paysage et on utilise une consigne trs stricte
On ne doit pas changer lordre des lments pour ne pas orienter le sujet (si on met homme, femme, garon et
fille tout la suite, on va induire la notion de famille par exemple).
Une fois que le dessin est termin et seulement lorsquil est termine, on reprend la consigne avec lenfant : On
lui demande successivement o se trouve les diffrents lments de la consigne :
- Lhomme se note H (en petit).
- La femme se note (F).
- Le garon se note (g).
- La fille se note (f).
- La rivire : On note le sens dans lequel elle coule : ou vers le haut ou vers le bas.
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3. Temps.
Le temps nest pas limit mais il faut le relever la minute prs (sans utiliser de chronomtre).
4. Signes cliniques.
Il faut noter tout ce que fait ou dit lenfant, si par exemple il rclame une gomme il faut le relever, peut-tre que
cet enfant a peur de se tromper, a peu confiance en lui.
Le temps moyen est de 15 minutes, certains sujets mettent jusqu trois quart dheure cependant, soit pour
amliorer soit parce quil sont bloqus. Si lenfant met 5 minutes pour faire son dessin cest srement quil na
investit la tche, quil nest pas capable de se poser sur une preuve pour la structure, cela peut aussi tre la
manifestation dune opposition ou dune grande anxit.
On relve galement si lenfant est droitier ou gaucher ainsi que toutes sortes dautres lments cliniques :
- Instabilit.
- Cache son dessin.
- Pose des questions traduisant son besoin dtayage et dtre scuris par le clinicien).
1 2 % des adolescents peuvent avoir des difficults dessiner :
- A cause dun manque de confiance en soi
- A cause de difficult de saffirmer par rapport lautre.
- A cause dun dsir dopposition.
5. Validit.
Cette mthode a t teste auprs de 10 000 personnes tout ge et toutes pathologies confondus, elle est par
consquent trs standardise.
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III. Dpouillement.
On doit observer 7 points :
Caractristiqu
es.
Type IV
Type III
Type II
Type I
Stade de
juxtaposition de
bandes dans le
dessin. Lenfant
prend conscience
quil doit utiliser
la surface
graphique de la
feuille et quil doit
organiser les
lments de la
consigne les uns
par rapport aux
autres et par
rapport toute la
feuille.
Apparition de la
profondeur.
Lenfant utilise la
dimension
antropostrieure
sur un lment mais
il nest pas encore
capable de
perspective.
Reprsentation de la
perspective des choses, des
formes comme le fait un
adulte.
Les lments du premier plan
sont plus gros que les lments
du second plan. Le premier
plan peut masquer ce quil y a
derrire. Les parallles se
rejoignent lhorizontal.
Lexemple
numro 2 (1er
dessin) du
fascicule met en
valeur ce type de
structure.
Exemple planche 2
(2me dessin),
planche 3
Exemples 4 et 6.
Exemple(s)
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QI ordinaire).
Normes
8-9 ans
10 ans
10-13 ans
dapparition
(cf
fascicule)
3. Le schmatisme.
Ce terme vient du mot schme , cest une reprsentation figurative semi symbolique ; le schme tant le type
spcifique de reprsentation qui apparat certains ges et qui va voluer en fonction de celui-ci.
a. Le schme du bonhomme.
Pages 1 et 2 du fascicule.
-
b. Le schme de la maison.
Fascicule page 4.
Le schme de la maison reprsente la protection et la vie affective ; la ncessit et les capacits sociales.
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c. Le schme du personnage.
Le schme du personnage est li laffectivit de lenfant cest dire la capacit de reprsentation par
identification humaine.
d. Le schme de la voiture.
Fascicule page 1.
Elle reprsente lindpendance et la puissance.
e. Le schme de la rivire.
Fascicule page 2.
Elle reprsente la vie affective.
f. Le schme de lanimal.
Son choix et son traitement comptent parce quil reprsente (lui aussi) laffectivit.
5. Ltude du trait.
Il y a trois grandes catgories de tracs
1. Pression forte : Reprsente des sujets hypersthniques ou hypertoniques (Extraversion).
2. Pression faible : Reprsente des sujets asthniques, hypotoniques (Introversion).
3. Reprise du trace : Reprsente des sujets asthno-instables dominante hypotonique.
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Traits longs
Traits
Traits
courts et
peu
dfauts
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Traits
Traits avec
Traits
marqus
rptition
irrguliers
du trait.
et trs
Traits en
Noircisse
faux
ment du
dpart
trait
Anxit.
Inquitude.
Manque de
confiance.
Anxit.
Agressivi
t.
Culpabili
t.
Peur de
cette
agressivit
( !)
appuys.
Hypothses
Inquitude.
Anxit.
Emotivit.
Tendance
linhibition.
Contrle des
motions.
Volont dtre
rgulier,
rationnel,
logique.
Peut produire
ventuellement
de la rigidit
propre aux
obsessionnels.
Marque la
forme gnrale
des objets, vise
lindispensable.
Arrondissement
des angles,
dtails peu
marqus : Le
sujet est a
priori
normalement
contrl mais
avec un
manque de
tonus, vois
asthnie due au
contrle
motionnel et
lvitement des
relations
sociales.
Maladresse
Peu de
contrle.
Instabilit
affective.
Impulsivit.
Agressivit
ventuelle.
Rappel : En clinique projective on formule des hypothses partir dindices mais il faut pouvoir tayer par la
prsence dautres lments dans le mme test ou dans dautres ou encore dans lentretien. Le trac court et
irrgulier peut-tre associer un micrographisme par exemple.
Remarque : Le D10 ne donne pas lieu, a priori, beaucoup de rgressions, certains lments peuvent tre
investis de faon rgressive : Une rivire compltement noircie par exemple dnote une extrme anxit, une
rgression affective.
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Remarque : La rivire est rarement oublie, cest plus souvent des personnages ou lanimal qui sont oublis.
Mais si elle manque cela marque : De grandes difficults dexpression et dintgration de la vie affective. Par
exemple les enfants physiquement abandonniques (qui nont physiquement personne) et les enfants
psychologiquement abandonns (manque daffection et dattention en dpit de la prsence physique).
En gnral, cela dpend des psychologues, on ne demande pas lenfant de dessiner llment oubli, selon la
prof cest la trace ou labsence de trace qui importe et pas le conformisme la consigne.
b. Les ajouts.
-
Normes
Symbolisme
gnral.
Sans ouvertures
Hypothses
Insre dans un
village
Sans moyen
daccs
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Isole
Symtrique
Rare.
Maison
reprsente comme
un htel ou
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un
centre
commercial
Coupe
Sans base, en
quilibre ou sur
une base
fragile.
b. La rivire.
Hypothses
Symbolisme
Stagnation
Absence
Large, dbordante.
Cache.
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Barricade.
Torrentielle
Avec rochers
Prsence de la
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Le sujet nous donne sa vie affective mais aussi des interdits face la manifestation
pulsionnelle. Cela montre, aussi, un dsir de protection par rapport lenvironnement.
Exprime le tumulte de la vie affective vcu par le sujet.
Relation la mre (type oedipienne). Questionnement sur les origines (motifs rels ou
psychiques)
source
Noircie
Avec poissons
Avec baigneurs
Sens du courant
Infantilisme
illogique
Qui sarrte
brutalement
Miniaturisation
c. Les personnages.
Hypothses
Symbolisme
Miniaturisation
Projection directe.
Peut reprsenter lalter ego. Pour les enfants cest le garon ou la fille qui reprsente
lalter ego. Pour les adolescents, cest soit lhomme soit le garon (ou la femme ou la
fille). Les enfants ont souvent tendance mettre les enfants dun ct et les adultes de
lautre, ils reprsentent aussi souvent une famille.
Charge agressive, le sujet rduit les proportions pour rduire la charge dinquitude,
dagressivit (culpabilisation, formation ractionnelle).
Si lalter ego est minuscule Sentiment dinfriorit, mauvaise estime de soi,
impuissance. (peut-tre contre investit dans le rel, une personne qui se dessine tout
petite peut paratre sre delle dans le rel).
Le sujet dessine les membres de sa propre famille, cest rare au-del de 10 ans et ce nest
pas trs bon signe lorsque a se produit, cela peut signifier que le sujet ne distingue pas
suffisamment le plan symbolique du rel, peut servie dindice au diagnostic de psychose
parce que perturbation importante de lordre soit dune confusion rel/imaginaire soit
dune rgression infantile qui ne produit pas distanciation imaginaire/rel.
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Peut tre galement la consquence dun dficit intellectuelle qui ne permet pas la
symbolisation, laccs la pense hypothtico-dductive.
Au-del de 10 ans donc, lenfant doit montrer les signes dune distance lespace
projectif.
Personnage allong
Schmatisme.
Avec arme,
bton
Le personnage est
un pcheur ou un
berger.
Le personnage est
un alpiniste.
Rejet.
Agressivit.
Inaccessibilit.
Frustration : Dsir de se rapprocher de se personnage mais sans succs.
Si cest lalter ego qui est exclu Abandon fantasmatique ou rel.
Maladie.
Le repos.
La perte de verticalit Impuissance, instabilit.
Rare.
Peut symboliser une fatigue relle ou un sentiment de distance.
Les personnages sont reprsents en gnral entier, de face ou de profil ( bon
dynamisme).
La plupart du temps un droitier fait un profil gauche si cest linverse Agressivit
inconsciente.
Dans 1 2 % des cas ils sont reprsents de dos Rupture du lien social inconscient,
marque potentielle lagressivit, de lambivalence pulsionnelle.
Si le personnage de dos est laltre ego cela renvoie une ambivalence propos de luimme Inhibition, inscurit alterne avec dcharge motionnelle importante.
Agressivit directe, dcharge peu symbolis.
Le personne qui tien lobjet est vcu psychiquement comme menaant.
Attribut phallique (virilit) qui exprime la puissance ou la castration possible par le
personnage qui tient lobjet.
Si cest lalter ego Problme de gestion de lagressivit ou recherche de puissance.
Isolement par rapport aux autres (dsir ? ).
Contemplation
Passivit.
Fuite.
Si cest lalter ego qui est reprsent comme a Faiblesse du ple actif de lactivit,
isolement relationnel, asthnie du sujet qui supporte mal la relation aux autres (autrui est
vcu comme trop intrusif).
Difficults.
Lutte par rapport aux contraintes, aux difficults de la vie.
Si cest lalter ego sentiment dimpuissance face aux pressions, aux contraintes que la
famille a vis--vis de lui.
Si cest une autre personne reprsentant la famille, cest lexpression dun sentiment
dinaccessibilit de la figure de ce personnage.
Frquent chez les adolescents.
Personnage de BD. Faon de dissimuler derrire une reprsentation collective ce qui est personnel.
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Les filles
Cheveux longs.
Parures.
Les femmes
Nombril.
Poitrine.
La maternit
Puit.
Grotte, caverne (rare).
Nids.
Curiosit sexuelle
d. Lanimal.
Protection, domination.
Aigle
Lapin
Fragilit, beaut. V
Papillon
Vache
Cheval
Chien (races agressives )
Agressivit (forcment).
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Indices
Isolement
Abandon
Infantilisme
affectif.
Anxit.
Introversion
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89 ans
910 ans
1011 ans
Adolescent
de 1318
ans
Type de
structuration
de lespace
Dynamisme
Oublis/Ajouts
Rares
Les
75% diffrencie le
sexe des
personnages par les
cheveux ou les
vtements.
personnages
Type II 56%.
Type IV,
dfavorable,
voire trs
dfavorable.
Type II 57%.
Type IV 6.5%, trs
pjoratif.
Type I, assez rare,
7%.
Type II
61%.
Type I
21%.
Type I
80%.
Peu marqu,
profils,
activits de
contacts.
30% ne
reprsente
aucune action,
aucun
dynamisme.
Perspective rare.
Dynamisme mieux
marqu que
prcdemment.
Profils, actions
simples voire
complexes.
75% prsente
un bon
dynamisme.
Perspective.
3me
dimension.
Relativit de
lespace.
Maison en
perspective
(17% isole).
75% actions
simples et
complexes.
Beaucoup
dajouts
souvent trs
originaux.
88% rajoute
67
lments.
Dessin riche.
Indiffrenciation
sexuelle rare (4%)
Planche 2 :
o
Dessin en haut : Lenfant a 8 ans, son alter ego est dvaloris et miniaturis, structuration de
type IV, beaucoup dlments rgressifs, astructuration.
Dessin en bas : Mme enfant, un an plus tard. Dficience intellectuelle lgre ( a t plac en
cole spcialis), souffrance psychologique, structuration spatiale de type III voire II, amorce
de la 3me dimension, schmatisme amlior, diffrenciation sexuelle, bauche de profil avec
composante agressive au premier dessin qui a disparu ici, personnages sur le fil (angoisse ? ),
lments masculins : Canne, bras du garon assez ambigu, montagnes protgeant les
personnages, volution psychologique (le toit de la maison).
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D 10.3
Planche 3 :
o
Dessin en bas, 1 an plus tard, mise en perspective, trs bonne volution psychologique, mise
distance importante (micrographisme), structuration de lespace de type I, bon niveau
intellectuel, excellent schmatisme, bon dynamisme, alter ego miniaturis (impuissance ? ),
inaccessibilit des parents (Oedipe ? ), introversion (noircissement du trait).
Planche 4 :
o
Dessin en haut : La fille a 12 ans et trois mois, elle a t abandonne une premire fois par sa
mre et son pre biologiques, elle a t confi une famille. Bonne structuration spatiale, bon
schmatisme, constellation dindices marquant un syndrome disolement et dintroversion, bon
dynamisme, loignement du paysage, lments anxieux (barrire), cimetire, multiplication
des maisons (scurisation), profil droite ( droitire), dsir de faire le lien (chemin),
impuissance (petit garon genoux), rupture affective (cascade)
Planche 8 : 20 ans, dlires schizophrnes, il dcrit son dessin : La jeune fille attend en offrant le
poisson, elle regarde le personnage de la maison intrieur la maison, le garon ne fait que suivre le
chemin, la route est plus forte prs du village cause des personnages, elle est plus habite, le pont se
dsagrge, il y a un lien de lieu entre les personnages, je ne pense pas quils puissent communiquer
entre eux, la gorgone est ltre intgrant de la maison . Bon voil, cest la merde l, il est pas bien du
tout le garon, sa description na pas beaucoup de ses. Il sest dessin (projection directe), il confond le
dedans et le dehors (psychotique), il fait des jeux de mots typiques ( il y a un lien de lieu.. ). Boudi !!
pauvre petit gars !
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