Universidad de Playa Ancha

Facultad de Ciencias de la Educacin

Pedagoga en Educacin Bsica
Integracin en el Aula

Ley de Integracin Social

de las Personas con Discapacidad

Integrantes:
Gabriela Carriel Concha
Constanza Donoso Nanjar
Ingrid Guzmn Cerda
Jose Muoz Barrios
Nicole Quiroga Canelo

Profesora Asignatura: Paola Muoz Sandoval

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Enero, 2012
Valparaso

Resumen Ley de Integracin Social de las Personas con Discapacidad

(N19.284/94)
DESCRIPCIN
Esta ley hace referencia sobre las modalidades que deben llevar a cabo los
establecimientos pblicos y privados de educacin regular. Los cuales deben
incorporar innovaciones y adecuaciones curriculares necesarios para permitir y
facilitar, la integracin de las personas que tengan necesidades educativas
especiales.
Para que su acceso a los cursos existentes, brindndoles la enseanza
complementaria que requieran, para asegurar su permanencia y progreso en el
proceso educativo.
TEMAS CENTRALES
De la Equiparacin de Oportunidades
Del acceso a la Educacin

Artculo 26: La Educacin Especial es la modalidad diferenciada de la

educacin general, se caracteriza por ser construir un sistema dinmico y
flexible. Provee de recursos y servicios especializados a personas con o sin
discapacidad que presente necesidades educativas especiales.

Artculo 27: Los establecimientos educacionales tanto pblicos como

privados debern realizar innovaciones y adecuaciones curriculares para
facilitar y permitir que los alumnos con necesidades educativas especiales
puedan tener acceso a una educacin de calidad, as como tambin recibir
ayuda complementaria en las reas que mas dificulten su progreso
educativo. Si el grado de discapacidad no permite la integracin, la
enseanza especial se impartir en clases especiales dentro del mismo
establecimiento educacional.

Artculo 28: La necesidad de las personas con discapacidad de acceder a

la educacin especial, la modalidad, el tiempo y el establecimiento
pertinente, se determinar de acuerdo a los informes entregados por los
equipos multidisciplinarios del Mineduc; tambin se tomaran en cuenta los
certificados emitidos por las Comisiones de Medicina Preventiva e
Invalidez.

Artculo 29: Las escuelas especiales, adems de atender a las personas

con necesidades educativas especiales, debern proveer de recursos
especializados y servicios o asesoras a los jardines infantiles,
establecimientos de enseanza bsica-media y instituciones de educacin
superior con el fin de contribuir a lograr la integracin de las personas que
lo requieran.

Artculo 30: Los alumnos con NEE debern participar en programas

relacionados con el aprendizaje, desarrollo cultural y el perfeccionamiento,
esto ser fiscalizado por el Mineduc para su cumplimiento. Del mismo modo
se fomentar que en los programas de estudios (referidos a las carreras de
educacin) se incluyan asignaturas concernientes a la discapacidad.

Artculo 31: Con respecto a los alumnos que estn cursando el nivel bsico
educativo y que por motivos de rehabilitacin medico funcional (por un
periodo superior a tres meses), el Mineduc les proporcionar la
correspondiente atencin escolar, la que ser reconocida para efectos de
continuacin de estudios.

Artculo 32: El Mineduc adaptar los programas con el propsito de ayudar

a que las personas que a consecuencia de su discapacidad no hayan
iniciado o terminado su escolaridad obligatoria.
Normas para la Integracin Social de Personas con Discapacidad

1. Disposiciones Generales

Artculo 1: El sistema escolar nacional, deber entregar alternativas

educacionales a los alumnos que presenten NEE:
- Establecimientos comunes de enseanza
- Establecimientos comunes con proyectos de integracin
- Establecimientos especiales

Artculo 2: Los establecimientos comunes debern realizar

innovaciones y adecuaciones curriculares con el propsito de favorecer
el aprendizaje de las personas con necesidades educativas espaciales.

Artculo 3: Cuando la naturaleza y/o grado de la discapacidad no

posibilite la integracin en establecimientos comunes, la enseanza
especial se impartir en escuelas especiales.

2. Establecimientos comunes con Proyectos de Integracin

Artculo 4: El proceso de integracin escolar se refiere a educar a

nios-nias, jvenes y adultos con o sin discapacidad.

Artculo 5: El sistema escolar deber ofrecer distintas opciones

educativas en todos los niveles para logar la integracin.

Artculo 6: Los equipos multiprofesionales del Mineduc debern

determinar las necesidades de las personas con discapacidad, de
acceder a una determinada opcin educativa o permanecer en ella.

Artculo 7: Los establecimientos deben ofrecer a los alumnos

integrados diferentes recursos (tanto humanos como materiales); para
entregarlos pueden optar al beneficio de la educacin especial.

Artculo 8: Para que los establecimientos comunes puedan desarrollar

acciones de integracin escolar y recibir la subvencin para la
educacin especial, debern elaborar y presentar un Proyecto de
Integracin al Seremi de Educacin; en ste podrn participar todos los
entes de la comunidad educativa.

Artculo 9: El Seremi de Educacin podr hacer modificaciones a los

Proyectos de Integracin.

Artculo 10: Los establecimientos educaciones de la misma regin o

comuna pueden formular, aplicar y trabajar coordinadamente un
proyecto, esto permite:
a) Lograr una mejor integracin de los alumnos con discapacidad,
mediante el trabajo en distintos establecimientos.
b) El sostenedor que suscriba el Proyecto de Integracin recibir la
subvencin.

Artculo 11: Los Proyectos de Integracin debern contemplar:

Individualizacin de las partes involucradas, coordinacin interna del
proyecto y aspectos tcnicos-administrativos de funcionamiento
comunal y regional.

Artculo 12: El Proyecto de Integracin contempla que los alumnos con

NEE:
- Asisten a todas las actividades del curso comn y recibe atencin de
profesionales especialistas docentes o no en el Aula de Recursos en
forma complementaria.
- Asiste a todas las actividades del curso comn, pero en aquellas que
requiera mayor apoyo, debe realizarlas en el Aula de Recursos.
- Asiste tiempo compartido al Aula de Recursos y a la sala comn.
- Asiste a todas las actividades en el Aula de Recursos, comparte con
los otros alumnos en recreos, actos, entre otros.

Artculo 13: El Aula de Recursos es una sala amplia y funcional, que

cuenta con distintos recursos, accesorios e implementacin para que el
alumno con NEE satisfaga sus necesidades.

Artculo 14: El alumno puede ser promovido si cumple con los objetivos
propuestos al inicio del ao escolar, o puede repetir el curso si se
considera beneficioso para su desarrollo en el establecimiento.

Artculo 15: Las adecuaciones curriculares debern mantener los

requisitos mnimos de egreso.

Artculo 16: Las escuelas especiales y las escuelas comunes (con

Proyectos de Integracin) podrn realizar actividades conjuntas con el
fin de integrar a los alumnos.

3. Establecimientos de Educacin Especial

Artculo 17: Son escuelas especiales aquellos establecimientos que

cuentan con profesionales especialistas y que sus alumnos presentan
alguna de las siguientes discapacidades:
- Deficiencia Mental: Alumnos con rendimiento intelectual igual o
inferior a 70 puntos de coeficiente intelectual. Va desde la leve,
moderada y severa.
- Dficit Visual: Alumnos con alteracin senso-persepcion visual,
dificultando tanto su aprendizaje como su desarrollo social.
- Dficit Auditivo: Alteracin senso-persepcin auditiva, dificultando
su desarrollo y adaptacin.
- Trastorno o Dficit Motor: Deficiencias motrices por alteraciones en
el mecanismo efector o en el sistema nervioso.
- Graves alteraciones en la Capacidad de Relacin y
Comunicacin:
a) Trastorno Autista: Trastorno global del desarrollo.
b) Personas con Graves Trastornos y/o Dficit Psquicos de la
afectividad, intelecto y/o del comportamiento.
c) Personas con Disfasias Severas: Alteracin de la comprensin y
expresin bsica comprometiendo su conexin con el medio
ambiente sin alteraciones del contacto afectivo.
- Trastornos de la Comunicacin Oral: Alumnos con trastornos
primarios, secundarios o adquiridos, del desarrollo y del habla
(Dislalia Patolgica y Espasmotemia)

Artculo 18: Los educandos con NEE pueden ingresar a la educacin

desde que se les diagnostica hasta los 24 aos o extenderse hasta los 26
aos.

4. Disposiciones relativas a la insercin laboral de los discapacitados

Artculo 19: Las instituciones de educacin superior debern permitir que

las personas con alguna discapacidad, tengan acceso a las carreras que
imparten, ayudndoles con su permanencia y progreso.

Artculo 20: Las instituciones de educacin superior deben incorporar en

sus planes y programas de estudio, asignaturas que favorezcan la
adquisicin de aptitudes, habilidades y destrezas que se requieren en los
Proyectos de Integracin Escolar, as como tambin realizar actividades de
extensin sobre el tema.

Artculo 21: Los establecimientos educacionales que ofrezcan formacin

laboral para personas discapacitadas podrn crear cursos, niveles o etapas
laborales con el fin de desarrollar habilidades polivalentes de acuerdo con
los intereses y aptitudes de los alumnos y posibilidades laborales del medio.

Artculo 22: Las escuelas con formacin laboral pueden dar capacitacin
en un aspecto laboral determinado a personas mayores de 26 aos con
discapacidad, que cumplen con los siguientes requisitos:
a) No haber tenido acceso a la educacin especial con anterioridad o haber
adquirido la discapacidad en forma tarda.
b) Haber cursado el nivel bsico de la Educacin Especial.
c) No haber realizado cursos laborales con anterioridad o no los haya
finalizado.

Artculo 23: A las personas con discapacidad que no hayan accedido al

sistema escolar se les deben brindar facilidades para regularizar su
situacin.
De la Educacin de las nias y nios en proceso de rehabilitacin
mdico-funcional internados en establecimientos hospitalarios

Artculo 25: Los recintos hospitalarios destinados a la rehabilitacin y

atencin de alumnos que sufran de enfermedades crnicas que requieran
una hospitalizacin de ms de tres meses, podrn implementar un recinto
escolar, con el fin de favorecer la continuidad de los contenidos.

Artculo 26: Las escuelas pueden ser creadas en forma especial para el
recinto hospitalario; o tambin pueden depender de un establecimiento
educacional cercano al hospital, para realizar esto debe existir un proyecto
previo.

Artculo 27: Los alumnos y alumnas del establecimiento deben desarrollar

un programa de trabajo que mejore su calidad de vida y su futura
reinsercin escolar.

Artculo 28: En estos establecimientos podrn matricularse los escolares

que presenten patologas crnicas o agudas de tratamiento prolongado o
patologas leves superables en el mediano plazo y que requieran
hospitalizacin por ms de tres meses.

Anlisis Apartado del Documento

Instructivo sobre fiscalizacin de Proyectos de Integracin Escolar
Este documento trata sobre las disposiciones legales hacia los
establecimientos que contemplen tener un Proyecto de Integracin Escolar (PIE)
dentro de l. Es una manera de asegurar y fiscalizar que dichas disposiciones se
cumplan en beneficio de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
(NEE). Tambin pretende que dichos establecimientos bien utilicen las
subvenciones que obtienen mediante sus alumnos, para el correcto
funcionamiento del PIE.
Segn el Instructivo, los PEI deben contar con los siguientes requerimientos
para llevarse a cabo adecuadamente:

Los PEI deben estar autorizados por la Secretara Regional Ministerial a travs
de una Resolucin, la cual le otorga la legalidad correspondiente. En sta
deben mencionarse los establecimientos participantes; el reconocimiento oficial
de atencin de Educacin Especial segn las discapacidades que abordarn;
listado de alumnos con sus respectivos diagnsticos y curso al que pertenecen,
y si estn Jornada Completa o no.
Un Convenio suscrito con los requisitos dispuestos en el artculo N 4, del
decreto N 490; el cual dice que los PIE deben desarrollarse considerando el
tipo de discapacidad, la aceptacin de la comunidad escolar, existencia de
personal idneo y recursos necesarios. Dicho documento debe ser firmado por
el o los sostenedores participantes.
En cuanto al Personal, ste debe tener las competencias profesionales
necesarias, como tambin el tiempo que le permita trabajar a tiempo completo
en el establecimiento, es decir, no pueden trabajar a honorarios. Deben
estipularse sus funciones y horas dedicadas por alumno, segn sus
necesidades.
Los Recursos Materiales deben ser los adecuados y necesarios segn las
NEE de los alumnos.
Los estudiantes deben contar con un Aula de Recursos consistente en una
sala de clases con el espacio suficiente y funcional, con la implementacin,
accesorios y otros recursos adecuados y necesarios para los requerimientos
de las NEE de los alumnos integrados.
Existen cuatro Opciones de integracin escolar. La primera consiste en que
los estudiantes participan del aula comn normalmente y reciben atencin
complementaria del personal especial en el Aula de Recursos. En la segunda
los estudiantes tambin participan del aula comn, a excepcin de aquellas
horas que contemplan las asignaturas en las que requieren de ms ayuda. La
tercera dice que los alumnos participan la mitad del tiempo en el aula comn y
la otra mitad en el Aula de Recursos. Por ltimo la cuarta opcin establece que

los estudiantes tan slo se renen con el resto de su curso en recreos,

ceremonias y/o actividades extra escolares.
Respecto del Registro, Matrcula y Asistencia. El registro de actividades se
hace en dos instancias: a) si el personal de apoyo realiza intervenciones en el
aula comn, stas deben registrarse en el libro de clases del curso; b) cuando
estas intervenciones se realicen en el Aula de Recursos deben registrarse en
otro libro aparte, en l tambin se registrar la atencin de apoderados,
capacitaciones del personal, etc. La asistencia se toma en ambas instancias. Y
la matrcula no debe ser superior al nmero de alumnos que aparece en la
Resolucin y Convenio.
Debe existir Documentacin de Los alumnos, la cual consiste en una carpeta
con su certificado de nacimiento, certificado de promocin que corresponda,
informe con diagnstico y sus NEE y su informe pedaggico; del Profesor
Especialista consistente en su ttulo respectivo, adems del contrato de trabajo
especificando el nmero de horas que haga; del Profesional no Docente,
tambin su ttulo profesional, estar inscrito/a en la Secretara Regional
Ministerial correspondiente, su contrato de trabajo con carga horaria y
funciones especificadas.
Los PIE que trabajen con estudiantes que presenten Trastornos Especficos
del Lenguaje (TEL), tienen especificaciones un poco ms acotadas como que:
slo pueden trabajar con la Opcin primera de integracin escolar; en cuanto al
Aula de Recursos pueden estar no ms de 8 alumnos a la vez en ella,
procedentes de hasta dos cursos diferentes como mximo; contar con las
condiciones fonoaudiolgicas necesarias; y una carpeta por alumno que
contenga certificado de nacimiento, certificado de promocin escolar,
autorizacin de los padres para evaluacin fonoaudiolgica, informe
fonoaudiolgico, protocolo de pruebas aplicadas e informe pedaggico de
ingreso.

Conclusin
Todo este objeto de estudio viene a situar en la palestra un tema hasta ahora
alejado de nosotros en tal profundidad. Es necesario en nuestra labor docente
conocer en una magnitud amplia lo que significa la integracin de los estudiantes
al aula de clases. En este sentido debemos entender que por un lado poseemos
una normativa legal que regula los avances en materia de atencin a NEE y
estudiantes con discapacidades, la que debemos conocer en profundidad para
lograr entregar a los estudiantes que lo requieran lo que las leyes reconocen como
derechos. Pero tambin as para poder ir generando los ajustes y avances que
sean necesarios dentro de las NEE que vayan apareciendo, o para cambiar lo que
no est funcionando.
Pero por otro lado existen muchas otras necesidades que las leyes ni siquiera
abordan, pero es menester poseer una amplitud de mirada y poder abordarlas
desde nuestra perspectiva humanista de ver la educacin. Desde esta perspectiva
debemos entender que dentro de una sala de clase existen diversos contextos y
realidades que hacen que existan estudiantes con diferentes necesidades y no
necesariamente son especiales. Por lo tanto el apoyo de la estructura escolar
debe estar a la altura de los requerimientos que el momento plantee, ya que los
profesionales que apoyen a los docentes son imprescindibles. Aqu por ejemplo
nos encontraremos con estudiantes que pueden requerir apoyo psicolgico,
mdico, oftalmolgico, nutricional, etc. el cual nos brindar las orientaciones y el
apoyo necesario para posibilitar un espacio educativo satisfactorio y positivo para
el aprendizaje.
Hay que entender que el apoyo colectivo dentro de esta labor es esencial, nos
referimos a la comunidad educativa; padres, profesores, funcionarios no docentes,
estudiantes, etc. todos son parte de una labor educativa, la cual debe estar en
sintona con los objetivos generales de la institucin educativa.
En torno a la familia y/o apoderados de los estudiantes es necesario entregarles
orientaciones en cuanto a las formas de comportamiento y o estudio que se deben
poseer, para lograr una mayor conexin entre lo que se realiza en la escuela y lo
que ocurre en el hogar.
Lo importante es comprender que en esta labor se deben por un lado realizar los
ajustes curriculares y las flexibilidades necesarias, entregando una mayor atencin
en el proceso formativo, que en el producto del mismo, siempre apuntando a la
superacin de las dificultades que se poseen. Adems se deben aumentar los
recursos, ya sea materiales, como humanos para otorgar las respuestas
requeridas a las necesidades de los estudiantes, entendiendo las diferencias que
se poseen al momento del logro de aprendizajes.