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PROGRAMA FORMAO PELA ESCOLA

Maria do Carmo Prates Ucha Cavalcanti


Rita Angela Hansen Klauck

ESTUDO DE CASO
Atividade Final Do Curso de Tutoria no mbito do
Programa Formao pela Escola.

Amanda Michele Stein

Multiplicadora FPE-RS

Estncia Velha
2014

INTRODUO
Estamos diante de um novo contexto educacional. O contexto em que a
tecnologia est diminuindo as distncias para a vida em sociedade, a distncia
fsica, geogrfica, espacial, proporcionando s pessoas estarem onde desejam
estar, por meio da comunicao muitas vezes em tempo real.
Visando atender a demanda das novas estruturas sociais e econmicas,
proporcionando condies de igualdade e aproximando os segmentos, esto sendo
oferecidos possibilidades de formao na modalidade de Ensino a Distncia (EaD).
No incio de seu desenvolvimento, era privilgio de poucos, pois estava fora
do alcance da maioria das pessoas. Com o passar do tempo este conhecimento
tecnolgico foi sendo disseminado e a barreira imposta pela falta de conhecimento
sobre a tecnologia veio sendo reduzida.
Atualmente muitas pessoas esto buscando a formao atravs dos cursos
EaD, porm existe um fator preocupante que a evaso. Movimento este que a
desistncia do aluno, que depois de matriculado, no freqenta as aulas ou desiste
no decorrer do curso em qualquer etapa.
O presente texto prope-se a reflexo sobre as mais freqentes causas de
evaso, e possveis solues a este fato, considerando a situao hipottica descrita
no estudo de caso do Sr. Virglio.

DESENVOLVIMENTO
A evaso dos estudantes o maior obstculo para o EAD (Ensino a
Distncia), segundo instituies que ofertam cursos nesta modalidade.
A evaso pode ser influenciada por diversos elementos, destacando a
questo da relao famlia-emprego, neste sentido, relata que mais de 70% dos
estudantes de educao a distncia trabalham em tempo integral, isso refora a
importncia da adequao do tempo livre para a famlia e para o estudo.
O resultado foi obtido pelo Censo EAD.br 2014, o ltimo divulgado pela Abed
(Associao Brasileira de Educao a Distncia). Pela metodologia, foram
considerados alunos evadidos os que no iniciaram os cursos na modalidade a
distncia ou os que abandonaram de uma forma ou outra.
As

principais

causas

da

evaso

apontadas

pelos

respondentes,

independentemente do tipo de curso, foram:

falta de tempo para estudar e participar do curso (32,1%),


acmulo de atividades de trabalho (21,4%)
falta de adaptao metodologia (19,6%).

O menor ndice de evaso indicado pelos respondentes em 2013 o das


disciplinas (10,49%) e o maior ndice de evaso proveniente dos cursos
regulamentados totalmente a distncia (19,06%). Cabe ressaltar que o maior
nmero de respondentes que no informaram sobre a taxa de evaso foi das
instituies que oferecem disciplinas EAD em cursos presenciais (19%).
De acordo com a pesquisa realizada na Open University(1), na Inglaterra, a
qual entrevistou em um ano meio milho de potenciais estudantes de cursos
distncia, as principais razes citadas que os levariam a abandonar um curso a
distncia seriam: custo do curso, incerteza de ter tempo em se comprometer com o
curso, mudanas na vida pessoal e dificuldade de fazer a escolha entre diversas
opes.
Em outro estudo realizado por eles enumeram fatores relacionados com o
estudante, com a famlia e a comunidade que podem influenciar a evaso, bem

como fatores relacionados instituio de ensino, relacionando algumas


circunstncias possveis:

questo socioeconmica,
realizao acadmica pobre,
cursos com poucos encontros presenciais,
diversas disciplinas com reprovaes,
doena na famlia,
baixa auto-estima,
falta de um currculo relevante,
estratgias instrucionais passivas,
uso inadequado da tecnologia,
desrespeito aos estilos de aprendizagem dos estudantes.

Ainda relacionado aos fatores que historicamente vm afetando os nveis de


evaso em cursos a distncia, os classifica em trs grandes categorias: fatores
internos relacionados s percepes do aluno e seu lcus de controle internoexterno; fatores relativos ao curso e aos tutores; e fatores relacionados a certas
caractersticas demogrficas dos estudantes, como: idade, sexo, estado civil,
nmero de filhos, tipo de trabalho ou profisso, entre outras.
No caso da situao hipottica analisada, a evaso do cursista Sr. Virglio,
um operrio dedicado, pai de famlia e atuante no meio social em que est inserido.
Buscou a formao iniciando-a com muito entusiasmo devido a participao nos
Conselhos (Escolar e Pnae) . Trazemos como hipteses desta desistncia:

a possvel falta de tempo haja vista que se trata de um trabalhador e

pai de famlia, certamente com acmulo de tarefas;


falta de adaptao metodologia utilizando de maneira inadequada a
tecnologia disponvel;

Um aspecto importante que precisa ser levado em considerao como


estratgia para manter o aluno e qualificar sua formao, orientar o egresso em
cursos a distncia sobre a importncia de sua participao e de sua parcela de coresponsabilidade numa educao de qualidade e numa formao no apenas para
cumprir os requisitos legais para aquisio de um diploma, mas sim na capacitao
para a vida profissional e social. No caso do cursista em questo, este relao entre

os contedos e sua vivncia, torna-se possvel a partir da sua aplicao nos


Conselhos nos quais atua.
Neste sentido, o cursista pode torna-se co-responsvel pelo seu processo de
aprendizagem,

construindo

conhecimentos

desenvolvendo

competncias,

habilidades, atitudes e hbitos relativos ao estudo, profisso e sua prpria vida,


no tempo e no local que lhe so adequados, sem a participao em tempo integral
de um professor.
Assim, o educador (professor e/ou tutor) o mediador deste processo e
pode atuar, ora a distncia, ora em presena fsica ou virtual, participando do
processo de aprendizagem do estudante, ajudando-o a se organizar temporalmente
para permanecer atento s necessidades dos saberes e s necessidades sociais de
tema abordado. Para desenvolver esta mediao ele conta com o apoio de sistemas
de gesto e operacionalizao especficos, bem como materiais didticos
intencionalmente

organizados

apresentados

em

diferentes

suportes

de

informao.
E como proposta de estratgias de preveno da evaso, sugere-se para as
causas intrnsecas ao curso:

capacitao do professor-tutor de forma a privilegiar aes que


promovam e favoream o estar junto virtual, propiciando ao estudante

o senso de comunidade;
dispor de um tutor que atenda de maneira presencial em mais

encontros;
sugere-se que estimular e motivar o estudante, ofertando um curso de
letramento e/ou nivelamento sobre as tecnologias que sero utilizadas
durante o curso de forma que os cursistas sintam-se familiarizados e

vontade no ambiente de aprendizagem.;


apresentar logo na data da inscrio, materiais contendo os requisitos
necessrios para a EaD, a fim de evitar frustraes quanto s

expectativas iniciais;
planejar principalmente o primeiro encontro do curso de forma flexvel

que atenda ao perfil da turma,


executar o curso respeitando as preferncias de aprendizagem dos
cursistas.

CONCLUSO
Muitos alunos esbarram na falta de tempo ou na falta de dedicao
necessria para realizar o curso a distncia, o que exige um olhar atento por parte
do professor tutor e um acompanhamento constante durante o processo.
O gerenciamento do tempo na Educao a Distncia um tema muito
importante e um dos motivos de evaso nos cursos online. Para um bom
desempenho (individual e do grupo) num curso a distncia necessrio que o
cursista saiba gerenciar o seu tempo de estudo e estabelea prioridades para a
realizao das atividades.
O entendimento por parte do cursista das demandas da aprendizagem a
distncia e o comprometimento com o processo online no so as nicas formas de
determinar o sucesso num curso virtual, mas auxiliam na manuteno do
envolvimento e do engajamento na Educao a Distncia, pois este o mote para
construo de vivncia de situaes autnticas de aprendizagem.
Entende-se por situaes autnticas de aprendizagem aquelas permeadas
pelas Dimenses da Educao e possibilitadas atravs das redes de aprendizagem,
que se constituem a partir das interaes atravs das Tecnologias de Informao e
Comunicao, possibilitando que grupos de pessoas unidas por objetivos comuns,
aprendam juntas no horrio-local-ritmo mais adequado para elas. Transformando
assim, os cursos a distncia em janelas para o mundo do conhecimento atravs de
espaos compartilhados, oferecendo acesso a ideias, perspectivas, culturas, novas
informaes e mltiplos olhares sobre um mesmo tema, facilitando e enriquecendo a
compreenso da diversidade cultural e, assim, fazendo uma Educao de qualidade
em EAD.

REFERNCIAS

BRASIL. Ministrio da Educao. Fundo Nacional de Desenvolvimento da


Educao. Secretaria de Educao a Distncia 4.ed., atual. Braslia : MEC,
FNDE, 2011.
_______.Ministrio da Educao e do Desporto. Lei de Diretrizes e Bases da
Educao
Nacional.
Lei
n
9.394/96.
Disponvel
em:
www.mec.gov.br/legis/default.shtm. Acesso em: 27 out. 2014.
GONZAGA Junior, Edson Lima. Gesto da Formao e do Conhecimento. Curitiba:
IESDE Brasil, 2009.
http://www.abed.org.br/censoead2013/CENSO_EAD_2013 Acessado em 27
out 2014.
http://www.abed.org.br/site/pt/ Acessado em 27 out 2014.