Gabriela Soriano Lpez

Estadistica Descriptiva

Didctica constructivista y matemticas.

Si uno recuerda cuando era nio, podr acordarse de que uno realizaba cantidad
de preguntas en todo momento; desde que es eso, porque, donde, como, etc. Ya
que al nio le gusta saber de donde surgen las cosas y encontrar una explicacin
para todo lo que le sucede en su entorno.
El articulo a tratar, habla esencialmente sobre la forma en como aprendemos
cuando ramos nios, la enseanza que uno recibe y propone una didctica
constructivista; la cual tiene el fin de mejorar la enseanza de las matemticas.
En primer lugar, el artculo cuenta que actualmente la manera en que nos ensean
las matemticas en la escuela bsica (primaria) deja mucho que desear. El autor
explica que la escuela tradicional de hoy tiene que disear nuevas formas de
construccin del conocimiento; lo cual no es una tarea fcil.
El principal propsito del artculo es proponer la didctica constructivista, la cual es
mejor medio de enseanza de las matemticas y pretende elevar el nivel
acadmico de los alumnos. Asi mismo, el autor cuenta la actual forma de ver la
adquisicin de conocimiento. Esta dice que el conocimiento puede ser
aprehendido por simple transmisin de informacin (la forma tradicional de
enseanza), la que es cuestionable actualmente. De ah se desprende el
propsito, de que el nio pueda construir su propio conocimiento matemtico a
partir de su experiencia o a travs de la reflexin; de ah la necesidad de crear los
medios didacticos concretos que hagan posible esta concepcion de aprendizaje.
De acuerdo con el articulo, uno de los representantes mas importantes de la
didactica constructivista Guy Brousseau dice que la didactica se debe de
constituir como una ciencia independiente de la psicologia, de las matematicas y
de la pedagogia. Por lo que el objeto de estudio de esta, son las situaciones
didacticas que puedan permitir la construccion del conocimiento matematico.
Por consiguiente se explica la situacion didactica; en donde se comienza
explicando la clasica secuencia por la que un alumno adquiere conocomiento:
ensear de lo sencillo a lo complejo y de lo general a lo particular. Aqu se da el
ejemplo, que cuando se quiere ensear el sistema deicmal de numeracion (SDN),
se ensean primero los numeros del 1 al 9; despues a hacer agrupamientos de a

2, de a 5 y de a 10. En otras palabras se les lleva a los alumnos de la mano paso

a paso para adquirir el conocimiento deseado. Despues se habla de que consiste
a mayor detalle la didactica constructivista, la cual tiene la intencion de que el nio
o sujeto a tratar participe en su propia construccion de conocimiento; es decir se
trata ahora de no proporcionar conocimiento, sino de producir las condiciones para
que el nio lo construya. Me parecio interesante esta parte ya que gracias a esto
logras entender el proposito de esta didactica constructivista. Asi mismo, el articulo
explica que tal vez no se logre crear las condiciones para que los nios realicen
una total reconstruccion de un conocimiento; pero lo que si se puede lograr, es
que al menos el nio se aproxime a este conocimiento y que se enfrente a
problemas que justifiquen el porque de su existencia y le logren dar un sentido.
El articulo pone un ejemplo, el de la SDN (sistema decimal de numeracion),el cual
es un medio que permite representar el conjunto de numeros naturales; asi como
este sistema facilita enormemente el trabajo con numeros. Se entiende, que uno
de los problemas por los que se crearon los numeros surgio de la necesidad de
hacer calculos. Aqu se debe de hacer una serie de preguntas como: que
probelmas nos permiten resolver los numeros. Pues no basta con contar una
coleccin de objetos sino concebir una situacion en la que contar sea necesario.
La situacion que crea el articulo, es el ejemplo de los vasos y las cucharas, en
donde en un extremo se coloca un conjunto de vasos y en el otro una bolsa de
cucharas. Cada cuchara debe ir en un vaso, pero la problemtica es que los vasos
son insuficientes. Este problema es un problema de contar, y como aqu el nio no
resolvio la situacion, tendra que reconstruir todo. El nio puede empezar a dibujar
cada vaso para ver que cantidad de vasos hacen falta. En este momento el esta
construyendo por si solo un conocimiento; ya que esta relacionando los numeros
con la realidad; ya que de esta manera el sujeto entiende de donde sale la
necesidad de la creacion del SDN.
En otras palabras, ante un conocimiento se necesita disear problemas que
puedan ser resueltos en un primer momento por el nio para poder movilizar algun
recurso con que ya cuenten, pero que ese recurso posteriormente resultara
insuficiente y sera necesario construir otro. El nio necesitara hacer un analisis
para saber en un momento dado si va bien o tiene que regresar. Asi pues, bajo
esta perspectiva constructiva, son concebidos el conocimiento y su adquisicion.
Por ultimo el articulo explica que en esta perspectiva, el conocimiento aparece
como un instrumento que le permitio al nio resolver un problema en el cual sus
recursos anteriores resultaron insuficientes. Se dice entonces a lo largo del
proceso, que el conocimiento nace en su forma funcional (como herramienta) y
posteriormente cobra su forma cultural; es decir el nio toma consciencia que esta
en posesion de un nuevo conocimiento. En la enseanza tradicional, es

exactamente al reves; primer se presenta el conocimiento en su forma cultural y

despues en su forma funcional. Asi el articulo concluye explicando cual es la
diferencia con la enseanza tradicional que tenemos hoy en dia, a la didactica
constructivista que propone el autor.

- Como aprendi en la vida?

Despues de haber leido el articulo correspondiente de didactica constructivista,
pude relacionar el articulo con como aprendi en la vida. Bien recuerdo que cuando
era chica, me gustaba cuando la maestra hacia juegos y mediante estos nos
introuducia a un nuevo tema. En terminos generales, me encantaban mis clases
de primaria. Mi clases favorita eran ingles y matematicas. En mis clases de ingles,
los maestros procuraban hacer circulos en los que estos comenzaban a hablar y
despues lanzaban una pelotita a un nio y este tenia que interpretar lo que decia
el maestro y seguir la consigna de este. Esta clase la puedo relacionar un poco
con la didactica constructivista, ya que los maestros procuraban primero ponernos
a prueba con alguna situacion y despues estos nos hacian darnos cuenta
mediante la situacion, que nos estabamos introduciendo a un nuevo conocimiento.
El ingles, lo concebi como una necesidad; ya que desde pequea me hicieron
darme cuenta que con el ingles podia cubrir actividades como entender a otra
gente que hable ese idioma, libros que me interesaban los podia entender con
ayuda de esta herramienta o simplemente para escuchar musica en este idioma.