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TEMA 1: INTRODUCIN A LA PSICOMETRA

1. ORIENTACIONES DIDCTICAS
2. APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE PSICOMETRA
3. LA PSICOMETRA EN EL MARCO DE LA METODOLOGA DE LA PSICOLOGA
COMO CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO
4.

LA MEDICIN PSICOLGICA

5. ORGENES Y VAS DE DESARROLLO DELA PSICOMETRA

6. LOS MTODOS DE ESCALAMIENTOS
7.

DESARROLLO DE LOS MTODOS DE ESCALAMIENTO DE ESTMULOS

7.1. MTODOS DE ESCALAMIENTO PSICOFSICO
7.2. MTODOS DE ESCALAMIENTO PSICOLGICOS

8.

9.

ORGENES Y DESARROLLO DE LOS TESTS

8.1.

LA IMPORTANCIA DE LOS TRABAJOS DE GALTON

8.2.

LOS PRIMEROS TESTS MENTALES

8.3.

DESARROLLO DE LOS PRIMEROS TESTS DE INTELIGENCIA

8.4.

LOS TESTS COLECTIVOS

8.5.

LAS BATERAS DE APTITUD MLTIPLE

8.6.

LOS TESTS DE PERSONALIDAD

8.7.

LA MEDICIN DE LOS INTERESES Y ACTITUDES

8.8.

LA INSTITUCIONALIZACIN DEL USO DE LOS TESTS

8.9.

LOS TESTS REFERIDOS AL CRITERIO FRENTE A LOS REFERIDOS A

NORMAS

8.10.

LOS TESTS ADAPTATIVOS INFORMATIZADOS (TAIs)

DESARROLLO DE LA TEORA DE LOS TESTS

9.1.

TEORA CLSICA DE LOS TESTS (TCT)

9.2.

TEORA DE RESPUESTA AL TEM (TRI)

Antonia Cervantes Garca

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1. ORIENTACIONES DIDCTICAS

La psicometra:
-

Est incluida en la Metodologa de las ciencias del comportamiento

Caminos por los que se desarroll:

1. Estudios de psicofsica - Mt. de escalamiento de BE
2. Estudios de diferencias individuales Mt. de los tests para el escalamiento de
los sujetos

Figuras importantes en la elaboracin de escalas psicofsicas y psicolgicas: Fechner,

Stevens y Thurstone

Figuras pioneras en el campo de la medida de las diferencias individuales (desarrollo del

mt. de los tests): Galton, Pearson, Cattel, Binet, Terman

Los tests son imperfectos, estn afectados por errores de medida

Mod. matemticos ms importantes para relacionar puntuaciones empricas y las

verdaderas en los tests, que han dado como resultado diferentes Ts: T Clsica de los Tests
(TCT), T de Respuesta al tem (TRI) y T de la Generalidad (TG)

2. APROXIMACIN AL CONCEPTO DE PSICOMETRA

El trmino Psicometra no es algo esttico (evoluciona gracias a las aportaciones de las

investigaciones)

Etimologa de la palabra Psicometra: medida de la psique

Las funciones de la psicometra:

1.

Justificacin y legitimacin de la medicin psicolgica:

a) Desarrollar mod. formales que permitan representa los fenmenos que
se quieren estudiar y posibiliten la transformacin de hechos en datos
b) Validar los mod. desarrollados para deter. en qu medida representan la
realidad que pretenden
c) Establecer condiciones que permitan llevar a cabo el proc. de medicin

2.

Implicaciones prcticas y aplicadas que dicha medicin conlleva

3. LA PSICOMETRA EN EL MARCO DE LA METODOLOGA DE LA PSICOLOGA

COMO CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO

La Psicometra proporciona las reglas que permitan operativizar las VV a medir

Obtenidas las medidas, mediante la asignacin de ns, los mod. psicomtricos:

Antonia Cervantes Garca

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1.

Analizan el error que les afectan (fiabilidad de las medida)

2.

Los estudios de validacin permiten hacer inferencias sobre las relaciones de los
datos empricos y la V psicolgica a medir

4. LA MEDICIN PSICOLGICA

Nunnaily (1970): La medicin es 1 cjto. de normas para signar ns a los objetos para que
representen cant. de atributos (caract. de los objetos)

La medicin conlleva 1 proc. de abstraccin

La mayora de los atributos psicolgicos o constructor tericos (inteligencia, introversin,

etc.) no pueden medirse directamente por lo que deben inferirse de conductas
representativas de dicho constructo medicin por indicadores

Formas de abordar el problema de las und. de medida:

1.

Referida a normas: comparar resultados con los del grupo normativo

2.

Referida a criterio: los resultados se comparan con los de 1 mismo (superacin o no)

5. ORGENES Y VAS DE DESARROLLO DE LA PSICOMETRA

El origen se sita a mediados del s. XIX a travs de 2 vas:

1.

Escalamiento de EE: estudios de psicofsica permiten asignar valores numricos a los

EE corriente experimental

2. Escalamiento de los sujetos: estudios sobre diferencias individuales (desarrollo de

tests) posibilitando la asignacin de valores numricos a los sujetos corriente
correlacional
6. LOS MTODOS DE ESCALAMIENTO

Supuestos bsicos:
1.

Continuo latente o subyacente, a lo largo del cual varan los objetos psicolgicos a
escalar (EE, sujetos o RR) que no se observan directamente

2.

Los objetos psicolgicos (EE, sujetos, o RR) se sitan de forma ordenada en el

continuo

El propsito del escalamiento de EE es deter. las caract. que los sujetos perciben en ellos
(RR de los sujetos ante la presentacin de los EE es 1 R subjetiva que permite
diferenciarlos y escalarlos

Cuando se utilizan varios sujetos, el valor asignado a ellos viene deter. por algn ndice de
tendencia central (1 sujeto y diferentes EE)

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Si son sujetos el objeto a escalar, se utiliza 1 muestra extrada aleatoriamente de 1

poblacin (varios sujetos y 1 slo E)

Aproximacin centrada en la R: Si interesa situar sobre el continuo (a lo largo del cual

vara el atributo a estudiar) tanto sujetos como EE, en ese caso, las variaciones encontradas
en las RR de los sujetos ante la presentacin de EE se atribuyen a las diferencias entre EE y
tambin las de los sujetos en cuanto a su actitud personal frente a e/uno de los EE

7.

DESARROLLO DE LOS MTODOS DE ESCALAMIENTO

7.1.

MTODOS DE ESCALAMIENTO PSICOFSICO

Herbart (principios s. XIX): acua el concepto de umbral mnimo (mn. intensidad de 1 E

para que pueda percibirse)

Weber (1795-1878): a partir de ese concepto, desarrolla los mt. psicofsicos, que permite
el clculo de los umbrales y la Ley de Weber, que establece que:
..El incremento de magnitud que experimenta 1 E (AE) para que se perciba 1
cambio, es 1 proporcin constante de su magnitud inicial (E):
E
K=
E
-

Diferencia apenas perceptible: La cte. K o de Weber (AE) es el aumento mn. que

experimenta la magnitud inicial de 1 E (magnitud fsica) respecto a la magnitud inicial
(E) para que se perciba 1 cambio mn. de sensacin (magnitud psicolgica)

Fechner (1801-1887): elabor los mtodos psicofsicos indirectos que permiten elaborar
las escalas psicofsicas
-

En el escalamiento psicofsico se tienen 2 continuos:

1. Fsico: a lo largo del cual varan los EE
2. Psicolgico: a lo largo del cual varan las sensaciones que dichos EE producen en
los sujetos

La mejor funcin que presenta la relacin de ambos continuos es la

logartmica, cuya formula es:

S= Valor en la escala de sensacin

S=CIhE+A

E= Valor del estmulo

CyA= Pendiente y ordenada en el origen de la funcin logartmica

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-

Umbral absoluto: magnitud fsica del E que se requiere para que se produzca 1
sensacin

Umbral diferencial: incremento mn., en la magnitud fsica del E, que se requiere

para percibir 1 cambio de sensacin

Si la magnitud fsica del E est en el umbral absoluto la sensacin es nula y si se

aumenta la estimulacin en proporcin geomtrica las sensaciones lo harn
aritmticamente (e/vez se necesitar mayor aumento para percibir la sensacin)

Procedimientos para la obtencin de dichos umbrales:

1.

Mtodo de los lmites o de los cambios mnimos:

a) Umbral absoluto: se comienza por 1 E de baja intensidad y se va
aumentando hasta que se detecte o se empieza por 1 alto hasta que no se
detecte
b) Umbral diferencial: el experimentador selecciona 1 valor de E y cuya
intensidad se manipula hasta que el sujeto considere que la intensidad del E de
comparacin es igual al de estndar

2.

Mtodo de ajuste o error promedio: el sujeto manipula la intensidad de los EE,

aumentando o disminuyendo el valor de sus umbrales

3.

El mtodo de los estmulos constantes: se asume que si 1 E se presenta

repetidamente, no siempre es percibido o lo es con la misma sensacin
a) Umbral absoluto: es la magnitud del E que ha sido percibido el 50% de las
presentaciones
b) Umbral diferencial: se calcula igual que en los otros mt.

Stevens (1906-72): reformula la psicofsica fechneriana desarrollando nuevos mt. de

escalamiento o mt. directos de escalamiento (escala de R cuyos valores son las
estimaciones subjetivas), y 1 nueva funcin llamada funcin potencial de Stevens:

R = respuesta del sujeto

E = valor del estmulo

R=qxE

q = constante que depende de las und. de medida

n = exponente de la funcin que depende del atributo sensorial
-

Mt. de escalamientos:
1. Mt. de emparejamientos de magnitudes por:
a) Modalidad cruzada: se usan 2 continuos fsicos diferentes y la tarea es la de
emparejarlos
b)

Estimacin de magnitudes: se presenta a e/sujeto 1 E advirtindole que ser

el E estndar a partir del cual estimar otros valores

c) Produccin de magnitudes: se presenta al sujeto 1 serie de ns

aleatoriamente, debiendo modificar los EE en base a los ns presentados

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2.

Mt. de los emparejamientos de razones por:

a) Modalidad cruzada: se presentan 2 EE con 1 deter. proporcin entre ellos y
se pide que ajuste otros 2 (de otro cjto) de forma que guarden la misma
proporcin que los 1s

3.

b)

Estimacin de valores: se presentan todos los pares de EE y la tarea es la de

hacer estimaciones de las razones que hay entre las magnitudes de e/par y
asignar i n a c/par que represente esa razn

c)

Produccin de magnitudes: se presenta el E estndar y junto a l 1

proporcin numrica. La tarea es producir otro E que guarde tonel estndar 1
proporcin igual a la presentada

Mt. de emparejamiento de intervalos por:

a) Modalidad cruzada: de 1 serie de EE que varan alo largo de 2 continuos
divididos en intervalos que se debern emparejar
b) Estimacin de magnitudes: se presentan 1 serie de EE diferentes y que
mediante ns se haga 1 estimacin de las diferencias estimulares
c)

Produccin de magnitudes: se presentas 2 EE debiendo encontrar 1 E

intermedio (biseccin), 1 serie de EE que dividan el intervalo entre 2 EE
presentados en ms de 2 intervalos iguales (equiseccin) o en 1 serie de
intervalos distintos

4. Mt. de las escalas de categoras o clasificacin: asumir que el continuo en que

estn situados los EE est dividido en cat. ordenadas cuyos lmites son fijos salvo
por error aleatorio
-

Se estimar los valores escalares de los lmites de las cat. para asignar los EE a e/una
de ellas y averiguar sus valores escalares

7.2.

MTODOS DE ESCALAMIENTO PSICOLGICO

7.2.1.

Escalas unidimensionales

Thurstone:
-

El mod. que desarroll est basado en la variabilidad perceptual de los sujetos o de 1

mismo sujeto con diversas presentaciones y en la limitacin para percibir diferencias
de magnitud si estas son pequeas

Desarrollo 2 mod. matemticos:

1.

La Ley del juicio comparativo: Mt. de las Comparaciones Binarias

2.

La Ley del juicio categrico:

a) Mt. de los Intervalos Aparentemente Iguales
b) Mt. de Ordenacin de Rasgos

Antonia Cervantes Garca

Guttman (aos 40): desarroll 1 mod. para el escalamiento cjto. de sujetos y EE

(escalamiento de RR)
-

7.2.2.

8.

Mt. de escalograma - escala de entrelazamiento

Coombs (1950): desarroll la T del despliegue (igual al anterior escala sujetos y

cjtamente.)
Escalas multidimensionales
Yaung, Hoseholder y Richardson (aos 60): estos mt. Permiten la ordenacin de los
objetos a escalar atendiendo, simultneamente, a ms de 1 atributo o caract.

ORGENES Y DESARROLLO DE LOS TEST

8,1.

1 test es 1 instrumento de medicin diseado para estudiar de forma objetiva y sistemtica

el nivel de los sujetos respecto 1 atributo, caract. o dominio de conoc. y sobre las
puntuaciones obtenidas analizar las diferencias entre ellos
LA IMPORTANCIA DE LOS TRABAJOS DE GALTON

Crea que la medicin de las caract. mentales estaba muy relacionada con las fsicas por lo
que el estudio de la mente estaba relacionado con el antropolgico

Fue el l en recurrir a la correlacin como medida de asociacin a datos psicolgicos

(distribucin normal, media, mediana, varianza y correlacin)

Construy y us 1 serie de instrumentos, que podran considerarse los 1s Tests

Psicomtricos

8.2.

LOS PRIMEROS TESTS MENTALES

8.3.

J. M. Cattell:
-

Utiliz por i vez el trmino Test Mental (de carcter sensorial y motor)

Para l, los tests eran 1 sist. uniforme para comparar y combinar, en lugares y
momentos diferentes, la medida de las funciones mentales

DESARROLLO DE LOS PRIMEROS TESTS DE INTELIGENCIA

Binet (1857-1911):
-

Se centr en el estudio de los proc. mentales superiores

Importancia de la edad como variable interviniente

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8.4.

Escala Binet-Simon: constaba de 30 elem. de dificultad creciente, la mayora eran

verbales y algunos sensoriales

Test Stanford-Binet de Terman: es la adaptacin ms conocida

La finalidad pral. de estos tests era la deteccin de retraso intelectual, pero despus se
us en el estudio de las diferencias en otros niveles

Para interpretar las puntuaciones se desarroll el concepto de de Edad Mental o edad

cronolgica en nios intelectualmente normales

Terman (1877-1956):
-

Defina la inteligencia como la habilidad para hacer razonamientos abstractos

Utiliza el concepto de Cociente intelectual (CI) acuada por Stern (EC/EM x 100)

LOS TESTS COLECTIVOS

Se aplicaron durante la entrada de EEUU en la ia GM, para la seleccin de soldados

-

Test Alpha: para la poblacin gral.

Test Beta: para reclutas analfabetos o que no dominaban el ingls

Cattell (1922): fund la 1 empresa dedicada a la publicacin masiva de tests para la

seleccin en la administracin americana

Test de Weschler-Bellevue (1938): para la medicin de la inteligencia en adultos, WISC

(1949) medicin de la inteligencia en nios, WAIS (1955)

Spearman: Para dar R a interrogantes sobre la fiabilidad de los tests se desarrollaron el

coeficiente de Pearson y el Anlisis Factorial

8.5.

LAS BATERAS DE APTITUD MLTIPLE

Su finalidad era procurar 1 medida de la posicin de e/sujeto en 1 cierto 0 de rasgos

(puntuacin de e/rasgo por separado)

Bateras de Aptitudes Mentales Primarias (Thurstone): comprensin y fluidez verbal,,

aptitud numrica y espacial, mem., rapidez perceptiva y razonam. gral.

8.6.

LOS TESTS DE PERSONALIDAD

Kraepelin: precursor de los Tests de Personalidad (utiliz el Test de Asociacin Libre en

normales para el estudio de la fatiga, hambre, etc.)

Hoja de Datos Personales de Woodworth (1917):se us en la l GM para la deteccin de

sujetos neurticos graves

1s tests objetivos de personalidad: Guilford y col. (1949) y Cattell y col. (1970) y el

Inventario Multifsico de Personalidad de Minessota (MMPI)

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8.7.

Tests proyectivos:
-

Rorschach (la mitad del s. XX): Test de Psicodiagnstico (Tests de la manchas de

tinta)

Machover (1926): Test de la Figura Humana

Test de Apercepcin Temtica (TAT)

Razones de la disminucin de estas tc.:

-

Aumento de la sofisticacin cientfica

Desarrollo de procedimientos alternativos menos costosos

Las tc. proyectivas estaban ligadas a la T psicoanalista

LA MEDICIN DE INTERESES Y ACTITUDES

Medida de intereses:
-

Cuestionario de Intereses Vocacionales de Strong (SVIB)

Escala de Preferencias de Kuder

Medida de actitudes, creencias y opiniones: se desarrollaron a partir de la Ley el Juicio

Comparativo y la Ley del Juicio Categrico de Thurstone

Likert (1932): est basados en los mismos principios que en los test de aptitudes

Osgood (1952): desarroll 1 escala de clasificacin El Diferencial Semntico

8.8.

INSTITUCIONALIZACIN DEL USO DE LOS TEST

El aumento importante del uso de los tests, en los aos 40-50 condujo a numerosas crticas
sociales

Se extendi a sectores pblicos, privados, seleccin de puestos en el gobierno y en las

escuelas pblicas para ayudar a nios con problemas, ocasionado la aparicin de
instituciones pblicas o privadas

En Espaa, para mejorar el uso de los tests se cre la Comisin de Tests por el Colegio
Oficial de Psiclogos

8.8.

LOS TESTS REFERIDOS A CRITERIO FRENTE A LOS REFERIDOS A NORMAS

A finales de los aos 60, en EEUU, dej de centrarse en los Tests Referidos a Normas
(TRN) (nivel de rasgo o aptitud de los sujetos), sino en el diagnstico sobre las necesidades
de los alumnos de cara a 1 intervencin, para saber el dominio de los alumnos en deter.
materias o en la resolucin de problemas de la vida real, por lo que se desarrollaron los
Test Referidos a Criterio(TRC)

Antonia Cervantes Garca

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8.9.

Ambos tipos de tests tienen tems de formatos similares y requieren igual tipo de
operaciones cognt., pero existen algunas diferencias:
-

La finalidad de la evaluacin: en los TRN son las diferencias individuales y en los

TRC es estimar 1 rendimiento del sujeto en los objetivos que mide el test

La construccin del test y la especificacin de los contenidos: En los TRN se

recurre a Ts existentes sobre el rasgo o constructo, pero no sobre los contenidos a
estudiar, cosa que si que hace los TRC

La forma de seleccionar los tems: En los TRN ponen en relieve las diferencias
individuales y muy discriminativos. En los TRC los tems se seleccionan segn los
objetivos y uso de los tests

El significado de las puntuaciones: en los TRN la puntuacin es indicador de 1

rasgo latente. Los TRC miden la conducta o rendimiento en el dominio

La interpretacin de las puntuaciones: En los TRC el resultado de las puntuaciones

es en relacin a los del grupo normativo. En los TRC la puntuacin es en trminos
absolutos

LOS TESTS ADAPTATIOS INFORMATIZADOS (TAIs)

La informtica y su bajo coste, permiten nuevos mt. de enseanza y progreso (aplicacin

de tests por ordenador)

Los TAIs se pueden adaptar al nivel de cada sujeto (ni muy fciles ni muy difciles)

9. DESARROLLO DE LA TEORA DE LOS TESTS

9.1.

La T de los Tests permiten establecer 1 relacin funcional entre las VV observables

(puntuaciones empricas) y las inobservables (puntuaciones verdaderas) a partir de 1
funcin matemtica o mod.
LA TEORA CLSICA DE LOS TESTS (TCT)

Se desarroll gracias a las aportaciones de Galton, Pearson y Spearman, girando en

torno a 3 conceptos que se relacionan mediante el mod. lineal: puntuaciones empricas u
observadas (X), puntuaciones verdaderas (Y) y las debida a error de medida (E)

X=V+

Ante la dificultad de saber si coinciden la puntuaciones V y las X, se hacen estimaciones

de la misma base de los supuestos del mod.

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Los errores pueden provenir de diferentes fuentes: el sujeto (cansancio estado emocional,
etc.), del test (tems, formato, etc.), aplicadores del test (ambiente e instrucciones)

Para sistematizar y clasificar el error en funcin de la fuente, se han propuesto variaciones

del mod. de Spearman y 1 de los ms ambiciosos es:
-

9.2.

La T de la Generalizabilidad (TG) de Cronbach y col.: tiene en cuenta todas las

posibles fuentes de error y las diferencia mediante procedimientos clsicos de anlisis
de varianza (AVAR). Las fuentes de variacin (factores en trminos de ANOVA) se
llaman facetas y los niveles de c/factor condiciones)

TEORA DE RESPUESTA AL TEM (TRI)

Lord (1953): observ que en la aplicacin de los tests, la puntuacin obtenida dependa del
cjto. de tems, cuando debera variar su nivel de rasgo en el momento de la prueba, por lo
que se presentaban 2 problemas:
-

Los sujetos no deben tener puntuaciones altas o bajas en funcin de la dificultad de

los tems
-

Los estadsticos de los tems, su dificultad y discriminacin dependan de la muestra

de sujetos usada para su clculo

Estos problemas, adems de la indiferenciacin del error, encontraron solucin en el marco

de la T de la Respuesta al tem (TRI) que proporciona mod. que asumen 1 relacin
funcional entre los valores de la variable que miden los tems (nivel de habilidad) y la
probabilidad de que acierten a e/tem en funcin de su habilidad Curva caracterstica
del tem

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