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TEMA:
ANLISIS DEL DISEO CURRICULAR VIGENTE DE LOS
CURSOS DE LA ESCUELA DE EQUITACIN DE LA F.T. ,
PROPUESTA DE DISEO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
AUTOR
.
Sangolqu-Ecuador
MAYO-2014
INDICE GENERAL
PRELIMINARES
Portada
Certificacin
ii
Agradecimiento
iii
Dedicatoria
iv
Autora
ndice General
vi
ndice de Cuadros
vii
ndice de Grficos
Introduccin
CAPITULO I:
EL PROBLEMA
1.1 Antecedentes
1.2 Planteamiento del problema
1.2.1 Formulacin del problema
1.2.2 Delimitacin del problema
1.2.3 Factibilidad
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivos Generales
1.3.2 Objetivos Especficos
1.4 Justificacin e importancia
viii
xviii
CAPITULO II:
MARCO TERICO Y METODOLGICO
2.1 El Currculo
2.2 Origen del Currculo por competencias
2.3 El diseo modular
2.4 La evaluacin en el sistema por competencias
2.5 Tipo de investigacin
2.6 Mtodo de la investigacin
2.7 Tcnicas e instrumentos
2.8 Proceso investigativo
2.9 Poblacin y muestra
2.10 Hiptesis
2.11 Tabulacin de datos
2.12 Anlisis e interpretacin de resultados
CAPITULO III
PROPUESTA BASADA EN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
3.1 Ttulo de la propuesta
3.2 Introduccin
3.3 Sntesis del sustento terico de la propuesta
3.4 Objetivo de la propuesta
3.5 Justificacin de la propuesta
3.6 Metodologa de la evaluacin por competencias
3.7 Propuesta de instrumentos de la evaluacin modular
CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 Conclusiones
4.2 Recomendaciones
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Bibliografa.
ANEXOS
INDICE DE CUADROS
INDICE DE GRFICOS
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 ANTECEDENTES
y la
La educacin militar siendo parte de esta corriente que acoge a todas las
instituciones educativas, no puede estar al margen de este proceso de
cambio, la Escuela de equitacin al sumarse a este enfoque de planificacin
por competencias contribuir al mejoramiento de la formacin del personal
militar proporcionndoles una formacin integral que desarrolle las destrezas,
habilidades para solucionar problemas.
: Planificacin curricular
1.2.3 Factibilidad
El presente trabajo de investigacin, es viable de realizarse puesto que se
dispone de los recursos necesarios, tiempo suficiente, presupuesto que
demande la investigacin, la debida autorizacin de las autoridades
competentes, existen los docentes y estudiantes, para que se apliquen y
ejecuten los instrumentos necesarios y obtener informacin de ellos.
Existe suficiente bibliografa relacionada al tema y se dispone de personal
profesional especialista en educacin para el asesoramiento correspondiente
en la ejecucin de la mencionada investigacin y los resultados que se
obtengan, permitir mejorar el proceso de aprendizaje del personal militar.
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 Objetivos Generales
Describir las caractersticas del Diseo Curricular vigente en la Escuela de
Equitacin de la Fuerza Terrestre.
.
1.3.2 Objetivos Especficos
Revisar la necesidad de plantear el diseo curricular por competencias.
Los
Por
CAPITULO II
MARCO TERICO Y METODOLGICO
2.1 EL CURRCULO
El planeamiento curricular se centra en el para qu ensear y el qu
ensear, en funcin de los objetivos de la institucin pero siempre
respondiendo a las necesidades filosficas, pedaggicas, polticas que
fundamentan los responsables de su elaboracin, siendo as que deben
responder a las necesidades de una sociedad, la formacin, el ensear, el
aprender, el papel de lo terico-prctico y la organizacin de contenidos.
"El camino que lleva a la formulacin de una propuesta curricular es ms
bien el fruto de una serie de decisiones sucesivas que el resultado de la
aplicacin
de
principios
firmemente
establecidos
unnimemente
Estas transformaciones
lugar de los hechos (EEE). As mismo como toda investigacin, conlleva una
actividad cientfica que demanda actuar y hacer metdico, estable, crtico y
veraz, en la bsqueda de nuevos conocimientos que permitan alcanzar
soluciones acertadas para la solucin del problema y lograr los objetivos
propuestos.
2.6 METODOLOGA DE INVESTIGACIN
La presente es una investigacin de tipo descriptivo, en la que no existe
hiptesis de investigacin, pero se plantearon las siguientes preguntas
directrices.
El diseo curricular vigente en la Escuela de Equitacin se encuentra
acorde a las exigencias educativas?
Cmo elaborar el rediseo de la planificacin curricular de los cursos de la
Escuela de Equitacin de la Fuerza Terrestre?
El diseo curricular por competencias se ajusta a las necesidades
educativas de la Escuela de Equitacin de la Fuerza Terrestre?
Cmo establecer las competencias laborales?
Es un trabajo exploratorio que pretende poner en prctica la planificacin
curricular, se utiliz varios mtodos, entre los cuales se citan:
El Mtodo Descriptivo: que sirvi para detallar lo ms relevante en la
estructuracin del problema de investigacin y de sus principales relaciones
con otros elementos y problemas que se dan en la EEFT, especialmente
relacionado al enfoque por competencias, de manera que se explique la
OR
D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ESTRATO
POBLACION
MUESTRA
DIRECTIVOS Y DOCENTES
MAESTROS DE
EQUITACION
AUXILIAR DEL MAE
ENFERMEROS
VETRINARIOS
MARISCAL HERRADOR
TALABARTERIA Y
TAPICERIA
DISEO Y ARMADO DE
PISTAS
HIPOTERAPIA
TROMPETAS
TOTAL
16
180
16
16
150
250
14
21
140
140
14
14
15
15
180
240
1310
16
20
145
CLCULO DE LA MUESTRA
N . 2 .Z 2
( N 1) E 2 2 .Z 2
N = Universo o Poblacin
n = Muestra
= Nivel de seguridad = 2
Z = Valor Zeta (se trabaja con una muestra superior a 30)
= 1.96
E = Error Muestral, se trabaj con el 0,10
180 * 2 2 * 1.96 2
179 * 0.12 2 2 * 1.96 2
180 * 4 * 3.8416
179 * .01 4 * 3.8416
2765.952
1.79 15.6364
2765.952
17.1564
PREGUNTA
La planificacin curricular de la EEFT no ha
sido revisada en el siguiente lapso de
tiempo
PORCENTAJE
Ms de 10
aos
menos de 5
aos
entre 5 a 10
aos
NO
CONTESTA
TOTAL
13
81,25%
0
0,00%
2
12,50%
1
6,25%
16
100%
ANLISIS E INTERPRETACIN
Del total de los encuestados, el 81% manifiesta que la planificacin curricular de la
EEFT no ha sido revisado en ms de 10 aos, el 13% indica que planificacin
curricular de la EEFT tiene una vigencia de 5 a 10 aos, el 6% expresa la
planificacin curricular de la EEFT no ha sido revisada en los ltimos 5 aos, todos
los encuestados contestan la pregunta.
TABLA b.
PREGUNTA
Segn su criterio los egresados de la EEFT
dominan los conocimientos impartidos en la
EEFT
PORCENTAJE
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
A VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
TOTAL
10
62,50%
6
37,50%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
16
100%
ANLISIS E INTERPRETACIN
Del total de los encuestados, el 62% manifiesta que siempre los egresados de la
EEFT domina los conocimientos impartidos en los cursos, el 38% indica que casi
siempre domina los conocimientos impartidos en los cursos; el 0% para las dems
opciones.
El mayor porcentaje expresa que los egresados de la EEF tienen un dominio de los
conocimientos impartidos en los diferentes cursos, demostrando as que los
estudiantes dominan la teora de cada una de las asignaturas.
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
si se debera
5.1 RECOMENDACIN
CAPTULO VI
6. PROPUESTA
COMPETEN
CIAS
GENRICAS
1. Planifica y
comanda
secciones
hipomvile
s, en
operacione
s de
reconocimi
ento y
vigilancia,
demostran
do
capacidad
profesional
en cada
una de sus
actividades
.
UNIDADES DE
COMPETENCIA
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
COMANDAR
1.1.Practica,
1.1.1.
Comanda
desarrolla y
Unidades
promueve
demostrando don
acciones de
de mando y
liderazgo,
liderazgo a su nivel
don de
y especializacin.
mando y
1.1.2.
Experimenta
buenas
valor y espritu de
relaciones
cuerpo, en
interpersonal
acciones de
es e inter
peligro.
grupales
1.1.3.
Demuestra
para crear
vocacin militar,
un ambiente
compromiso pleno,
laboral
decisin y alto
favorable
sentido de
observando
responsabilidad.
de manera
1.1.4.
Ejecuta
estricta la
decisiones
constitucin,
demostrando
leyes y
conviccin en sus
reglamentos
actuaciones.
como
1.1.5.
Genera en su
instrumento
entorno de trabajo,
de comando.
un ambiente de
motivacin,
ASIGNATURAS
Y MDULOS
QUE DAN
SOPORTE
CIENTFICO Y
HUMANSTICO
LIDERAZGO
I
HORAS 24
PLANIFICACI
N
HORAS 16
optimismo y
seguridad.
1.1.6.
Manifiesta
confidencialidad y
discrecin en el
tratamiento de
asuntos
calificados.
1.1.7.
Expone a sus
subordinados
mstica hacia el
cumplimiento del
deber.
1.1.8.
Elabora una
Orden de patrullas
hipomviles y
expone en la
maqueta PA
1.1.9.
Elabora el
Plan u Orden de
Marcha,
REFERENCIAS BILIOGRFICAS
Avolio, S. (2008). Competencias, su aplicacin en el aula. Buenos Aires,
(pg.22).
Barbier, J. (1993). La evaluacin en los procesos de formacin. Madrid:
Paids. (pg.74).
Coll, C. (1998). Constructivismo y educacin en el aula. Mxico: Paids.
(pg.54).
Elisner, E. (2008). El ojo ilustrado: Indagacin cualitativa y mejora de la
prctica educativa. Paids,(pg.36).
Filomeno, S. (2005). Estrategias y tcnicas de evaluacin. Buenos Aires:
Santillana. (pg.49).
Hutmacher, W. (2003). Congreso de competencias bsicas. Definicin
de las competencias bsicas, (pg. 24).
Ketele, D. (1984). Observar para educar, observacin y evaluacin en la
prctica educativa. Madrid: Visor. (pg.78).
La transmisin de las competencias en la formacin y
perfeccionamiento profesional. (1994). Revista europea,
formacin profesional, 8.
ANEXOS
CURRICULAR
DATOS DE IDENTIFICACIN:
FUNCIN ACTUAL ............................
TIEMPO QUE HA EJERCIDO LA FUNCIN:
AOS.............. MESES UNIDAD............
CONOCIMIENTO GENERAL:
1.-
Escoja la respuesta.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
SI ( )
NO ( )
1.6
1.7
1.8