ACL_M2actint2

Diplomado PROFORDEMS

Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Mdulo I.
Actividad Integradora de la Unidad 3
Propsito: Integrar la planeacin didctica con sus elementos
Mdulo: Fsica I Conceptos de la naturaleza ondulatoria. Segundo Semestre
Docente: ngel Carranza Lpez

COLEGIO DE BACHILLERES: PLANTEL 05 SATLITE.

Bloque 1: Sonido.

2 Semestre.

7 Generacin

ACL_M2actint2
Propsito: Fundamenta sus opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, comunica las conclusiones de las investigaciones que realiza, explicar el
funcionamiento de dispositivos de uso comn y disea dispositivos para demostrar conceptos fsicos, a partir de la construccin y aplicacin de los conceptos bsicos de las ondas
sonoras

Propone
maneras
de
solucionar
un
problema o
desarrollar
un
proyecto
en equipo,
definiendo
un curso
de accin
con pasos
especficos.

Aporta
puntos de
vista con
apertura y
considera
los de otras
personas
de manera
reflexiva.
Propone
maneras
de
solucionar
un
problema o
desarrollar
un
proyecto
en equipo,
definiendo
un curso
de accin
con pasos
especficos.

Competencias
disciplinares
bsicas

Ciencias
experimentales

2. Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas

Propsito (s)

Relaciona el
tipo de sonido
que proviene
de diferentes
fuentes
sonoras (p. ej.
La voz
humana, un
sonido
musical, etc.),
con su forma,
frecuencia y
longitud de
onda. Para
asociar la
produccin del
sonido con una
fuente en
movimiento.

6. Valora las
preconcepciones
personales o
comunes sobre
diversos fenmenos
naturales a partir de
evidencias
cientficas.

Ciencias
experimentales

Contenidos de la
asignatura o
unidad de
aprendizaje a
trabajar
CONCEPTUAL
Define el sonido y
su medio de
propagacin
Define que es una
frecuencia y
longitud de onda.
Define que es una
fuente sonora

PROCEDIMENTAL
Usa diferentes fuentes
sonoras, para
diferenciar sonidos
agudos y graves a
partir de las
representaciones
grficas de los mismos,
en trminos de la
forma, la frecuencia y la
longitud de onda, de la
onda sonora.
ACTITUDINAL
Contribuye con
fundamentos, los
resultados
experimentales.
Contribuye en
resolucin de
problemticas
establecidas en el aula.

Describe el
funcionamiento
de un sonar, con
base en los
conceptos de
frecuencia,
amplitud,
reflexin,
velocidad y
medios de
propagacin del
sonido, para
identificar las
frecuencias de
trabajo y la
velocidad de
propagacin de

CONCEPTUAL

Define que es
un medio de
propagacin
Define los
trminos
frecuencia y
longitud de
onda.
fenmeno de
reflexin de la
luz, as como
amplitud y
velocidad del
sonido.

Producto

Estrategia de
aprendizaje.

Secuencia de
actividades de
aprendizaje

INVESTIGACIO
N
DOCUMENTAL:
observa,
investiga y
problematiza
sobre el sonido.

RESUMEN

Profesor solicita a los

alumnos que a partir de
pregunta Un objeto que
no vibra puede producir
sonido? Integren
conceptos solicitados
sonido y sus propiedades
en un resumen.

INVESTIGACIO
N
EXPERIMENTA
L: Identifica
variables, que
se asocian el
tono de un
sonido con su
frecuencia.

MAPA
CONCEPTUAL.

De manera colaborativa se
debate sobre pregunta
planteada para realizar un
mapa conceptual sobre
sonido, y sus propiedades.
Asociando un sonido con
su representacion grafica.

REPORTE:
Describe el
sonido y sus
propiedades,
que asocia a
diferentes
fuentes sonoras
y a sus
respectivos
tonos.

INFORME

Se les pide a los alumnos

la elaboracin de un
reporte de la actividad.
Para su evaluacion.

MONOGRAFA:
Consulta
diferentes
fuentes de
informacin,
ordena e
interpreta
datos.

RESUMEN

Postinstruccional
Justificacin,
indicar nivel de
conocimiento y
anlisis

Preinstruccional.
Justificacin: usa
informacin previa
que se jerarquiza y
analiza para
entender
Como se propaga
el sonido.

Maestro da instrucciones
para que se integren en
equipos y junten
informacion que usaran en
problemtica.

Recursos

Libros:
Griffith, W.
T. Fsica
conceptual.
McGrawHill
Interameric
ana, China
2008.
Hecht, E.
Fsica en
perspectiva
. AddisonWesley
iberoameri
cana, EUA,
1987.
Conceptos
previament
e
investigado
s en la
web.
Cuaderno
de trabajo
Lapiz
Colores.

Paginas
consultada
s de
internet
Cuaderno,
lapiz, goma
libros
Griffith,
W. T. Fsica
conceptual.
McGrawHill
Interameric
ana, China
2008.

Tipo de
retroalimentacio
n

Finalidad de la
evaluacin

Instrument
os

Diagnstica:
Empezando el
semestre o unidad
de aprendizaje. Se
aplica para
determinar nivel
general de
conocimiento del
grupo.

Cuestionario

Informal, profesor
menciona a los
alumnos el nivel
del grupo,
mediante
coevaluacin.
Usando
respuestas del
cuestionario.

Lista de
cotejo

Informal, el
docente realizar
las observaciones
con su
retroalimentacin,
mediante lista de
cotejo.

Lista de
cotejo

Informal, el
docente presenta
las observaciones
sobre el informe,
con lista de cotejo
para posterior
retroalimentacin.

Rubricas

Informal, profesor
forma grupos para
anlisis y
discusin sobre
problemtica
planteada, se
discute y
reafirman
conocimientos con
retroalimentacin.

Formativo; sirve para ver los avances de los avances que se

han logrado.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Comp
etenci
as
genri
cas

Desglose
de
atributos
a
consider
ar

Aporta
puntos de
vista con
apertura y
considera
los de otras
personas
de manera
reflexiva

2.- Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.

los pulsos
empleados.

Aplica conceptos
investigados de la
problemtica Cmo se
puede localizar un
banco de peces, en
aguas continentales?
Para fundamentar su
opinin acerca del
funcionamiento del
radar.

5.- Contrasta los

resultados obtenidos
en una investigacin
o experimento con
hiptesis previas y
comunica sus
conclusiones.

Propone
maneras
de
solucionar
un
problema o
desarrollar
un
proyecto
en equipo,
definiendo
un curso
de accin
con pasos
especficos.

Aporta
puntos de
vista con
apertura y
considera
los de otras
personas
de manera
reflexiva.

Ciencias
experimentales

2.- Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

MAPA
MENTAL:
En base a
pregunta
detonadora,
debate de
manera grupal
los
fundamentos de
un sonar,
Explica cmo
funciona el
radar.

Mapa mental:
Coinstruccional
y
postinstruccional
Justificacin:
analiza
informacin previa,
que se analiza
segn pregunta
detonadora.
Para entender que
las ondas acsticas
se usan para
localizar objetos.

A partir de pregunta
detonadora Cmo se puede
localizar un banco de peces,
en aguas continentales?
Los equipos debaten y a
partir de esto, deben de
elaborar un mapa mental,
que contega informacion
analizada.

Holton,
G.
Introducci
n a los
conceptos
y teoras
de las
Ciencias
Fsicas.
Revert,
Espaa,
1979.
Alvarenga,
Mximo.
Fsica
General.
Harla,
Mxico,
1983.

Profesor organiza a los

alumnos para trabajar en
equipos .

Libros

Discute en base a la
problemtica propuesta
los conceptos del
sonido para explicar el
funcionamiento del
radar.

Relaciona el
volumen de un
sonido con su
intensidad y a
esta con la
amplitud de la
onda sonora.
Para introducir el
decibel como la
unidad de
intensidad
sonora.

CONCEPTUAL
Identifica los
valores de la
velocidad del
sonido en
diferentes medios
(liquido, slido y
gas).
Investiga el
valor de los
diferentes niveles
de intensidad de
sonido.
Investiga el
diseo
arquitectnico y
acstico de una
sala de msica
sinfnica, un lugar
para conciertos con
msica.

MONOGRAFA
:

PROCEDIMENTAL

EXPERIMENTO
:
Se trabaja con
paredes
reflectoras y
fuentes de
pulsos sonoros
para observar la
reflexin del
sonido.

Aplica pregunta
detonadora tiempo
que tarda en viajar el
pulso acstico de una
fuente emisora a una
receptora para
ejemplificar modelado
de problemas.
Trabajo experimental,
relacionado con

Consulta
diferentes
fuentes de
informacin
para realizar
sntesis del
escrito de
velocidad del
sonido en
diferentes
medio.

RESUMEN
Preinstruccional.
Justificacin:
promueve sntesis
y abstraccin de
informacin sobre
intensidad del
sonido.

Investiga sobre
cmo funcionan
los materiales
fono
absorbentes y
reflejantes,
realiza escrito.
Bitcora
Construccional
Postinstruccional
.
Justificacin: se
anotan datos,
observaciones,
anlisis de
alguna
experiencia, etc,

Trabajo experimental, se
utilizan los materiales
solicitados para observar
como los pulsos sonoros
se reflejan en paredes
refletoras.
Se analizan los resultados
y se presenta reporte de
experimento, previamente
se les da lista de cotejo
para que sepan que debe
tener su practica.

Griffith,
W. T. Fsica
conceptual.
McGrawHill
Interameric
ana, China
2008.
Holton,
G.
Introducci
n a los
conceptos
y teoras
de las
Ciencias
Fsicas.
Revert,
Espaa,
1979.
Alvarenga,
Mximo.
Fsica
General.
Harla,
Mxico,
1983.
Paginas de
internet
consultada
Formato de

Lista de
cotejo

Formativo; sirve para ver los avances de los avances que se han logrado.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

ACL_M2actint2

Lista de
cotejo

Informal

Rubricas

Informal, se
trabaja de manera
grupal, se
discuten
resultados y
profesor plantea
conclusin grupal
por medio de
retroalimentacin.

ACL_M2actint2
paredes reflectoras.
ACTITUDINAL

arte y
participa

2.- Es
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
sensible al

5.- Contrasta los

resultados obtenidos
en una investigacin
o experimento con
hiptesis previas y
comunica sus
conclusiones.

Propone
maneras
de
solucionar
un
problema o
desarrollar
un
proyecto
en equipo,
definiendo
un curso
de accin
con pasos
especficos.

Ciencias
experimentales

Aporta
puntos de
vista con
apertura y
considera
los de otras
personas
de manera
reflexiva.

2.- .Fundamenta

Participa
en
prcticas
relacionada
s con el

5.- Contrasta los

resultados obtenidos
en una investigacin
o experimento con
hiptesis previas y

opiniones sobre los

impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones

Aporta su punto de
vista sobre los
resultados
experimentales, para
fundamentar sus
respuestas en base a
hiptesis previa sobre
de reflexin, difraccin
y velocidad del sonido.
Investiga en el
internet la
clasificacin de
instrumentos en
una orquesta
sinfnica, as
como el proceso
que tiene lugar
para la
produccin de
notas musicales;
para analizar las
variables de las
que dependen los
tonos de los
instrumentos
musicales y cmo
se controlan
stas.

CONCEPTUAL
** Define la
clasificacin de
instrumentos
musicales.
** Caracteriza las
variables que
dependen de las
notas musicales
(tono, timbre e
intensidad).
** Menciona los
conceptos de
sonido, frecuencia,
longitud de onda,
amplitud y
reflexin.
PROCEDIMENTAL
Analiza las variables
que intervienen en las
notas musicales para
describir como se
producen stas en los
diferentes instrumentos
musicales.

ACTITUDINAL
Aporta sus resultados,
y contrasta resultados
de otros en base a
hiptesis establecidas,

REPORTE DE
EXPERIMENTO
:

para
fundamentar

practica
Tareas
previas
(moinografi
a)
Pluma,
lapiz,
goma, etc.

Informa
resultados, con
conclusiones
del
experimento,
sobre paredes
adsorbentes.
INVESTIGACI
N
DOCUMENTAL:
Consigue
informacin
usando las TIC
s relacionada
con notas
musicales e
instrumentos
musicales.

Resumen
Preinstruccional
Justificacin:
recaba informacin
que analiza para
identificar como
los instrumentos
musicales se
ejecutan de forma
diferente.

MAPA mental:

Mapa mentall

Elaborado a
partir de debate
sobre
produccin de
notas en
diferentes
instrumentos
musicales.
Sntesis,
organizacin y
abstraccin
sobre notas
musicales.

Coinstruccional
Postinstruccional
Justificacin:
clasifica los de
instrumentos
musicales en
funcin de su
ejecucin, para
analizar de qu
variables
dependen sus
tonos.

Se organizan en equipos,
se trabaja sobre
problemtica Cmo se
producen las vibraciones
en los diferentes
instrumentos musicales?
Usan informacion
consultada.

se pide a los alumnos que

por equipo analicen su
informacion para
responder pregunta, se
debate, se analiza las
diferentes respuestas para
uniformizar opiniones,
para elaborar un mapa,
para posterior evaluacion.

Informe de
investigaci
on
documental
que ellos
elaboraron,
Pagians
web
consultada
s
Libros
consultado
s
Holton, G.
Introducci
n a los
conceptos
y teoras
de las
Ciencias
Fsicas.
Revert,
Espaa,
1979.
Alvarenga,
Mximo.
Fsica
General.
Harla,
Mxico,
1983.

Cuestionario

Lista de
cotejo

Lista de
cotejo

Informal: profesor
realiza un debate
grupal, se analiza
infortmacion
recabada y se
elabora mapa
mental, que se
evaluara con
previa
retroalimentacion.

CONCEPTUAL

Comenta sobre
la intensidad,
presin y
potencia
sonora.

Aporta
puntos de
vista con
apertura y
considera
los de otras
personas

2.- .Fundamenta

PROCEDIMENTAL

opiniones sobre los

impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones

Realiza con diferentes

fuentes sonoras, y
reproductores de
msica, reproduccin
sonora variando el
volumen del mismo.

ACTITUDINAL

Ciencias
experimentales

Investiga la
velocidad del
sonido, de
manera
experimental.
Para entender
porque esta
depende del
medio de
propagacin de la
onda acstica

Discute los resultados

obtenidos
experimentalmente
Proyecto
deel impacto
para valorar
evaluacin.
CONCEPTUAL

Relaciona la
velocidad del
sonido en los
diferentes
medios
(slidos,
lquidos y gas).

PROCEDIMENTAL
2.- Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,

Investiga,
redacta y
problematiza
sobre el
sistema
auditivo.

Describe el
funcionamiento
del odo
humano,
usando
esquemas y
dibujos.
describe el
funcionamiento
de los
audfonos

Aporta
puntos de
vista con
apertura y
considera
los de otras
personas
de manera
reflexiva.
Reconoce
y
comprende
las
implicacion
Propone
maneras
de
solucionar
un
problema o
desarrollar
un
proyecto
en equipo,
definiendo
un curso
de accin
con pasos
especficos.

NOTA

Aplica a partir de una

fuente sonora, la
medicin del tiempo
que tarda en llegar el
sonido del emisor al
receptor.

EXPERIMENTO
:
Uso de
reproductor de
msica,
variando su
volumen.

Resumen
Preinstruccional
Justificacin:
Selecciona
informacin
relacionada con el
sistema auditivo,
que analiza e
integra para
trabajar en equipo
para posterior
debate.

Profesor organiza a los

alumnos en equipos o se
pieden trabajar en binas,
en pregunta detonadora
Cul es el nivel de
intensidad que soporta el
oido humno?

Bitcora
Coinstruccional
Postinstruccional

Se pide que los equipos

trabajen a diferentes
niveles de volumen, de un
reproductor de musica,
indique en que nivel, les
molesta el sonido de la
reproductora.
.

Justificacin:

REPORTE
EXPERIMENTA
L:
Redacta
conclusiones
PROYECTO

Lista de cotejo.

Se dicute los resultados de

cada equipo y se trata de
llegar a concluisones
grupales.
Posteriormente realizan
reporte
equipoay los
se
Profesorpor
organiza
alumnos en equipos.

Anlisis de la
actividad
experimental, y
reporte escrito
con resultados
estructurados
relacionados
con la
propagacin del
sonido.

Preinstruccional
Coinstruccional
Postinstruccional
.
Justificacin: es
el usado para
estimar una serie
de atributos,
donde el alumno
relaciona la
velocidad del
sonido y su medio
de propagacin.

Se trabaja de manera
experimental para conocer
la velocidad del sonido de
manera experimental.
Se elabora los resultados
y conclusiones en
proyecto, que se integra a
los elementos que el
profedor indique
(introduccion, objetivos,
experimentacin, etc).

Pagians
web
consultada
s
Cuaderno
Pluma,
lapiz,
goma.
Libros
consultado
s
Holton, G.
Introducci
n a los
conceptos
y teoras
de las
Ciencias
Fsicas.
Revert,
Espaa,
1979.
Alvarenga,
Mximo.
Fsica
General.
Harla,
Mxico,
1983.

Material de
laboratorio
Instalacion
es
Calculadora
Cuaderno,

Lista de
cotejo

Informal; profesor
da indicaciones
sobre la actividad,
se trabaja en
equipo, se analiza
los resultados de
la actividad, se
debaten para una
posterior
retroalimentacion,
con la finalidad de
reafirmar
conocimientos.

Gua de
observacin

Cuestionario

Portafolio de evidencias

Ciencias
experimentales

Analiza el
sistema auditivo
humano para
establecer la
relacin del
sonido,
intensidad y
potencia sonora
de los aparatos
reproductores de
msica,
valorando el
cuidado de sus
odos

sirve para ver los avances de los avances que

se han logrado.

Propone
maneras
de
solucionar
un
problema o
desarrollar
un
proyecto
en equipo,
definiendo
un curso
de accin
con pasos
especficos.

Sumativa: conjunta todas las evidencias Formativo;

obtenidas y permite establecer y verificar el
alcance de los objetivos y metas propuestos

8.- Participa y colabora de manera efectiva

al
en
11.
equipos diversos
desarrollo Contribuye

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

ACL_M2actint2

Formal:
Se proporcionar
la
retroalimentacin
al alumno sobre el
desempeo de su
trabajo con la
finalidad de
analizar su
desempeo
durante la unidad
de aprendizaje, y
realice las
modificaciones
correspondientes
sobre su
evaluacin final

ACL_M2actint2
de manera
reflexiva.

asumiendo
consideraciones
ticas.
5.- Contrasta los
resultados obtenidos
en una investigacin
o experimento con
hiptesis previas y
comunica sus
conclusiones.

ACTITUDINAL
Discute su punto de
vista, de manera
reflexiva sobre los
resultados
experimentales para
comprender como se
propagacin de una
onda acstica.

ACL_M2actint2

Bloque 2: Luz e instrumentos pticos.

Propsito: Fundamenta sus opiniones sobre los los conceptos bsicos de las ondas sonoras, como reflexin, refraccin, difraccin, velocidad y propagacin rectilnea de la luz para explicar el impacto de la
ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana.
Desglose de
atributos a
considerar
Propone maneras de
solucionar un problema
o desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso de
accin con pasos
especficos.

Aporta puntos de vista

con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.

Competencias
disciplinares
bsicas

Ciencias
experimentale
s

2. Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de la
ciencia y la
tecnologa en
su vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas

Propsito
(s)
Caracteriza
la luz como
ondas
electromagn
ticas que
no necesitan
de un medio
elstico para
viaja, para
hacer
estimacione
s sobre el
tiempo que
tarda para
que
podemos ver
en la tierra
un rayo de
luz emitido
por el sol.

6. Valora las
preconcepciones
personales o
comunes sobre
diversos
fenmenos
naturales a partir
de evidencias
cientficas.
Aporta puntos de vista
con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva

Ciencias
experimentales

2.- Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de la
ciencia y la

Producto
Contenidos

CONCEPTUAL

** Narra cmo se
produce el sonido
** Establece la
diferencia entre ondas
longitudinales y
transversales.
** Expresa el concepto
de la unidad ao-luz.
PROCEDIMENTAL
Sigue procedimiento a
partir de modelado de
problemas gua, usando
como base la unidad ao
luz,.

ACTITUDINAL
Declara su punto de
vista sobre la luz como
onda electromagntica
para realizar
estimaciones numricas
relacionadas con la luz
solar.
Identifica
los
elementos
de un
telescopio
para
entender
cmo se
forma la
imagen en
stos. as
como
fundamentar
su
funcionamie
nto.
Ver el
siguiente
sitio web.
http://astros
urf.com/astr
onosur/teles
copios.htm .

CONCEPTUAL

** Seala el
funcionamiento de un
telescopio.
** Describe la diferencia
entre telescopios
reflector y difractor.
** Presenta imgenes
tomadas por el
telescopio Hubble.

Estrategia de
aprendizaje.

NOTA:

RESUMEN

Investiga
sobre
conceptos y
la
propagacin
de la luz.

Preinstruccional.
Justificacin:
forma un puente
cognitivo entre
la nueva
informacin y la
informacin
previa.

DEBATE
SOBRE
PROPAGACI
N DE LA
LUZ:
Identifica
variables,
intervienen
en
problemtica
planteada.
REPORTE:
Describe la
luz como
onda
electromagn
tica y sus
propiedades.

MAPA
CONCEPTUAL

MONOGRAF
A:
Consulta
diferentes
fuentes de
informacin,
sobre los
elementos
de
telescopio.

RESUMEN

PROCEDIMENTAL

DEBATE

Atiende la informacin
para fundamentar su
opinin sobre ondas

Sobre tipos
de
telescopios,

Coinstruccional,
Justificacin:
jerarquiza
contenidos con
capacidad de
anlisis1.
Informe
Postinstruccional
Justificacion,
indicar nivel de
conocimiento y
analisis

Preinstruccional
.
Justificacin:
retoma ideas ms
importantes sobre
funcionamiento de
telescopios.

Mapa mental:
Coinstruccional
y
postinstruccional

Secuencia de
actividades de
aprendizaje

Recursos

Profesor organiza
en equipos y
solicita que a partir
de pregunta
Cunto tarda en
llegarnos la luz del
sol?
Integren
conceptos
solicitados sonido
y sus propiedades
en un resumen.

Libros
Griffith, W. T. Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamericana,
China 2008.
Hewitt, Paul G.
Fsica conceptual,
novena edicin,
Pearson educacin,
Mxico, 2004.

A partir de la
pregunta
detonadora se
realiza modelado
de problemas que
se resolvern en
clase, usando
conceptos que
investigaron.

Paginas
consultadas por los
alumnos
Cuaderno

Entregan informe
con preguntas
planteadas en la
clase as como
resolucin de
problemtica
planteada.

Profesor solicita
que los alumnos se
integren en
equipos.
Analizan
informacin
investigada segn
problemtica.

A partir de
pregunta
detonadora Cmo
se forman las
imgenes en los

Libros
Griffith, W. T. Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamericana,
China 2008.
Hewitt, Paul G.
Fsica conceptual,
novena edicin,
Pearson educacin,
Mxico, 2004.
Paginas
consultadas por los
alumnos
Cuaderno

Finalidad de la
evaluacin

Instrumentos

Diagnstica:
Empezando
nueva unidad de
aprendizaje. Se
aplica para
determinar nivel
general de
conocimiento del
grupo.

Cuestionario

Formativo; sirve para ver los avances de los avances que se

han logrado.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Compete
ncias
genricas

Lista de cotejo

Cuestionario

Rubricas

Lista de cotejo

Tipo de
retroalimentaci
on
Informal,
profesor
menciona a los
alumnos el nivel
de de
conocimientos
del grupo,
maneja la
coevaluacin.
Usando
respuestas del
cuestionario.

Informal, el
docente plantea
problemtica,
para identicar
las variables
intervienen en
las ondas
electromagnetica
s, se debate y
realiza analisis, y
finalmente se
retroalimenta
para
Fundamentar
propiedades de
ondas
electromagnetica
s
Informal,
profesor forma
grupos para
anlisis y
discusin sobre
problemtica
planteada, se
discute y analiza
la informacion
para
retroalimentar
los conceptos
analizados sobre
los telescopios.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

ACL_M2actint2
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.
5.- Contrasta los
resultados
obtenidos en una
investigacin o
experimento con
hiptesis previas
y comunica sus
conclusiones.

Propone maneras de
solucionar un problema
o desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso de
accin con pasos
especficos.

Aporta puntos de vista

con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.

Ciencias
experimentales

htm.

electromagnticas,
usadas en el telescopio
espacial Hubble.

y cmo
funcionan.

ACTITUDINAL

MAPA
CONCEPTU
AL:

Contribuye con su
punto de vista sobre el
funcionamiento de los
telescopios para explicar
la imagen que se forma
a partir de las leyes de la
reflexin y refraccin de
la luz

Elabora
lnea del
tiempo,
basado en
las
diferentes
teoras sobre
la luz, para
comprender
las
dificultades
culturales
que se
presentaron
para asimilar
los nuevos
descubrimie
ntos

. CONCEPTUAL

** Seala las teoras

que se han
desarrollado
relacionadas con el
fenmeno de la luz,
desde los griegos
hasta nuestros das..

Esquematiza
informacin,
realiza
anlisis y
sntesis
sobre el
fundamento
de los
telescopios.

NOTA:
Investiga
teoras sobre
comportami
ento de la
luz.

telescopios?
Los equipos
debaten y a partir
de esto, deben de
elaborar un mapa
mental, que
contenga
informacin
analizada.
Para posterior
evaluacin.

CRONICA.

Profesor organiza a
los alumnos para
trabajar en
equipos.
Recopilan
informacin pedida
previamente para
establecer hechos
trascendentales
sobre las teoras
de la luz.

Preinstruccional.
Justificacin:
Retoma los
hechos ms
sobresalientes
sobre diversas
teoras de la luz
Construccional
Postinstruccional.

** Manifiesta que es
una fuente de luz, y
los fenmenos como
reflexin, difraccin y
refraccin de la luz.

Lista de cotejo

Lista de cotejo
Libros
Griffith, W. T. Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamericana,
China 2008.
Hewitt, Paul G.
Fsica conceptual,
novena edicin,
Pearson educacin,
Mxico, 2004.
Paginas
consultadas por los
alumnos
Cuaderno

DEBATE
A partir del
contexto
histrico de
la luz, se
establece la
importancia
de los
diversos
descubrimie
ntos sobre
ella.

2.- Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.

PROCEDIMENTAL

5.- Contrasta los

resultados
obtenidos en una
investigacin o
experimento con

ACTITUDINAL

CRNICA:

Contribuye con sus

ideas sobre los
descubrimientos
tecnologicos en

Informa los
descubrimie
ntos ms

Traza una lnea de

tiempo con una
descripcin y explicacin
de tres momentos en el
desarrollo del concepto
de luz en su contexto
histrico, que permita la
valoracin de las ideas
establecidas en una
sociedad y sus
dificultades culturales
para asimilar los nuevos
conocimientos derivados
de la investigacin
cientfica.

Justificacin:
analiza
informacin previa,
que se analiza
segn pregunta
detonadora. Para
entender que los
telescopios se
fundamentan en la
reflexin de la luz
en espejos.

Lista de cotejo.

Se trabaja sobre
problemtica
Cules son los
hechos ms
importantes sobre
las teoras de la
luz?
Se analizan las
conclusiones y
se plasman
resultados en
una crnica.

Oral, se trabaja
de manera
grupal, se
debate sobre las
ideas mas
importanetes
sobre la
evolucion de las
radiocomunicaci
ones y se
debate, para
selecccionasr
ideasmas
importantes y se
retroalimenta
con conclusiones
grupales

Rubricas
.

Lista de cotejo

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Participa en prcticas
relacionadas con el
arte.

articipa en
la
reciacin

Aporta puntos de vista

con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.

2.- Es
sensible al
arte y

hiptesis previas
y comunica sus
conclusiones.

Ciencias
experimentales

2.- .Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones

diferentes pocas, para

entender los beneficios
de stos en su vida
cotidiana.
Relaciona
la necesidad
de luz
adecuada
con la
intensidad
luminosa
para
comprender
la
sensibilidad
de la placa
fotogrfica o
pelcula.

CONCEPTUAL

** Seala el
funcionamiento de la
cmara oscura.
** Manifiesta los
descubrimientos sobre
la cmara fotogrfica.
** Describe los
fenmenos como
reflexin, difraccin y
refraccin de la luz.

INVESTIGA
CIN
DOCUMENT
AL:

Resumen
Preinstruccional

Consulta
diversas
fuentes,
relacionadas
con las
cmaras
fotogrficas.

PROCEDIMENTAL

DEBATE :

Mapa conceptual

Esquematiza una lnea

de tiempo sobre la
cmara fotogrfica su
funcionamiento y como
fue evolucionando a
partir de la utilizacin de
la cmara obscura

A partir de la
importancia
de los
descubrimie
ntos
relacionadas
con las
cmaras
fotogrficas

Coinstruccional
Postintruccional

5.- Contrasta los

resultados
obtenidos en una
investigacin o
experimento con
hiptesis previas

relevantes
acerca de la
luz.

ACTITUDINAL

CRNICA:

Propone puntos de vista

sobre la relacin que
existe entre intensidad
luminosa y la
sensibilidad de placa

Informa los
descubrimie
ntos ms
relevantes

PROFESOR
organiza en
equipos, se trabaja
sobre problemtica
Cmo se se
invierte la imagen
en una camara
oscura? Usan
informacin
consultada.

se pide a los
alumnos que por
equipo analicen su
informacin para
responder
pregunta, se
debate, se analiza
las diferentes
respuestas para
uniformizar
opiniones, para
elaborar un mapa,
para posterior
evaluacion.

Libros
Griffith, W. T. Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamericana,
China 2008.
Hewitt, Paul G.
Fsica conceptual,
novena edicin,
Pearson educacin,
Mxico, 2004.
Paginas
consultadas por los
alumnos
Cuaderno

Formativo; sirve para ver los avances de los avances que se han logrado.

ACL_M2actint2

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Informal:
profesor realiza
un debate grupal
relacionada con
las las cmaras
fotogrficas,
para debatir
cuales son los
momentos mas
importantes en
la evolucion de
dicho
instrumento. Se
trabaja en el
analisis y
retroalimentacio
n de la actividad.

Lista de cotejo

NOTA

Seala el
funcionamiento del ojo
humano.

Recaba
informacin
sobre el ojo
humano y
sus defectos.

Expresa las principales

deficiencia del ojo
humano como miopa e
hipermetropa.
PROCEDIMENTAL
Utiliza las Tics para
analizar y comprender el
funcionamiento del ojo
humano. adems como
se corrigen sus
disfunciones empleando
lentes o ciruga, basado
en el fenmeno de
difraccin de la luz.

Aporta puntos de vista

con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.

8.- Explica el
funcionamiento
de mquinas de
uso comn a
partir de nociones
cientficas

Ciencias
experimentales

5.- Contrasta los

resultados
obtenidos en una
investigacin o
experimento con
hiptesis previas
y comunica sus
conclusiones.
8.- Explica el
funcionamiento
de mquinas de
uso comn a
partir de nociones
cientficas

Desarrolla
el prototipo
de cmara
fotogrfica o
telescopio
para
verificar la
formacion de
imgenes,
usando los
conceptos
que explican
el
comportami
ento de la
luz.

INVESTIGA
CIN
EXPERIMEN
TAL:

REPORTE:

Declara los avances de

la ciencia y la tecnologa
en el desarrollo de los
tipos de lentes as como
las
cirugas lser para
PROYECTO

Redacta
conclusiones
relacionadas
con la
PROYECTO

CONCEPTUAL

** Expresa el
funcionamiento del
telescopio y sus partes
principales.
PROCEDIMENTAL
Esquematiza de manera
practica el
funcionamiento de una
cmara fotogrfica o un
telescopio, por medio de
la elaboracin de uno de
los dispositivos.ACTITUDINAL
Apoya trabajo
colaborativo, para
explicar como se forman
las imagenes en
dispositivo construido
basado en las leyes de
reflexin y refraccin de
la luz..

Profesor
organiza a los
alumnos en
equipos o se
pide trabajar en
binas, en
pregunta
detonadora
Cules son las
disfunciones del
ojo humno?

Libros
Griffith, W. T. Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamericana,
China 2008.
Hewitt, Paul G.
Fsica conceptual,
novena edicin,
Pearson educacin,
Mxico, 2004.

Lista de cotejo.
Coinstruccional
postinstruccional

Se pide que los

equipos trabajen
en problemtica
planteada
tratando de
analizar cada
una de las
aberraciones del
ojo humano
como miopa e
hipermetropa,
tratando de
entender el
problema desde
el punto de vista
ptico.
.
Se dicute los
resultados de
cada equipo y se
trata de llegar a
concluisones
grupales.
Profesor organiza a
los alumnos en
equipos.

Paginas
consultadas por los
alumnos
Cuaderno

Analiza
informacin
obtenida y
discute
sobre
problemtica
planteada.

ACTITUDINAL

** Seala
funcionamiento de la
cmara fotogrfica.

Resumen
Preinstruccional
Justificacin:
Analiza informes
ms importantes
sobre el
funcionamiento del
ojo humano y se
asemeja a las
lentes de una
cmara.

Anlisis de la
actividad
experimental
, y reporte
escrito con
resultados
estructurado
s
relacionados
con el
prototipo de
cmara
fotogrfica o
telescopio.

Lista de cotejo
Preinstruccional
Cointruccional
Postinstruccional
.

Los alumnos
elaboran prototipo
de cmara
fotogrfica o un
telescopio,
previamente
investigaron
fundamento de
ambos
dispositivos.
Se trata de
verificar si se
forman las
imgenes en ellos,
y se elabora los
resultados y
conclusiones en
proyecto,
Entregan reporte
de proyecto.

http://www.monogr
afias.com/trabajos
34/ojohumano/ojohumano.shtml
http://www.tayabei
xo.org/que_obs/ojo.
htm .

Lista de cotejo

Gua de
observacin

Informal;
profesor trabaja
de manera
colaborativa y a
partir de la
problemtica
que tipos de
lentes se pueden
usar en cada
caso para
corregir una
disfuncion
visual, usando
una
retroalimentacio
n grupal.

Cuestionario

Portafolio de evidencias

2.- .Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones

CONCEPTUAL

Formativo; sirve para ver los avances de los

avances que se han logrado.

Reconoce y
comprende las
implicaciones
biolgicas,
econmicas, polticas y
sociales del dao
Propone maneras de
solucionar un problema
o desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso de
accin con pasos
especficos.

Ciencias
experimentales

Analiza el
funcionamie
nto del ojo
humano
(con
deficiencias
pticas;
miopa e
hipermetrop
a) para
explicar la
correccin
de estos
problemas
mediante el
empleo de
lentes u
otras
tcnicas
quirrgicas

Sumativa: conjunta todas las evidencias

obtenidas y permite establecer y verificar el
alcance de los objetivos y metas propuestos

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aporta puntos de vista

con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos

sustentable
diversos
11.
de manera
Contribuye
crtica, con
al desarrollo

ACL_M2actint2

Formal:
Se proporcionar
la
retroalimentaci
n al alumno
sobre el
desempeo en la
unidad de
aprendizaje, y
realice las
modificaciones
correspondientes
sobre su
evaluacin final.

ACL_M2actint2

ACL_M2actint2
Bloque 3: Espectro electromagntico. Falta bloque 3
Propsito: Fundamenta sus opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana , para comunicar las conclusiones de sus investigaciones, explicar el funcionamiento de dispositivos de uso comn y disear dispositivos y para
demostrar conceptos fsicos, a partir de la construccin y aplicacin de los de los conceptos bsicos que dan cuenta del comportamiento de las ondas electromagnticas

Crite
rios
Trabaj
a en
forma
colab
orativ
a

8.Participa
y
colabora
de
manera
efectiva
en
equipos
diversos

Desglose de
atributos a
considerar
Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de accin
con pasos
especficos.

Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva.

Trabaj
a en
forma
colab
orativ
a

8.Participa
y
colabora
de
manera
efectiva
en
equipos
diversos

Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de accin
con pasos

Competencias
disciplinares
bsicas

Ciencias
experimentales.

2. Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas

Propsito
(s)
Experiment
a con
diferentes
fuentes de
calor, para
demostrar
que la
radiacin
luminosa es
a la vez
resultado de
la
combinacin
de
radiaciones
de diferente
frecuencia o
color.

6. Valora las
preconcepciones
personales o
comunes sobre
diversos
fenmenos
naturales a partir
de evidencias
cientficas.

Ciencias
experimentales.

Contenidos
CONCEPTUAL

INVESTIGACION
DOCUMENTAL:

Seala que es una

fuente de calor.

Obtiene
informacin, la
analiza y depura.
Para establecer la
diferencia entre
calor y
temperatura.

Establece la
diferencia entre calor
y temperatura..
Expresa el concepto
de radiacin.

RESUMEN
Preinstruccion
al .
Justificacion :
Relaciona
ideas previas
sobre la
radiacin
trmica.

PROCEDIMENTAL

EXPERIMENTO:

Revisa instrucciones
dadas por el profesor,
da seguimiento a la
parte experimental,
relacionadas con la
energa radiante y la
energa luminosa.

Experimenta con
diversas fuentes
de calor, analiza
relacin entre
energa luminosa y
la radiante.

ACTITUDINAL

REPORTE:
Contiene anlisis y
conclusiones de
actividad
experimental..

Informe

MONOGRAFA:
Consulta
diferentes fuentes
de informacin,
ordena e interpreta
datos.

RESUMEN

Apoya su punto de
vista sobre la energa
trmica y la energa
luminosa, analiza
resultados
experimentales sobre
la radiacin luminosa.
Analiza
algunas
aplicaciones
de los rayos
x para
entender sus
aplicaciones
en la
industria, y
en la

Estrategia
de
aprendizaje
.

CONCEPTUAL
Establece los
conceptos
frecuencia,
longitud de onda,
velocidad de
propagacin,
produccin y
energa de una
onda

MAPA
CONCEPTUA
L
Coinstruccio
nal,
Justificacin:

Postinstrucci
onal
Justificacin,
indicar nivel
de
conocimient
o y anlisis

Preinstrucci
onal.

Secuencia de
actividades
de
aprendizaje

Recursos

El profesor hace
referencia a las
fuentes de luz
por
calentamiento,
organiza en
equipos para
analizar
informacin
recabada. Usa
pregunta para
debate estas
fuentes que
emiten? Luz o
calor?

Libros
Griffith, W. T.
Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamerica
na, China
2008.
Hewitt, Paul
G. Fsica
conceptual,
novena
edicin,
Pearson
educacin,
Mxico,
2004.

El profesor
pregunta si la
radiacin
electromagntica
se propaga a
travs del
espacio
transportando
energa. O
requiere algn
medio, se analiza
algunos
experimentos y
se complementa
con conclusin
grupal.
Entregan informe
con preguntas
planteadas en la
clase y sus
experiencias
adquiridas en
laboratorio.

Paginas
consultadas
por los
alumnos
Cuaderno

Profesor solicita
que los alumnos
se integren en
equipos.
Se plantea la
problemtica
Qu tal letales
son los rayos X?
Se analiza la
informacin se
toman notas

Libros
Griffith, W. T.
Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamerica
na, China
2008.
Hewitt, Paul
G. Fsica
conceptual,

Finalidad de
la evaluacin

Instrumento
s

Diagnstica:
Empezando
unidad de
aprendizaje. Se
aplica para
determinar nivel
general de
conocimiento del
grupo.

Cuestionario

Formativo; sirve para ver los avances de los avances

que se han logrado.

Producto

Compete
ncias
genrica
s

Tipo de
retroaliment
acion

Informal,
profesor
menciona a
los alumnos el
nivel de de
conocimientos
del grupo,
maneja la
coevaluacin.
Usando
respuestas
del
cuestionario.

Lista de
cotejo

Cuestionario

Rubricas

Informal,
profesor
menciona las
actividades
sobre la
radiacion
electromagnet
ica, se analiza
y depura la
informacion
para una
retroalimenta
cion grupal,
de tipo oral..

Informal,
profesor
trabaja de
manera
grupal, sobre
la aplicacin
de los rayos x
en la medicina
y la industria.
.

ACL_M2actint2
especficos.

Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva

2.- Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.
5.- Contrasta los
resultados
obtenidos en una
investigacin o
experimento con
hiptesis previas y
comunica sus
conclusiones.

Trabaj
a en
forma
colab
orativ
a

8.Participa
y
colabora
de
manera
efectiva
en
equipos
diversos

Ciencias
experimentales

Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,

2.- Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo

medicina.
Usar las
siguientes
ligas de
internet:
http://www.y
outube.com/
watch?v=KhiWkujMRk&f
eature=play
er_detailpag
e
http://www.s
mf.mx/boleti
n/Oct-95/raymed.html

Construye
una lnea de
tiempo de la
evolucin de
la radio,
para
resaltar que
una seal de
radio
transmite
informacin
y energa.
Ver:
http://www.y
outube.com/
watch?
v=ioGfUfaY_
WA&feature
=player_det
ailpage

electromagntica.

PROCEDIMENTAL

DEBATE :

Revisa informacin
usando las TICs, de
manera grupal e
individual, para
recabar informacin
sobre alguna
aplicacin de las
ondas
electromagnticas.

En base a pregunta
detonadora,
discute los usos de
los rayos X, en la
industria y la
medicina.

ACTITUDINAL

REPORTE

Fundamenta su
opinin relacionada
con la aplicacin de
los rayos x, para
explicar la formacin
de imagen en una
placa .

CONCEPTUAL

** Explica los
fenmenos de
difraccin e
interferencia de las
seales de radio y TV.

Monografa :
Recaba
informacin
relacionada con los
diferentes
aportaciones de
investigadores
acerca de la radio
y tv.

** Establece que la
emisin de ondas en
diferentes frecuencias
guarda una relacin
estrecha con las
facilidades de ser
difractada cuando
pasa por aberturas del
orden de magnitud de
la longitud de onda.

PROCEDIMENTAL
Representa en lnea
de tiempo la
evolucin de la radio y
la tv, considerando el
descubrimiento del
transmisor, y del

DEBATE:
Se traza una lnea
de tiempo para
uniformizar
criterios sobre los
descubrimientos
ms importantes
sobre la radio y tv.

Mapa
mental:
Coinstruccio
nal y
postinstrucci
onal
Justificacin
analiza
informacin
sobre rayos X,
discute cules
son sus
aplicaciones
en medicina.
Finalmente
fundamenta
conclusin
sobre que
propiedades
fsicas son las
que se basan
para su uso en
medicina.

CRNICA.
Preinstrucci
onal.
Justificacin
: anlisis, y
seleccin de
informacin
relevante
sobre la
evolucin de
las
telecomunicac
iones.

Bitacora
Construccion
al
Postinstrucci
onal.

sobre conceptos
bsicos de lo que
es una onda
electromagntica
.
Se les pide a los
alumnos que
analicen y
cuestionen
informacin
vistas en las
direcciones web
propuestas a
partir de
problemtica se
analiza la
informacin, se
elabora primero
mapa mental y
un reporte escrito
con el mapa
incluido y sus
conclusiones

novena
edicin,
Pearson
educacin,
Mxico,
2004.
Hecht, E.
Fsica en
perspectiva.
AddisonWesley
iberoamerica
na, EUA,
1987.
Paginas
consultadas
http://www.y
outube.com/
watch?v=KhiWkujMRk&f
eature=play
er_detailpag
e

Lista de
cotejo

Lista de
cotejo

http://www.s
mf.mx/boleti
n/Oct-95/raymed.html
Cuaderno
Lpiz,
pluma, goma
Los alumnos se
integran en
equipos, para
usar informacin
y trabajan en
base a pregunta
Cmo se
establece el
proceso de tele
comunicaciones?

Se analiza
informacin del
video, y con
informacin
recopilada se
debate, analiza y
seleccionas los
que consideren

Libros
Griffith, W. T.
Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamerica
na, China
2008.
Hewitt, Paul
G. Fsica
conceptual,
novena
edicin,
Pearson
educacin,
Mxico,
2004.
Hecht, E.
Fsica en
perspectiva.
AddisonWesley
iberoamerica
na, EUA,
1987.
Paginas
consultadas
http://www.y
outube.com/
watch?
v=ioGfUfaY_

Lista de
cotejo

Rubricas

Informal, se
analiza
informacion
de manera
grupal, se
llega
aconclusiones
y se
retroalimenta
actividad,
retroalimenta
cion de tipo
oral..

ACL_M2actint2

8.Participa
y
colabora
de
manera
efectiva
en
equipos
diversos

consideraciones
ticas.

Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva.

5.- Contrasta los

resultados
obtenidos en una
investigacin o
experimento con
hiptesis previas y
comunica sus
conclusiones.

Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de accin
con pasos
especficos.

Ciencias
experimentales

receptor.

Conceptual
iza a los
rayos
Gamma
como una
forma ms
de la
radiacin
electromagn
tica para
comprender
su uso en la
industria
alimentaria y
en medicina.
ver sitios:
http://www.y
outube.com/
watch?
feature=play
er_detailpag
e&v=9Bc0KUkuR8

los momentos
ms importantes
en la evolucin
de las
telecomunicacion
es para su
posterior registro.

ACTITUDINAL

REPORTE:

Apoya su punto de
vista sobre hechos
que benefician a la
sociedad, para
entender el impacto
de stos en su vida
cotidiana, por ejemplo
la radio y tv.

Informa resultados,
sobre
descubrimientos
ms
representativos en
la industria de
radio y tv.

CONCEPTUAL

NOTA :

Resumen

Consigue
informacin sobre
radiacin gamma y
sus usos.
La analiza y
depura.

Preinstrucci
onal
Justificacion:
recaba
informacin
que analiza
a travs de
debate
grupal,
usando
pregunta
detonadora.

** Establece que
son los rayos
gamma.
** Explica que
stos tambin
poseen
frecuencia,
longitud de onda,
velocidad de la luz
y energa.

2.- .Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,

PROCEDIMENTAL

DEBATE:

Revisa informacin
necesaria usando las
TICs para
caracterizar los rayos
gamma como una

sobre
caractersticas de
la radiacin
gamma como una
fuente ms de

Cuaderno
Lpiz,
pluma, goma

Lista de
cotejo

Se analizan las
conclusiones y
se plasman
resultados.

Los alumnos se
integran en
equipos y
consultan
informacin
solicitada
previamente y
trabaja sobre
problemtica
cmo es la
energa asociada
a la radiacin
gamma?

http://www.y
outube.com/
watch?
v=0RmvAQi
SKQ0&featur
e=player_de
tailpage

Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas
de manera

WA&feature
=player_det
ailpage

Mapa
conceptual
Coinstruccio
nal
Postintrucci
onal

Analizan
informacin,
debaten y
seleccionan
aspectos mas
importantes en
un mapa

Libros
Griffith, W. T.
Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamerica
na, China
2008.
Hewitt, Paul
G. Fsica
conceptual,
novena
edicin,
Pearson
educacin,
Mxico,
2004.
Hecht, E.
Fsica en
perspectiva.
AddisonWesley
iberoamerica
na, EUA,
1987.
Paginas
consultadas
http://www.y
outube.com/
watch?
feature=play
er_detailpag
e&v=9Bc0KUkuR8
http://www.y
outube.com/
watch?
v=0RmvAQi
SKQ0&featur
e=player_de
tailpage
Cuaderno
Lpiz,

Lista de
cotejo

ve para ver los avances de los avances que se han logrado.

Trabaj
a en
forma
colab
orativ
a

definiendo un
curso de accin
con pasos
especficos.

Lista de
cotejo

Informal:
profesor
realiza trabajo
grupal, sobre
la importancia
de la
radiacion
gamma en la
industria
alimentaria,
se debate y
finalmente se
realiza una
retroalimenta
cion de tipo
oral..

Participa en
prcticas
relacionadas
con el arte.

Trabaj
a en
forma
colab
orativ
a

8.Participa
y
colabora
de
manera
efectiva
en
equipos
diversos

Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de accin
con pasos
especficos.

Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva.

Partic
ipa
con
respo
nsabil
idad
en la
socie
dad

11.
Contribuy
e al
desarrollo
sustentab
le de
manera
crtica,
con
acciones
responsa
bles.
Atributos

Reconoce y
comprende las
implicaciones
biolgicas,
econmicas,
polticas y
sociales del
dao ambiental
en un contexto
global
interdependient
e.

asumiendo
consideraciones

fuente mas de
energa, con
caractersticas de
onda
electromagntica.

energa del
espectro
electromagntico.

5.- Contrasta los

resultados
obtenidos en una
investigacin o
experimento con
hiptesis previas y
comunica sus
conclusiones.

ACTITUDINAL

REPORTE.

Ciencias
experimentales

2.- .Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones

Declara su punto de
vista sobre radiacion
gamma, para explicar
su uso en la industria
alimentaria como
control bacteriolgico
Investiga
los tipos de
rayos
ultravioleta
A, B y C,
para
comprender
que una
exposicin
prolongada
en el sol
produce
daos en la
piel.
Ver sitio:
http://www.y
outube.com/
watch?
v=DnbiJ_ZpH
Pc&feature=
player_detail
page

CONCEPTUAL

**Seala los
diferentes tipos de
radiacin UV que
existen (UVA, UVB y
UVC).

NOTA
Investiga, redacta
y problematiza
sobre el cncer de
piel por exposicin
al sol.

** Establece el poder
de penetracin de
cada uno en funcin
de su frecuencia y
longitud de onda.
** Describe el
funcionamientos de
las cmaras de
bronceado..
PROCEDIMENTAL

DEBATE:

Esquematiza el
fenmeno de
radiacin UV sobre la
piel humana, y los
posibles daos a una
prolongada exposicin
del sol

Qu tipo de rayos
UV son los ms
dainos, causantes
de cncer de piel y
cual es causante
de quemaduras de
primer grado.

ACTITUDINAL

REPORTE:

Declara su opinion
sobre radiacion
ultravioleta.
Discute la
importancia del
cuidado de la piel, de
la radiacion
ultravioleta pare
evitar diferentes tipos
de cncer.

Redacta
conclusiones
relacionadas con el
dao a la piel por
cancer.

conceptual,
fundamentando
sus
conclusiones , y
viendo
aplicaciones de
esta radiacin
electromagntica
se aprovecha en
medicina y la
industria
alimentaria.

pluma, goma

Resumen
Preinstrucci
onal
Justificacion:
Selecciona
informacion
relacionada
con los tipos
de radiacin
ultravioleta.
que analiza e
integra para
trabajar en
equipo para
posterior
debate.

Profesor
organiza a los
alumnos en
equipos , sobre
pregunta
detonadora
realmente
hace dao
estar expuesto
al sol por
tiempo
prolongado?

Mapa
conceptual.
Coinstruccio
nal
postinstrucci
onal

Se analiza
informacin
previa y la del
video
solicitado, se
depura y
finalmente se
selecciona lo
ms
importante, y
se realiza un
mapa
conceptual con
todos sus
elementos.
Dar nfasis a la
problemtica
del cncer en la
piel por U.V.

Libros
Griffith, W. T.
Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamerica
na, China
2008.
Hewitt, Paul
G. Fsica
conceptual,
novena
edicin,
Pearson
educacin,
Mxico,
2004.
Hecht, E.
Fsica en
perspectiva.
AddisonWesley
iberoamerica
na, EUA,
1987.
Paginas
consultadas
http://www.y
outube.com/
watch?
v=DnbiJ_ZpH
Pc&feature=
player_detail
page

Justificacion:
clasifica los de
instrumentos
musicales en
funcion de su
ejecucuion,
para analizar
de que
variables
dependen sus
tonos.

Cuaderno
Lpiz,
pluma, goma

reflexiva.

Formativo; sirve para ver los avances de los avances que se han logrado.

ACL_M2actint2

Lista de
cotejo

Lista de
cotejo

Gua de
observacin

Cuestionario

Informal;
profesor da
indicaciones
sobre la
actividad, se
trabaja en
equipo, se
analiza los
resultados de
la actividad,
se debaten
para una
posterior
retroalimenta
cion, con la
finalidad de
reafirmar
conocimientos
.

8.Participa
y
colabora
de
manera
efectiva
en
equipos
diversos

Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de accin
con pasos
especficos.

5.- Contrasta los

resultados
obtenidos en una
investigacin o
experimento con
hiptesis previas y
comunica sus
conclusiones.

Identifica
los espectros
de emisin
de algunas
fuentes de
radiacin
visible. Para
comprender
que el
espectro de
emisin de
cada gas es
nico y es
una forma
de
determinar
compuestos
conocidos.

CONCEPTUAL

Proyecto

** Establece que es
un espectro de
emisin.
** Describe algunos
espectros de emisin
de diferentes fuentes.
PROCEDIMENTAL

Anlisis de la
actividad
experimental, y
reporte escrito con
resultados
estructurados
relacionados con
los espectros de
emisin de algunos
gases, y su
aplicacin en la
industria qumica.

Aplica conceptos
investigados, trabaja
en proyecto
relacionado con los
espectros de emisin
de diferentes fuentes
como lmparas de
nen, etc.

Portafolio de
evidencias
Preinstrucci
onal
Cointruccion
al
Postinstrucci
onal.

ACTITUDINAL
Aporta opinin sobre
espectros de emisin
de diferentes fuentes
de radiacin,
Discuta las posibles
aplicaciones de los
espectros de emisin
para identificar
compuestos orgnicos
en la industria
farmacutica y
alimentaria..

Profesor organiza
a los alumnos en
equipos.
Se da
instrucciones
precisas sobre las
etapas de
proyecto
extraclase, con
sesin
experimental en
laboratorio. Para
finalmente
elaborar reporte
de proyecto.
Los materiales y
las fuentes
bibliogrficas.
Pueden ser otras
que ellos elijan o
sugeridas a parte
de bibliografa
bsica.

Libros
Griffith, W. T.
Fsica
conceptual.
McGraw-Hill
Interamerica
na, China
2008.
Hewitt, Paul
G. Fsica
conceptual,
novena
edicin,
Pearson
educacin,
Mxico,
2004.
Hecht, E.
Fsica en
perspectiva.
AddisonWesley
iberoamerica
na, EUA,
1987.
Uso de PC,
impresora,
Cuaderno
Lpiz,
pluma, goma

Portafolio de evidencias

Trabaj
a en
forma
colab
orativ
a

Sumativa: conjunta todas las evidencias obtenidas y

permite establecer y verificar el alcance de los objetivos y
metas propuestos

ACL_M2actint2

Formal:
Se
proporcionar
la
retroalimenta
cin al alumno
sobre el
desempeo de
su trabajo con
la finalidad de
analizar su
desempeo
durante la
unidad de
aprendizaje, y
realice las
modificacione
s
correspondien
tes sobre su
evaluacin
final

Conclusin personal.

Pregunta clave de esta actividad que saba y no saba respecto a la planeacin didctica, dado que mi educacion fue tradicional, desconoca estos trminos, simplemente les enseaba a los alumnos a
resolver problemas tradicionales que se basaban puramente en conocimientos, ni idea tena sobre el TERMINO COMPETENCIAS, mucho menos PLANIFICACION DIDACTICA, por lo que es un reconocimiento
que la RIEMS haya establecido una serie de procedimientos que tienen como propsito el mejorar la calidad de la EMS en el pas, debido al alto ndice de desercin, la finalidad es que se vea disminuido, con
la mejora del proceso enseanza-aprendizaje, siendo centrado este al desarrollo de competencias, esto es habilidades, conocimientos, actitudes y valores que lo capaciten para responder a los retos de un
mundo globalizado, que le exige suficiencia, eficiencia, capacidad y sobre todo conciencia del estado actual de la vida.
Ahora entiendo que para que los alumnos realmente desarrollen sus competencias se debe de planificar una serie de estrategias que esten de acuerdo con el currculo, contenidos, propsitos, estrategias,
competencias desarrolladas (genricas y disciplinares), y con los instrumentos de evaluacin ms acordes al contexto disciplinar de la asignatura.
Debo de aterrizar esto en mi practica docente una buena planeacion didactica que sea eficiente para desarrollar las competencias en mis estudiantes.

ACL_M2actint2

. Bibliografa

Bordas Y. (2001) Estrategias de evaluacin de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Espaola de Pedagoga. Ao LIX, enero-abril, 2001, n.218 pp. 25 a 48
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSW84JS-WYZWX0-H40/Evaluaci%C3%83%C2%B3n%20del%20Proceso%20de%20Aprendizaje.pdf
Chan. M. E. La formacin por competencias en el nivel educativo medio superior: la sinergia posible
http://bdistancia.ecoesad.org.mx/cont/Secciones/NumConst03/Artporinvitacion.html
De Len, D. (2010) Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara
http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/003_DeLeon.pdf/347662200/003_DeLeon.pdf
McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. Francia:
http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/NUEVAS%20PERSPECTIVAS%20SOBRE%20LA%20EVALUACION.pdf