Aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en problemas (ABP o, del

ingls, PBL, problem-based learning) es un mtodo
docente basado en el estudiante como protagonista de su
propio aprendizaje.[1]
En este mtodo, el aprendizaje de conocimientos tiene la
misma importancia que la adquisicin de habilidades y
actitudes. Es importante comprender que es una metodologa y no una estrategia instruccional.

Descripcin del mtodo

Mapa conceptual del ABP.

Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autnoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar
la respuesta a una pregunta o solucin a un problema de
forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos bsicos del contenido del
problema as como los relacionados. Los estudiantes, de
este modo, consiguen elaborar un diagnstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la
materia y trabajar cooperativamente.

se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de

los procesos sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenmeno. El
ABP incluye el desarrollo del pensamiento crtico en el
mismo proceso de enseanza y aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino que es parte constitutiva
de tal proceso. Resulta til comparar este tipo de propuesta, con la enseanza tradicional, de manera de poder
visualizar las diferencias sustanciales que se dan entre los
En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la dos:
solucin de la situacin o problema presentado. Al inicio
de una materia, el estudiante no tiene sucientes conoci- En un proceso de aprendizaje tradicional (A.T), el profemientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, sor asume el rol de experto o autoridad formal. En un proresolver el problema. El objetivo, en estas etapas, es que ceso de aprendizaje basado en problemas (ABP), el proel estudiante sea capaz de descubrir qu necesita cono- fesor tiene un rol de facilitador, tutor, gua, co-aprendiz,
cer para avanzar en la resolucin de la cuestin propuesta asesor.
(diagnstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo
del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en
2 El proceso de aprendizaje con
planicar y llevar a cabo intervenciones que le permitirn, nalmente resolver el problema de forma adecuada
ABP
(construccin del conocimiento). Y todo ello, trabajando
de manera cooperativa.
Bsicamente, la diferencia fundamental entre el aprendiEl ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integracin de conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.

zaje tradicional y el ABP est en el carcter lineal del proceso de aprendizaje que se genera en el primero y el carcter cclico del segundo. En el aprendizaje tradicional,
la identicacin de necesidades de aprendizaje y la exposicin de conocimientos est a cargo del profesor (tiene
principio y n en la actividad docente). En el ABP, el
alumno adquiere el mximo protagonismo al identicar
sus necesidades de aprendizaje y buscar el conocimiento
para dar respuesta a un problema planteado, lo que a su
vez genera nuevas necesidades de aprendizaje.

El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes tericas sobre el aprendizaje.
Tiene particular presencia la teora constructivista, por lo
que, de acuerdo con esta postura se siguen tres principios
bsicos: - El entendimiento con respecto a una situacin
de la realidad surge a partir de las interacciones con el
medio ambiente. - El conicto cognitivo al enfrentar ca- Morales y Landa (2004) establecen que el desarrollo del
da situacin, estimula el aprendizaje. - El conocimiento proceso de ABP ocurre en ocho fases:
1

1. Leer y analizar el problema: se busca que los alumnos

entiendan el enunciado y lo que se les demanda
2. Realizar una lluvia de ideas: supone que los alumnos
tomen conciencia de la situacin a la que se enfrentan.
3. Hacer una lista de aquello que se conoce: implica que
los alumnos recurran a aquellos conocimientos de los que
ya disponen, a los detalles del problema que conocen y
que podrn utilizar para su posterior resolucin.
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce: este paso
pretende hacer consciente lo que no se sabe y que necesitarn para resolver el problema, incluso es deseable que
puedan formular preguntas que orienten la resolucin del
problema.
5. Hacer una lista con aquello que necesita hacerse para resolver el problema: los alumnos deben plantearse las
acciones a seguir para realizar la resolucin.
6. Denir el problema: se trata concretamente el problema
que van a resolver y en el que se va a centrar
7. Obtener informacin: aqu se espera que los alumnos
se distribuyan las tareas de bsqueda de la informacin
8. Presentar resultados: en este paso se espera que los
alumnos que hayan trabajado en grupo estudien y comprendan, a la vez que compartan la informacin obtenida
en el paso 7, y por ltimo que elaboren dicha informacin de manera conjunta para poder resolver la situacin
planteada.

Vase tambin
Aprendizaje basado en proyectos

Referencias

[1] http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_
basado_en_problemas.pdf ABP]

MORALES, P. Y LANDA, V. (2004). Aprendizaje

basado en problemas, en Theoria, Vol.13. Pgs. 145157. [Disponible en http://web.archive.org/web/http://
redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/299/29901314.pdf]

Bibliografa
Araujo, U.F. i Sastre, G. (2008), El Aprendiazaje
Basado en Problemas. Una nueva perspectiva de la
enseanza en la Universidad. Barcelona: Gedisa.
Branda, L. (2009), L'aprenentatge basat en problemes, a L'aprenentatge basat en problemes. Bellaterra (Barcelona): Servei de Publicacions de la Universitat Autnoma de Barcelona.

ENLACES EXTERNOS

Correa, C. i Ra, J.A. (2009), Aprendizaje basado en

problemas en la educacin superior. Medelln: Sello
Editorial.
Escola Universitria d'infermeria Vall d'Hebron
(2007). Historia de un cambio: Un currculo integrado con el aprendizaje basado en problemas. Barcelona: Enciclopdia Catalana.
Font, A. (2004), "Las lneas maestras del aprendizaje por problemas". Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado 18 (1), pg. 16.
Moust, J.H.C.; Bouhuijs, P.A.J.; Schmidt, H.G.
(2007), El aprendizaje basado en problemas: gua
del estudiante. Cuenca: Ediciones de la Universidad
de Castilla-La Mancha.
Knowgarden.net.
Problem-Based
Learning
y Project-Based Learning. 2013 disponible
en
http://knowgarden.net/2013/07/09/
problem-based-learning-y-project-based-learning/

6 Enlaces externos
Aprendizaje basado en problemas: una alternativa al
mtodo tradicional

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7.1

Text

Aprendizaje basado en problemas Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje%20basado%20en%20problemas?oldid=76916024

Colaboradores: Sabbut, Aldomedina, Technopat, Mrexcel, Muro Bot, El Pantera, SieBot, PaintBot, BOTarate, Leonpolanco, Poco a poco, UA31, Shalbat, Ramonovelar, SuperBraulio13, Ana M Cruz, Estrella antares, PatruBOT, EmausBot, ZroBot, Antonio ramrez daz,
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