INDICADORES Y MATRIZ DE EVALUACIN

LOS INDICADORES

DEFINICIN.
Los indicadores son enunciados que describen seales o manifestaciones que
evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una
capacidad o actitud.
En el caso de capacidades de rea, los indicadores se originan en la articulacin
entre las capacidades especficas y los contenidos bsicos; mientras que en el
caso de las actitudes, los indicadores son las manifestaciones observables que las
evidencian.

II. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR

Los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:

Una capacidad especfica que, generalmente, hace alusin a una operacin mental (discrimina,
infiere, etc.).

Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad especfica. Responde a la pregunta

qu es lo que... (ms la capacidad especfica). Si el alumno discrimina, algo tiene que
discriminar.
Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad especfica. El producto puede
ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad especfica (una maqueta, un
problema) o tambin el recurso, cuyo uso es necesario para desarrollar la capacidad
especfica (en un texto informativo).
Ejemplo:
rea de Lenguaje-Comunicacin
a) Identifica las ideas principales y secundarias en un texto expositivo.
Cap. Espec. Contenido Producto

rea de Matemtica

b) Organiza datos estadsticos en una tabla de frecuencias

Cap. Espec. Contenido Producto
Producto

rea de Ciencias Sociales

c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia en un
Cap. Espec. Contenido

relato de poca.
Producto

III. PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR INDICADORES

Indicadores de las capacidades de rea
Seleccionamos la capacidad de rea que ser motivo de evaluacin.
Seleccionamos las capacidades especficas y los contenidos que se desarrollarn.
Elaboramos una matriz de doble entrada. En la primera columna se ubican las capacidades
especficas y en la fila superior los contenidos.
Articulamos las capacidades especficas con los contenidos y escribimos el enunciado en la
celda de interseccin.

Ejemplo:

REA DE CIENCIAS SOCIALES

CAPACIDAD DE REA: MANEJO DE INFORMACIN

Contenidos

Gobierno y Estado.
Diferencias
Capacidades especficas
Infiere
datos

Discrimina
informacin
Organiza
informacin

Cultura andina y Amrica

prehispnica desde el siglo
XV[1]

Discrimina las funciones del Discrimina las causas y

Gobierno y del Estado
consecuencias de los
peruanos.
movimientos sociales de la
Amrica prehispnica del siglo
Infiere las diferencias entre XVI.
Gobierno y Estado
Infiere las principales
caractersticas de la cultura
andina del siglo XV
Organiza informacin sobre la
cultura andina del siglo XV

ACTIVIDAD DE EXTENSIN:
- Con qu capacidad fundamental se relacionan los indicadores anteriores?
- Qu rasgos de la capacidad fundamental expresan tales indicadores?

REA DE COMUNICACIN
CAPACIDAD DE REA: COMPRENSIN LECTORA
Contenidos El ensayo. Preparacin y

elaboracin

Capacidades especficas
Identifica
el tema

Tcnicas para comprender el

texto: subrayado, toma de
apuntes.

Identifica el tema central en Identifica datos especficos a

un ensayo.
travs del subrayado.

datos especficos
Discrimina la informacin
relevante y complementaria
en un ensayo

Discrimina
informacin relevante y
complementaria

Elabora esquemas sobre el

contenido de un ensayo.

Elabora
esquemas
ACTIVIDAD DE EXTENSIN:
- Con qu capacidad fundamental se relacionan los indicadores anteriores?
- Qu rasgos de la capacidad fundamental expresan tales indicadores?

REA DE CIENCIA-TECNOLOGA Y AMBIENTE

CAPACIDAD DE REA: INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN

Contenidos

Materia y energa. Fuentes de

energa y conservacin del Los vegetales y la fotosntesis
medio ambiente
Capacidades especficas
Registra
datos

Formula
conclusiones
Utiliza
tcnicas o instrumentos

Registra datos sobre las

fuentes de energa de su
comunidad.

Utiliza instrumentos de
laboratorio para identificar la
estructura de la hoja.

Formula conclusiones sobre

la conservacin del medio
ambiente en su comunidad.

ACTIVIDAD DE EXTENSIN:
- Con qu capacidad fundamental se relacionan los indicadores anteriores?
- Qu rasgos de la capacidad fundamental expresan tales indicadores?

REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

CAPACIDAD DE REA: GESTIN DE PROCESOS

Contenidos

El mercado. Necesidades y
preferencias

Actividades laborales,
profesionales y oportunidades
de empleo

Capacidades especficas

Identifica
productos y servicios
Organiza
materiales y equipos
Evala

Identifica las necesidades y

Organiza informacin sobre las
preferencias del mercado en su actividades laborales,
comunidad.
profesionales y oportunidades
de empleo existentes en su
zona.
Evala las ventajas del
mercado en su comunidad.
Evala las condiciones de las
actividades laborales de su
zona.
ACTIVIDAD DE EXTENSIN:

- Con qu capacidad fundamental se relacionan los indicadores anteriores?

- Qu rasgos de la capacidad fundamental expresan tales indicadores?

MATRIZ DE EVALUACIN
La elaboracin de estas matrices es muy ventajosa, pues nos permiten disear
instrumentos de evaluacin vlidos y pertinentes. De esta manera garantizamos
que haya coherencia entre lo que se programa, lo que se ensea y lo que se
evala. Adems, ejercemos control sobre la informacin que recogemos,
reduciendo la posibilidad de la improvisacin y el azar. La matriz de evaluacin se
elabora independientemente por cada capacidad de rea, y se puede emplear
diversas taxonomas cognitivas, como las de Presseisen, Feuerstein, Dhainaut,
entre otros.
Para tener una matriz completa de evaluacin, a cualquiera de las presentadas
anteriormente se le debe agregar el porcentaje y puntaje para cada indicador, de
acuerdo con el nfasis que se otorgue a cada capacidad especfica.
Tomemos como ejemplo la matriz correspondiente al rea de Ciencias Sociales
(Capacidad: Manejo de informacin). El profesor del rea ha otorgado mayor
nfasis a la capacidad de inferencia, pues le ha otorgado el 50 % del puntaje total.
El contenido bsico que ms apoya al desarrollo de las capacidades es la Cultura
andina y la Amrica prehispnica desde el XV (60 % del calificativo). Recordemos
que el puntaje total es 20, lo que equivale al 100 %.
El puntaje asignado a cada capacidad da una idea del nmero de tems que se
plantear para cada una de ellas. Por ejemplo, para la capacidad de
discriminacin se ha generado dos tems cuyo valor es de tres puntos para cada

uno (el nmero entre parntesis en la celda respectiva indica el puntaje asignado
al tem). Igual se ha procedido para el caso de la capacidad de inferencia.
En la matriz se ha mantenido los indicadores formulados nicamente por
cuestiones didcticas. Si el docente considera necesario puede ubicar los
indicadores fuera de la matriz para hacerla ms manejable.
Los indicadores pueden generar ms de un tem. No hay una correspondencia uno
a uno entre ellos. Cuando el docente plantee ms de un reactivo o pregunta para
un indicador es importante que no pierda de vista el puntaje global que se le ha
asignado, de tal modo que no se desvirte la valoracin.
Observemos la matriz de evaluacin correspondiente al rea de Ciencias Sociales
(Capacidad de rea: Manejo de Informacin)

Contenidos
Gobierno y Estado.
Diferencias

Capac. especficas
Discrimina
informacin

Discrimina las
funciones del
Gobierno y del
Estado peruanos.

1 (3)
Infiere las
diferencias entre
Gobierno y Estado.
1 (5)

Infiere
datos
Organiza
- informacin

Cultura andina y Amrica

prehispnica desde el PUNTAJE
siglo XV
Discrimina las causas y
consecuencias de los
movimientos sociales de
la Amrica prehispnica
del siglo XVI. 1 (3)
Infiere las principales
caractersticas de la
cultura andina del siglo
XV. 1 (5)
Organiza informacin
sobre la cultura andina
del siglo XV. 1 (4)

30 %

10

50 %

20 %
100 %

PUNTAJE

12

20

PORCENTAJE

40 %

60 %

100 %

[1] Los contenidos pueden ser detallados en el proceso de diversificacin curricular. Esto

permitir que los indicadores sean formulados con mayor precisin.

Posted 4th March 2011 by ANGEL MARTI ROPON PALACIOS