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GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEON

SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCION DE INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES

UNIDAD 19B GUADALUPE


EL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE MAESTROS DE UN MISMO GRADO
COMO ESTRATEGIA PARA AUMENTAR LA CALIDAD EDUCATIVA EN LAS
AULAS DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA ZONA 92 DE APODACA.
ANTEPROYECTO DE TESIS

MTRO. JOS BRBARO RODRGUEZ LIRA


METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA I

PRESENTA:
LUIS ALFREDO CABRERA ESCOBAR
1ER SEMESTRE

GUADALUPE, N. L.

GRUPO B

5 DE NOVIEMBRE DE 2014

Antecedentes
En muchas ocupaciones o empleos, trabajar en colaboracin con los
compaeros favorece al rendimiento, calidad y eficiencia del tiempo de la tarea
que se est llevando a cabo, incluso puede mejorar la animidad y el
comportamiento del empleado dentro del horario de trabajo.
Segn la Dra. Mara Gutirrez (2009) El trabajo cooperativo se puede
definir como aquella actividad realizada por dos o ms personas conjuntamente
de forma equitativa o proporcional, para alcanzar unos objetivos y, en definitiva,
aprender.
Por ello, en la labor dentro de una escuela primaria, el trabajo colaborativo
que realizan los docentes de la institucin favorece a promover estrategias y
mejoras en las actividades programadas, para que as, con acciones mejor
analizadas, los educandos puedan obtener una mayor calidad educativa dentro de
las escuelas, y el problema es que muchas veces, ste tipo de colaboracin no
tiene un espacio real en las escuelas primarias de Mxico.
En la escuela primaria Juventino Gonzlez Benavides T.M. con clave del
centro de trabajo 19DPR1659V de la zona 92 de Apodaca, N.L., durante el ciclo
escolar 2013 2014, no se aplic sta forma de trabajo y hubo diferencias en los
modos de trabajo de algunos de los 15 maestros que ah laboraron y

en la

aplicacin de los mismos entre compaeros de un mismo grado, ya que no


trabajaban de manera colaborativa al analizar los resultados de sus clases y
planear las siguientes, teniendo repercusin en los alcances del rendimiento de los
grupos.
Lo anterior observado posteriormente por algunos compaeros que ah
laboran. Y con ello, el Profesor Luis Alfredo Cabrera Escobar se decidi a realizar

una investigacin para analizar la efectividad del trabajo colaborativo entre pares
(siendo stos los que trabajan en un mismo grado escolar), dentro de su escuela.
Definicin del problema
El trabajo colaborativo entre maestros de una misma escuela y de un
mismo grado al momento de analizar y planear actividades de aprendizaje del
currculo, aumenta la calidad educativa de las enseanzas y el rendimiento de los
alumnos en las clases. Por este motivo, se decidi realizar una investigacin
desde la perspectiva de los maestros; dentro de la escuela. Pues sta forma de
trabajo no es nicamente de los alumnos: El trabajo colaborativo alude a
estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la
bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir
aprendizajes en colectivo. (Plan y programas, 2011. P.28).
De sta forma, se pueden analizar mejor las estrategias que son posibles
de implementar y la manera y el tiempo en el que se deben llevar a cabo el trabajo
colaborativo, y as poner a prueba la investigacin.

Justificacin
El trabajo colaborativo entre maestros de un mismo grupo de una escuela
primaria, puede tener beneficios significativos para los maestros, pues as, puede
aumentar la comunicacin y la animidad de los profesores durante el horario de
trabajo, adems con clases bien planeadas, el tiempo y su empleo pueden
aprovecharse de manera eficiente, buscando siempre que el inters de los
alumnos est centrado en las actividades diseadas,

y con esto

beneficia

tambin a los alumnos de stos docentes, pues pueden mejorar el logro


acadmico y as aumentar la calidad educativa de la enseanza de dichos
magistrales.

El Plan y programas de estudio de educacin bsica 2011, en el apartado


1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje, de los principios pedaggicos, que son
condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de
la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa, dice lo siguiente:
La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar
el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,
como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades
deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que
formulen alternativas de solucin.
Para disear una planificacin se requiere:
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en
su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes, y de
evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias
significativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la
toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
(2011. P.27).
Por ello, el diseo de las planeaciones deben ser asertivas, y que cumplan
con los puntos antes mencionados, para que los alumnos puedan aprender lo que
se espera, y estas enseanzas sean realmente significativas en su aprendizaje.
El disear el trabajo de manera asistida, puede acrecentar la eficacia con
que se imparten las clases en la escuela primaria, pues al colaborar entre dos o
ms profesores del mismo grado en el anlisis y planeacin de un contenido

acadmico, se puede lograr un mayor desempeo asociando con esto, el uso de


material didctico correspondiente, y seleccionado mediante la experiencia y con
elementos grficos adecuados y utilizados en tiempos de trabajo necesarios.
Trabajar de manera colaborativa puede ensear a laborar a los docentes,
de una forma en la que aprendan a resolver los problemas de manera eficiente y
a

encontrar

soluciones

positivas

mientras

desarrollan

habilidades

de

comunicacin.
La utilidad de sta investigacin puede ser multifuncional, pues si se logra
comprobar que los resultados del trabajo colaborativo son favorables, podran
adecuarse las estrategias e implementarse entre todo el personal docente de una
escuela o una zona escolar.

Objetivos
Validar la eficacia del trabajo colaborativo entre maestros de un mismo
grado en una misma escuela, para elevar la calidad educativa que se imparte en
las aulas por medio del anlisis de clases previas y la planeacin adecuada de los
contenidos que se abordarn, llevando a cabo estrategias de trabajo en las que se
tome en cuenta el material didctico y el tiempo de trabajo correspondiente.
Comprobar que el trabajo en colaboracin entre maestros de un mismo
nivel, puede aumentar la eficacia de los contenidos impartidos, y el

correcto

diseo del material didctico que se utiliza puede dar resultados eficientes en
conjunto con el uso correcto del tiempo de clases.
Demostrar que la forma de trabajo colaborativo entre docentes, puede
ayudarles a encontrar soluciones ms eficaces a las problemticas de sus aulas,
mientras desarrollan y acrecientan sus habilidades de comunicacin.

Evaluar la investigacin a travs de la aplicacin de instrumentos de


evaluacin y el anlisis de los resultados obtenidos, para validar su eficacia en la
funcionalidad y eficacia del trabajo colaborativo entre maestros de un mismo
grado.
Alcances y limitaciones
La investigacin que en la presente se describe, se llevar a cabo en una
escuela primaria, para as poder obtener resultados factibles y verdicos, pues el
objeto de estudio sern los maestros de distintos grados de educacin primaria.
Siendo en ste caso la escuela primaria Juventino Gonzlez Benavides T.M. con
clave del centro de trabajo 19DPR1659V de la zona 92 de Apodaca, N.L.,
correspondiente a la Regin 06. Trabajo realizado durante el ciclo escolar 2013
2014 en el cul, actualmente laboran 15 maestros; habiendo dos o tres maestros
por grado.
stos ltimos, permitirn esclarecer an ms los resultados de la
indagacin, pues al observar y evaluar de cerca la efectividad del trabajo
colaborativo entre maestros pares, podrn tenerse deducciones viables para
otorgar la validez de una eficiente investigacin.
Por otra parte, el estudio no se podr realizar en otro centro de trabajo ms,
ya que no se cuenta con los perodos de tiempo necesarios para establecer y
cumplir con un horario de investigacin adecuado que pueda arrojar resultados y
evaluaciones verdicas en cuanto a la mejora de los resultados al practicar el
trabajo colaborativo entre maestros pares.
Otra de las limitaciones que puede tener la investigacin, es la apata o
desinters de los miembros de la escuela. Con actitudes negativas al trabajo, no
se podr realizar de manera eficaz.

Como afirma Ovejero (1990): en el aprendizaje cooperativo debe tenerse


en cuenta el principio general de intervencin, que consiste en que un individuo
solamente adquiere sus objetivos si el resto de los participantes adquieren el
suyo; no se refiere, por tanto, al simple sumatorio de intervenciones, sino a la
interaccin conjunta para alcanzar objetivos previamente determinados.
Procedimiento y descripcin de las actividades
Para validar la eficacia del trabajo colaborativo en el anlisis de clases y
planeacin de las mismas entre maestros de un grado equivalente, siendo stos
parte de una misma escuela, tratando de elevar la calidad educativa, se realizarn
las siguientes acciones:
Comunicar a los maestros de la escuela primaria en la que se llevar a
cabo la investigacin la finalidad de la misma, as como los procedimientos que se
seguirn para concluirla.
El trabajo colaborativo posee una serie de caractersticas que lo diferencian
del trabajo en grupo y de otras modalidades de organizacin grupal. Algunas de
ellas son las siguientes:
Se encuentra basado en una fuerte relacin de interdependencia de los diferentes
miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas
concierna a todos los miembros.
Conocer previamente las caractersticas de la escuela primaria, e indagar
en los alcances y nivel educativo de los maestros, as como en la manera de
analizar y planear sus clases, para sealar y mejorar las deficiencias que se
puedan probar.

Estar al tanto de los resultados acadmicos de los alumnos en distintas


asignaturas a manera de diagnstico, para as conocer el punto de partida y
disear la investigacin de manera adecuada y que los resultados sean reales.
Fortalecer el trabajo colaborativo de los maestros con estrategias de ayuda
y refuerzo de trabajo que puedan aprovechar para mejorar la calidad de sus
clases y por consiguiente, el nivel educativo de sus alumnos. El aprendizaje
colaborativo consiste en que dos ms estudiantes trabajen juntos y compartan
equitativamente la carga de trabajo mientras progresan hacia resultados de
aprendizaje previsto (BARKLEY, CROS y HOWELL MAJOR, 2007, p. 18).
Evaluar con diversos instrumentos como rbricas y listas de cotejo a los
maestros participantes y con exmenes escritos a los alumnos para contrastar de
manera real los resultados de la investigacin.
Concluir las observaciones e ideas de los resultados que arrojar la
investigacin expresando de forma concreta si se comprobar la eficacia del
objetivo central.

Cronograma
Las actividades programadas y anteriormente descritas, se llevarn a cabo
en distintos momentos, siendo esto el diagnstico, la puesta en prctica de
estrategias de trabajo colaborativo y las evaluaciones y conclusiones de los
resultados.
Dichas acciones se realizarn en un lapso de tiempo de marzo a junio del
ao 2015, siendo esto dentro del ciclo escolar 2014 2015 al que los alumnos y
maestros concurren actualmente.

La prxima investigacin generar algunos costos, los cuales van entre los
520 y 550 pesos y que se desglosan en las siguientes actividades: impresin y
fotocopias de exmenes de diagnstico y finales, tambin impresiones de rbricas
y listas de cotejo. Dichos costos sern liquidados por el Profesor Luis Alfredo
Cabrera Escobar, maestro de primaria y que actualmente lleva el seguimiento de
la investigacin.

BIBLIOGRAFA

BARKLEY, E., CROSS, K. P., y HOWELL MAJOR, C. (2007). Tcnicas de

aprendizaje colaborativo. Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia/Morata.


Echazarreta, Carmen; Prados, Ferran; Poch, Jordi [et al.] (2009). La
competencia "El trabajo colaborativo": una oportunidad para incorporar las
TIC en la didctica universitaria. Descripcin de la experiencia con la
plataforma ACME (UdG). En Trabajo colaborativo, visiones disciplinarias

[dosier en lnea]. UOC Papers. N. 8. UOC.


Ovejero, A. (1990). El aprendizaje cooperativo: Una alternativa a la
enseanza tradicional. Barcelona: P.P.U.
SEP. (2011) Plan de estudios 2011 Educacin Bsica. Mxico. Pp.93.