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PROGRAMA INTERINSTUTICIONAL DE DOCENCIA COLABORATIVA EN LA

EDUCACIN MEDIA SUPERIOR UNIVERSITARIA

Asociacin Nacional de Universidades e


Instituciones de Educacin Superior
Octubre, 2014

Antecedentes
Durante el pasado mes de marzo del ao en curso, la ANUIES organiz la
Reunin de reflexin y anlisis sobre el presente y futuro de la educacin media
superior universitaria con el propsito de reflexionar e identificar la creciente
importancia que tiene la Educacin Media Superior en el mundo contemporneo
en general y en Mxico en particular. Este nivel educativo resulta clave para
continuar impulsando de manera efectiva el desarrollo del pas, al mismo tiempo
que se incrementa significativamente tanto la poblacin escolar atendida por este
tipo educativo como la cobertura para el grupo de edad correspondiente. Tal
emprendimiento precisa considerar las necesidades que propone la consolidacin
de un sistema educativo que ofrezca, con equidad, formacin de calidad que sea
pertinente para los jvenes y para el pas.
Estas tareas nacionales se traducen para las instituciones en una gestin
acadmica que reclama contender con los problemas de heterogeneidad,
fragmentacin y desarticulacin acadmica y formativa que se presentan en la
institucin y en cada uno de los diferentes planteles. Se busca, adems, asegurar
espacios para quienes demanden el ingreso al bachillerato, derivado de su
carcter obligatorio, en concordancia con lo planteado en el Programa Sectorial de
Educacin 2013-2018. Ante tal circunstancia resulta indispensable reconocer la
importancia capital que tiene el trabajo docente que se lleva a cabo en cada
plantel para integrar las polticas nacionales e institucionales al trabajo frente a
grupo y los resultados que finalmente se obtienen de todo ello con la educacin y
la formacin de los alumnos. Por esta razn la ANUIES, atenta a estas
necesidades, se propone propiciar el diseo y realizacin de proyectos de
colaboracin docente entre los profesores que atienden a un mismo grupo de
alumnos con el propsito de incrementar sustancialmente la coherencia entre las
actividades educativas que corresponden a las diferentes asignaturas que cursa
un grupo especfico de alumnos durante un ciclo escolar determinado. Para la
elaboracin de esta propuesta se han tomado en consideracin los resultados de
la Reunin de reflexin y anlisis sobre el presente y futuro de la educacin media
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superior universitaria realizada durante los das 20 y 21 de marzo del ao en


curso.
Resultados de la Reunin de reflexin y anlisis sobre el presente y futuro
de la educacin media superior universitaria
1. Las instituciones de educacin superior (IES) con oferta de educacin media
superior se han visto favorecidas por una poltica del gobierno federal que
refleja el reconocimiento y la valoracin de este tipo educativo.
2. La forma cmo se han ido extendiendo nuevos enfoques y aportaciones al
desarrollo del proceso educativo de la EMS, no habla slo de factores
operativos de la poltica, sino de un inters mucho ms profundo y continuado
que apunta a garantizar una mejora sustancial del bachillerato nacional
respetando su diversidad institucional y curricular, lo que a su vez demanda la
generacin de espacios de dilogo y colaboracin entre instituciones
educativas para integrar las mejores prcticas y propuestas de diversas
instituciones.
3. Sin embargo, se reportan algunos obstculos relacionados con la falta de
reconocimiento a la profesionalizacin de los docentes que incluye algunas
dificultades particulares e institucionales relacionadas con actividades de
actualizacin y de superacin que den respuesta concreta a necesidades ya
planteadas de docencia y de aprendizaje de los alumnos.
4. El desarrollo de la EMS se ver fortalecido con nuevos modelos de gestin
acadmica en el mbito local de los planteles, en respuesta a las nuevas
exigencias de la sociedad. Lo anterior obligar a promover la diversidad en las
modalidades de enseanza, con apoyo en las tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC) y de recursos como la educacin a distancia (EAD); por
tanto, se tendr que migrar de modelos rgidos a otros flexibles. As, se
promovern los conocimientos emergentes para mejorar y enriquecer los
planes de estudios de cada una de las instituciones participantes.
5. Algunas de las dificultades que han impedido tales procesos son la
fragmentacin del quehacer docente ante la necesidad de concretar la
flexibilizacin curricular en lo que concierne a los contenidos de los programas,
a la vez que se mantiene el rigor acadmico; el poco tiempo para la

capacitacin de los profesores; la diversidad de interpretaciones respecto a las


nuevas tendencias que se han impulsado en los ltimos ocho aos y las
dificultades que en consecuencia se plantean para evaluar transversalmente el
desarrollo formativo de los alumnos, incluyendo el dominio de las propias
capacidades.
6. Otro obstculo es el condicionamiento con el que llegan los alumnos a este
nivel y que dificulta que se hagan responsables de su propio desarrollo
formativo para que lleven a cabo todas las tareas de estudio, investigacin,
lectura, escritura y trabajo en equipo que demanda una buena educacin
actualmente. Esta situacin tiene varias implicaciones que requieren ser
atendidas por la institucin, el plantel, los profesores y los estudiantes, lo que,
a su vez, plantea la necesidad de contar con nuevas formas de trabajo
acadmico a nivel local que fortalezcan las actividades ya existentes
orientadas a que los alumnos se apropien del conocimiento desde una
perspectiva diferente.
7. Es indispensable apoyar

decididamente,

mediante

programas

de

acompaamiento, el trabajo colegiado de los docentes orientado en estos


sentidos. Cabe sealar que los cursos que se han venido dando, incluyendo
los diplomados, han constituido un valioso instrumento para fomentar el nuevo
modelo educativo. No obstante, es oportuno contar con mecanismos ms
especficos que propicien el desarrollo de trabajos colaborativos prcticos entre
profesores, que estn encaminados a la atencin de necesidades locales.
Descripcin del Programa
El Programa, dirigido a profesores en la educacin media superior universitaria,
busca llevarse a cabo en siete instituciones de educacin superior, miembros de la
ANUIES1, con una estrategia para promover, acompaar y darle seguimiento a un
tipo de trabajo colegiado transversal entre profesores de diferentes materias que le
dan clase a un mismo grupo de alumnos. El trabajo colegiado est encaminado a
la elaboracin de una propuesta basada en acuerdos mnimos entre los profesores
1 UNAM, UAEM, BUAP, UAEH, UPAEP, La Salle y el ITESM.

participantes, para impulsar y guiar su docencia, con ese grupo de alumnos,


buscando el desarrollo de por lo menos dos de las siguientes capacidades
genricas: i) escritura argumentativa, ii) uso de las matemticas aplicadas en las
diferentes asignaturas y iii) aplicacin de los conocimientos adquiridos para la
solucin de problemas.
Objetivos del Programa
Objetivo general
Disear, preparar, acompaar y dar seguimiento a un Programa
Interinstitucional de Trabajo Colegiado Docente encaminado a promover las
capacidades genricas de los alumnos del bachillerato. Este Programa
estar avalado y promovido por la ANUIES. El Programa busca impulsar,
primordialmente, el trabajo colegiado entre los profesores que imparten
docencia a un mismo grupo de alumnos, durante un mismo ciclo escolar de
la Educacin Media Superior Universitaria.
Objetivos especficos

El diseo, la preparacin y la realizacin de un curso-taller para impulsar el


trabajo colegiado de los profesores que trabajan en un mismo ciclo
educativo y que atienden a un mismo grupo de alumnos, con independencia
de las materias que imparten, con el propsito de fortalecer las capacidades
genricas transversales, la obtencin de acuerdos mnimos a este objeto, el
seguimiento de los acuerdos validados y fortalecer las decisiones
colegiadas que se desprenden de tales ejercicios docentes. El impulso del
trabajo colegiado transversal de los docentes se enfoca a promover las
capacidades genricas de: i) escritura argumentativa, ii) uso de las
matemticas aplicadas en las diferentes asignaturas y iii) aplicacin de los

conocimientos adquiridos para la solucin de problemas.


El dominio de estas capacidades de escritura argumentativa, de uso de las
matemticas aplicadas en las diferentes asignaturas y de aplicacin de los
conocimientos adquiridos para la solucin de problemas son el fundamento

sobre el que se puede acceder a una formacin de mayor calidad en la

EMS y en la Educacin Superior.


Impulsar y acompaar la revisin colegiada de los procesos de enseanzaaprendizaje de las asignaturas del bachillerato impartidas, procurando
identificar contenidos y conceptos indispensables de los contenidos y
conceptos

optativos, recursos disponibles para la evaluacin, as como

posibilidades para integrar equipos para la elaboracin de material

didctico.
Emitir recomendaciones sobre mecanismos generales e institucionales que
permitan e impulsen la autoformacin participativa o autoformacin
integrada. Estos mecanismos facilitaran el trabajo conjunto entre dos o
ms profesores, que en su interaccin retroalimenten su labor a partir de un
proceso permanente de interaccin y confrontacin de lo que realizan con
otros, impulsando la apropiacin individual de sus experiencias y

reflexiones.
Propiciar que se establezcan espacios y mesas redondas de presentacin
de procesos y resultados del trabajo docente, en los que puedan
argumentar las razones por las que se realizan de esa manera y los

resultados que se obtienen.


Favorecer eventos en los que los profesores respondan a convocatorias
sobre formas de realizar trabajo educativo con sus alumnos a partir de una
temtica o conjunto de temticas afines, o bien, a partir del empleo de una
estrategia metodolgica especfica: dominio del conocimiento, generar
ambiente cordial con los estudiantes o aprendizaje basado en resolucin de
problemas, aprendizaje por casos, etc.

Para instrumentar este propsito se tiene contemplado considerar que cada una
de las siete instituciones participantes lo haga con tres planteles de la EMS y, en el
caso de la UNAM, debido a que cuenta con dos sistemas diferentes, el CCH y la
ENP, se contara con seis planteles. A fin de robustecer el Programa, se tienen
consideradas cuatro fases diferentes para su realizacin, cada una para llevarse a
cabo durante el calendario de un semestre lectivo y con una duracin variable de
16 semanas para cada una de las cuatro fases siguientes:

Descripcin
Publicacin de la
convocatoria y

Duracin
EneroJunio
2015

Actividades
de
la
convocatoria,

Publicacin

inscripcin de solicitantes, evaluacin de

capacitacin de

las solicitudes, elaboracin de las lista de

coordinadores

proyectos

institucionales.

resultados.
Capacitacin

aceptados,
de

publicacin

los

de

coordinadores

institucionales del Programa mediante un


curso-taller de 6 horas presenciales cada
quince das, a lo largo de 16 semanas.
Preparacin del curso-taller para los
docentes

que

fueron

admitidos

al

Programa.
Desarrollo docente y
elaboracin de una

AgostoNoviembre
2015

Los

coordinadores

institucionales

capacitarn a los docentes que fueron

propuesta de

admitidos

al

Programa

mediante

un

intervencin.

curso-taller de 6 horas presenciales cada


quince das, a lo largo de 16 semanas. .
Sesin plenaria en la Ciudad de Mxico
de presentacin de carteles con los
avances de los proyectos de cada equipo
de docentes.

Instrumentacin de las
intervenciones

EneroJunio
2016

Cada

cuatro

semanas

los

equipos

docentes entregarn informes del avance


de su proyecto.
El
grupo
conductor
acompaamiento
diversos
preguntas,

del

medios

el

Programa

por

para

solucionar

recomendaciones

har

contestar

dudas,
y

hacer

compartir

experiencias, entre otras.

Tambin har el seguimiento a travs de


la retroalimentacin de los avances que
los equipos docentes reporten cada tres
semanas.
Dictaminacin de los
proyectos

AgostoNoviembre
2016

Los

equipos

docentes

entregarn

informes del proyecto.


El grupo conductor emitir las ltimas
recomendaciones.
Las
comisiones

dictaminadoras

institucionales dictaminarn los proyectos


para ser publicados.

Equipo de Trabajo
Por parte de las instituciones se establecer un grupo integrado por un
representante de cada institucin y por un representante de cada plantel
participante.
Por parte de la ANUIES coordinar este trabajo la Direccin General Acadmica y
colaborarn Juan Fidel Zorrilla Alcal, Juan Manuel Pia, David Ochoa y Nahina
Dehesa.

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