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TRABAJO DE EXTENSION SOCIAL

APRENDER A SER
Introduccin
El Informe (1972), manifestaba en su prembulo el temor de la
DESHUMANIZACION del mundo vinculada a la evolucin tecnolgica. En el siglo
XXI, amplificara estos fenmenos, pero el problema ya no ser tanto recuperar a
los nios, jvenes, para vivir en una sociedad sino, ms bien dotar a cada cual de
fuerza y puntos de referencia intelectuales permanentes que les permitan
comprender el mundo que los rodea y comportarse como un elemento
responsable y justo. Ms que nunca la funcin esencial dela educacin es
conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de
sentimientos y de imaginacin que necesitan para que sus talentos alcancen la
plenitud y seguir siendo artfices, en la medida de lo posible de su destino.
Desde su primera reunin, la Comisin ha rehafirmado enrgicamente un principio
fundamental, inteligencia: la educacin debe contribuir al desarrollo global de cada
persona, cuerpo y mente, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual,
espiritual.
Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la
educacin recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autnomo, y
crtico de elaborar un juicio propio para determinar por si mismos que deben hacer
en las diferentes circunstancias de la vida.
SIGNIFICADO
APRENDER A SER: significa un proceso fundamental que recoge las tres
anteriores, que implica:
Desarrollo de la propia personalidad.
Capacidad de autonoma, de juicio de valor y responsabilidad personal.
El informe aprender a ser manifestaba en su prembulo el temor a una
DESHUMANIZACION, del mundo vinculada a la evolucin tecnolgica. La
evolucin general de las sociedades desde entonces y entre otras cosas, el
formidable poder adquisitivo por los medios de comunicacin masiva, ha
agudizado y dado ms legitimidad a la advertencia que suscito.
La funcin esencial de la educacin es conferir a todos los seres humanos la
libertad de pensamiento, de juicio y de imaginacin que necesitan para que sus

talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artfices, en la medida de lo


posible, de su destino.
En la escuela, el arte y la poesa deberan recuperar un lugar ms importante
que el que les concede, en muchos pases, una enseanza en lo utilitario ms
que en lo cultural, el afn de fomentar la imaginacin y la creatividad debera
llevar a re valorar la cultura oral y los conocimientos extrados de la
experiencia del nio o del adulto.
OBJETIVO
APRENDER A SER: el desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del
hombre en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus
compromisos, individuo, miembro de una familia y de una colectividad,
ciudadano y productor, inventor de tcnicas y creador de sueos.
APRENDER A SER: pretende que cada persona se desarrolle de manera ntegra,
no solo con respecto a conocimientos sino cuerpo y mente, inteligencia y
sensibilidad, responsabilidad individual, espiritualidad; y que va desde el inicio
de la vida hasta el fin de ella.
APRENDER A SER: La Educacin para el Desarrollo Sostenible:
Construye
los principios y valores que subyacen al Desarrollo
Sostenible,
Trata las relaciones entre la educacin y el aprendizaje en las cuatro
dimensiones del desarrollo sostenible (medio ambiente, cultura,
sociedad y economa).
Contribuye al total desarrollo de la persona: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, apreciacin de la dimensin y espiritualidad.
Aprender a ser asume que cada individuo tiene la oportunidad de
desarrollar completamente su potencial.
Fomenta el descubrimiento y la experimentacin,
Adquirir valores universales compartidos,
Desarrollar la propia personalidad, identidad, autoconocimiento y la
capacidad de colmar el potencial propio.
Ser capaz de actuar con ms autonoma, juicio, y responsabilidad
persona.
Segn Rogger, 1994, describe de esta manera a las personas, los
rasgos de la persona que se valora y se acepta as mismo consiguiendo
un nivel alto de AUTOESTIMA.
La persona comienza a verse de otra manera:
Se acepta a s mismo y acepta sus sentimientos ms plenamente.

Siente mayor confianza en s mismo y se autoimpone sus propias


orientaciones.
Se vuelve ms parecido a lo que quisiera ser.
Sus percepciones se tornan ms flexibles, menos rgidas.
Adopta objetivos ms realistas.
Se comporta de manera ms madura.
Sus conductas inadaptadas cambian y se modifican en sentido
constructivo.
Comienza a abrirse a las experiencias.
Comienza a aceptar a los dems.
Comienza un proceso de cambio.

TEST DE MADURACION PERSONAL (Lic. Mirna Samaniego).


Completa el siguiente cuestionario.
Rodea con un crculo la categora que mejor refleje tu situacin personal
1=Raramente
2=Algunas veces 3=frecuentemente
4=Siempre
1. Poseo una conciencia equilibrada, sin sentimientos exagerados de
culpabilidad.
2. Mantengo relaciones efectivas equilibradas con otras personas.
3. Mis amistades no son para conseguir beneficios o favores.
4. No intento influir no dominar en la amistad.

5. En mis relaciones con los dems no predominan los celos ni la


desconfianza.
6. He superado un tipo de relaciones interpersonales demasiado
temperamental, (tan pronto es mi amigo, como enemigo).
7. Estoy formando mi capacidad de decisin.
8. Se decidir por si mismo, evitando las influencias externas exageradas.
9. Escucho los consejos y sugerencias que me hacen sin sentirme por ello
obligado a seguirlos.
10. Tengo en cuenta el alcance de mis decisiones y acepto plenamente sus
consecuencias.
11. Me esfuerzo en desarrollar mi responsabilidad.
12. No me dejo llevar por la pereza,el desanimo y la inhibicin que impiden el
compromiso ante las obligaciones contradas.
13. No aumento ni minimizo mi responsabilidad.
14. Tengo una escala de valores.
15. Vivo de acuerdo con los valores de dicha escala y no a impulsos de la
moda, la novedad, la rutina o la costumbre.
16. Procuro matizar la complejidad de lo real para no caer en actitudes de
dogmatismo, sectarismo, intolerancia e intransigencia.
17. Adopto mis aspiraciones a mis posibilidades reales.
18. Ni idealizo a otros, ni tengo dolos.
19. Me acepto y valoro de tal forma que le doy demasiada importancia a que
algunos no me acepten.
20. No hago jams de un fracaso algo absoluto.