POR QU EL LIDERAZGO EN TIEMPOS DE TRANSFORMACIN?

A la gestin y a las funciones directivas de la administracin se las relaciona

generalmente con las acciones de los actores dirigidas a anticipar, proyectar,
organizar, decidir y evaluar los procesos y las estrategias de una organizacin.
Si bien no es un tema reciente, las acciones ligadas al liderazgo vuelven a figurar en
los estudios de organizaciones escolares que favorecen la calidad y la mejora de la
enseanza. Gestin y liderazgo son dos nociones integradoras del universo de los
procesos de direccin de los mbitos organizativos.
La gestin se relaciona ms directamente con las estrategias, la eficacia y los
objetivos de cada proyecto, en tanto que el liderazgo se vincula con los valores, los
propsitos, la pasin y la imaginacin, necesarios para poner en circulacin los
procesos de animacin y movilizacin de los actores del sistema.
Qu es el liderazgo?
El liderazgo puede definirse como el conjunto de procesos que orientan a las personas
y a los equipos en una determinada direccin hacia el logro de la excelencia y el
aprendizaje organizacional, primordialmente por medios no cohercitivos.
Se vincula con la capacidad de generar procesos de sensibilizacin y convocatoria a
trabajar en colaboracin con otros, en el logro de los fines y los valores generalmente
sepultados en el frrago de las rutinas cotidianas.
Desde el papel de lder, el gestor convoca a promover la comunicacin y el sentido de
los objetivos que se pretenden lograr en el futuro inmediato, en el mediano y en el
largo plazo. As, el liderazgo se relaciona con motivar e inspirar esa transformacin y
hacer interactuar las acciones personales y las de los equipos.
El gestor, como lder, comunica la visin de futuro compartido de lo que se intenta
lograr, articulando una bsqueda conjunta de los integrantes de la organizacin que no
necesariamente comparten el mismo espacio y tiempo institucional, aunque s los
mismos desafos. La cultura de races burocrticas nos ha hecho suponer muchas

veces que con elaborar objetivos y programas es suficiente para desempear una
buena gestin.
Sin embargo, la comprensin de los fines de los proyectos por parte de los
innumerables actores que participan en una gestin nunca fue ni podr ser un proceso
obvio, de adhesin inmediata. El liderazgo asume el complejo desafo de convocar a
participar en extensas redes de trabajo orientadas a asegurar una educacin de
calidad para todos los estudiantes.
El liderazgo como factor de transformacin
El liderazgo como dimensin de la conduccin de organizaciones evoca tiempos de
transformacin, de crisis, de incertidumbres, para los cuales no son eficaces las
imgenes de mundo basadas en el pasado o en las rutinas establecidas, ya obsoletas.
Encierra un conjunto de procesos que, en primer lugar, asume nuevos desafos y, en
segundo lugar, los instala en contextos significativamente desafiantes, cambiantes,
removedores que promueven una nueva configuracin del sentido y del quehacer en
colaboracin.
Los procesos ligados al liderazgo son insoslayables en pocas de grandes
transformaciones, en tiempos en que las representaciones sobre las prcticas
pedaggicas sean stas de nivel macro o micro- requieren otros imaginarios que
generen y despierten una nueva mentalidad y acciones. Se trata de cuestionar lo que
hacemos para generar nuevas comprensiones y procesos para concretarlas.
Innovacin y complejidad
Las actuales circunstancias de cambio, nos llevan a reconocer y reflexionar sobre
cmo los sistemas tradicionales han obstruido el desarrollo de la individualidad, y la
capacidad de colaboracin con otros y esto les ha significado a las organizaciones la
inercia y la traba para concebir y desarrollar innovaciones. El cambio paradigmtico
que hoy transitan las disciplinas de la organizacin y de la gestin impone una revisin
profunda de estas premisas.
El cambio organizacional se relaciona con: el trabajo en equipo, la capacidad de
colaboracin, la reflexin entre los miembros sobre qu hacer, qu resulta y qu se
aprende de ello, el estmulo de los comportamientos innovadores y la cultura
organizacional que genera y sustenta. Para ser efectivas, las organizaciones deben
tener la capacidad de dar respuesta a los desafos planteados por la sociedad y las
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situaciones por las que atraviesen. Los docentes tendran que desempear un papel
protagnico en el cambio por estar permanentemente en contacto con las demandas
sociales, laborales, polticas y econmicas. Una organizacin con mayor nivel de
delegacin, se ubica en una posicin ms favorable para maniobrar, que otra con una
estructura rgida. Y, a su vez, requiere ms comunicacin y ms capacidad de
autonoma y el de trabajo en colaboracin.
El poder de generar una creatividad colectiva
Los requerimientos de las nuevas culturas de trabajo en las organizaciones exigen
algo ms que dirigir; se necesita tambin una clara visin que estimule y genere
grupos, alianzas, motivaciones y competencias para actuar. Es preciso generar
organizaciones llenas de vida, en la expresin de Kotter y, en este sentido, el
liderazgo se vincula con los procesos relacionados con el aprendizaje y la motivacin
orientada a atraer a la gente deseosa de aportar.
Es entonces cuando esa clara visin cumple su objetivo. El trmino visin es la imagen
de futuro que deseamos crear. Por ejemplo: aprendizajes potentes y significativos para
TODOS los nios y los jvenes de nuestra provincia, de nuestro estado, departamento
o Nacin.
Sin duda, esta imagen no genera por s misma esos aprendizajes, pero s puede
constituirse en un puente o herramienta de comunicacin con la comunidad: con los
docentes de nivel inicial, EGB, polimodal, con los formadores de docentes, con los
responsables de las unidades de planificacin y evaluacin, con todos los integrantes
de la red educativa. Sin duda esta visin puede comunicar el horizonte a los padres y
madres, a la comunidad local toda.
La visin tiene que ser explicitada en tiempo presente, como si ya estuviera
sucediendo, tiene que comunicar a dnde queremos ir y cmo seremos cuando
lleguemos all, segn recomienda Peter Senge (1994). Ella explicita el sentido ms
profundo de la organizacin, su propsito, y as se remite a los fines y no a los medios.
La visin expresa el sentido de misin, la expresin de la finalidad o la razn de ser de
esa organizacin, de la cual se deriva su horizonte y su trayectoria. Se construye con
los elementos conceptuales y situacionales de ese espacio educativo.
Esa visin implica la enunciacin explcita del contenido de la misin, en relacin con
la calidad y la pertinencia, asumida por todos los sectores que participan en la
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configuracin de esa comunidad educativa. Es de alguna manera una utopa, es un

escenario de futuro posible y altamente deseable. En este sentido, el liderazgo
colabora a crear una nueva realidad deseada a partir de la comunicacin de esa visin
de futuro, orientando a los actores hacia ese escenario.
A travs de la visin, el liderazgo construye un mensaje que redefine la naturaleza de
las cuestiones fundamentales, las que son incompatibles en el estado actual de la
situacin educativa. Vuelve a plantearse el qu y para qu.
La visin se autopostula como crtica de las realidades y de las mentalidades, se
propone cuestionar los niveles de complacencia e indiferencia predominantes frente a
las oportunidades socialmente disponibles o a las potencialidades humanas no
desarrolladas.
El mayor enemigo de un proceso de transformacin es precisamente esta
complacencia generalizada que encubre una profunda frustracin y descreimiento en
las potencialidades de la accin colectiva y, en el fondo en las propias potencialidades.
Por esta razn, la visin descubre y devela el fracaso, la ineficiencia, el derroche y la
mediocridad.
La visin tiene un carcter humanista y se preocupa por la formacin en los procesos
cotidianos de trabajo. Encierra una utopa sobre la persona, la organizacin o la
sociedad, aunque nunca la llegue a definir racionalmente como esperaran los
planificadores y los tcnicos hacedores de programas. Plantea que el aprendizaje es
posible, que la calidad es alcanzable, que la cooperacin es practicable, que la
equidad es construible. Es decir, comunica sueos de grandeza que son
intrnsecamente motivadores. El liderazgo convoca a construir la transformacin
trascendiendo las conductas y motivaciones utilitarias del hombre para acceder a su
naturaleza altruista.
Esto es posible finalmente, porque la utopa no slo propone un modelo de sociedad
abstracto sino que promete un lugar personal en ella. As hace de la visin de futuro
una misin personal asumible como vocacin y como realizacin plena de las
potencialidades.
El liderazgo construye colectivamente una malla de trabajo, de desempeos, de
sueos, de representaciones, de calidades. El liderazgo suea grandezas pero con los
pies en la tierra. Desata procesos especficos que permiten visualizar pequeos logros
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en el corto y mediano plazo, que apunten a practicar ese futuro, para aliviar la tensin
del ya pero todava no. Nada anula mejor una visin de futuro que la imposibilidad de
crear logros parciales anticipatorios -metas- de los grandes desafos planteados.
El liderazgo tiene la ambicin de generar una visin de futuro compartida, en este
sentido es colectiva; intenta inspirar colegialidad, cohesin, integracin y sentido,
respetando la diversidad de aportes de los actores; no sometindolos a reglas
universales y falsamente vlidas. Abre las puertas al aprendizaje permanente, a la
experimentacin y la exploracin de soluciones, y a la bsqueda de criterios
compartidos y no de prcticas repetitivas.
Fuente: DELGADO, MANUEL LORENZO, El liderazgo educativo en los centros
docentes, Madrid, La Muralla, 1994.