Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas Facultad

Tecnolgica
Produccin y comprensin de textos II

13 de marzo de 2014

GUA 6 PRRAFO1
Las orientaciones de la lingstica plantean que la oracin es la unidad bsica de
cualquier texto desarrollado como discurso, sin embargo, es necesario distinguir una
unidad inmediatamente superior a la oracin tan importante como sta: se trata del
prrafo. El cual no se construye por medio de oraciones aisladas; en el momento que se
unen mediante elementos cohesivos y signos de puntuacin y forman unidades
superiores estamos hablando del prrafo.
Estructura
El prrafo, al igual que el texto, tiene una doble estructura: semntica, o de contenido y
formal. La estructura semntica est constituida por una idea temtica o fundamental y
unas ideas complementarias que sirven para desarrollarla. Su estructura formal est
integrada por un conjunto de oraciones unidas entre s gracias a los elementos cohesivos
y a los signos de puntuacin, que constituyen un bloque informativo, delimitado
formalmente por un punto y aparte. En algunos prrafos la idea temtica se expresa por
una oracin llamada oracin directriz que puede estar ubicada al principio, en el medio o
al final del prrafo. En otros no existe oracin directriz y la idea temtica est implcita.
Las oraciones que expresan las restantes ideas son las oraciones de desarrollo del
prrafo.
De acuerdo al lugar en donde se encuentra la idea temtica los prrafos se pueden
clasificar: en deductivo, inductivo, deductivo-inductivo y entreverado.
Prrafo deductivo: En el la idea temtica va al comienzo, como propuesta inicial y las
ideas de desarrollo vienen despus.
Prrafo inductivo: La distribucin organizativa es a la inversa, ya que al comienzo van
las ideas de desarrollo y la idea final temtica aparece al final como conclusin de todo.
Prrafo inductivo-deductivo: Su uso es poco frecuente, se caracteriza por que la idea
temtica se encuentra hacia la mitad del prrafo, inicia con ideas de desarrollo, se
enuncia la idea temtica y se culmina con nuevas ideas de desarrollo.

Texto Tomado de: PARRA, Marina. (1996) Cmo se produce el texto escrito. Teora y prctica. Bogot:
Magisterio. Pginas 93-97

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Cualidades del prrafo

Unidad: Un prrafo debe desarrollar solamente una idea fundamental. Se rompe la
unidad cuando se introduce una idea complementaria ajena al tema que se pretende
desarrollar.
Cohesin: Como ya se dijo, un prrafo no es un conjunto de oraciones inconexas, sino
una unidad de sentido expresada por oraciones interrelacionadas mediante distintas
formas de cohesin y diferentes signos de puntuacin.
Extensin: La extensin del prrafo depende de la intencin comunicativa del autor y del
tipo de texto que se pretende redactar. Por lo tanto, un texto escrito puede constar de
prrafos breves, medianos y largos. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que un
prrafo muy corto puede no ser suficiente para el desarrollo total de una idea y un prrafo
demasiado largo, fatiga al lector y presenta el peligro de que se rompa la unidad por
incluir ms de una idea temtica o ideas complementarias que no pertenezcan al tema.
Clases de prrafos
Un texto escrito est constituido por prrafos de diferentes clases, de acuerdo con la
funcin que desempeen. Estos prrafos pueden ser de dos tipos: funcionales e
informativos.
Prrafos funcionales: Como su nombre lo indica, cumplen una funcin dentro de la
estructura formal del texto: mantener el tejido informativo organizado y relacionado entre
s. Pueden ser de tres clases: introductorios, de enlace o transicin y de conclusin.
Prrafos introductorios: Cumplen la funcin de iniciar e introducir el desarrollo de un
tema, Presentando el tema en forma interesante y atractiva.
Prrafos de enlace o transicin: Unen una informacin del texto con otra. Se dividen en
prrafos retrospectivos, aqullos que se refieren a una informacin ya presentada y
prrafos prospectivos, que anuncian una nueva informacin.
Prrafos de conclusin: Sirven para finalizar o presentar un resumen del texto que se
acaba de elaborar, o simplemente dar por finalizado un escrito.
Prrafos informativos. Son aqullos que sirven para desarrollar la informacin que se
quiere transmitir por medio del texto escrito.
Ejemplos:

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Prrafo introductorio:
"La opinin pblica norteamericana posee un arraigado prejuicio sobre Amrica Latina,
permanentemente alimentado por los medios de comunicacin, el sistema escolar y las
universidades.
Prrafo de enlace prospectivo:
A continuacin presentar tres causas que pueden resaltarse para interpretar esta
situacin.
Prrafos de conclusin:
Podemos sacar como conclusin que es imperativo estimular espacios de reflexin y
dilogo autntico entre ambas culturas que den la oportunidad de un acercamiento
gradual, un reconocimiento mutuo y una superacin de los estereotipos recprocos".
Prrafos informativos:
La primera es la subvaloracin de la cultura iberoamericana por parte de la cultura
anglosajona. Ello est dado por el criterio pragmtico y utilitarista que la caracteriza y por
el cual juzga como inferiores a todas las culturas que no se le equiparan en dominio de la
naturaleza, instrumentalizacin cientficotecnolgica y logros materiales.
La segunda causa es la atrofia de la categora de la totalidad. El espritu anglosajn,
filosficamente emprico, parece haber perdido la capacidad de interpretar el mundo en
trminos de retrospectiva global, visin de conjunto y proyeccin teleolgica. Las
complejidades estructurales e histricas son subordinadas a una ideologa del momento,
eclctica y superficial.
La tercera es la imposibilidad de fusionar horizontes. Enconchado en su realidad y su
pseudoautosatisfaccin, Estados unidos se muestra incapaz de establecer relaciones
de equidad con otras culturas que considere diferentes. En ese marco, el dilogo se
reduce a un monlogo paternalista, distorsionante y maniqueo, donde todo lo bueno es
causado por la accin norteamericana y todo lo malo o imperfecto, por los dems.

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NOMBRES APELLIDOS:
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CDIGO:
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TALLER 6: EL PRRAFO
Teniendo en cuenta la clasificacin de los prrafos de acuerdo a la estructura y la
ubicacin de la idea temtica (prrafos deductivos, inductivos, deductivo-inductivos y
entreverados.) subrayar la idea temtica en cada uno de los prrafos que se encuentran a
continuacin, en la medida en que el prrafo lo amerite y marcar con una X el tipo de
prrafo.
1. S un individuo cree de hecho y slo las ideas en que resulta racional creer, o al menos
esta siempre dispuesto a modificar su sistema de creencias en tal sentido, diremos de l
que es racional en sus creencias. Si cree ms ideas que las que racionalmente puede
creer, diremos que es un dogmtico; si cree menos, es un escptico. (Tomado de
Mostern. J. Racionalidad y accin humana) (Nio, 1998, p 289)
Deductivo___ Inductivo___ Deductivo-inductivo___ Entreverado___
2. Usted habr presenciado algunas de esas discusiones en que despus de gastar
mucho tiempo y esfuerzo, cada uno termina como haba empezado. Ninguno de los
interlocutores se ha tomado la molestia de escuchar realmente al otro. Cada uno se ha
limitado a exponer, repetir y reiterar su modo de ver el problema sin dedicarle la debida
atencin a la opinin del contrario. En vez de dilogo o de una conversacin, puede
decirse que no ha habido ms que dos monlogos alternantes. (Nio, 1998, p 287)
Deductivo___ Inductivo___ Deductivo-inductivo___ Entreverado___
3. Exponer equivale a la presentacin de diversas facetas de un tema con el fin de
hacerlo conocer a los dems- La exposicin puede dar el recurso de la descripcin y de la
narracin, pero, adems, para la informacin que se quiere dar. El lenguaje en esta clase
escritos, es, como en la descripcin tcnica, objetivo, preciso y sin matices subjetivos o
expresivos. (Nio, 1998, p 287)
Deductivo___ Inductivo___ Deductivo-inductivo___ Entreverado___
4. Un lenguaje no es una planta silvestre que por fuerza de algunas leyes dadas se
desarrolla inexorablemente de manera determinada, como gustaba imaginar una vieja
escuela lingstica. La lengua es una creacin de los hombres que la hablan y la escriben.
Y el francs ha sido formado y desarrollado por un pueblo que indudablemente ha tenido
una parte mayor que ninguno en la creacin de la tradicin cultural de occidente. No es,
pues, una casualidad, ni constituye tampoco exclusivamente una consecuencia del poder
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poltico, que precisamente esta lengua haya sido, en mayor medida que ninguna otra, la
voz de occidente. (Nio, 1998, p 287)
Deductivo___ Inductivo___ Deductivo-inductivo___ Entreverado___
5. Teniendo en cuenta la lectura de Llorens i Cerda (2006b) Tecnologa Fantasma. La
construccin del imaginario tecnolgico contemporneo redactar un prrafo en el cual la
oracin que expresa la idea temtica, se encuentre al inicio (prrafo deductivo), utilizando
una cita bibliogrfica indirecta bajo norma APA.
6. Teniendo en cuenta la lectura de Llorens i Cerda (2006b) Tecnologa Fantasma. La
construccin del imaginario tecnolgico contemporneo redactar un prrafo en el cual la
oracin que expresa la idea temtica, se encuentre en la parte final (prrafo inductivo),
utilizando una cita bibliogrfica indirecta bajo norma APA.
7. Teniendo en cuenta la lectura de Llorens i Cerda (2006b) Tecnologa Fantasma. La
construccin del imaginario tecnolgico contemporneo redactar un prrafo en el cual la
oracin que expresa la idea temtica, se encuentre en la parte intermedia (prrafo
inductivo-deductivo), utilizando una cita bibliogrfica indirecta bajo norma APA.
8. En el siguiente prrafo subraye la oracin que rompe la unidad:
Escribir es una actividad retrica. Cuando escribimos es porque queremos conseguir algo,
queremos solucionar un problema que se nos ha presentado. El problema retrico es el
conjunto de circunstancias que hacen que nos pongamos a escribir. Est formado por
todos los elementos de la situacin de comunicacin: la audiencia, la relacin con el autor,
los roles del emisor y del receptor, el tema que se trata, el canal, el cdigo, etc. La
retroalimentacin es una etapa que debemos tener en cuenta cuando elaboramos un
texto. El problema retrico es el elemento ms importante al principio del proceso de
composicin.
9. En los espacios en blanco escriba los elementos de enlace necesarios para que el
prrafo tenga cohesin:
La universidad debe hacer nfasis en la investigacin; _________________el estudiante
debe recibir, desde los primeros semestres, una orientacin que lo capacite para manejar
el mtodo cientfico; ___________________ realidad es bien diferente: el estudiante llega
a realizar su trabajo de grado y an no sabe cmo investigar _____________________
su educacin ha sido predominante memorstica y no se le ha incentivado la creatividad;
______________________
el
profesional
egresado
no
podr
contribuir
________________de la ciencia y de la tcnica, ______________la universidad tiene que

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cambiar su sistema educativo y formar profesionales -investigadores capaces de hacer

aportes tiles al pas.
10. Tomando como referencia la lectura de GONZLEZ, William y HERNNDEZ, Luis
Humberto. (2000) Tecnologa y Tcnica: Tres Perspectivas. y la clasificacin de los
prrafos, redactar un prrafo funcional-introductorio.

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