PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE EN PEDAGOGA MEDIADA POR TIC

El Maestro es realmente sabio cuando no busca que entres en su dominio de

sabidura sino que te gua hasta el umbral de la tuya propia

INICIANDO LA AVENTURA... DE LA RUTA DE LA TRANSFORMACION

El da mircoles 14 de enero del 2015 algunos maestros aspirantes al Programa
de Formacin Docente, en Pedagogas Mediadas por TIC, tuvimos la gran
oportunidad de Iniciar est maravillosa aventura en el intercambio de saberes
y las discusiones acadmicas entre la Pedagoga y las TIC, a travs, de un
vehculo que est dirigido con todo el compromiso, seriedad y calidad
acadmica, que solo le pueden dar Universidades de alto nivel como lo es la
Universidad dl Valle, en un convenio interadministrativo suscrito entre el
Municipio de Santiago de Cali La SEM y la misma Universidad, eso fue lo que
se escuch al inicio mientras todos estamos inmersos muy atentos en la
Presentacin del Proyecto, la presentacin de los mentores y en horas de la
tarde la presentacin de los compaeros aspirantes en el proceso, pero en
cada una de las ideas que se exponan, se haca cada vez ms explcito el
gran compromiso que se estaba adquiriendo, como lo es el de participar en
un proyecto que ms que un proyecto, es un Programa de transformacin de
la educacin, desde la dialgica entre lo pedaggico y las TIC, donde los
llamados a asumir la responsabilidad social y cultural como gestores de
cambio somos los docentes, desde las diversas historias de vida, saberes,
pedagogas y didcticas como mediatizadores del conocimiento, en donde
entra en juego una de las claves de todo este proceso y es el comenzar a
identificar y romper paradigmas, que lo nico que hacen es permitir el
estancamiento en los diferentes procesos de avanzada de un pas, y es este
Proceso de Formacin y Acompaamiento del que estamos hablando, un
modelo educacional fundamentado en diferentes constructos conceptuales
que permiten la construccin de todo un compendio estructural de la llamada
pedagoga del siglo XXI, la cual se permite la posibilidad de trabajar en equipo,
de reflexionar sobre las prcticas, y de entrar a la zona de aprendizaje saliendo
de la zona de confort, desde un cambio de actitud, con miradas innovadoras
que permiten aprender del error,
para mejorar desde las
lecciones
aprendidas, a aprender a conocer y el aprender a aprender, desde un enfoque

humanizador donde se privilegia el SER, sin descuidar el hacer y el tener, y

aqu se permite la entrada de una frase muy profunda de Virginia Satir, Quiero
que te entusiasmes, con quien eres, lo que eres, lo que tienes, y con lo que
todava hay para ti, Quiero inspirarte para que te des cuenta de que puedes
llegar mucho ms all de donde hoy estas..

INICIANDO LA AVENTURA DE LA RUTA DE LA TRANSFORMACION

El segundo da del diplomado de los aspirantes a formadores se hace el
nfasis en el PENTAGONO DE COMPETENCIAS, como esa herramienta
que le permite a los maestros aspirantes reflexionar y autoevalurse,
sobre el momento en que se encuentra, desde su praxis en cada uno
de los
cinco competencias que se establecen: entre ellas la
competencia tecnolgica, pedaggica, comunicativa, de gestin e
investigativa , cada una de ellas diseada desde una fundamentacin
que la hace una propuesta innovadora al permitir el desarrollo de las
Competencias del siglo XXI , como lo son: El Emprendimiento, la
resolucin de conflictos, la autodisciplina, la investigacin e innovacin,
el trabajo colaborativo y el manejo de la comunicacin, teniendo en
cuenta adems las competencias de la Unesco: las maneras de pensar,
las maneras de trabajar, las herramientas de trabajo y el vivir en el
mundo. El desarrollo de estas competencias TIC favorece la reingeniera
de cada uno de los contextos educativos innovadores en aprendizajes
que sern para toda la vida, adems un grupo de investigadores del
equipo pedaggico muestran los resultados y las tendencias de las
encuestas aplicadas a nivel cualitativo y participativo cotejadas con los
mapeos con el fin de redirrecionar el Programa a la especificacin de los
contextos de cada una de las Instituciones Educativas ya intervenidas y
medir el impacto que este programa ha tenido hasta el momento
haciendo una caracterizacin de los agentes de cambio, que son los
maestros, entre algunas de las tendencias encontradas cabe mencionar
las siguientes:
Hay un desplazamiento hacia otra disponibilidad, es decir hacia
un dispositivo que permite un mayor acceso personal y continuo. El
desplazamiento es hacia el uso de celulares y tabletas.
Se pasa del acceso a la disponibilidad. Hay una fuerte demanda a
la disponibilidad personal.
Se debe canalizar el uso, se deben revisar los manuales de convivencia,
pues es
un asunto pedaggico de autonoma, pues es necesario
equilibrar y dar la pertinencia de uso de los dispositivos y programas en
el momento adecuado.

Se debe ejercer el buen uso de las TIC, cambiar el shift de

consumidores a productores.
Las tecnologas hay que programarlas y para hacerlo, hay que
construirlas.
La herramienta es la herramienta como tal, y el docente debe tener los
objetivos claros y el control de la clase.
A medida que el maestro conoce y aprende de las TIC, mejora el uso
pedaggico de las mismas.
En la apropiacin de las TIC, se habla de programacin social de las
tecnologas. dentro del saln de clase y el cmo operar con ellas.
Se debe promover el dialogo de saberes del cual habla Paulo
Freire, y entonces el problema es actitudinal , es importante hacer
acuerdos en el aula de clase y tener caridad al evaluar se sugiere para
ello el uso de las rbricas.
Con la informacin obtenida se deben trabajar
estrategias de
pensamiento crtico, reflexivo, a travs de debates abiertos.
Hay que ensearles a evaluar las pginas y toda la informacin que
navega a nivel mundial y los cuidados que hay que aprender sobre los
mismos.
Lo que se debe es migrar de tecnologa, por lo tanto es ms fcil que el
pedagogo migre a lo tecnolgico, que a la inversa.
Hay unas resistencias que van ms all de lo funcional y son las
epistmicas, tambin hay una satanizacin al Facebook y algunas
redes sociales, la academia en su prepotencia a veces lo considera
ridculo.
Ahora ms que nunca los nios estn escribiendo y leyendo de manera
significativa.
Nosotros tenemos que ponerles sentido a las mquinas.
Daniel Kasami, ha hecho el estudio sobre esa que se considera, casi
siempre, mala escritura y afirma que a travs, de ella estamos delante
de un productor de escritura y que este recurso potencializa a los
escribientes haciendo las veces de formador de escritores con otras
prcticas.
Se Est pensando en apropiacin de las TIC, pero no limitndolas solo a
la produccin social, pues realmente lo que aparece en el escenario
educativo, es toda una subversin al currculo, se debe modificar no
solo el currculo tradicional desde el contenido, pues el problema
entonces no es el aparato, es la concepcin cognitiva, de ah que
surja la propuesta de desarrollar un currculo experimental desde Cali, y
repensar entonces cmo se hace pensamiento complejo, cmo se hace
un
currculo integrado como una estrategia de nacin, donde se
promueva el aprendizaje basado en problemas e indagacin y el
aprendizaje basado en proyectos. (John Dewey).
En este proceso de transicin y alfabetizacin digital se dio lo del
computador invisible porque no haba capacitacin.
Se evidenciaron tres problemas, primero que si hay estudiantes que
tienen desarrolladas ciertas habilidades tecnolgicas, pero que no las
aplican al saber escolar, por lo tanto, es necesario hacer una escuela
con habilidades tecnolgicas que se consideran relevantes para

este saber escolar, el segundo planteamiento consiste en que se

considere el cmo mejorar las habilidades y competencias lectoras, ya
que se evidenciaron problemas en este nivel, pero esto no es de ahora, y
el tercer planteamiento que se aborda desde el cmo mejorar el uso de
herramientas comunicativas como por ejemplo Word, en cuanto a la
organizacin de documentos. Es decir usar adecuadamente el pie de
pginas, etc. pues es una herramienta de texto bsica pero subutilizada
por todas las funciones que contiene.
El Programa TIT@ no solo se limita al uso escolar que se le debe dar a
las TIC en la Escuela desde la pedagoga, TIT@, va ms all, pues este
programa tiene en cuenta, la relacin con la vida, porque la escuela, si
debe ser la vida, de otra manera se estara fracturando ese puente
entre la escuela y la vida misma.

El grupo de investigacin de la Universidad del Valle encuentra

unos insumos vitales para la integracin de las TIC en la escuela como
son: Que quieren aprender los estudiantes con los computadores?

Aprender lenguajes: Desarrollar programas informticos, aprender

idiomas.
Crear mejores fotografas
Crear videos y pelculas

Disear video juego

Construir un blog
Crear un video para You Tube
Hacer amigos
Componer msica
Escribir historias y cuentos
Vender creaciones propias
Intercambiar objetos
Otra cosa
Parte de nuestro conocimiento parte de saber lo que hay en la RED, y se
debe pasear por la Red, Los maestros aportan ampliando la alternativa
de pginas especializadas en ciertas disciplinas.
Tit@ logro ampliar el conocimiento enciclopdico, uno de los desafos es
conocer que los nios y las nias de la China, ya estn aprendiendo
programar y los americanos a producir y ahora es la brecha entre la
programacin y la produccin, en Colombia, debemos abordar estos
temas.
Ya hay portales para aprender a programar, se debe reevaluar el
currculo y se requiere de su transformacin implementando el uso de
las TIC y la metodologa basada en Proyectos.
Los docentes debemos ser habilitadores de cambio, pues en futuro habr
mayor disponibilidad tecnolgica, mayor cantidad de vnculos sociales a
travs de las redes sociales y por lo tanto una mayor convergencia
digital: en el caso del telfono, redes sociales especializadas.
La idea es considerar e implementar desde el Aprendizaje Basado en
Proyectos el trabajo de integracin de las TIC, en el aula para poder as
empezar a hacer esos quiebres, e ir ms all de eso porque el currculo

no va a cambiar ya este proceso de transformacin es eso un proceso

que se desenvolver paso a paso, pero hay que empezar.
Se debe repensar la educacin y revisar la historia ya que los
grandes cambios se han dado por una persona desde lo individual y aqu
hay que reflexionar sobre la funcin social dl Maestro como ente
transformador.
Se debe trabajar por implementar e investigar sobre el currculo
integrado, adelantando contactos en un colegio pequeo en donde se
haga la experiencia piloto, para poder documentar y dialogar sobre los
avances, dificultades del mismo y abrir un debate pblico sobre el tema.