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Plan de

Pr
actica Pedag
ogica II
Institucion Educativa Tecnico ipc andres rosa

Por:
CRISTIAN ANDRES RAMOS CHARRY
Codigo 2009180676

Asesor:
GABRIEL SANTIAGO ROZO

Universidad Surcolombiana
Facultad de Educacion
Programa de Licenciatura en Matematicas
Neiva (Huila)
Febrero de 2015

Indice general
1. Presentaci
on

2. Justificaci
on

3. Objetivos
3.1. Objetivo general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. Objetivos especficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. Marco Referencial
4.1. Descripci
on del Centro de practica
4.2. Rese
na hist
orica . . . . . . . . . .
4.3. Recursos de la Institucion . . . . .
4.4. Teleologa . . . . . . . . . . . . . .
4.4.1. Misi
on . . . . . . . . . . . .
4.4.2. Visi
on . . . . . . . . . . . .
4.4.3. Perfiles . . . . . . . . . . .
4.4.4. Evaluaci
on . . . . . . . . .

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6. Anexos
6.1. Actividad Complementaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5. Actividades a desarrollar
5.1. Descripci
on de la accion docente . . . . .
5.1.1. Planteamiento de Estrategias . . .
5.1.2. Planteamiento de las metodologas
5.1.3. Caracterizaci
on de los grupos . . .
5.1.4. Metodos de evaluacion . . . . . . .
5.1.5. Contenidos tematicos a desarrollar

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INDICE GENERAL

6.1.1. Presentaci
on . . . . . . . .
6.1.2. Justificaci
on . . . . . . . . .
6.1.3. Objetivos . . . . . . . . . .
6.1.4. Objetivo general . . . . . .
6.1.5. Objetivos especficos . . . .
6.1.6. Descripci
on de la Actividad
6.1.7. Recursos . . . . . . . . . . .
6.1.8. Poblaci
on beneficiada . . .
6.2. Listado de los grupos . . . . . . . .
6.2.1. Grupo 705 . . . . . . . . . .
6.2.2. Grupo 903 . . . . . . . . . .

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7. personales del practicante


7.1. Cronograma de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.2. Horario de Pr
actica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Indice de tablas
4.1. Generalidades de la Institucion Educativa Tecnico IPC Andres
Rosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7.1. Cronograma de Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35

Captulo 1

Presentaci
on
En el presente Plan de Practica pedagogica II queremos mostrar las diferentes actividades metodol
ogicas que seran desarrolladas en la Institucion Educativa Tecnico IPC Andres Rosa de la ciudad de Neiva; la practica pedagogica II
se va a desarrollar en la jornada tarde en el curso 705 Y 903, con la colaboracion de
la profesora ZAIRA LUCIA REYES CUELLAR . Este plan se llevara a cabo
por CRISTIAN ANDRES RAMOS CHARRY practicante del programa de
Licenciatura en Matem
aticas de la Universidad Surcolombiana, con la asesora del
profesor GABRIEL SANTIAGO ROZO.
La presente planeaci
on incluye aspectos como: justificacion, objetivos, marco referencial, filosofa institucional, estrategias pedagogicas, accion docente, actividad
complementaria, listado de estudiantes, as como la descripcion del practicante. Se
anexa tambien el cronograma de actividades, donde se especifica detalladamente
las acciones a desarrollar durante todo el periodo academico y el tiempo dispuesto
para su cumplimiento.

Captulo 2

Justificaci
on
La Pr
actica pedag
ogica II, pone a prueba a los futuros docentes de matematicas
hacia la formaci
on de un grupo de estudiantes de educacion basica media para
poner en juego todos los conocimientos y destrezas adquiridos en su formacion
profesional en la universidad surcolombiana.
Las actividades que se implementaran en las clases para el desarrollo de los contenidos estar
an encaminadas a fomentar el desarrollo de habilidades en la solucion
de problemas en el campo de las matematicas, promoviendo una participacion activa del estudiante y fortaleciendo el trabajo en equipo.
Adem
as de lo anterior el docente en formacion debe implementar estrategias innovadoras en el proceso de ense
nanza - aprendizaje de las matematicas con el fn
que los estudiantes a su cargo esten motivados a adquirir nuevos conocimientos y
evidenciar
optimos desempe
nos.

Captulo 3

Objetivos
3.1.

Objetivo general
A partir de la interacci
on en las clases con los estudiantes de los cursos
asignados (705 y 903), Contribuir con la formacion integral de los mismos ya
que la ense
nanza se relaciona con los procesos de transmision y apropiacion
de conocimientos en distintas areas de las ciencias.

3.2.

Objetivos especficos
Proponer nuevas metodologas para complementar los aspectos formativos
del aprendizaje matem
atico.
Mostrar a conocer a los estudiantes la importancia de la matematica en la
vida real y su aplicaci
on en la vida cotidiana.
Proponer diferentes actividades con el fin de promover el interes en los estudiante, para que participen, creen, compartan y cada clase sea una oprtunidad
para aprender.

Captulo 4

Marco Referencial
4.1.

Descripci
on del Centro de pr
actica

Instituci
on
Sector
Genero
Fecha de Fundaci
on
Ubicaci
on
Sedes

Modalidad
Jornada
Calendario
C
odigo Dane
Reconoc. Oficial:

Institucion Educativa Tecnico IPC Andres Rosa


P
ublico
Mixto
9 de mayo de 1984
Diagonal 2BN 28 B 32 Nueva Granada - Neiva
Picardas Preescolar, Carrera 30BN 2 G 37,
los Parques, Tel: 8700021.
Picardas Primaria, Diagonal 2BN 28 B 32,
Tel: 8700021.
Rafael Azuero Manchola, Carrera 38AN 1G
04, Tel: 8730186.
La Paz, Calle 1GN 39 99, Tel: 8602126.
La Gaitana, Carrera 28N 2H25, las Americas,
Tel: 8600852
Tecnica
Ma
nana y Tarde
A
141001003855
Resolucion 085 y 154 de 2003

Tabla 4.1: Generalidades de la Institucion Educativa Tecnico IPC Andres Rosa

4. Marco Referencial

4.2.

Rese
na hist
orica

El Programa I.P.C., como Integracion de Servicios y Participacion de la Comunidad, surge a nivel Nacional como iniciativa de la Presidencia de la Rep
ublica en
el a
no 1975 en el gobierno de Alfonso Lopez Michelsen. En sus inicios funciono por
espacio de cinco a
nos en una oficina situada en la calle 2N 8 25 al frente del
estadio Urdaneta Arbel
aez; Luego de 1980 a 1982 sus oficinas son trasladadas a

la diagonal 2BN 28B 31, barrio Nueva Granada, donde su infraestructura fue
construida para cumplir las siguientes funciones:
Bloque para salud: Para prestar servicios medicos basicos.
Bloque Industrial: Con aulas adaptadas como talleres para la capacitacion ofrecida
por el SENA, en metalistera, electricidad y ebanistera.
Bloque Administrativo: conformado por oficinas para la direccion del programa
I.P.C., los asesores y promotores; biblioteca y salon m
ultiple.
Espacio Deportivo: un polideportivo cementado.
Bloque Educativo: cinco aulas de clase, una para direccion y coordinacion, y
batera sanitaria.
El Colegio Departamental I.P.C.Andres Rosa hoy Institucion Educativa Tecnico I.P.C. Andres Rosa, fue creado por decreto 353 del 9 de Mayo de 1984, e
inici
o labores en enero de 1984 el cual se inicio el nivel de Basica Secundaria, en
la jornada de la ma
nana con 210 estudiantes.
En 1998 se nombr
o como rector encargado el Especialista Marcos Pe
na Buenda,
quien gestion
o el encerramiento del colegio y la construccion del aula maxima y
polideportivo, la reconceptualizacion y recontextualizacion del PEI, implemento el
currculo por proyectos y los proyectos productivos con base en la formacion de
las especialidades de Metalistera y Ebanistera.
En el 2005, fue designada como rectora en propiedad a la Psicologa Mara Cristina
Borrero Hermida. En ese a
no fue dotada la institucion de otra aula virtual o de
sistemas, se modific
o el Plan de Estudio para incluir la Especialidad de Sistemas

4. Marco Referencial

y Gesti
on en Informaci
on y hacer enfasis en la formacion de competencias laborales, emprendimiento y gestion de negocios. Ademas se retomo el proyecto de
articulaci
on con el SENA y las Universidades para facilitar la formacion de los
estudiantes a nivel tecnico, tecnologico y profesional.

En junio de 2010 es nombrada como rectora la Especialista Flor Angela


Osorio
de Armero, quien inici
o un proceso de mejoramiento de los ambientes escolares,
fortalecimiento del proceso de articulacion con el SENA, y la construccion del
aula virtual AFT con moderna tecnologa. Se realizo un mantenimiento general
de planta fsica y equipos del taller de Ebanistera.
Como la Secretara de Educaci
on de Neiva no nombro el docente para Electricidad
y Electr
onica, la especialidad se cerro.
El Colegio Departamental I.P.C.Andres Rosa hoy Institucion Educativa Tecnico I.P.C. Andres Rosa, fue creado por decreto 353 del 9 de Mayo de 1984, e
inici
o labores en enero de 1984.
En marzo de 1984 fue nombrada la Especialista Myriam Teresa Oviedo como
rectora y la Licenciada Nelly Perdomo de Rojas, como coordinadora. Iniciaron
siete profesores en el
area academica, uno en la modalidad comercial y dos en
la Industrial, todos de tiempo completo; ademas, un profesor de hora catedra en
el area Industrial. En Julio de 1984 son nombrados: el Secretario-Pagador, una
mecan
ografa (personal administrativo), un auxiliar de servicios generales y un
celador (personal de servicios).
En 1985 se hizo apertura de la jornada de la tarde. El n
umero de estudiantes
matriculados fue de 441 (casi el doble del a
no de fundacion); 223 distribuidos en
tres sextos, dos septimos y un octavo en la ma
nana; en la tarde, 218 estudiantes
en cuatro sextos y un septimo. En este a
no, once profesores y una coordinadora
cubrieron la jornada de la tarde.
En marzo de 1988, se abri
o al p
ublico la biblioteca del plantel con el nombre de
?Humberto Tafur Charry?, en honor a un reconocido escritor huilense. El 18 de
Noviembre, la Gobernaci
on de Huila, mediante Decreto 1092 de la misma fecha,
cambi
o el nombre al Colegio Departamental Andres Rosa, por Instituto Tecni-

4. Marco Referencial

10

co Departamental I.PC. ?Andres Rosa?. El 27 de Diciembre, mediante resolucion


22476 fueron aprobados los estudios de basica Secundaria y Media Vocacional hasta el a
no 1993. El 7 de diciembre se graduo la primera promocion de bachilleres
(13 estudiantes) en la Modalidad Industrial con especialidad en Ebanistera, Metalistera y en la Modalidad Comercial. Ademas en este a
no, el profesor Orlando
Romero Prieto compuso el himno al instituto y el padre Andres Rosa, la m
usica. Es
de anotar que se estren
o en la ceremonia de graduacion de los primeros bachilleres.
En el a
no 1994 se conform
o el Consejo Directivo, acorde con la ley 115, el cual
qued
o integrado por: la Licenciada Myriam Teresa Oviedo Rojas (Rectora), el
Se
nor Jose Javier Silva (Egresado), Marco Tulio Urquina y Luis Donance Quesada (padres de familia), Daro Perez (estudiante del grado undecimo). El 3 de
septiembre se realiz
o el primer encuentro de egresados y fue nombrado como Presidente, el se
nor Esmir Garces Quiacha. Tambien se realizo la jornada democratica
de alumnos. Como representante fue elegida Edelmira Herrera y de los profesores,
la catedr
atica Ana Cristina Suarez.
En este a
no (1996) se construyeron cinco aulas en el segundo piso del bloque
dos, con la ayuda del municipio; se acondiciono el aula contigua al taller de
mecanografa para el sal
on de sistemas; se construyo la caseta para la portera; el
Municipio entreg
o al instituto las aulas donde funcionaba la parte administrativa
del programa I.P.C.

En junio de 2010 es nombrada como rectora la Especialista Flor Angela


Osorio
de Armero, quien inici
o un proceso de mejoramiento de los ambientes escolares,
fortalecimiento del proceso de articulacion con el SENA, y la construccion del
aula virtual AFT con moderna tecnologa. Se realizo un mantenimiento general
de planta fsica y equipos del taller de Ebanistera.
Como la Secretara de Educaci
on de Neiva no nombro el docente para Electricidad
y Electr
onica, la especialidad se cerro.

4.3.

Recursos de la Instituci
on

Planta fsica
La planta fsica de la Instituci
on actualmente cuenta con:
Once (11) salones en los que se encuentran ubicados los diferentes niveles
educativos que ofrece el plantel.

4. Marco Referencial

11

Un comedor.
Una cocina.
Biblioteca.
Polideportivo.
Bateras sanitarias.
Sala de inform
atica
Talleres de Ebanistera, Metalistera y Dibujo Tecnio.
Oficinas de coordinaci
on academica y disciplinaria
Servicios que se ofrece
La Instituci
on educativa Tecnico IPC Andres Rosa presta el servicio educativo en los Niveles de Preescolar, Educacion Basica, Media Tecnica y Academica,
ofrece a los estudiantes los servicios de Orientacion Escolar, Apoyo Academico con
el proyecto de tardes sabatinas as como el de biblioteca, tienda escolar y restaurante escolar.
Recursos did
acticos y ayudas educativas
La Instituci
on Educativa Tecnico IPC Andres Rosa cuenta con:
Libros y enciclopedias de diferentes areas del conocimiento.
Juegos l
udicos: rompecabezas, armotodo, ajedrez, loteras etc.
Comp
as, transportador y regla en madera.
Cinco (5) Grabadoras.
Un DVD.
Videos en VHS y DVD.
Un equipo de sonido.
Un Retroproyector.
Video beam.

4. Marco Referencial

12

Area
deportiva ( polideportivo).
Docentes jornada de la tarde La Institucion Educativa Tecnico IPC Andres Rosa cuenta con el siguiente personal docente:

Area
Matem
aticas.
Zaira Lucia Reyez Cuellar, Licenciada en Matematicas.
Carlos Ivan Rubiano Guzman, Licenciado en Matematicas y Fisica.
Mery Capera Perdomo, Licenciada en Administracion Educativa.

Area
Ciencias naturales y educacion ambiental.
Luz Andrea Lozano Rodriguez, Licenciada en Biologa y Qumica.

Area
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucion poltica y democracia.
Jorge Eliecer Gamarra Granados, Licenciado en Ciencias.

Area
Educaci
on artstica.
Maryury Manrrique, Licenciada en Administracion Educativa.

Area
Educaci
on fsica, recreacion y deportes.
Nancy Caquimbo Bravo, Licenciada en Educacion fsica.

Area
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Esther Aldana Mendoza, Licenciada en Ling
ustica y Literatura.
Lenis Alberto Guarn, Licenciado en Ling
ustica y Literatura.
Julia Edith Cardozo Leal, Licenciada en Ling
ustica y Literatura.
Jose Luis Tierradentro Andrade, Licenciado en Ling
ustica Literatura.

4. Marco Referencial

13

Luis Alberto Canencio Ramirez, Administracion de empresas.


Libardo Obregon Londo
no, Licenciado en Lenguas Modernas

Area
Tecnologa e informatica.
Elias Buyucue, Licenciado en Tecnologa.

Especialidades
Libardo Chavez, Licenciado en Administracion Educativa.
Maria Nancy Florez, Licenciada en Administracion Educativa.
Jorge Gonzalez Diaz, Licenciado en Administracion Educativa.
Administrativos Para atender las necesidades de administracion, aseo, vigilancia y mantenimiento de la planta fsica, la institucion cuenta con el siguiente
personal:
Tres (3) Auxiliares Administrativos, que se desempe
nan en biblioteca, pagadura y secretara academica.
Dos (2) Auxiliares, que desempe
na funciones de almacenista y secretaria de
rectora.
Dos (2) aseadoras.
Dos (2) celadores.

4.4.

Teleologa

Componente Teleol
ogico
Marco Conceptual
La Comunidad Educativa de la Institucion Educativa Tecnico IPC Andres Rosa,
hace una interpretaci
on de los postulados de la Constitucion Poltica de Colombia de 1991, y los fines del sistema educativo colombiano, enmarcados en la Ley
General de Educaci
on, Ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios, desde la
realidad que vive la comunidad del sector al cual pertenece, asume como funcion

4. Marco Referencial

14

fundamental de toda la acci


on educativa, el desarrollo humano, tecnico y academico (cientfico) de toda la comunidad educativa.
Para la Instituci
on, el desarrollo humano significa el logro de los mayores niveles posibles en el campo del conocimiento, la vida en convivencia y emocional; el
trabajo, la justicia, la igualdad, la libertad, la paz la democracia y demas valores
universales.
El desarrollo tecnico es entendido como la creacion, ampliacion y mejora de formas
y procedimientos de hacer, crear, o fabricar algo, mediante un plan que vincula la
ciencia para hacer producci
on significativa, ya que sin duda, en este nuevo milenio,
con la creciente globalizaci
on en el ambito tecno-economico y la acentuacion de
las diferencias en la distribuci
on del conocimiento y de la riqueza se convierte en
una necesidad fundamental.
Aqu la concepci
on de aprendizaje humano va mas alla de un simple cambio de
conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia y de su estructura cognitiva. Y La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino
tambien afectividad porque u
nicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.
Tambien se acepta que el aprendizaje del ser humano depende de la estructura
cognitiva y cognoscitiva previa que se relaciona con la nueva informacion, y debe
entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacion.
En consecuencia la propuesta Ipeceista pretende construir pensamiento de tal
forma que La Instituci
on Educativa no sea el mas difcil obstaculo que hay que
aprender a superar para no perder la creatividad, la imaginacion y la fantasa.
Fundamentos Te
oricos
Fundamento filos
ofico
La educaci
on es el proceso mediante el cual se forman a las personas, en cuanto seres humanos, para que desarrollen competencias que les permitan resolver
creativamente los problemas de la vida diaria.
Fundamento epistemol
ogico

4. Marco Referencial

15

Se parte del concepto que no existen verdades ni conocimientos absolutos, por


consiguiente la construcci
on del conocimiento es dialectico, y no con base en una
transmisi
on pasiva de informacion, producto de un modelo conductista tradicional.
Por consiguiente, se puede establecer una epistemologa escolar, que facilite el pensamiento reflexivo y crtico como medio de la investigacion y promocion humana.
Fundamento psicosocial
La pedagoga de una u otra forma se fundamenta en el pensar que tiene la sociedad
sobre el desarrollo humano y los parametros dados por las autoridades en materia
de educaci
on.
Fundamento pedag
ogico
En la Instituci
on Educativa Tecnico IPC Andres Rosa se construye un modelo
pedag
ogico con un enfoque Integral, arraigado en valores y principios humansticos,
que permitan formar ciudadanos con criterios con un profundo sentido de lo que
es la vida y el respeto a la dignidad de sus semejantes.
Objetivos institucionales
Son objetivos de la educaci
on media tecnica de la Institucion Educativa Tecnico
IPC Andres Rosa:
La capacitaci
on b
asica inicial para el trabajo y el desarrollo humano.
La preparaci
on para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
la formaci
on que este ofrece.
La formaci
on tecnica adecuada a los objetivos de la Educacion Media Academica, que permita al educando el ingreso a la Educacion Superior.
La profundizaci
on en conocimientos avanzados de las Ciencias Naturales:
Qumica y Fsica
La profundizaci
on en conocimientos avanzados de las Ciencias Sociales: Filosofa,
Ciencias Econ
omicas y Polticas.
La incorporaci
on de la investigacion al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, economico,
poltico y social.
La formaci
on para el desempe
no en las especialidades de ebanistera, metalistera, comercio, sistemas y dibujo tecnico.

4. Marco Referencial

16

La capacitaci
on para el emprendimiento empresarial y la administracion de
las empresas asociativas.
El desarrollo de la capacidad para crear, usar y transferir la tecnologa basica
para el funcionamiento de una empresa.

4.4.1.

Misi
on

La Instituci
on Educativa Tecnico I.P.C. Andres Rosa, tiene como mision la formaci
on humana y tecnica que se sustenta en los avances academicos y tecnologicos,
para orientar la generaci
on de empresa, trabajo e ingreso a la educacion superior,
desde una pedagoga activa que cultiva los valores, la concertacion de los saberes
del estudiante, la vivencia de la democracia participativa, la autonoma y el desarrollo de contenidos a traves de asignaturas y proyectos que respondan a problemas
que tengan en cuenta los intereses y motivaciones de la ni
nez, jovenes y adultos.

4.4.2.

Visi
on

En el a
no 2015, la Instituci
on Educativa Tecnico I.P.C. Andres Rosa, se propone
consolidar un Modelo Educativo de formacion Humana y Tecnica con enfoque
empresarial, desde las pedagogas activas con base en los avances academicos y
tecnol
ogicos, para integrar exitosamente sus egresados al campo laboral y de formaci
on academica superior.

4.4.3.

Perfiles

Perfil del Estudiante


El perfil del estudiante de la Institucion Educativa Tecnico IPC Andres Rosa
es caracterizado por ser reflexivo, pensante, transformador, comprometido con el
cambio y potenciador de una convivencia pacfica y democratica donde los valores
sean el centro del proceso de formacion integral, dando una garanta de equilibrio
en la relaci
on persona sociedad mostrados a traves de comportamientos armonicos,
seguros, aut
onomos, responsables y respetuosos de si mismo.
Perfil del Docente
Como sujeto que interact
ua en un contexto sociocultural el educador debera ser
capaz de responder a m
ultiples demandas de la sociedad, la institucion y su comu-

4. Marco Referencial

17

nidad educativa, en cuanto a su saber pedagogico conocedor de variadas experiencias did


acticas y pedag
ogicas, analtica de los procesos de formacion, aprendizaje, educaci
on y ense
nanza; debe poseer conocimientos y capacidades para desempe
narse en el
ambito educativo.
Su papel no consiste s
olo en transmitir informacion ni siquiera conocimientos sino
que debe convertirse en el que ayuda al estudiante a explorar visiones del mundo
y contribuya a la formaci
on del sentido de responsabilidad individual que es indispensable en las sociedades modernas para que el estudiante sea capaz de prever
los cambios y adaptarse a ellos sin dejar de seguir aprendiendo toda la vida.
Perfil del Practicante
El practicante debe constituirse como un ejemplo a seguir por sus estudiantes,
en ese sentido y como un docente transitorio de la institucion, debe poseer las
mismas cualidades y perfiles del educador de planta. No obstante el practicante
debe consolidarse de igual forma como un dinamizador, contribuyendo a mitigar
la creciente apata hacia la Matematica y fundamentando el gusto por ella.
Dada la importancia del practicante en el proceso de ense
nanza-aprendizaje, este
debe contar con ciertas caractersticas:
Capacidad de adaptaci
on: El practicante debe ponerse en contacto con el
alumno y con su medio, llevandolo a realizarse de acuerdo a sus capacidades y
necesidades sociales; ademas, debe presentar un comportamiento equilibrado
de manera que inspire confianza en sus alumnos.
Sentido del deber: Solamente el sentido de la responsabilidad lleva a la compenetraci
on con el trabajo desarrollado con el practicante en su tiempo,
oblig
andolo a un planteamiento y una ejecucion adecuada.
Interes cientfico, humanstico y estetico: Aunque el practicante no sea
especialista debe cuidar su cultura general y debe estar atento de todos los
movimientos sociales y culturales.
Espritu de justicia: Para poder captar mejor la confianza y la simpata de
sus alumnos y estimular la practica de la vida democratica en la institucion,
la justicia debe estar basada en dos aspectos a saber, justicia en el
sentido de establecer normas iguales para todos, para eliminar los privilegios

4. Marco Referencial

18

y justicia en el sentido de que todos los problemas de cada uno puedan ser
comprendidos.

4.4.4.

Evaluaci
on

Evaluaci
on Acad
emica
El Decreto 1290, que reglamenta la evaluacion del aprendizaje y la promocion de
los estudiantes de los niveles de educacion basica y media, regira desde el primer
semestre de 2010 para el calendario A.
Este nuevo decreto fortalece la autonoma e independencia de las instituciones
educativas en lo que respecta a los parametros que se tendran en cuenta para
evaluar a los estudiantes y para promoverlos. Son propositos de la evaluacion de
los estudiantes en el
ambito institucional:
Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Proporcionar informaci
on basica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar informaci
on que permita implementar estrategias pedagogicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempe
nos superiores en su proceso formativo.
Determinar la promoci
on de estudiantes.
Aportar informaci
on para el ajuste e implementacion del plan de mejoramiento institucional.
Evaluaci
on y Promoci
on
La evaluaci
on ser
a continua, integral, cualitativa y se expresara en informes descriptivos que respondan a estas caractersticas.
Estos informes se presentar
an en forma comprensible, que permita a los padres
de familia, a los docentes y a los mismos alumnos apreciar el avance en la formacion y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso
educativo. Sus finalidades principales son:
Definir el avance en la adquisicion de los conocimientos.

4. Marco Referencial

19

Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.


Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Identificar caractersticas personales, interese, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje.
Contribuir a la identificacion de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo.
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y en
general, de la experiencia.
Proporcionar al docente informacion para reorientar o consolidar sus practicas pedag
ogicas.
Medios para la Evaluaci
on
La evaluaci
on se hace fundamentalmente por comparacion del estado de desarrollo
formativo y cognoscitivo de un alumno, con relacion a los indicadores de logro
propuesto en el currculo. Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluacion:
Mediante el uso de pruebas de comprension, analisis discusion, crtica y
en general, de aprobaci
on de conceptos. El resultado de aplicacion de las
pruebas debe permitir apreciar el proceso de organizacion del conocimiento
que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir formas
alternativas de soluci
on de problemas.
Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultados de observacion,
di
alogo o entrevista abierta y formuladas con la participacion del propio
alumno, un profesor o un grupo de ellos.
Periodicidad e informes
Se har
a con referencia a cuatro periodos de igual duracion durante el a
no. Al finalizar cada periodo se entrega a los padres de familia o acudientes un informe
escrito el que se de cuenta de los avances de los estudiantes en el proceso formativo
en cada una de las
areas y/o competencias. Este incluye fortalezas, dificultades,
recomendaciones y estrategias para mejorar.

4. Marco Referencial

20

Al finalizar el a
no escolar se les entregara a los padres de familia o acudientes
un informe final el cual incluye una evaluacion integral del rendimiento del estudiante en cada
area durante todo el a
no. Esta evaluacion debe tener en cuenta
el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido
para superar las dificultades detectadas en periodos anteriores.
Para los cuatro informes y el informe final cada establecimiento educativo definira y
adoptar
a su escala de valoraci
on de los desempe
nos de los estudiantes en su sistema
de evaluaci
on. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos
educativos, cada escala deber
a expresar su equivalencia con la escala de valoracion
nacional:
Desempe
no Superior.
Desempe
no Alto.
Desempe
no B
asico.
Desempe
no Bajo.
La denominaci
on desempe
no basico se entiende como la superacion de los desempe
nos necesarios en relaci
on con las areas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los est
andares basicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacion Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional. El desempe
no bajo se entiende como la no superacion de
los mismos.
La evaluaci
on en la Instituci
on Educativa Tecnico IPC Andres Rosa como parte
integral del proceso de formacion mediante el cual se comprueba la disposicion y
actitudes de los estudiantes para el aprendizaje, sus capacidades y compentencias,
la adquisici
on de contenidos relacionados con los lineamientos, estandares y el
desarrollo de valores: como responsabilidad, salidaridad y cooperacion.
La calificaci
on ser
a de 1 a 5
De 1 a 2,9 = BAJO.

De 3 a 3,9 = BASICO.
De 4 a 4,5 = ALTO.
De 4,6 a 5 = SUPERIOR.

Captulo 5

Actividades a desarrollar
El modelo es continuo, sistem
atico e integral, cualitativa y permanente y se expresara con informes de cuatro periodos en los que se divide el a
no escolar, ademas
un informe final el cual incluir
a una evaluacion del rendimiento del educando para
cada
area durante todo el a
no, la cual tendra en cuenta el cumplimiento por parte
del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades
en el alcance de los logros en periodos anteriores.
Para valorar los resultados academicos se proponen practicas de auto evaluacion,
heteroevaluaci
on y coevaluaci
on en los campos que se relacionan a continuacion:
Autoevaluaci
on de procesos academicos: A traves del autoreconocimiento de
logros, fortalezas y debilidades mediante el registro de portafolios, correccion
de pruebas, trabajos, exposiciones, monitorias, etc.
Heteroevaluaci
on: Aplicacion de pruebas, revision de trabajos y establecimiento de juicios valorativos a estudiantes por parte del profesor.
Coevaluaci
on: A traves de la contratacion de los conceptos evaluativos de
grupos de estudiantes entre s.

5.1.

Descripci
on de la acci
on docente

Durante la pr
actica pedag
ogica buscare acercarme a los jovenes utilizando estrategias did
acticas. Adem
as utilizare metodolgas que permitan mostrar la matematica
de manera amena y divertida de tal forma que se despierte en los estudiantes el deseo de aprender, para eliminar de sus mentes la percepcion de que las matematicas
son difciles y aburridas. Por el contrario, que son importantes para la vida diaria

21

5. Actividades a desarrollar

22

y para su formaci
on academica. En el desarrollo de las clases se fortaleceran valores como el respeto, la etica, el trabajo en equipo, manteniendo la tolerancia y el
respeto por la diferencia de opiniones.
Lo anterior podr
a ser llevado acabo siempre que en el desarrollo de la accion
docente los j
ovenes cuenten con suficiente motivacion; por esto se trabajara en
despertar el interes en los estudiantes a fin de que sientan confianza y tengan deseos de conocer el mundo matematico y de las utilidades de lo aprendido.

5.1.1.

Planteamiento de Estrategias

El dinamismo de los j
ovenes convoca al docente a trabajar interactivamente y en
forma cooperativa. La participacion de cada miembro en un grupo concreta una
ocasi
on comunicativa en vistas de lograr un objetivo com
un. La interaccion directa de estudiante - profesor y alumnos entre si requiere por parte del docente el
seguimiento de los procesos que van realizando los estudiantes, y una intervencion
diferenciada, en relaci
on con lo que cada uno necesite. Por ello habra grupos que
requieran m
as interacciones individuales y que permitan al profesor brindar ayudas especficas, y otros que necesiten mas espacios para las interacciones basadas
en la actividad conjunta de los alumnos entre s.
Las estrategias de indagaci
on suelen versar sobre un n
ucleo tematico propuesto
por el profesor o sugerido por el grupo estudiantil. Tiene el valor de la investigaci
on personal, del surgimiento de cuestionamientos que van conformando un
ciclo o espiral de aprendizaje. Se pueden instrumentar con preguntas y problemas
surgidos naturalmente o simulados.
El ciclo de la indagaci
on inicia su proceso interrogador desde lo conocido por el
alumno y se va abriendo haca preguntas que permiten examinar una realidad
desde diversas perspectivas. El dialogo que acompa
na a la indagacion posibilita
distinguir las ideas nuevas, evitar o esclarecer confusiones, compartir lo aprendido,
planificar nuevas b
usquedas, etc.

5.1.2.

Planteamiento de las metodologas

Como futuro docente tengo la tarea de impulsar la motivacion, de fijar la atencion y de controlar las distracciones para elevar las expectativas del proceso de

5. Actividades a desarrollar

23

aprendizaje de los estudiantes de la Institucion. Es fundamental la b


usqueda de
actividades diferentes e innovadoras en la labor docente, especialmente dirigidas a
la ense
nanza en j
ovenes que empiezan a fortalecer su formacion academica. Es por
esto que las actividades a desarrollar en la presente Practica pedagogica II seran
coherentes con las exigencias de la Educacion actual.
Durante la ejecuci
on de la accion docente se llevaran a cabo actividades practicas, talleres grupales, talleres individuales y dinamicas l
udico-recreativas que contribuir
an a la apropiaci
on y el gusto por la Matematica. La metodologa apuntara hacia una clase participativa, aportando un aprendizaje basado en la l
udica,
as como tambien en el planteamiento y resolucion de problemas, fortalecida por
el trabajo en equipo.

5.1.3.

Caracterizaci
on de los grupos

La Pr
actica pedag
ogica II ser
a desarrollada con los jovenes que actualmente cursan los grados 705 y 903 de Educacion Basica Media en la Institucion Educativa
Tecnico IPC Andres Rosa. Los grupos asignados por la Institucion estan a cargo de la docente ZAIRA LUCIA REYES CUELLAR respectivamente. Los
alumnos del grado 705 son extrovertidos, dinamicos, y sus edades oscilan entre los
doce y catorce a
nos, el peque
no margen de diferencia de edad, lo hace un grupo
homogeneo. Por el contrario el curso 903 son jovenes mas aplicados y dinamicos,
sus edades oscilan entre los catorce y dieciseis a
nos lo cual a mi parecer facilita la
ejecuci
on de la pr
actica docente.
El curso 705 cuenta con 38 estudiantes caracterizados de la siguiente manera:
veinte ni
nos y diesiocho ni
nas con edades entre los doce y catorce a
nos. El grado
904 cuenta con 29 estudiantes de la siguente manera: once ni
nos y diesiocho ni
nas.
En la semana de observaci
on se tuvo un primer acercamiento con los estudiantes
de ambos cursos, conociendo su nivel academico y disciplinario. De manera general son grupos con estudiantes participativos, un poco indisciplinados, algunos
evidencian dificultades academicas. Sus aulas de clase les falta arreglo general.

5.1.4.

M
etodos de evaluaci
on

De acuerdo al P.E.I de la institucion la evaluacion debe ser continua, sistematica,


integral y cualitativa, de esta manera se sabra con precision donde se encuentra el

5. Actividades a desarrollar

24

estudiante en cada momento, y as mismo poder respetar las diferencias existentes


en el nivel de aprendizaje.
Para ello durante la ejecuci
on de mi practica docente utilizare los siguientes criterios:
Asistencia
Puntualidad
Participaci
on e interes en la socializacion de los equipos de trabajo.
Desarrollo de actividades propuestas.
Orden en el cuaderno.
Disciplina y aseo.
Evaluaciones escritas.
Soluci
on de tareas y actividades propuestas.
Portafolio de evidencias.
Siempre se har
a seguimiento academico y del comportamiento a los estudiantes
sug
un aspectos mencionados anteriormente, los cuales tendran una calificacion individual. La calificaci
on definitiva sera el promedio de las notas anteriores.

5.1.5.

Contenidos tem
aticos a desarrollar

CONTENIDO PRIMER PERIODO MATEMATICAS


Grado S
eptimo
Relaciones entre datos para formar razones.
Formas de expresar una razon y sus propiedades.
Magnitudes directamente e inversamente proporcionales.
Regla de tres simple, directa, inversa y compuesta.
Reparto proporcional directo e inverso.
Tanto por ciento de un n
umero.
Problemas de aplicaci
on.

5. Actividades a desarrollar

25

CONTENIDO PRIMER PERIODO GEOMETR


IA
Grado S
eptimo
Unidades compuestas de longitud.
Unidades Agrarias.

Area
del rect
angulo, del cuadrado, del triangulo, del paralelogramo, del
trapecio, del rombo, polgonos regulares y del crculo.
CONTENIDO PRIMER PERIODO ESTAD
ISTICA
Grado S
eptimo
Promedio o media aritmetica.
Mediana, moda.
Diferencias entre las medias de tendencia central.

CONTENIDO SEGUNDO PERIODO MATEMATICAS


Grado S
eptimo
Parejas Ordenadas.
Relaciones entre conjuntos.
Funciones, proposiciones.
Ecuaciones.
Cuantificadores.
CONTENIDO SEGUNDO PERIODO GEOMETR
IA
Grado S
eptimo
Aplicaciones en volumen de solidos.
Medidas de capacidad.
Medidas de masa.
Sistemas de medidas no decimales.
Unidades de tiempo.

5. Actividades a desarrollar

CONTENIDO SEGUNDO PERIODO ESTAD


ISTICA
Grado S
eptimo
Enumeraci
on sencilla de los resultados.
Combinaciones sencillas.
Permutaciones sencillas.
Probabilidad.

CONTENIDO PRIMER PERIODO MATEMATICAS


Grado Noveno
SUCESIONES
Concepto de sucesi
on
Concepto de serie
Sucesi
on aritmetica
Sucesi
on geometrica
Interes simple y compuesto

SISTEMAS GEOMETRICOS
Proporciones
Escala (concepto)
Construcci
on de dibujos a escala
Tri
angulos semejantes
Casos de semejanzas de triangulos
Proyecciones
Ortogonales sobre una recta dada
Teorema de Pit
agoras
Relaci
on entre
areas de triangulos semejantes

26

5. Actividades a desarrollar

27

CONTENIDO SEGUNDO PERIODO MATEMATICAS


Grado Noveno
SISTEMA DE DATOS
Concepto de dispersi
on
Medidas de dispersi
on
El rango
Desviaci
on media
Desviaci
on mediana
Desviacion est
andar
La varianza
Evaluaci
on de la Pr
actica pedag
ogica II
La evaluaci
on de la pr
actica estara reflejada en el cumplimiento de los objetivos
propuestos para la ejecuci
on y desarrollo de la misma, los cuales se valoraran en
las visitas que realice el Asesor a observar la Actividad Docente como la Actividad
Complementaria, as mismo, las observaciones que realice el docente Cooperador.
Por otro lado, son tenidos en cuenta la valoracion de la reflexion pedagogica que
presentar
a hacia la septima semana del inicio de la accion docente, al igual que los
informes finales en los cuales se realizaran el analisis del desempe
no del practicante,
reflexiones, conclusiones sobre la labor efectuada en esta y el exito en la actividad
complementaria.

Captulo 6

Anexos
6.1.
6.1.1.

Actividad Complementaria
Presentaci
on

Con el presente proyecto de Actividad Complementaria queremos mostrar las distintas actividades que se llevaran a cabo en la Institucion Educativa Tecnico IPC
Andres Rosa, con los estudiantes de los grados 705 y 903 de la jornada de la
tarde, como parte de la Pr
actica Pedagogica II.
Los estudiantes de los mencionados grados tienen edades que oscilan entre los
once y catorce a
nos, y estas actividades l
udicas que consistiran en preguntas sobre
operaciones b
asicas con ayudas de las TICS, seran de gran importancia para su
formaci
on academica, personal y social. Queremos que a traves de este proyecto
los estudiantes no solo adquieran o refuercen los conocimientos, sino que a la vez
desarrollen valores que les permitan relacionarse con los demas.
La actividad se llama Mental Arithmetic, y es una forma de motivar el proceso
de aprendizaje de las matem
aticas, sus habilidades y fortalecer los valores y las
relaciones interpersonales.
Esta actividad estar
a a cargo del practicante CRISTIAN ANDRES RAMOS
CHARRY estudiante del programa de Licenciatura en Matematicas de la universidad Surcolombiana, con la asesora del profesor GABRIEL SANTIAGO
ROZO, con el apoyo de la cooperadora ZAIRA LUCIA REYES CUELLAR
y los dem
as docentes y miembros de la Institucion Educativa en mencion.

28

6. Anexos

6.1.2.

29

Justificaci
on

Mental Arithmetic se llevar


a a cabo con el fin de integrar y mejorar los conocimientos matem
aticos de los estudiantes de la Institucion Educativa Tecnico IPC Andres Rosa.
Adem
as de permitir la interaci
on con las TICS permitira fortalecer el nivel academico de los estudiantes cuyo rendimiento no es el mejor; y motivarlos a aprender y
crear conocimiento por s mismos, de una manera divertida incentivando la buena
convivencia.
Todas las actividades que realizaremos haran uso de los recursos tecnologicos
que tiene la Instituci
on, apoy
andonos del programa Turnning Point 2008. As los
estudiantes tendr
an mayor acercamiento con la tecnologa y enriqueciendo los
conocimientos matem
aticos adquiridos.

6.1.3.

Objetivos

6.1.4.

Objetivo general

Desarrollar habilidades del pensamiento matematico a traves de situaciones,


problemas contextualizados que contribuyan al fortalecimiento de una formaci
on integral.

6.1.5.

Objetivos especficos

Despertar el interes por las matematicas a partir de la utilizacion de las


TICS sin que el estudiante deje de lado sus compromisos institucionales.
A traves de las preguntas plantear actividades contextualizadas con el fin de
promover el interes en los estudiantes, para que participen, creen, compartan
y cada clase sea una oportunidad para aprender.
Ampliar las capacidades de razonamiento, pensamiento logico, de analisis en
los estudiantes para la toma de decisiones correctas.

6.1.6.

Descripci
on de la Actividad

La actividad complementaria consiste en un concurso que es similar al llamado


quien quiere ser millonario; pero en nuestro caso se presentan ejercicio de calculos

6. Anexos

30

aritmeticos (suma, resta, multiplicacion, division, potenciacion y radicacion) entre n


umeros naturales donde los estudiantes haran uso de su agilidad mental para
realizar las operaciones y seleccionar la respuesta correcta, entre un determinado
tiempo.
La actividad se desarrollara gracias a los recursos tecnologicos que cuenta en dicha
instituci
on y al programa Turning Point 2008 que sera el principal medio de ayuda
para efectuar dicha actividad.
Como parte de la actividad complementaria se realizara una eliminacion despues
de acumular los datos de aquellos estudiantes que obtuvieron mayores aciertos; el
proceso continua hasta llegar a obtener un solo ganador, el cual se le obsequiara
un premio sorpresa. Este proceso se llevara a cabo en la institucion los viernes de
3:45 p.m. a 5:35 p.m.
La actividad complementaria Mental Arithmetic. dara inicio con el estudio
de los espacios disponibles para la distribucion de las actividades como son los
salones y la sala de inform
atica; ademas de buscar orientaciones por parte del
coordinador y dem
as personal docente sobre el tiempo y los recursos con los que
se cuentan para el desarrollo de dicha actividad.
Con el
animo de motivar a los estudiantes del grado 606, de modo que desarrollen
distintas actividades de car
acter creativas e intelectuales, con el fin que se generen
espacios de producci
on propia, de interaccion social, ademas de rescatar valores
y principios claves para sus relaciones con los demas. Se presenta la actividad
My Mathematical Mind , que consiste en reforzar temas como: suma, resta,
multiplicaci
on y divisi
on de fraccionarios. Tambien fortalecer temas de geometra
como: el
area y permetros de figuras geometricas. Apreciando el sentido que tiene
la matem
atica en vida diaria
Por medio del desarrollo de este proyecto, se espera que:
Despertar en los estudiantes el interes por el estudio de la matematica,
adem
as de ver la relaci
on con las demas disciplinas en torno a sus habilidades y cooperaci
on mutua.
Se generen espacios agradables de buenas relaciones entre ellos mismos, para
que en un futuro se vean reflejadas estas buenas relaciones en su familia y
quienes los rodean en su entorno.

6. Anexos

31

Poder facilitar la utilizacion de recursos didacticos que contribuyan a la


soluci
on de problemas.
Promover entre los j
ovenes la amistad e intercambio, tanto a nivel academico
como a nivel personal y grupal.

6.1.7.

Recursos

Recursos Humanos
Estudiantes de los grados 705 y 903 de la Instituci
on Educativa Tecnico IPC
Andres Rosa, jornada de la tarde.
Pr
acticante:
CRISTIAN ANDRES RAMOS CHARRY.
Cuerpo Docente de la Instituci
on Educativa Tecnico IPC Andres Rosa,
jornada de la tarde.
Recursos Materiales
Sala de inform
atica
Salones
Tablero virtual
Computadores

6.1.8.

Poblaci
on beneficiada

La poblaci
on beneficiada van a ser los grados 705 y 903 en los cuales desarrollare mi pr
actica.

6. Anexos

6.2.
6.2.1.

32

Listado de los grupos


Grupo 705
N0

Estudiantes

CALDERON RAMIREZ ANGIE PAOLA

CASTILLO ROMERO ANDEL SOFIA

CHARRY TAPIERO SANDY YULIETH

CUELLAR PLAZA HAROLD FERNEY

CUITIVA SANCHEZ JHON ALEJANDRO

GONZALES VARGAS YURANY

GUEVARA ROJAS LAURA XIMENA

GUZAMN TOVAR JHONNATHAN

HORTA SALGADO BRAYAN STIVEN

10
11

HORTA VEGA NEIDER ORLANDO


DIEGO ALEJANDRO
LOPEZ PENA

12

LOPEZ TRUJILLO DUBAN CAMILO

13

LOZANO PALENCIA ALVARO ANDRES

14

MOJICA VARGAS JAIRO ANDRES

15

MOLINA ROJAS RUBEN DARIO

16

MORALES MICHAEL STIVEN

17
18

MOSQUERA PUPIALES ALEJANDRA

MUNOZ
MOSQUERA WILSON ANDRES

19

NARVAEZ YUBELY ALEJANDRA

6. Anexos

33

20

NAVARRO LEAL ANGIE ESTEFANIA

21

NAVARRO LEAL ANYELA JULIETH

22

OLAYA RIVAS MARIA JOSE

23

ORJUELA TOVAR KEVIN JULIAN

24

ORTIZ SILVA ELKIS NOLBERTO

25
26

PALENCIA VARGAS KAROL DAYANA


GARCIA ISSA KATHERINE
PATINO

27

MONTERO MARIA DEL PILAR


PENA

28

PINEDA BISCUE OLMES DUVAN

29

QUIZA COMETTA MAICOL STIVEN

30

RODRIGUEZ PAEZ KAREN YULIETH

31

ROJAS MENDEZ DIEGO OMAR

32

SANCHEZ GALVIS CARLOS DANIEL

33

SUAREZ BONILA CAMILA ALEJANDRA

34

TOVAR MENDEZ LINA CECILIA

35

VARGAS GAONA CRISTIAN FABIAN

36

VARGAS PORTILLO LUIS DAVID

37

VEGA DAZA JUAN DAVID

38

VICTORIA CASTRO ANDRES LEONARDO

6. Anexos

6.2.2.

34

Grupo 903
N0

Estudiante

BUITRAGO LOPEZ MAIRA ALEJANDRA

CABRERA CARBAJALI JOSE LUIS

CALDERON TRUJILLO LAURA DANIELA

4
5

CARDOZO CALDERON VIVIANA


TIERRADENTRO YOVERLIN VALENTINA
CADENO

CHAPARRO VEGA YERIN PATRICIA

CUMBE PEREZ JHON ANDERSON

DURAN ZAMORA PAULA ANDREA

FLOREZ FLOREZ INGRITH DANIELA

10

GARCIA MEDINA OSCAR ORLANDO

11

GOMEZ SERNA KAROL DAYANA

12

LUNA VANEGAS JANDRY CATALINA

13

MACHADO NINCO CRISTIAN DAVID

14

MEDINA BENITEZ ANGIE DANIELA

15

MENDEZ MANRIQUE WILMER

16

MOSQUERA PUPIALES JOSE ALFONSO

17
18

PASCUAS REALPE KELLY JOHANA


RAMIREZ JESSICA LORENA
PENA

19

POLANIA SERRATO KARINA JULIETH

20

POLANIA VALENCIANO MIRIAM TATIANA

21

REYES LOZANO SEBASTIAN

22

RIOS SANCHEZ MIGUEL ANGEL

23

ROJAS AVILES CRISTINA PILAR

24

SOLANO ROJAS OSCAR IVAN

25

SOTO VELASQUEZ YURANY ANDREA

26

TORRES GUZMAN SANTIAGO

27

VARGAS GAONA GRICY

28

VEGA GUEVARA HAROLD STILL

29

VEGA GUEVARA KIMBERLY KARINA

Captulo 7

personales del practicante


Nombre y Apellidos:
C.C.:
Ocupaci
on:
Residencia:
Celular:
E-mail:

7.1.

CRISTIAN ANDRES RAMOS CHARRY


1.075.241.233 de Neiva
Estudiante de Licenciatura en Matematicas
VIII Semestre
Carrera 24 N . 1 D 38 (Neiva-Huila)
3132785014
cristianandresramosch@gmail.com

Cronograma de actividades

Induccion
Presentaci
on C.P
Observaci
on
Elab. plan prac.
Acep.plan
Eje.practica
Eva. septima
Inf. Final
Eva. Final centro
Eva. Final

Enero
27 al 30

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

2 al 3
4 al 11
4 al 11
13
16
26
19 al 22
19 al 29
4
Tabla 7.1: Cronograma de Actividades

35

7. personales del practicante

7.2.

36

Horario de Pr
actica

N
1
2
3
4
5
6

Hora
12:30-1:25 p.m.
1:25-2:20 p.m.
2:20-3:15 p.m.
3:15-3:45 p.m.
3:45-4:40 p.m.
4:40-5:35 p.m.
5:35-6:20 p.m.

LUNES
A.Docente
A.Docente

MARTES

MIERCOLES

A.Docente
Permanencia
Descanso
A.Docente Permanencia
A.Docente
A.Docente

Actividad Complementaria

SABADO
(08:00- 10:00) a.m

JUEVES
A.Docente
Permanencia
Permanencia

VIERNES
A.Docente
Permanencia

A. Docente

Asesoria