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BLOQUE 2
Libro de texto
Proyecto 1
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
Selecciona
informacin Caractersticas y funcin de los reportajes.
relevante de diversas fuentes Uso de las citas textuales.
para elaborar un reportaje.
Funcin de la entrevista para recopilar
Emplea notas que sirvan de informacin.
gua para la escritura de Aspectos sintcticos y semnticos
textos propios, refiriendo los Preguntas abiertas para obtener informacin en
datos
de
las
fuentes una entrevista.
consultadas.
Informacin que puede anotarse textualmente, y
elaboracin de parfrasis.
Indicacin del discurso directo a travs de sus
marcas grficas (guiones largos).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin, puntos de
acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados
coincidieron en, opinin que, por el contrario, de
igual manera, por lo tanto, entre otros).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pg. 43-46
Realizar una lluvia de ideas: Qu es un reportaje?, Cules han ledo?,
Dnde se obtienen los datos?, etc. Pueden escribir las preguntas en la libreta
y contestarlas en lo individual, para socializarlas enseguida permitiendo la
participacin en orden de los alumnos.
Leer el reportaje de la pg. 44 y 45 acerca de Tepotzotln un pueblo con
encanto. Comentar sobre sus lugares importantes, su artesana, gastronoma
y destacar dems caractersticas. Identificar en l los subttulos y temas
principales.
Encargar a los alumnos traer 4 reportajes parecidos al del libro de texto, pero
de su entidad.
Pginas 42 a la 57
Textos de historia de la entidad.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Hojas blancas.
Colores y tijeras.
Cromos de la localidad.
Entrevistas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
HISTORIA. Realizar una lnea del tiempo con la historia de la comunidad, abordada
en el reportaje.
FORMACION CVICA Y TICA: realizar el trabajo de manera colegiada.
GEOGRAFIA: elaborar el mapa de la comunidad donde viven para incluirlo en el
reportaje.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y anlisis de la informacin
que presentan.
Lista de temas sobre lo que les interesara conocer acerca de su localidad.
Notas con la informacin investigada en diversas fuentes, identificando cada una
de ellas para referirlas en el reportaje.
Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere informacin sobre el
tema.
Entrevista para complementar su reportaje.
Planificacin del reportaje.
Borrador del reportaje.
Producto final
Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOL
BLOQUE 2
TIPO DE
Narrativo.
Libro de texto
Proyecto 2
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
TEXTO
Escribir cuentos de misterio y de terror
para su publicacin.
Leer los textos de las pg. 64 y 65 para identificar las diferencias y semejanzas
entre ambos, con respecto a los recursos utilizados.
Con base en los tres textos anteriores, llenar el cuadro comparativo de la pg.
66 para analizar los personajes, el ambiente, los conflictos y el suspenso que
se presenta en cada uno de ellos.
Reunir en equipos y analizar los diagramas mostrados en las pg. 66 y 67
sobre el conflicto que enfrentan los protagonistas con los antagonistas en una
historia. Adems revisar las partes de la historia como el planteamiento,
desarrollo y final.
Obscuro y desolado: los escenarios. Pg. 68 y 69
Revisar pg. 68 y 69 para analizar las caractersticas que pueden tener los
escenarios y la postura y participacin del narrador. Leer los ejemplos.
Ficha del saber. Pg. 69. Tema: la descripcin.
Los recursos descriptivos en un relato. Pg. 70-72
Analizar los recursos descriptivos en los relatos: sin comparacin, con
metfora, con comparacin, acciones simultneas, acciones continuas. Leer los
ejemplos del libro y dar otros ejemplos de manera oral o escrita.
Elaborar el primer borrador del cuento de terror o misterio y revisar las partes
de acuerdo a: presentacin, ortografa, puntuacin, estructura (inicio, nudo y
final), elementos de tensin, personajes, escenarios y tiempos, uso de
metforas y otras figuras retricas, uso de verbos y nexos.
Revisar entre compaeros y hacer las sugerencias y correcciones necesarias.
Regresar el borrador a su autor.
Producto final. Pg. 73
Entregar de manera formal el cuento y hacer una compilacin de cuentos de
terror y misterio. Hacerle una portada general. Incorporarlo a la biblioteca del
aula o escolar.
Contestar autoevaluacin. Pg. 73, para verificar lo aprendido.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de cuentos de misterio y de terror.
Lista de las caractersticas de los cuentos de misterio y de terror (estructura,
escenarios, personajes, estilo y recursos literarios empleados para crear suspenso o
miedo).
Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas
fsicas y psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios.
Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes
caractersticas:
--Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror.
--Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes.
--Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
--Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones.
--Empleo de conectivos para crear suspenso.
--Coherencia interna.
--Puntuacin y ortografa convencionales.
Producto final
Compilacin de cuentos de misterio o terror para su publicacin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 2
ESPAOL
Libro de texto
TIPO DE
TEXTO
Instructivo.
Proyecto 3
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un manual de juegos de patio.
Elabora
instructivos audiencia.
empleando los modos y Propiedades y tipos de textos
tiempos
verbales Caractersticas y funcin de los textos instructivos.
adecuados.
Marcas grficas como ordenadores para indicar
Adapta el lenguaje para una secuencia de actividades en instructivos
una audiencia determinada. (numerales o vietas).
Usa notas y diagramas Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo.
para guiar la produccin de Aspectos sintcticos y semnticos
un texto.
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabras que indican orden temporal: primero,
despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pg. 75-80
Hacer una lluvia de ideas: Qu les gusta jugar?, juegan lo mismo que
cuando eran pequeos?, Qu juegos tenan cuando estaban en primer
grado?, Cmo dan las instrucciones de un juego?
Comentar las caractersticas que debe tener un juego de patio.
Anotar en el pizarrn el nombre de varios juegos de patio para determinar
qu juegos se incluirn en el compendio.
Leer y aplicar el juego de la pg. 76 y 77 ponle la cola al burro.
Comentar los elementos que lo componen y platicar la experiencia al jugarlo
y cmo se dieron las instrucciones.
Revisar las palabras resaltadas e identificar qu tipo de palabras son.
Fichero del saber. Pg. 77. Tema: verbos en infinitivo.
Contestar las pg. 78 y 79, escribiendo en los espacios las palabras que
ayudan a comprender las instrucciones. Socializar las respuestas.
Fichero del saber. Pg. 79. Tema: los adjetivos y adverbios.
Analizar el diagrama de la pg. 80, para ver las partes que debe tener un
instructivo de juego.
Nuestro manual. Pg. 81 y 82
Hacer un ejemplo en su cuaderno con un juego conocido o inventado de
manera grupal.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista y seleccin de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual
dirigido a nios ms pequeos.
Lectura de instructivos diversos para identificar sus caractersticas (formato
grfico, el uso del infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios).
Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado.
Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un
diagrama de flujo.
Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Coherencia y orden lgico en la redaccin.
--Pertinencia de las instrucciones.
--Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones.
--Uso de marcas grficas (numerales y/o vietas) para ordenar secuencia de
actividades.
Clasificacin de los juegos de patio en funcin de un criterio previamente
establecido.
ndice y portada.
Producto final
Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a nios ms
pequeos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES