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MODELOS PEDAGGICOS
Para la conceptualizacin del mismo seguiremos los aportes de Rafael Flores
Ochoa y que expresa que estos son categoras descriptivas, auxiliares para la
estructuracin terica de la pedagoga, pero que solo adquieren sentidos
contextualizados histricamente.
Hay que comprender que los modelos son construcciones mentales, pues casi
la actividad esencial del pensamiento humano a travs de su historia ha sido la
modelacin; y en este sentido construir desde estas visiones
estructuradas procedimientos para la enseanza. Como lo amplia el mismo, al
decir que el propsito de los modelos pedaggicos, no ha sido describir ni
penetrar en la esencia misma de la enseanza, sino reglamentar y normativizar
el proceso educativo, definiendo ante todo que se debera ensear, a quienes,
con que procedimientos, a que horas, bajo que reglamentos disciplinarios, para
moldea ciertas cualidades y virtudes en los alumnos.En este mismo orden de
ideas, tambin plantea algunos ejemplos de modelos, y expresa que existe, el
tradicional, conductista, romanticismo, desarrollismo, socialista, y que los define
conceptualmente desde la enseanza de las ciencias.
1.1 MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL
El mtodo en el que hace nfasis es la "formacin del carcter" de los
estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de
la disciplina, el ideal del humanismo y la tica, que viene de la
tradicin metafsica religiosa del medioevo.
1.2 MODELO TRANSMISIONISTA CONDUCTISTA.
El modelo se desarroll paralelo con la racionalizacin y planeacin econmica
de los cursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mirada del
moldeamiento meticuloso de la conducta "productiva" de los individuos. Su
mtodo consiste en la fijacin y control de los objetivos "instruccionales
"formula con precisin. Se trata de una "transmisin parcelada de sus saberes
tcnicos mediante un adiestramiento experimental "por medio de la
"tecnologa educativa"
Las teoras de aprendizaje, presentes en el modelo deben dar cuenta del cmo
es entendido el fenmeno de aprender por la organizacin que ofrece los
cursos.
sus relaciones. Por ende, hace alusin al docente, los discentes, los objetivos
pedaggicos, los contenidos de enseanza - aprendizaje, etc.
Un subsistema prctico. Este prev el planeamiento y la corroboracin prctica
del modelo, su instrumentacin o implementacin, el camino para su
concrecin en la prctica pedaggica y con ello el logro de la transformacin
esperada.
La dimensin prctica de un modelo implica la clarificacin de los fines a
alcanzar, las premisas para ello y las fases o etapas para su obtencin. La
implementacin de un modelo puede asumir diferentes formas: estrategias,
metodologas, alternativas didcticas/pedaggicas, programas de intervencin
educativa y otras.
6. OTROS MODELOS
MODELO DIDCTICO
Construccin terico formal que basada en supuestos cientficos e ideolgicos
pretende interpretar la realidad escolar y dirigirla hacia determinados fines
educativos.
Representacin simblica conceptual de la realidad educativa, tendr por
objetivo funcionar como esquema mediador entre la realidad educativa y el
pensamiento.
Sirve como estructura en torno a la cual se organiza el conocimiento
MODELO EDUCATIVO
Implica la poltica educativa, la filosofa de la educacin y la concepcin terica
sobre educacin.
Pretende unidad de los cdigos culturales y se concreta en
la comunidad (participantes del hecho educativo).
MODELO PEDAGGICO
Implica el contenido de la enseanza, el desarrollo del nio y la caracterstica
de la prctica del docente.
Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.
Instrumento de la investigacin de carcter terico cread para reproducir
idealmente el proceso enseanza - aprendizaje.
Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educacin.
Se hace evidente la diversidad de conceptos determinantes asociados a la
definicin de modelo pedaggico.
Asumir una definicin operativa implica declarar de qu presupuestos tericos
se parten, en los que se deje claro el trmino pedaggico quien revela la
esencia del modelo.