UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIN

LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
TERCER SEMESTRE
COGNICIONES, PENSAMIENTO Y LENGUAJE
PRESENTADO POR: Diana Marcela Barrera Prada
PRESENTADO A: Gladys Restrepo

Los orgenes del pensamiento. Juan Delval

Este texto nos da una explicacin concreta acerca de la importancia de que los
maestros conozcamos lo relacionado con el desarrollo intelectual de los nios, se nos
habla no solo de los conocimientos que adquieren, sino tambin de los procesos que se
llevan a cabo, los mecanismos que se activan para la consecucin de este desarrollo y
se mencionan las relaciones y las interacciones que se dan entre estas etapas y estos
procesos, ya que nunca son aislados, separados ni mucho menos independientes.
Se toma como punto de referencia la teora de Jean Piaget, que nos habla de una serie
de etapas, en las que se desarrollan diferentes capacidades; de la mano de esta teora
se menciona la formacin de esquemas, que se definen como unidades bsicas de
actividad mental, por medio de los cuales los nios desde sus primeros meses de vida
adquieren la capacidad de dar respuestas a ciertas situaciones determinadas, pero la
adquisicin de estos esquemas no es un proceso montono e idntico, en los mltiples
momentos de nuestra vida, en realidad recorren una serie de niveles, llevando a
conseguir cada vez esquemas ms complejos que permitan llevar a la resolucin de
problemas y nuevos obstculos, cada vez que una situacin presenta un mayor grado
de complejidad nos aporta para llegar progresivamente a la maduracin intelectual.
Ahora hablemos de las etapas de las cuales nos habla Piaget y de cmo cada una de
ellas tiene una caracterstica esencial, que es de vital importancia para entender como
los nios desde su nacimiento se comunican y se relacionan con su entorno y como
avanzan en sus procesos cognitivos a los largo de su infancia y de toda su vida.
En primer lugar se habla del estadio sensorio-motor, que va aproximadamente desde el
nacimiento hasta los dos aos, donde la va principal de contacto entre el nio y su
entorno son sus sentidos, por medio de ellos, va reconociendo el mundo que lo rodea,
se va adaptando a l y va acomodando este mundo a sus propias necesidades; el
segundo, estadio preoperatorio, que va de los dos a los siete aos aproximadamente,
es en el cual entra a jugar el lenguaje como factor determinante de comunicacin e
interaccin, llevando al nio a verbalizar todas sus experiencias, expresar sus

emociones y necesidades y contribuyendo de manera determinante en la maduracin

del intelecto; el tercer estadio, que es el de las operaciones concretas, y que va de los
siete a los once aos, brinda una nueva posibilidad, la de empezar a aplicar en los
distintos momentos nociones lgicas para resolver los problemas y los obstculos que
se presenten, llegando a dar respuestas acertadas y eficaces; y finalmente est el
estadio de las operaciones formales, donde los nios ya tienen toda la capacidad de
razonar y de utilizar su pensamiento hipottico-deductivo, evocando los recuerdos de
situaciones pasadas, para resolver problemas actuales y potenciando la capacidad para
planear una respuesta eficaz en el caso de que la situacin que se presente sea nueva
o desconocida.
En la etapa primaria de este desarrollo entran a jugar varios factores, como lo son la
consolidacin de los reflejos, refirindonos al caso de los recin nacidos donde estos
reflejos despus de cierto tiempo llegan a ser el medio de bsqueda de estmulos que
resultan ser de gran provecho para el desarrollo intelectual del nio, de esa manera
puede llegar a adquirir una especie de habito de repeticin, ya que los nios reconocen
cuando cada una de sus acciones desencadenan en la consecucin de ciertos
objetivos; adicional a eso empiezan a reconocer a las personas, en este aspecto el
autor nos habla de Bowlby y se refiere a su teora del apego, como factor esencial en el
desarrollo emocional e intelectual del nio, ya que la presencia de la figura materna es
de gran apoyo para actividades como la exploracin, que brindan seguridad al pequeo
en el proceso de conocimiento de entornos diferentes al inmediato.
Finalmente recalco que es importante como docentes conocer los procesos que llevan
a cabo los nios en su cerebro para desarrollar su intelecto, conocer cules han sido los
canales que han usado para percibir la informacin que les brinda el entorno en el que
estn inmersos y de esa manera explotar todas sus capacidades y todos sus
conocimientos previos, para potenciar cada da ms la maduracin de su intelecto de la
mejor manera posible.