Nombre de la materia

Habilidades para

el Aprendizaje Virtual

Nombre de la Licenciatura
Administracin

Nombre del alumno

Matrcula

000010193

Nombre de la Tarea

Unidad

Pablo Uribe Pozas

Entrega final

1,2 y 3

Nombre del Profesor Socorro Montoya

Hernndez

14

Fecha

23/junio/2014

APRENDER A APRENDER
es

Adquirir
de forma

Consiente y organizada
Nuevas estrategias o estilos de aprendizaje

Activ
tienen

Mente

Pragmtico

Reflexiv
son

son

Prcticos

Observadore
se

Involucran
en

Experiencias nuevas

Terico
son

Lgicos, racionales
y perfeccionistas

les gusta

Analizan experiencias

Comprobar
teoras y tcnicas

van

Pas a paso

en

Perspectivas
diferentes

Buscan ideas

Integran experiencias

tienden a

Actuar antes de

en

Piensan despus
actan

Teoras coherentes
Las ponen en prctica

Estos son

Hbitos y herramientas que promueven y facilitan el aprendizaje que se persigue

Para ello se requiere

Administrar tu
tiempo
eficientemente

Entender
cmo se
aprende

14

Tener claras
tus metas
personales

Conocer tus
capacidades e
intereses

Aspectos clave

APREENDER A APRENDER es adquirir de forma consciente y organizada

nuevas estrategias de aprendizaje, o mejorar las que se usan habitualmente. Con
ello podemos decir que en la actualidad usamos un mismo prototipo de
aprendizaje el cual si nos damos a la tarea de checar que es lo que nos funciona
y lo que no, se puede llegar a encontrar una mejor manera de aprender o incluso

mejorar esa misma manera.

Cada persona tiene su propio ritmo de aprendizaje, esta frase nos hace
referencia a ir poco a poco a como nos vallamos sintiendo cmodos ya que si
hacemos las cosas apresuradas puede que no se llegue al fin que queremos

llegar y esto puede ser contraproducente y confundirnos o incluso desanimarnos.

Lo ms importante es mirarse al espejo y ser consciente de cmo son nuestros
procesos de aprendizaje, bien sabemos qu tipo de aprendizaje tenemos en caso
de no ser as nos debemos de dar a la tarea de ver que es lo que nos gusta y no
hacer en cuestin de aprendizaje para poder ir reforzando esas virtudes cada vez

ms e ir puliendo nuestro estilo de aprendizaje.

Buena parte del xito acadmico consiste en tratar de incorporar diferentes
estilos, esto nos puede ayudar en cuanto a que si ya tenemos un estilo de
aprendizaje en especfico, podemos desarrollar o implementar tcnicas de algn
otro tipo de aprendizaje que nos sean tiles o interesantes.
Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o
valores a travs del estudio, la experiencia o la enseanza.

FACTORES DE XITO
ACADEMICO
14

Administracin
del tiempo

Planear y
programar
actividades

Motivacin

es lo que nos

Mueve
a

es
Fijar metas

Realizar algo

Hace
para

el

nuestras
Meta
s

Corto y largo
plazo

Mejor uso del tiempo

Lograr

para
Concluir
objetivo

Generan

Mayor eficacia
tambin existen
Obstculos y distracciones
que
Impiden avances
es por ello que
El buen uso del tiempo es fuente de orden, serenidad, bienestar y
eficiencia
con ello se
Determin
a
que
El buen manejo del tiempo es fuente de salud fsica y mental.

14

Aspectos clave

Se dice que todos tenemos la misma cantidad de tiempo cada da y slo algunos
sabemos sacarle verdadero partido. El tiempo no se puede ganar, pero s se puede
perder. Lo que debemos aspirar es a emplearlo mejor, con esto se entiende que no
importa la cantidad de cosas que tengamos que hacer, si empleamos una buena tcnica

y un buen planeamiento es totalmente posible realizar cada una de las actividades.

La motivacin es uno de los principales factores que explican el xito en los estudios,
junto con las aptitudes del alumno, sabemos de antemano que hablar de motivacin
implica a seguir un patrn de factores los cuales nos mueven a realizar cierto tipo de
actividades las cuales nos llevaran a un fin especfico, en los cuales podemos decir que

se encuentran la superacin personal y laboral entre otros.

La baja motivacin para estudiar es una de las principales causas de fracaso escolar, a
veces se pretende justificar con racionalizaciones, tales como: para qu voy a estudiar
con el montn de licenciados que ya existen, en lo personal este punto me pareci
bastante interesante ya que con ello podemos verificar que mientras uno mismo ponga
trabas, es lgico que se vea truncado nuestro objetivo, es por ello la importancia de

mantener nuestras metas claras para llevarlas a cabo.

Las mejores estrategias de aprendizaje fracasan si el estudiante no encuentra suficiente
motivacin para concentrar su esfuerzo en aprender y estudiar, en este punto podemos
darnos cuenta que mientras tengamos claro nuestro objetivo aun asi tengamos
actividades extras a realizar podemos lograrlo, ya que nosotros mismos somos quien
nos alentamos y buscamos los motivos de salir a delante.
El buen uso del tiempo es fuente de orden, serenidad, bienestar y eficiencia, tanto en el
mbito acadmico como en nuestra vida personal. En otras palabras, el buen manejo
del tiempo es fuente de salud fsica y mental.

FACTORES DE XITO ACADEMICO

el
Principal factor
es la

Motivacin
14

es lo que

Nos mueve
se requiere

se requiere

Realizar lo que queremos

Autocontrol
es la

Habilidades
Sociales

Capacidad de
la

es un

Forma en que
expresamos

Conjunto de conductas
nuestras

alcanzando as

Emitidas

Emociones

Un mayor equilibrio

Por un individuo

en un

Nivel personal y social

Contexto interpersonal

se desarrollan capacidades de

que

Expresa los sentimientos

AUTO-OBSERVACION
es

identificar
la

Gama de
emociones
que se

Posee
en

EXPRESION

AUTO-EVALUACION
es

es

Conocer

Saber

el

Estilo

Expresar

que se

las

Utiliza

Emociones

para

Enfrentar

14

Situaciones
Aspectos clave
problemticas

1. El autocontrol es la capacidad consciente de regular nuestras emociones de

manera voluntaria, a fin de alcanzar un mayor equilibrio a nivel personal y en
nuestras relaciones con los dems. Con ello entendemos que el autocontrol
como su nombre lo dice es un factor propio el cual nos ayuda a tener un proceso
de emociones controladas para ser mejor personas.
2. La capacidad de autocontrolarnos es de gran importancia porque nos ayuda a
lograr nuestros objetivos de un modo ms adaptativo, es decir, manteniendo una
buena relacin con nuestro medio. Tambin ayuda a reducir la ansiedad, facilita
el tener xito en los contextos sociales y resolver situaciones problemticas.
3. La expresin de las emociones requiere que seamos capaces de "dominarlas",
modularlas y darles una forma de expresin adecuada. No todas las situaciones
que vivimos a diario hacen que reaccionemos del mismo modo y con la misma
intensidad. Esto nos hace referencia a que muchas veces podemos sentir
diferentes tipos de emociones y para cada una de ellas existe una diferente
manera de reaccionar.
4. Es importante que aprendamos a conocer nuestro repertorio de emociones para
poder regular nuestras reacciones emocionales. Esto nos ayudara a controlarnos
de una mejor manera ante cada situacin que se nos presente ya que en
ocasiones se suele actuar por impulso, por consecuente tomamos decisiones
que nos puedan afectar posteriormente.
5. El buen manejo de las habilidades sociales nos garantiza una mejor convivencia
con los dems, en otras palabras, nos convierte en personas asertivas. Con ello
entendemos que para tener una convivencia en armona, debemos de llevar a
cabo ciertas reglas las cuales nos ayudan a tener un buen manejo de nuestras
habilidades sociales.

AUTOREGULACION
Es un
Proceso
Que se

14

Refiere

A los
Pensamientos, sentimientos y actos

Orientados a conseguir
Una
Meta
Existen fases

Son
Realizadas
Cuando se
Establece
Un
Plan de accin

Revisin o evaluacin

Monitoreo y
supervisin son

se
Efectan

Realizadas
mientras
Llevas a cabo

al
Termino de
cada tarea

una
Tarea

Valoran
Los
Las acciones

La
Finalidad
es
Logra
r
un
Aprendizaje ms efectivo
AUTOREGULACION 2da PARTE
Anlisis de tareas
Pertenece a
Fase de planeacin
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Planeacin

De

Resultados

Representa

Que se
Realiza

El trabajo
colaborativo

Que
Desarrollo integral

Antes de que
La tarea

Saber ser

al

y se
Comprendieron

Memorizaron
que se
Conocimientos

sea

Aplican
se

Elaborada

Encaminados

para

Actitudinal

Aplicacin

Analizarlas
Existen aspectos
Tipo de contexto

Declarativo

Nivel de aprendizaje

Contexto de la tarea
Procedimental
Es de
Tipo practico

Refiere a temas
que

que se
Basa de

Incluyen datos

Conjunto de
acciones

esto es
El saber que

Analiza
Caractersticas
Que
Debe cumplir
la
Actividad

por
Memorizacin

Comprensi

Adquirir o
recordar

Implica

la

Elaborarla

Informacin
importante

e
Interpretarla

Saber hacer o saber como

Aspectos clave

1. El anlisis de tareas acadmicas pertenece a la fase de planeacin, se realiza antes de

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que la tarea sea elaborada. Este anlisis se refiere a la reflexin de la tarea para

desmenuzar los aspectos que la componen, lo cual permitir su adecuada ejecucin.

Con ello se entiende que para poder entender una tarea lo primero que debemos tomar
en cuenta es que fase de planeacin aplicaremos para un buen aprovechamiento.
2. Tambin es necesario analizar las caractersticas o requerimientos que debe cumplir la
actividad o tarea acadmica. Esto se debe a que si queremos llegar a un fin en
especfico debemos ubicar que requiere cada tarea para realizarla correctamente y no
errar en ella, ya que esto podra afectarnos en cuanto a la calidad a la hora de entrega y
posteriormente se ver afectada ya sea la calificacin o el fin que se persigue.
3. Emplear estrategias es un mecanismo natural y espontneo. Estrategia, tctica y
mtodo son recursos para planear cuando se hace algo y se pretende lograr un
resultado concreto, alcanzar un objetivo o resolver un problema.
4. La estrategia se refiere al uso de los propios recursos para lograr diversos objetivos.
Una estrategia no es otra cosa que un plan meditado, un sistema consciente de
decisiones que activan actitudes, motivos, conceptos y procedimientos que, en su
conjunto, nos permiten construir nuestro proceso de autorregulacin. Teniendo claras
nuestras propias estrategias podremos realizar cosas que se nos encomienden ya que
aplicando la estrategia que ms nos sea conveniente ser ms fcil llegar al objetivo que
nos fijamos en un principio.
5. La identificacin de ideas importantes, la elaboracin de resmenes y mapas
conceptuales, te ayudan a lograr un mejor aprendizaje, pues permiten una
representacin del conocimiento ms profunda, ya que puedes manejar un tiempo
personal que distribuyes de acuerdo con tus necesidades.

Uno de los elementos favorecedores del Programa para el desarrollo de autorregulacin,

constituyen los amplios espacios para la interaccin, la comunicacin y la autoexpresin que se
generan con el uso de los mtodos del mismo. En esta direccin, el dilogo cooperador,
reflexivo, crtico y creativo se convierte en un recurso importante para los fines mencionados y

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es un soporte bsico de todos los mtodos

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/ARTICULOS/Articul
osPDF/0507G095.pdf (Iveth Garca Montero, pag. 20)
El motivo de mi eleccin de esta cita fue porque me pareci muy interesante lo que menciona
ya que nos expresa que para el desarrollo de la autorregulacin influyen varios aspectos
importantes los cuales se deben tomar en cuenta esto debido a que para una buena
autorregulacin hay que seguir ciertos procesos y procedimientos que conllevan una aplicacin
de estrategias favorable.

Situaciones personales en donde se han visto aplicados los conceptos

mencionados

1. En cuestin acadmica me he visto en la necesidad de planear estrategias para poder

llevar a cabo alguna tarea, una de esas veces fue cuando el profesor en la preparatoria
nos encomend hacer una investigacin de campo, el tema fue libre, a lo cual en mi
equipo decidimos ir mas all de solo una investigacin, recabando imgenes y videos de
nuestro tema que fue sobre apariciones, llevando con ello mucho cuidado y planeacin
ya que tuvimos que hacer escenas en un panten de noche cosa que no muchos se
atreveran.
2. En la materia de ingls en el 5 semestre la profesora nos dej de trabajo con una
calificacin bastante fuerte hacer un video en ingls, lo cual requiri de demasiada
planeacin ya que no solo implicaba hablar en ingls, sino que tambin tenamos que
actuar ya que el requisito era crear una historia y llevarla a cabo filmada obviamente en
ingls, la verdad nos cost demasiado pero con una buena planeacin todo sali en
orden.
3. Hace algunos aos trabaje en un ciber caf en el cual los das domingo eran das
buenos ya que el ciber tena una muy buena ubicacin y era paso de gente, los das
domingos eran das muy pesados en los cuales una sola persona no se daba abasto a lo
cual tena un ayudante, pero haba un pequeo problema, no tena mucha experiencia
en tema de computacin a lo cual me da la tarea de asignarle diferentes tareas las
cuales implicaban menos importancia o que no afectaran al cliente, llevando as un

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control de actividades entre mi ayudante y yo.

AUTOREGULACION 3ra PARTE

Aspectos clave

1. Tener estrategias es fundamental, pero insuficiente si no las supervisamos cuando

realizamos actividades acadmicas. Es decir, aun teniendo la estrategia debemos
supervisar que toda valla viento en popa ya que de nada sirve llevarla a cabo sin
verificar que es lo que sali bien o pensando que nada sali mal, sabemos de antemano
que puede haber imprevistos que provoquen alguna demora o se estanque nuestro
objetivo.
2. Despus de la planeacin de una actividad viene la realizacin de sta, es decir, hacer
lo que dijimos que bamos a hacer. De nada nos sirve el que planeemos algo y no lo
llevemos a cabo, por eso es importante tener nuestras metas claras y si nos
proponemos una meta hacer lo posible por que se logre.
3. El aprendizaje consciente requiere una evaluacin de nuestras acciones y experiencias.
Nadie aprende por nosotros, lo cual significa tambin que nadie mejor que nosotros
puede evaluar sus resultados en el aprendizaje. Bien dicen que las experiencias son la
mejor manera de aprender, claro est que si no vivimos algn suceso en carne propia no
sabemos de qu manera actuar para la siguiente vez que se presente, es por ello que
nosotros mismos nos debemos evaluar en cada experiencia que tengamos, esto nos
ayudara a tener cierto nivel de madurez en mbitos en los cuales se requiera pensar con
cabeza fra.
4.
5. A travs de la autoevaluacin aprendemos a valorar nuestras propias acciones, los
requisitos para llevar a cabo dichas acciones y los resultados de las mismas. Todo ello
implica una reflexin que puede ser difcil al principio. El resultado final puede tener una
gran recompensa ya que el objetivo principal es que cada uno desarrolle sus propias
actividades de aprendizaje y progrese.
6. El resultado final puede tener una gran recompensa, ya que el objetivo principal es que
cada uno desarrolle su propia forma de evaluarse y progrese. Si llevamos a cabo al pie
de la letra cada una de las recomendaciones y estrategias mencionadas en el tema
seguro tendremos buenos resultados, llegando as a nuestro objetivo y concluyendo de

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forma exitosa.

Cada persona aprende de manera distinta a las dems: utiliza diferentes estrategias,
aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso
aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instruccin, la misma edad o
estn estudiando el mismo tema. Sin embargo, es importante no utilizar los estilos de
aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas,
ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente (Martn-Cuadrado
& Garca, 2003).

Situaciones personales en donde se han visto aplicados los conceptos

mencionados

1. Un ejemplo claro y que la verdad me identifico mucho en cuestin de estrategias,

ya que lo llevo a la prctica todos los das domingo es en un partido de beisbol,
previo al partido nuestro manager nos da indicaciones de cules son las seas
que vamos a ocupar para judas en cada partido siendo as una estrategia que
puede ser engaosa para el rival ya que una estrategia es confundirlo, si las
seas que son mandadas por nuestro coach son llevadas a cabo en el momento
indicado, da como resultado una jugada inesperada y exitosa.
2. La estrategia que menciono en el primer ejemplo la tomara como mi segunda
situacin ya que como menciono en el segundo aspecto clave, despus de una
planeacin viene consigo la aplicacin correcta de la estrategia, es por ello que
considero que tambin ocupara mi segunda experiencia.
3. En la inmobiliaria en la que me encuentro actualmente trabajando, tiempo a tras
comenc en el rea de compras, a lo cual el puesto requera de salidas a bancos
a realizar depsitos, pagos a proveedores etc, la empresa esta Toluca ciudad en
la cual no haba estado antes y por obvias razones no saba andar, poco a poco
fui aprendiendo calles, lugares y atajos los cuales con el tiempo se hizo

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costumbre, siendo as que aprend por experiencia propia.

4. En una ocasin cuando curse un semestre presencial en la universidad,

tenamos como trabajo desarrollar un tema en el cual tenamos que entregar un
ensayo, posteriormente realizar una exposicin ante maestros y directivos de la
escuela, para ello en el equipo ramos 5 integrantes en donde nos dividimos
temas que explicaramos, previo a la exposicin realizamos una prueba de como
estara estructurada en cuanto a temas y tiempos, llevando as entre nosotros
una evaluacin de cmo lo explicamos y retroalimentndonos unos a otros.
5. Retomando el punto anterior, que se llev a cabo al pie de la letra, obtuvimos
una experiencia y forma distinta de aprender ya que con ello logramos entender
mejor nuestro tema a desarrollar, exponiendo breve y claramente los puntos
clave, obtuvimos buena calificacin, gracias a que se puso todo el empeo y se
tena clara la meta.

Conclusin
En conclusin cabe resaltar la importancia que implica tener una buena autorregulacin,
ya que dependiendo de ello obtendremos triunfos y lograremos metas y objetivos que
sean fijados, el ser autorregulable implica llevar ciertos lineamientos los cuales mientras
se lleven al pie de la letra sern cada vez ms nulas las probabilidades de que algo nos
salga mal, llevando as cierto control de nuestras actividades y evaluando que es lo que

14

est en orden y que es lo que no.