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PROYECTO EDUCATIVO
DEL CENTRO
1.- INTRODUCCIÓN
¿ Cuál es nuestro papel para ofrecer una respuesta acorde a cada uno de nuestros
alumnos ?.
Creemos que respondiendo con sinceridad a ellas y poniendo voluntad cada uno desde
su mejor quehacer educativo, podemos ir avanzando para dar respuesta a nuestros
alumnos.
Durante las sesiones de trabajo, dos eran las variables que aparecían constantemente:
2.1. EL CENTRO
DESCRIPCIÓN
Se construyó en los años 80; el edificio consta de planta baja y dos plantas. Se
distribuye de la siguiente manera:
En la segunda planta: a la derecha, las aulas de 3º, 4º, 5º, 6º de Primaria el aula
de P. Terapéutica; a la izquierda el aula Música e Inglés; la Sala de Informática; aseos
para el Profesorado, el aula de Compensatoria, la Biblioteca, el despacho del AMPA
que lo comporten con el servicio de Orientación, un aula de estudio , los aseos de niños
y niñas, un cuarto de limpieza.
El Colegio tiene tres unidades de E. Infantil y seis de E. Primaria., las aulas son
espaciosas y luminosas.
En el exterior del Centro hay pista deportiva con gradas, una pista pequeña de
baloncesto lateral y amplias zonas verdes.
Aunque el acceso desde el exterior es bueno: hay puertas amplias, rampas. No tiene en
el interior del edificio ni rampas, ni ascensor .
La zona Sur habitada por familias con empleos estables, la mayoría pertenecientes al
sector servicios , y la zona Norte donde predominan las viviendas sociales, habitadas
principalmente por familias gitanas y familias desfavorecida.
La familia por causa de múltiples factores puede incidir de manera negativa o positiva,
en el desarrollo escolar del niño.
Por otro lado un grupo de familias que dadas sus características: desorganización en el
hogar, pensamientos negativos hacia los educadores, dejadez y/o sobreprotección con
sus hijos etc. resulta difícil conseguir su colaboración.
ALUMNADO:
Otra parte del alumnado, cuyas familias son más estables, con mejor utilización de sus
recursos económicos, colaboradores en todos los aspectos de la educación de sus hijos,
tiene una Competencia Social y Escolar mucho más coherente.
Al referirnos a su nivel de Competencia Curricular el alumnado es muy
heterogéneo: más de un 20% son ANEAES, esperando Valoración Psicopedagógica,
siete alumnos.
Se puede constatar que este porcentaje va aumentando cada año, tanto por la
llegada de más niños y niñas gitanas a nuestras aulas, como por la menor entrada de
otros alumnos. No es posible asegurar que lo uno provoque lo otro.
Pero sí es de lógica afirmar y reconocer que esta presencia tan abultada provoca un
fuerte golpe a la interculturalidad, porque no refleja la diversidad de la sociedad
cántabra o santanderina, sino que nos convierte en un centro, si no especial, sí
especializado. En definitiva, se trata de un nuevo reto al que debemos dar una
respuesta experta, especializada, profesional y vocacional, que cumpla una función de
servicio público indispensable.
A estas alturas, el Colegio Público Jesús Cancio debe cumplir una tarea de
Educación Compensatoria.
Hay que tener en cuenta que en muchos casos la Educación Primaria es el techo
educativo de estos alumnos. Muchos de ellos van abandonando la educación durante
el tránsito por la ESO, etapa que muy raramente completan. Los casos en que
prosiguen más allá son individualmente encomiables, pero nunca representativos.
Tanto en los miembros del propio Claustro, como en las familias, se detecta la
necesidad de Racionalizar los Horarios para asemejarnos al entorno europeo.
➢ AYUNTAMIENTO :
Hemos acudido a las invitaciones que desde las distintas Concejalías nos han
ofertado.
Para contar con la presencia en los Consejos Escolares del Sr. D. Santiago Recio, que es
el representante municipal en el Centro, hemos enviado notificación por fax al mismo;
sus ausencias han sido debidamente excusadas.
Todas las demandas que hemos enviado sobre reparaciones, mantenimiento etc.
han tenido una respuesta positiva
➢ CAJA CANTABRIA :
Se nos prestó el Salón de Actos de dicha Residencia para celebrar con las familias y las
personas residentes, la Fiesta de Carnaval.
Todas las actividades culturales que ofertan se estudian en los E. de Ciclo y las
C.C.P. para valorar a cuáles acudimos.
➢ UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
El Centro colabora con la Universidad de Cantabria recibiendo a los alumnos de
Magisterio que acuden a realizar sus prácticas educativas.
➢ OTRAS UNIVERSIDADES
Al Colegio acuden dos enfermeras del SCS para dar charlas a las familias sobre Hábitos
Saludables.
➢ AFRICA SOS :
Nos entrevistamos con los Orientadores y Jefes de Estudio para valoración conjunta del
alumnado.
➢ AMPA :
El Centro ha facilitado un local para las reuniones de la Junta Directiva del AMPA con
recursos para poder iniciar su actividad.
Los mediadores acuden al Centro para controlar absentismo, ayudar a las familias,
acuden a las Salidas Educativas, en el recreo del comedor hacen juegos etc.
➢ CIEFP
➢ ENTRECULTURAS
Muchas de las familias que acuden al Centro solicitan ampliación horaria, y nos piden
información sobre aula para niños de 2 años, tanto las del Colegio, como familias ajenas
al mismo.
TIC
➢ Los alumnos desde Infantil 3 años hasta 6º de E. Primaria tienen una sesión
semanal de TIC, además de las que acuden con los tutores y los especialistas
para trabajo específico.
http://colejesuscancio.blogspot.com
BIBLIOTECA
➢ La Biblioteca del Centro está abierta todos los días: durante el recreo hay
Servicio de Préstamo y Rincón de Lectura.
➢ El AMPA colabora por las tardes, de lunes a jueves de 16:30 a 17:30 abriendo
la Biblioteca a la C. Educativa.
➢ Dadas las características del alumnado del Centro, se vio necesario ajustar el
Programa de Refuerzo .
➢ Cuando los profesores Especialistas acuden a las aulas, los Tutores dedican la
sesión a realizar el Refuerzo dentro de su Ciclo, siguiendo un Horario realizado
por la J. de Estudios.
➢ A la hora del Recreo, los Lunes y Miércoles se toma Fruta .Se ha comprobado
que espontáneamente bajan a recogerla .
SERVICIO DE COMEDOR
➢ Actualmente acuden unos 40 alumnos fijos y los eventuales varían hasta 10.
• Aula de Psicomotricidad
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
2.4. PROFESORADO
➢ Equipos Docentes:
• Educación Infantil: son tres profesoras especialistas; además cuentan con la
colaboración de las profesoras de Inglés, Religión Católica, E. Compensatoria,
Audición y Lenguaje, P. Terapéutica.
➢ Coordinación :
SERVICIO DE ORIENTACIÓN
Lo componen:
• Orientadora ( miércoles )
1º CICLO DE E.P.
En su desarrollo psicomotriz
En su desarrollo cognitivo
1. Se encuentran en una fase de transición. La aproximación a lo concreto es una
necesidad a la que darán respuesta mediante la búsqueda y la indagación. Su
pensamiento comienza ahora a organizar secuencias y relaciones asociadas a la
experiencia.
2. Son capaces formalizar y organizar cierto tipo de operaciones a partir de sus
reflexiones sobre los objetos o los hechos, aunque todavía no realicen
extrapolaciones.
3. Perciben la realidad de forma global sin tener aún capacidad para analizar las partes
y extraer de ellas conclusiones generales.
En su desarrollo moral
3. Durante el primer ciclo logran pronunciar correctamente todos los sonidos al tiempo
que aprenden su representación gráfica. Organizan ya su pensamiento según este
desarrollo funcional del lenguaje. Todo ello les lleva a dominar la lectura y la
escritura, y la comprensión oral y escrita.
2º CICLO E.P.
Entre los ocho y los diez años, a los niños se les abre un nuevo horizonte: la necesidad
y el deseo de independencia que conlleva la reafirmación de su propia individualidad;
en esta época
En su desarrollo psicomotriz
2. Solo puede razonar acerca de las cosas con las cuales han tenido una
experiencia directa.
En su desarrollo moral
1. Desarrolla una mayor capacidad para interiorizar los valores y las normas que
le permitirá aplicarlas a situaciones de su vida cotidiana.
2. Cobra mayor protagonismo la propia autoridad interna del niño que cada vez le
irá guiando más en sus acciones.
3. Necesita decidir por sí mismo cómo actuar. No le gusta que el adulto reaccione
con autoridad excesiva, aplicando la ley del más fuerte.
3º CICLO DE PRIMARIA
Entre los diez y los doce años, los niños experimentan grandes cambios físicos que
influirán en su forma de relacionarse con los demás ya que, en esta etapa, se convierten
en seres verdaderamente sociales. Es la edad en que:
En su desarrollo psicomotriz
5. Trabaja cooperativamente junto a los demás y puede entender las cosas que les
suceden a los otros, comprendiendo sus puntos de vista.
En su desarrollo cognitivo
1. Está en el último estadio del período operacional concreto por lo que es capaz de
desarrollar sistemas matemáticos simples, esquemas lógicos de seriación y
ordenamiento mental de conjuntos.
4. Tiene una imaginación viva y una memoria que se desarrolla rápidamente y que le
permite aprender y retener gran cantidad de datos.
5. Se interesa por la vida de grandes personajes, por el origen de las cosas, por la
biografía y la leyenda debido a un afán imitativo, por lo que se le iniciará en el
conocimiento del hecho histórico biográfico con idea de espacio, pero con escasa
comprensión del tiempo, ya que es capaz de reconocer hechos pasados, pero no lo
hace secuencial ni cronológicamente.
En su desarrollo moral
2. Pasa de la sumisión de los criterios por los que piensa que se rigen los adultos, y
que suponen imposición por el principio de autoridad, a la moral autónoma que
surge del respeto mutuo y del principio de igualdad.
Una vez estudiado, debatido y llegado a acuerdos sobre cómo deseamos que sea
nuestro Centro y sobre qué tipo de alumnos queremos que de él salgan, estas han sido
las conclusiones adoptadas.
1.- La Comunidad Educativa debe mantener unos lazos de unión y colaboración basados
en las diferentes responsabilidades que cada sector tiene asignadas, además de una
buena comunicación e intercambio de experiencias con instituciones públicas y
privadas, y facilitar el desarrollo de las capacidades del alumnado preparándose para
aprender y vivir en sociedad.
OBJETIVOS:
➢ Dar a conocer las aspiraciones sociales y educativas de cada sector, para que a
través del respeto y tolerancia, se llegue a acuerdos comunes en el proceso
educativo de las etapas Infantil y Primaria.
➢ Seleccionar los aspectos más relevantes sobre los que vamos a trabajar:
➢ Coordinar las funciones propias de cada sector, actuar de forma posibilista desde
todos los ámbitos.
➢ Solicitar ante los Organismos pertinentes, la información y/o ayuda, cuando las
situaciones específicas lo requieran.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
➢ Facilitar la incorporación al sistema educativo del alumnado un proceso inicial
de orientación.
El Plan de Acción Tutorial sólo está perfilado, durante el curso 2009-2010 iremos
realizándolo.
El Plan Lector del Centro y el de las TIC se están desarrollando desde el curso 2007-
2008, durante las sesiones de Coordinación de Ciclo y las Comisiones de Coordinación
Pedagógica evaluamos su eficacia (si el alumnado valora su implantación, si
contribuyen a la consecución de las Competencias Básicas, qué respuesta nos da la
Comunidad Educativa etc. ).