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Compte rendu autour de la journe d'tude

Dispositifs de lecture savante

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PERARD
Nicolas
Master 1 CRDM anne 2014/2015
Ntudiant : 29004858

Description de ma contribution personnelle

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Pour cette journe jai tent dapporter ma contribution en mettant disposition mes
comptences en infographie sur le logiciel illustrator. Jai travaill sur :

-Un visuel pouvant servir de photo de profil pour un compte Facebook ou twitter :

jai

dclin en deux versions possibles (Annexe 1 & 2). Les deux versions du visuel qui
auraient t possibles pour les photos de profils Facebook et twitter. Lide tait de
disposer dun lment fort reprenant lADN de laffiche. Le but tait que le visiteur de la
page retienne consciemment ou inconsciemment la date de lvnement. En effet la photo
de profil est la premire chose que lon regarde en arrivant sur la page profil de quelquun
dans un rseau social. Lide venait en ce sens.

-Sur un projet daffiche dont le but t quelle se diffrencie de celle quun de mes
camarades avait dj prsent mais en essayant de garder le thme trouv par cette
personne dans son affiche qui t une image de la sculpture Le penseur de Rodin qui
tenait un smartphone dans la main, car ctait une excellente ide. Jai dabord effectu
quelques essais dlments graphiques, de couleurs et de typos qui navaient rien de
dfinitif afin de trouver le meilleur rendu possible (annexes 3, 4 & 5). Jai ensuite prsent
une version de mon affiche la classe, cependant le projet de mon camarade a t
prfr celui l pour devenir laffiche officielle de lvnement (annexe 6).

-Sur un logo : le but tait de crer un lment graphique qui puisse tre facilement et
rapidement identifiable et que les gens assimilerait la journe que nous organisions. Je
mtais fix comme objectif que le logo annonce en toutes lettres le nom de la journe car
un acronyme aurait t incomprhensible. Il fallait aussi quil reprenne la fois la charte
graphique du logo de luniversit Paris Ouest mais aussi celui de notre UFR. Pour cela jai
dclin les lments graphiques qui composent le logo en testant plusieurs opacites de
la mme couleur, plusieurs paisseurs des barres verticales et jai aussi fait vari la
verticalit des lettres, afin quelles soient plus ou moins crases et que cela se rpercute
sur le rendu final (annexe 7). A la suite de cela jai retenu les deux versions qui rendaient
le mieux (annexe 8). Jai prsent ces deux versions lquipe qui avait comme tche de
centraliser tous les projets de la classe sur un site internet cre par leurs soins.

Cest alors avec enthousiasme quils ont choisi la version du haut sans les barres
verticales qui entourent le logo (annexe 9), puis ils mont pass les identifiants de leur site
afin que je puisse moi mme linsrer sur les pages du site internet http://lecturesavante.wix.com/paris-ouest

Le logo a dailleurs t repris au bas de cette page consacre lvnement sur le site
internet Dicen. http://dicen-idf.org/dispositifs-de-lecture-savante/
Grce cette page, le logo sest naturellement rfrenc en premire position sur Google
image lorsque lon effectue une recherche lecture savante .

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Rflexion sur les enjeux du travail collaboratif

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Le travail collaboratif n'est pas une notion qui vient de voir le jour mais elle a cependant
pris ces dernires annes une nouvelle dimension avec lessor quoffre les outils lis
linformatique et internet. Des personnes qui travaillent ensemble sur un mme projet
lre du numrique bnficient de beaucoup de nouvelles possibilits en ce qui concerne
lorganisation et la rpartition du travail.

La notion de travail collaboratif est donc une notion qui est directement lie et rattache
aux technologies de linformation et de la communication. Jai dailleurs travers certaines
lectures dcouvert que lon parlait dOTC (outils de travail collaboratif) quand il sagissait
de parler des outils qui permettent dorganiser la rpartition du travail. Cest en partie
cause du fait que cette notion soit relativement proche dautres quil nexiste pas dans la
sphre scientifique.

Il y a aussi une certaine confusion qui est souvent faite entre le travail collaboratif et la
coopration, qui toutes deux caractrisent plusieurs personnes travaillant ensemble sur un
mme projet. On utilise souvent travail collaboratif et travail coopratif pour parler de la
mme chose alors quils ne renvoient pas exactement la mme manire de sorganiser.
Il peut tre utile de prciser la diffrence entre ces deux notions.

Dans le travail coopratif, il sagit dune organisation du travail dans laquelle la tche
principale est divise en sous tches. Ces sous-tches sont attribues des acteurs en
fonction des comptences de chacun des individus. Cest un travail de groupe o les
tches sont dfinies par la hirarchie puis planifies avec des dlais de partage du
rsultat. Chacun sait ce quil doit faire et partage ses rsultats avec les autres au fur et
mesure de lavancement de son travail. A la fin les travaux de tous sont rassembls afin de
recomposer dans sa totalit le travail initial. Le travail coopratif cest donc la progression
coordonne des actions de chacun pour parvenir un objectif final. Dit comme a on
pourrait se dire que cest ce que la classe a fait lors du projet de la journe dtude. Mais
notre travail tait-il alors davantage coopratif ou collaboratif ?

La diffrence entre les deux peut rsider dans les relations existantes entre les membres
du groupe de travail mais aussi dans leurs responsabilits et leurs niveaux dinfluence sur
les actions permettant datteindre lobjectif. Dans le travail collaboratif, on ne rparti pas
des tches qui nont rien voir les unes avec les autres pour ensuite les emboter et
monter un projet final, chose possible en coopration. Dans le travail collaboratif, la
collaboration se fait par une situation de travail collectif o les diffrentes tches et buts
sont communs. Chacun des membres du groupe travaille sur quelque chose de similaire,
ce qui tait notre cas lors de la prparation de la journe dtude car nous travaillons tous
savoir comment enrichir cette journe dtude. Il y avait pas quelquun qui soccupait de
la partie financire ou logistique de la journe, nous avions tous coeur de rpondre un
objectif commun qui nous avait t fix.

La russite de la journe tait donc lie une responsabilit collective contrairement au

travail coopratif o lorsquun groupe de travail manque son devoir il peut mettre en pril
lobjectif collectif. Lors du travail collaboratif, si je navais par exemple pas fait de logo cela
naurait pas mis en pril le rsultat final de la journe. Le but est de fusionner les
contributions individuelles. Pour un travail collaboratif il est donc essentiel davoir des
interactions globales avec les autres et dassurer une cohrence globale. On peut dire quil
y a collaboration quand le groupe oriente le travail et les interactions collectives vers un
but dont chacun sait quil ne pourrait pas tre atteint par un seul membre du groupe.

Pour notre projet, le travail collaboratif entre tous les membres de la classe a t une
russite, nous nous tenions informs de lavancement des projets travers notre page
prive Facebook, mais pour la partie cooprative du travail il a t difficile pour moi de

travailler avec la deuxime personne qui soccupait de la partie infographie de la journe

dtude. Je nai reu aucune rponse de sa part le jour o nous devions nous voir pour
rflchir ensemble sur les projets. A la suite de cela cette personne a dcid de faire son
projet tout seul, sans me concerter. Il sagissait dune affiche, trs russie dailleurs, que la
personne prsent la classe. A la suite de cela je me suis demand quest-ce que je
pouvais apporter dautre au projet ? Jai alors fait une autre version de laffiche en
essayant de reprendre lADN de celle mon camarade et par la mme occasion de crer un
logo. Je lui ai envoy mon logo et dans le mme message je me suis permis de lui donner
un conseil que jai jug pertinent sur son affiche, pensant que malgr tout nous formions
une quipe. Jai reu une trs longue rponse rocambolesque et extrmement dnigrante
comparant mon travail celui dun enfant et qualifiant mon logo dimmonde ,
maccusant galement davoir pomp son travail. Jai la suite de cela pris la dcision
de ne plus avoir de contact avec cette personne. Dans ces conditions le travail coopratif
avec la personne a t impossible, mais jai tout de mme travaill en collaboration avec
dautres groupes dtudiants, notamment celui qui avait la charge de la ralisation du site
internet et cette collaboration ainsi que la collaboration gnrale de la classe ft un
succs. Ds que quelquun avait par exemple besoin des autres lves pour rechercher
des photos ou rpondre un questionnaire il faisait appelle ses camarades et nous
tchions de laider avec plaisir pour le bien de la ralisation gnrale du projet.

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Synthse sur les dispositifs de lecture savante travers mes

recherches

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Comment apprend-on devenir un lecteur expert ? A travers mes recherches jai pu
constater que les personnes qui posent cette interrogation apportent une rponse simple.
Daprs eux il faut prendre lhabitude daller plus loin que le sens explicite dun texte. On
apprend en faisant. Il faut sessayer daccomplir des choses comme comparer un texte
dautres crits, analyser en profondeur, comprendre limplicite etc. On devient donc
meilleur lexercice de la lecture savante en lisant. Il faut tenter d'entrer directement dans
l'crit avec ses yeux, en essayant de les connecter le plus efficacement son cerveau.
Les machines peuvent aider lhomme bon nombre de tches notamment en ce qui

concerne lorganisation et la classification des ressources crites de la plante, cependant

comme la rappel Emmanuel Souchier lors de la journe dtude la machine ne prend
pas en compte la dimension inconsciente de la lecture, la chaleur des mots et ses
variantes, la lecture automatise se fait au dtriment d'un temps qui permet une
comprhension du texte plus pousse .

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La lecture savante se caractrise par la nature des oprations intellectuelles que lon met
en oeuvre lors dun exercice ou lors dun apprentissage. La perception que lon fait
dhabitude concernant lcrit est rattache des activits qui visent combiner les lettres
et les sons contrairement la lecture savante qui se prsente comme ladoption dun
comportement compos de multiples interactions entre des lments crits qui composent
la culture du lecteur. La motivation ainsi que les consquences de ce comportement
dcoulent dun ensemble de raisons qui nous poussent lire.

Dans une lecture savante il faut aborder le texte dans sa complexit, avec les contraintes
de la langue, les multiples possibilits dinterprtations, les renvois aux autres textes. Les
enjeux sont les comptences que lon acquiert. Il sagit daller au-del de la simple
capacit saisir la valeur dun crit et den approfondir son sens et son enseignement, ce
quil dit clairement et comment il le dit. Il faut chercher lire et comprendre limplicite, ce
qui ne saute pas aux yeux ds la premire lecture. Il y a la possibilit dinsrer et
dassocier le texte que nous avons sous les yeux une chaine dcrits et dexpriences
qui sen rapproche. Une bonne lecture savante se caractrise aussi par la capacit du
lecteur concevoir les intentions dcriture de lauteur, comprendre les vritables raisons
de lexistence du texte quil a sous les yeux.

Dans le sens pdagogique des choses, les discours dominants prsentent comme une
vidence le chemin quil y a entre la lecture simple dun texte celui qui prsente ce
mme texte comme un lment pouvant tre approfondi et analys. Il y a des thories et
des pratiques qui reposent sur une approche qui dmarre toujours du ct du complexe et
non sur celui du simple.

On estime que la personne qui est capable de comprendre des crits un niveau expert
disposera des capacits pour avoir recours des comptences de comprhension et
dinterprtation un niveau moindre. Cest le principe du qui peut le plus peut le
moins , principe auquel la pdagogie fait souvent appel.

Dans les textes pour revendiquer une lecture savante, il est ncessaire de pouvoir
dgager la partie cache dun texte, celle que lon peut qualifier dimplicite, cest la base
de la lecture dite savante. Ce peut tre un implicite culturel, social, dune prise dopinion
etc. Le cot implicite peut aussi dcouler de lexercice stylistique de lauteur. Pour le
percevoir il est ncessaire de disposer dune fine connaissance de la langue franaise,
connaissance qui sacquiert de par une assiduit particulire envers les crits en tous
genres. Si on ne parvient pas lanalyse dun texte, le manque de culture crite peut en
tre lune des raisons. Dans mes recherches jai pu constater que souvent les jeunes
lecteurs ne sont pas laise dans lunivers de lcrit. Ils se perdent devant lnorme
quantit douvrages qui sont leur disposition. Pour lutter contre cela il faut se familiariser
avec les bibliothques et leur rangement et classification parfois particulires. Un bon
lecteur savant doit savoir o et comment trouver ce quil cherche.

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Annexes

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LECTURE SAVANTE

Humanisme et numrique

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Humanisme et numrique

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