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exmenes de Recuperacin y
Acreditacin Especial
Diciembre de 2003
ii
NDICE
PRESENTACIN................................................................................................................................
PRLOGO....................................................................................................................................
Pg.
v
vii
3
10
19
1.2
22
26
36
1.3
38
42
45
1.4
46
50
1.5
Lxico y parfrasis ..
Ejercicios .............
Tabla de comprobacin ...................
51
53
56
1.6
57
59
60
61
71
75
78
83
2.2
Caractersticas .
Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........
85
89
95
2.3
Tipos (Ejercicios) .
Tabla de comprobacin .........
97
108
iii
110
121
3.1
Situacin comunmicativa
Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........
123
124
126
3.2
Estructuras
Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........
127
131
137
3.3
Tipos ..
Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........
129
142
159
3.4
162
165
173
174
119
180
BIBLIOGRAFA ..
181
182
iv
PRESENTACIN
Permtenos felicitarte cordialmente por estar leyendo esta gua, ya que es una muestra de tu inters y
decisin de explorar y utilizar los materiales que te ofrece el Colegio de Bachilleres para prepararte
adecuadamente antes de presentar un examen de Recuperacin o Acreditacin Especial.
La gua que ests leyendo constituye un trabajo realizado por profesores del Colegio de Bachilleres, del
plantel 17 Huayamilpas-Pedregal, que con base en su experiencia docente y en el conocimiento del
programa de estudios de la Reforma Curricular 2003, se fijaron el propsito de colaborar contigo en varias
formas:
Especificando los temas y aprendizajes sobre los que sers evaluado en un examen
extraordinario.
Elaborando sntesis de cada tema para apoyarte en tu estudio.
Elaborando preguntas, similares a las que encontrars en los exmenes extraordinarios, para
que tambin te ejercites en la solucin de estos tipos de reactivos y te autoevales.
Planteando sugerencias y recomendaciones para apoyar tu preparacin adecuada para el
examen.
Leer con cuidado cada uno de los resmenes de tema y contestes las preguntas que vienen a
continuacin.
Revisar tus respuestas y si te equivocaste realizar las actividades que se sugieren en las tablas
de comprobacin.
Al trmino de cada unidad, contestar las preguntas de autoevaluacin en el tiempo que se indica
en cada bloque. Ten en cuenta que para contestar el examen de Recuperacin o Acreditacin
Especial tendrs dos horas y por ello tambin debes ejercitarte en resolver los ejercicios bien y
rpido.
Si al concluir la autoevaluacin te equivocaste, vuelve a repasar la gua o pregntale a tus
profesores o al jefe de materia de tu plantel.
Para contestar toda la gua dedcate a estudiar al menos dos horas diarias durante 15 das, as
estars bien preparado para presentar con xito tu examen.
vi
PRLOGO
vii
viii
UNIDAD I
COMUNICACIN:
COMPRENSIN Y
PRODUCCIN DE TEXTOS
DIVERSOS
Unidad 1
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos:
La comunicacin es parte de la vida del hombre, los elementos esenciales para que sta se lleve a cabo
dan lugar a una situacin comunicativa.
Todo acto comunicativo se caracteriza por establecer un dilogo entre un emisor y un receptor. Para que
este dilogo sea posible es necesario que ambos interlocutores compartan un mismo cdigo para poder
descifrar el mensaje. Estos interlocutores deben comunicarse a travs de un canal y que construyan
significados tomando en cuenta el contexto o la situacin especfica en que se encuentran.
Los elementos antes mencionados pertenecen al esquema de la comunicacin:
emisor
contexto
mensaje
canal
cdigo
receptor
Emisor: es la persona que enva un mensaje, ste ltimo puede ser oral o escrito, mediante gestos,
dibujos, sonidos, seales, movimientos, entre otros.
Receptor: Es la persona a quien se enva el mensaje, recado, seal, sonido, etc.
Mensaje: es lo que se dice o expresa.
Contexto: corresponde al tema, el cual puede ser de diversa ndole, tal como hablar de ciencia, de
acontecimientos, de amor, de las necesidades personales, etc.
Canal: Es el medio que se emplea para comunicarse, por ejemplo: el telfono, radio, televisin, correo
electrnico, peridico, libro, recado, audiograbacin, movimientos, colores, seales, canal auditivo, etc.
Cdigo: Es la lengua que se emplea, puede ser el espaol, francs, maya, entre otros, tambin pueden
ser el braille, diseos visuales, etc.
3
En cada situacin de comunicacin pueden existir diferentes intenciones comunicativas por parte del
emisor y del receptor; cuando stas no armonizan no se da la comunicacin. Si uno habla de arte y el otro
de comida, no se pueden comunicar. Son situaciones comunicativas solicitar informacin de un libro, leer
un poema, aprender contenidos en una clase, pedir un favor, escuchar un discurso, entre otras.
La lengua oral y la lengua escrita son dos formas del lenguaje que poseen las mismas reglas gramaticales
y sintcticas, las diferencias son las circunstancias de uso: la lengua oral es para la comunicacin
inmediata, cara a cara; y la lengua escrita para la comunicacin a travs del tiempo y el espacio.
Las habilidades lingsticas, segn el papel que tiene el individuo en el proceso de la comunicacin; o sea,
segn acta como emisor o como receptor, y segn el mensaje sea oral o escrito:
hablar
mensaje oral
escuchar
escribir
emisor
receptor
Es necesario desarrollar capacidades o destrezas para las cuatro habilidades lingsticas: hablar, escribir,
escuchar y leer.
La comunicacin oral es el eje de la vida social, comn a todas las culturas, mientras que la escrita
organiza, configura y da credibilidad a nuestro mundo.
La lengua es tambin el instrumento con el que organizamos nuestro pensamiento, por lo que el desarrollo
de habilidades para manejarla adecuadamente es imprescindible para el desenvolvimiento personal.
Por todo lo anterior, la lengua adquiere un papel de suma importancia ya que permite tener el acceso libre
a la cultura, poseer un instrumento con capacidad de ordenar nuestra mente y facilitar y ampliar nuestras
posibilidades de comunicacin y de relacin, lo que conlleva a incrementar la seguridad personal y la
capacidad para un mejor desarrollo en los diferentes mbitos que la vida actual exige.
Leer es establecer una comunicacin con los textos a travs de una bsqueda activa de significados en
los textos. La lectura debe verse como una actividad voluntaria y placentera para que se encuentre gusto
en ella.
Para que la lectura sea mejor aprovechada, es necesario presentar las estrategias de comprensin lectora:
I ANTES DE LA LECTURA Qu voy a hacer?
a) Objetivo de la lectura: Qu y para qu voy a leer? (para obtener informacin precisa, para seguir
instrucciones, para estar informado, para revisar un escrito propio, para comunicar informacin a un
auditorio, para resolver un examen, entre otras).
b) Predicciones De qu tratar mi texto? (Se leen los ttulos, los subttulos, se ven las ilustraciones,
se leen las explicaciones de las fotografas, todo ello para tener una idea global del contenido).
c) Revisin y actualizacin del conocimiento previo De qu trata el tema? (Es preciso revisar
cunto se sabe del tema que se leer, en caso necesario, buscar informacin que reactive lo que se
Unidad 1
sabe del tema, ya que si no se tienen los conocimientos previos adecuados, no se podr comprender
el texto).
III DESPUS DE LA LECTURA Comprend lo que le? qu fue lo que aprend? Recuerdo lo que
le?
a) Recordar la idea principal (Se puede hacer mediante la relectura de lo subrayado).
b) Resumen (Se puede elaborar oral o por escrito).
c) Elaboracin de esquemas, diagramas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, redes
semnticas (La elaboracin de stos permite distinguir las relaciones entre los conceptos, a veces va
de lo general a lo particular, esto permite clarificar y conectar los conocimientos previos a los nuevos).
Las estrategias se aplican de acuerdo al objetivo de lectura, no es lo mismo leer para buscar informacin
especfica, por ejemplo, el telfono de un familiar en la agenda, que leer para prepara un examen. Las
estrategias de prelectura s se aplican siempre; las otras, no.
Redactar significa poner en orden, escribir lo pensado, acordado, sucedido o investigado. Pero
simplemente escribir no basta, hay que hacerlo con exactitud, originalidad, concisin y claridad.
Un escritor competente generalmente es un buen lector, porque la lectura es el medio principal de
adquisicin del cdigo escrito.
Para escribir debe tomarse en cuenta lo siguiente:
a) Tomar conciencia de la audiencia o de los lectores, pensar en qu se quiere decir? cmo se
dir?
5
b) Planificar el texto. Los escritores tienen un esquema mental del texto que van a escribir, se forman
una imagen de lo que quieren escribir, y tambin de cmo van a trabajar. Se marcan objetivos.
c) La redaccin debe cuidar:
La claridad. Significa seleccionar las palabras que tengan el sentido exacto de lo que se quiere
decir.
La concisin. Evita la redundancia que alarga prrafos e impide la comprensin del lector.
La sencillez. La ausencia de afeccin imprime a la redaccin un tono de veracidad; las
expresiones hinchadas y ceremoniosas la mayora de las veces son rutinarias y serviles, por ello
hay que quitarlas.
d) Releer los fragmentos escritos. Esto tiene como finalidad comprobar si realmente los contenidos se
ajustan a lo que quiere decir, y tambin, para enlazarlos con lo que se desea escribir a continuacin.
e) Revisar el texto. Mientras escribe y relee el texto, el autor lo revisa e introduce modificaciones y
mejoras, en la ortografa, el vocabulario, la puntuacin, la coherencia, as como en el significado.
f) Reescritura. Pocas veces el autor se conforma con el primer esquema, lo va modificando durante la
redaccin del escrito a medida que se le ocurren nuevas ideas y las incorpora al texto.
g) Estilo. Una vez terminado el texto, el autor reconoce que su trabajo es nico y diferente a los dems,
producto de un proceso de elaboracin y correccin personal.
En la redaccin de escritos es importante recordar el manejo adecuado de los signos de puntuacin.
La coma es una pausa breve, se utiliza en los siguientes casos:
a) En enumeraciones de elementos semejantes cuando entre ellos no haya conjunciones copulativas o
disyuntivas. Ej.: Hoy tendr clase de ingls, redaccin, sociales y valores.
b) Antes y despus de vocativos. Ej.: Estos, querida hermana, son mis hijos.
c) Antes y despus de frases y oraciones explicativas. Ej.: Sofa, la amiga de Andrs, llegar el jueves de
Europa.
d) En la separacin de oraciones cortas, aunque lleve una conjuncin. Ej.: Conseguimos los libros,
delimitamos el tema, elaboramos las fichas, redactamos el borrador, realizamos las correcciones,
pasamos en limpio el trabajo, y lo entregamos a tiempo.
e) Cuando se invierte el orden natural de la oracin. Ej.: Por las tardes, venan a estudiar Rosaura y
Vctor.
f)
Para separar construcciones que usen participio o gerundio. Ej.: Salido el dinero, no se admite
reclamacin.
g) Antes de las conjunciones adversativas pero, mas, sin embargo. Ej.: Te fui a buscar, mas no te
encontr.
h) Para evitar la repeticin de un verbo que se sobreentiende fcilmente. Ej.: Los alumnos entraron por la
puerta lateral; las alumnas, por el centro.
i)
Antes y despus de expresiones como por ltimo, finalmente, es decir, sin duda, sin embargo, pues,
en fin, por consiguiente, entre otras. Ej.: Llegaron temprano, sin duda, fueron los primeros.
Unidad 1
b) Para evitar confusiones con otras comas del mismo perodo. Ej.: Primero elija el caf que va a tomar;
enseguida, deposite la moneda y marque los botones correspondientes; luego, espere el caf.
Los dos puntos sirven para resaltar lo que viene a continuacin. Se usa de la manera siguiente:
a) Despus del vocativo en el encabezamiento de las cartas. Ej.: Querido hermano:
b) Despus de las palabras a saber, por ejemplo, etc. Ej.: En Mxico hay playas hermosas, por ejemplo:
Cancn, Acapulco, Ixtapa Zihuatanejo
c) En los documentos pblicos, despus de hago saber, declaro, certifico, etc. Ej.: Por lo anterior declaro:
que las pruebas presentadas por la defensa del
d) Para iniciar una enumeracin. Ej.: Las ciudades ms importantes de Sonora son: Hermosillo, Ciudad
Obregn, Guaymas
e) Para reproducir palabras textuales propias o ajenas. Ej.: Fox dijo: cobraremos el IVA en alimentos y
medicinas.
f)
Para llamar la atencin. Ej.: Y ya les dije: no vuelvan a prender esos aparatos.
Los puntos suspensivos indican una suspensin de palabras o ideas, generalmente se hace para crear
suspenso. Se emplean en los siguientes casos:
a) Al dejar una frase inconclusa. Ej.: Padre nuestro, que ests en los cielos
b) Para crear suspenso. Ej.: Y de repente
c) Al hablar en forma entrecortada. Ej.: No lo ses probable
d) Para dejar algo indeterminado. Ej.: Sobre los impuestosmejor no decir ms.
El guin se emplea para separar y relacionar datos o expresiones. Se usa de la siguiente manera:
a) En los dilogos, tanto cuando se indica el parlamento de un personaje, como en las acotaciones, es
decir, cuando se hace alguna aclaracin del estado de nimo o del movimiento. Observa el ejemplo:
Y t qu le dijiste? pregunt molesto.
Por supuesto que le dije que no me respondi ella inmediatamente.
Otro ejemplo para que observes que tambin sirve para intercalar una aclaracin o el autor de una cita
textual.
Morir es una costumbre deca Borges que sabe tener la gente.
b) Para relacionar palabras que no son compuestas. Ej.: Corresponde al rea de fsicomatemticas.
c) Para relaciona dos fechas. Ej.: 19141918.
d) Para separar palabras cuando se acaba el rengln, por supuesto que no se puede dividir la slaba. Ej.:
E-le-fan-te.
El parntesis sirve para indicar un dato opcional o para indicar fechas importantes. Ej.: Jos Luis Illera
(compilador), Barcelona Otro ejemplo: Juan Racine (1639-1669).
Las comillas permiten sealar o destacar una expresin. Se emplea de la siguiente manera:
a) En las citas o palabras textuales. Ej.: Dice el refrn: hijo de tigre, pintito
b) Para subrayar una frase o una palabra, como cuando se emplea un diminutivo con significado
despectivo. Ej.: No quiero que vuelvas a traer a tus amiguitos
Los signos de interrogacin abren y cierran (?), sirven para indicar que es una oracin interrogativa. Se
emplean de la siguiente manera:
a) Cuando se inicia con la oracin interrogativa, sta empieza con mayscula. Ej.: Quin dices que
vendr a comer?
b) Cuando el prrafo ya empez o cuando son una serie de interrogantes, se escriben con minscula. Ej.:
Ya te dije qu quieres que yo haga?. Otro ejemplo: cmo fue? por qu lo van a encarcelar? no
necesita tu ayuda? qu podemos hacer por l?
c) Cuando no se tiene certeza en torno a una fecha. Ej.: Realizaron un homenaje al Che Guevara en
Santiago, Chile ( 28 de septiembre de 1987?) al que asistieron Silvio Rodrguez, Mercedes Sosa y
Chico Buarque.
Los signos de admiracin tambin abren y cierran (!) , sirven para enmarcar un contenido que expresa
sentimientos. Se emplea en oraciones exclamativas. Ej.: Viva Mxico!
El punto puede ser punto y seguido, cuando contina el prrafo; punto y aparte que sirve para indicar el
final del prrafo; punto final, que indica la terminacin del texto
Es importante que recuerdes el uso adecuado de las grafas pues el cambio de una de ellas modifica el
sentido de un trmino.
La letra b es una grafa y se usa en los siguientes casos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
En las slabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro y bru. Ej. Blusa, broma, emblema, brisa, cabra.
En las palabras que empiezan con bu, bur y bus. Ej.: bfalo, buscar, burbuja.
Si la slaba anterior termina con m. Ej.: Emblema, cambio, simbiosis.
En los prefijos bi, bis y biz, que significan dos veces. Ej.: Bicibleta, bizcocho, bisnieto.
En las terminaciones bundo, bunda. Ej.: Nauseabundo, errabunda.
En los sustantivos terminados en bilidad, (que tiene su adjetivo en ble). Ej.: Amabilidad,
susceptibilidad. (Son excepciones civilidad y movilidad que derivan de mvil y civil).
Las derivadas del prefijo biblio que significa libro. Ej.: Bibliografa, biblioteca.
Las palabras derivadas de bene o bien, que significa bueno. Ej.: Benefactor, bienaventurado.
En las slabas ab, abs, ob, obs en inicio de palabra. Ej.: Objeto, absorto, obstante, abdicar.
En el prefijo bio que significa vida. Ej.: Bisfera, biotecnologa, biografa.
El prefijo sub que significa debajo. Ej.: Subdirector, submarino, subteniente.
En las terminaciones aba, abas, aban y bamos del copretrito. Ej.: Cantbamos, bailaban
empeoraba.
En todas las flexiones de los verbos terminados en aber y eber. Ej.: Haber: haban, caber: cabamos,
beber: bebern.
En todas las flexiones de los verbos terminados en bir. Ej.: Escribir: escribiremos, prohibir: prohban,
recibir: recibiran. (son excepciones los verbos hervir, servir y vivir y sus derivados).
En las flexiones de los verbos terminados en buir. Ej.: Contribuir: contribuyeron, distribuir: distribuimos.
Unidad 1
e)
f)
La terminacin azo, aza, tanto en aumentativo como en sentido ponderativo o de alabanza. Ej.:
Cuerpazo, mujeraza.
La terminacin azo que significa golpe. Ej.: Manazo, botellazo.
Los sufijos diminutivos o despectivos zuelo, -zuela, -ezno, -ezna. Ej.: Jovenzuelo, plazuela,
lobezno.
Las terminaciones az, -ez, -iz, -oz, -uz de patronmicos (apellidos de origen espaol).Ej.: Alcaraz,
Prez, Ruiz, Muoz, Ruz. (Los apellidos que terminan con s no son patronmicos: Rosas, Valads,
etc.)
Las terminaciones ez, -eza de sustantivos abastactos. Ej.: Honradez, belleza, escasez, ligereza.
La terminacin azgo de algunos sustantivos. Ej.: Almirantazgo, cacicazgo.
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.
1. Relaciona las columnas escribiendo dentro del parntesis la letra correspondiente.
a) receptor
b) mensaje
c) emisor
d) canal
e) cdigo
Es lo que se dice
f) contexto
h) intencin
3. (
a)
b)
c)
d)
10
el contexto
el mensaje
el receptor
el emisor
5. (
a)
b)
c)
d)
4. (
a)
b)
c)
d)
) Para que la comunicacin se pueda dar, entre el emisor y el receptor se tiene que manejar
el receptor
el cdigo
el contexto
el emisor
Unidad 1
6. (
a)
b)
c)
d)
el canal
el mensaje
el contexto
el receptor
7. (
a)
b)
c)
d)
mensaje
emisor
receptor
contexto
a)
b)
Ahora lee el siguiente texto y subraya las partes donde se contesten las preguntas que leste:
11
Unidad 1
12. Para que tengas conciencia de la fase de preparacin de una redaccin, llena el siguiente cuadro con
los puntos que se establecen. Este ejercicio te apoyar para la preparacin del trabajo que tendrs
que presentar el da del examen.
Una vez que ya tienes establecidos los objetivos de tu redaccin y sus caractersticas, puedes ya
comenzar a escribir. Acerca del ltimo aspecto, no puede ser ms importante la forma o el contenido, pues
ambos aspectos exigen una revisin minuciosa para que tu texto tenga la calidad necesaria.
13
13. Redacta el tema de Los volcanes, para ello, primero enlista todo lo que sabes de ellos de acuerdo al
siguiente esquema. En el cuadro de la izquierda escribe lo que sepas, si no sabes, en el cuadro de la
derecha escribe lo que investigues
Qu es un volcn?
14
Unidad 1
15
18. Una vez que ya pasaste tu texto en limpio es conveniente volverlo a revisar?
_____________________________________________________________________________________
Por qu? ____________________________________________________________________________
En cuanto a Rousseau 1712 1778 ginebrino sin clase social hurao inaugura una literatura
realmente moderna al creer que la autenticidad lo justifica todo
b) La mitosis es un proceso que se desarrolla en cinco fases profase prometafase metafase anafase
telofase cuya duracin dependiendo del tipo de clula puede oscilar entre veinte minutos y
dos horas
c) Existen dos tipos de clulas constituyentes del tejido muscular las que forman el tejido
muscular liso que se encuentran agrupadas recubriendo las paredes de los rganos huecos
vasos sanguneos tubo digestivo vas urinarias y genitales o en formas de pequeos
msculos perfectamente individualizados msculo erector del pelo o el msculo que contrae
el iris y
16
Unidad 1
d) Para su adecuada nutricin del organismo la clula necesita adems de los elementos
orgnicos e inorgnicos la presencia de una sustancia vital el oxgeno
e) Las arterias sufren de un proceso de endurecimiento arteriosclerosis observndose que la
tensin arterial se eleva hipertensin arterial y a veces aparecen complicaciones vasculares
trombosis cerebrales coronarias etc La muerte inevitable de las neuronas con el paso del
tiempo es responsable de la falta de lucidez mental memoria etc. que padece el anciano La
vista y el odo disminuyen mientras que el sueo nocturno se
f)
En qu medida pueden ayudar al moribundo los que lo rodean En primer lugar evitando la
soledad del que va a morir tanto en el domicilio como sobre todo en el hospital se le
trasladar de zonas de aislamiento a una habitacin para que pueda estar con sus familiares
En segundo lugar ayudndole a vencer el temor a la muerte Precisamente todos los
pueblos y religiones orientales y occidentales catolicismo judasmo budismo hinduismo etc
incluyen
20. Relaciona ambas columnas escribiendo en cada caso la letra correspondiente dentro del parntesis.
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
her
cant
teclogo
ama
escri
tinencia
distri
furi
mo
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
bilidad
bundo
abs
vir
bamos
biblio
vilidad
bir
Buir
bene
bis
21. Relaciona ambas columnas escribiendo en cada caso la letra correspondiente dentro del parntesis.
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
hermosa
vincola
insect
erbio
act
oct
luacin
canciller
cuar
cam
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
iva
vice
Villa
bio
eva
voro
avo
viti
adv
eva
ava
17
22. Relaciona ambas columnas escribiendo en cada caso la letra correspondiente dentro del parntesis.
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
alcoho
bell
d
fabul
exce
archiv
sinalo
conmo
conocer
no
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
ense
simo
sin
des
simo
oso
cimo
sivo
ismo
ista
civo
23. Relaciona ambas columnas escribiendo en cada caso la letra correspondiente dentro del parntesis.
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
exta
idiosincr
empe
est
to
melon
cono
ma
frun
viol
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
ceo
cer
ces
cir
sin
siar
ancia
cito
asia
ser
zar
24. Relaciona ambas columnas escribiendo en cada caso la letra correspondiente dentro del parntesis.
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
18
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
bell
almirant
ladron
Ambr
man
estrech
barni
rev
r
Alcar
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
s
azo
az
zuelo
iz
ces
ez
azgo
asgo
esa
eza
Unidad 1
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
d
e
c
f
b
b
c
d
a
c
c
2
3
4
5
6
7
a)
b)
c)
d)
e)
10
Puede ser que no entienda las palabras que se utilicen o que no tenga el
contexto de lo que hablan los otros.
Cuando se escribe un texto, es necesario revisarlo y cuidar los siguientes
aspectos:
11
12
13
14
15
16
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
17
18
19
20
20
d
e
f
a
b
c
i
b
g
j
Unidad 1
Nmero de pregunta
21
22
23
24
Respuesta correcta
c
h
f
i
a
g
e
b
j
d
i
e
g
f
h
j
a
c
d
k
f
i
k
g
j
h
b
c
d
a
k
h
d
e
b
g
f
a
h-i
c
21
Aprendizajes
Caracterizar, a partir de la prediccin de la lectura y de la comprensin global del
texto, el prototipo textual y el tema de: la narracin, la descripcin, la exposicin,
la argumentacin, el dilogo, la explicacin y las combinaciones que pueden
darse entre stos.
Caracterizar, a partir de la prediccin de la lectura y de la comprensin global del
texto, las combinaciones de prototipos del texto, as como del tema del que se
habla.
Elaborar diversos escritos en los cuales se observen las propiedades de los
diversos prototipos textuales.
La narracin presenta una historia en la que aparecen personas que realizan acciones en un lugar y
tiempo determinados.
La narracin puede aparecer en el texto cientfico, el periodstico o el literario, pero siempre tendr esos
elementos. En ocasiones presenta a un narrador que cuenta esa historia, ste puede ser interno, si es
parte de la misma; o externo, si no participa.
La historia puede presentarse en 1. Persona (yo, nosotros); 2. Persona (t, usted, ustedes) o en 3
persona (l, ella, ellos, etc), a esta ltima forma se le llama tambin impersonal, y se emplea en la ciencia
y en algunos gneros periodsticos.
Observa el siguiente ejemplo:
Da la lluvia respiro a bomberos
Las
temperaturas
han
disminuido unos 15 grados el
los
ltimos
dos
das,
alrededor de 32 grados
Celsio a uno bajo cero. Las
lluvias intensas y la nieve
llegaron
el
viernes
y
siguieron cayendo hasta
ayer
en
la
maana,
convirtindose en aliadas de
los equipos de bomberos
22
Unidad 1
La exposicin es la presentacin de un tema, el cual puede ser objetivo y claro porque se utiliza
principalmente para el texto cientfico. Utiliza narracin y descripcin generalmente.
La argumentacin es otro prototipo textual muy utilizado por la ciencia, puede tener dos formas: apologa
(defensa) de un punto de vista, en la que se tratar de ofrecer fundamentos para convencer al receptor de
lo que se dice: y demostracin, que proporciona datos objetivos y verificables que sostienen la hiptesis o
tesis que sostiene. Emplea argumentos que son razones que defienden o demuestran a la tesis que
sostiene y puede dar ciertas concesiones a tesis contrarias, pero siguen rafirmaciones de la tesis para
confirmar la hiptesis anunciada.
23
Los dilogos son formas que se emplean en los diferentes textos, principalmente en el periodstico, tal es
el caso de la entrevista; y en el texto literario, sobre todo en el teatro; aunque lo encontramos en la
narrativa porque el dilogo le da mayor agilidad al relato, ya que al lector le da la sensacin de que el
propio personaje manifiesta sus sentimientos, ideas u opiniones.
Los dilogos se reconocen por el uso del guin mayor, cada que cambia el interlocutor, se cambia de
rengln y aparece el guin; aunque en el caso del teatro tambin se usa ste para las acotaciones o
explicaciones que complementan al texto. Los dilogos exigen el uso adecuado de la puntuacin.
El dilogo en la lengua oral se llama conversacional. Las conversaciones se dan en todas partes porque el
ser humano tiende a comunicarse con sus semejantes en todo tipo de contexto: al hablar por telfono, en
un dilogo en la escuela, al hablar en el trabajo, etc. Este prototipo textual exige, como en el dilogo, el
reconocimiento de cierta normas para actuar correctamente, por ejemplo, el turno, cuando se habla con
otra persona, se debe esperar a que el otro se calle para poder hablar; respetar el tema de la
conversacin, reconocer ciertos comportamientos del otro para reconocer cuando ya quiere dar por
terminada la pltica, ser corts y generoso, tanto al hablar como al escuchar.
Como ejercicio, puedes integrarte en una charla, cuida atentamente la manera en que el grupo respeta el
turno de quien habla, observa las seales de los hablantes para continuar la pltica o para terminarla.
Puedes tomar nota para realizar las observaciones pertinentes y preguntar a algn maestro tus dudas
posibles.
La explicacin es el prototipo textual que permite seguir instrucciones, es utilizado en todo tipo de
manuales, libros de cocina, de mecnica, de electrnica, de tejido, entre otros. Estos textos se caracterizan
porque hay que leer minuciosamente, rengln por rengln y seguir los pasos sealados. Ejemplo:
Juegos lingsticos.
Cadenas de palabras. Por turnos, cada alumno tiene que decir una palabra siguiendo
una consigna (puede hacerse pagar una prenda a quien pierda el turno o a quien
repita una palabra que ya se haya dicho). Las consignas pueden ser bsicamente de dos
tipos:
a) Formales: que empiece por una letra o una slaba determinada, por la ltima letra o
slaba de la palabra anterior, etc.
24
Unidad 1
b)
Semnticas: que designe una realidad mayor o menor que la anterior (microbio, pulga,
hormiga,planeta, sistema solar, universo), palabras de un mismo campo semntico
(frutas, animales, pases, etc.)
Una variante de esta actividad consiste en repetir todas las palabras dichas
anteriormente. Es un buen ejercicio de memorizacin.
Casany, Daniel, et al: Ensear lengua,
7 ed., Gra, Barcelona, 2001, pg. 389.
Los textos combinados pueden presentar dos o ms prototipos textuales. Son muy frecuentes.
Ejemplo:
Conoce usted a Pedro Pramo? le pregunt.
Me atreva a hacerlo porque vi en sus ojos una gota de confianza.
Quin es? volv a preguntar.
un rencor vivo me contest l.
Y dio un pajuelazo contra los burros, sin necesidad, ya que los burros iban mucho
ms delante de nosotros, encarrerados por la bajada.
Sent el retrato de mi madre guardado en la bolsa de la camisa, calentndome en los
bordes; pero l fue el nico. Mi madre siempre fue enemiga de retratarse. Deca que los
retratos eran cosa de brujera. Y as pareca ser; porque el suyo estaba lleno de agujeros
como de aguja y en direccin del corazn tena uno muy grande donde bien poda
caber el dedo del corazn.
Rulfo, Juan: Pedro Pramo, Fondo de
Cultura Econmica, Mxico, 1997, pg. 10
Como puedes observar, los textos pueden incluir diferentes prototipos textuales, por ello se les nombre
combinados.
Todo prototipo textual aborda diferentes temas, stos pueden ser innumerables, simplemente en los
ejemplo que se te ofrecen en esta gua, determina cuntos temas se han abarcado, en las conversaciones
que has escuchado en la ltima hora, cuntos temas se han discutido, en tus clases de un da cuntos
temas se han abarcado. La variedad temtica es inmensa y tan variada como puntos de vista o tipos de
personas puedas encontrar.
La coherencia. Es el sentido que adquiere un texto, tiene que ver con los significados y la manera en que
las palabras estn relacionadas para comunicar. Un texto es coherente si se puede decir de qu trata, si
reconocemos su organizacin lgica, por ejemplo que tiene una introduccin, un desarrollo y una
conclusin.
El texto es coherente si cuando se lee permite realizar las inferencias necesarias: podemos reconocer
causas-efectos, afirmaciones o comparaciones, la relacin del texto con el contexto, la relacin con los
conocimientos previos que tenemos y la interpretacin que podemos realizar de esa nueva lectura.
La coherencia propicia:
a)
b)
c)
d)
e)
Unidad temtica
Orden lgico
Desarrollo de los elementos relevantes del tema
Organizacin textual
La estructuracin global.
25
INSTRUCCIONES: Lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te solicita a continuacin.
Empezar por lo pequeo
Un asceta meditaba profundamente en su cueva cuando se sinti molestado por un
ratoncillo que se puso a roer sus ropas.
Mrchate estpido dijo el ermitao. No ves que has interrumpido mi meditacin?
Es que tengo hambre contest el ratn.
Llevaba ms de treinta das de meditacin buscando la unidad con Dios y me has
hecho fracasar se lament el ermitao.
Cmo buscas la unidad con Dios si no puedes siquiera sentirte unido a m que slo
soy un simple ratn? respondi el roedor.
Calle, Ramiro y Sebastin Velzquez: Los 120 mejores cuentos de
las tradiciones espirituales de oriente, EDAF, Madrid, 1999, pg. 51
26
Unidad 1
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se te solicita anotando la letra de la respuesta
correcta dentro del parntesis.
El retrato de Dante
Para m es un semblante conmovedor, tal vez de los ms conmovedores que conozco.
Solitario y como si saliese del vaco, con el sencillo laurel en la frente; los dolores y
pesares que nunca mueren y con la esperanza del triunfo que tampoco muere; esta es la
historia de Dante. Creo que es una de las caras ms lgubres que jams se pintaron en
la realidad. Trgica y conmovedora a la vez. Hay en ella, como fundamento, la
dulzura, el cario a la afectuosa docilidad del nio; pero todo esto como congelado en
una contradiccin discordante: abnegacin, aislamiento y el dolor del orgullo
desesperado. Un alma tan dulcemente etrea, con un mirar tan severo, torvo y
punzante, como si saliese de entre las duras y reforzadas prisiones de hielo. Al mismo
tiempo un dolor silencioso, despreciativo y altanero; el labio plegado en una especie de
soberano desdn por el objeto que le roe el corazn, como cosa despreciable e
insignificante, y como si aqul a quien poda torturar y martirizar fuese superior a
todo dolor
Arreola, Juan Jos: Lectura en voz alta, Porra,
(Sepan cuantos Nm. 103), Mxico, 1978, pg. 75.
24. (
a)
b)
c)
d)
Narrativo.
Descriptivo.
Argumentativo.
Dilogo.
25. (
a)
b)
c)
d)
Etopeya.
Cronografica.
Prosogrfica.
Topogrfica.
26. (
a)
b)
c)
d)
Amargo.
Festivo.
Infantil.
Amable.
27
INSTRUCCIONES: Lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te solicita a continuacin.
El neoclasicismo
El triunfo de la tendencia clasicista se puso ya claramente de manifiesto avanzada la
segunda mitad del siglo XVIII, pues los comienzos de la reaccin frente al Rococ, la
imitacin del arte de la Antigedad vino a construirse en refugio del artista, que copia
indiscriminadamente, y con frecuencia la interpreta de acuerdo con las caractersticas
de la esttica anterior. Ahora se distingue entre lo griego y lo romano, y se imitan
como modelos de una historia concluida, pero tambin se recurre a la Edad Media, de
la que se extraen temas y motivos como elementos de una historia y de un arte
precedentes.
El Neoclasicismo tuvo su cuna en Italia, donde los ya mencionados descubrimientos
arqueolgicos supusieron un fuerte acicate, sobre todo para los tericos del arte,
difundindose rpidamente por Europa; no obstante, fue en Francia donde el gusto
clasicista arraig ms profundamente, ocupando la poca de la Revolucin Francesa y
el imperio napolenico cuyas campaas contribuyeron no poco a su difusin; este
nuevo lenguaje se adecuaba bien a la ideologa de la nueva sociedad pretendida por la
Revolucin, y cumpla el requisito esencial que sta asignaba al arte: educar a la
mayora.
Paniagua Soto, Jos Ramn: Movimientos artsticos. La evolucin
del Arte siglo a siglo, Salvat, (Temas Clave), Barcelona, 1984, pg. 64
27. Qu es el Neoclasicismo?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
28. Dnde surge?
_____________________________________________________________________________________
29. Cundo?
_____________________________________________________________________________________
13. A qu prototipo textual corresponde?
_____________________________________________________________________________________
14. Escribe un breve resumen del texto
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
28
Unidad 1
15. Indica tres ideas importantes que hayas aprendido del contenido del texto
b)
_________________________________________________________________________________
c)
_________________________________________________________________________________
d)
_________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Lee los siguientes textos y contesta lo que se te solicita anotando la letra de la
respuesta correcta dentro del parntesis.
Educacin y pensamiento independiente
No basta con ensear a un hombre una especialidad. Aunque esto pueda convertirle en
una especie de mquina til, no tendr una personalidad armoniosamente
desarrollada. Es esencial que el estudiante adquiera una comprensin de los valores y
una profunda afinidad hacia ellos. Debe adquirir un vigoroso sentimiento d elo bello y
de lo moralmente bueno. De otro modo, con la especializacin de sus sentimientos ms
parecer un perro bien adiestrado que una persona armoniosamente desarrollada.
Debe aprender a comprender las motivaciones de los seres humanos, sus ilusiones y sus
sufrimientos, para lograr una relacin adecuada con su prjimo y con la comunidad.
Estas cosas preciosas se trasmiten a las generaciones ms jvenes mediante el contacto
personal con los que ensean, no (o al menos no bsicamente) a travs de libros de
texto. Es esto lo que contribuye y conserva bsicamente la cultura. Es en esto en lo que
pienso cuando recomiendo el arte y las letrascomo disciplinas importantes, y no slo
el rido y estril conocimiento especializado en los campos de la historia y la filosofa.
La insistencia exagerada en el sistema competitivo y la especializacin prematura en
base a la utilidad inmediata matan al espritu en que se basa la vida cultural, incluido
el conocimiento especializado.
Es tambin vital para la educacin fecunda que se desarrolle en el joven una
capacidad de pensamiento crtico independiente, desarrollo que corre graves riesgos si
se le sobrecarga con muchas y variadas disciplinas. Este exceso conduce
inevitablemente a la superficialidad. La enseanza debera ser de tal naturaleza que lo
que ofreciese se recibiera como un don divino y no como un penoso deber.
Einstein: El mundo tal como yo lo veo,
Dante Quincenal, Mxico, 1989, pg. 131.
29
18. (
a)
b)
c)
d)
19. (
a)
b)
c)
d)
23. (
a)
b)
c)
d)
22. (
a)
b)
c)
d)
21. (
a)
b)
c)
d)
) Cul es su tema?
La importancia de la educacin.
Las especializaciones de los estudios.
La armona entre el conocimiento y lo moralmente bueno.
La oportunidad de estudiar una especializacin .
20. (
a)
b)
c)
d)
Expositivo.
Narrativo.
Argumentativo.
Descriptivo.
Sabidura
Leyenda japonesa
Qu se debe hacer cuando el ruiseor se niega a cantar?
Retorcerle el cuello contest el primero.
Obligarle a cantar dijo el segundo.
Esperar a que cante declar el tercero, que era un sabio.
Valads, Edmundo: El libro de la imaginacin, Fondo de Cultura
Econmica (Coleccin Popular Nm. 152), Mxico, 1984, pg. 257.
30
Unidad 1
24. (
a)
b)
c)
d)
Una entrevista.
Una charla entre maestros.
Un dilogo.
Una historia japonesa.
25. (
a)
b)
c)
d)
27. (
a)
b)
c)
d)
La paciencia.
La muerte del ruiseor.
Las obligaciones del ruiseor
La ociosidad.
26. (
a)
b)
c)
d)
31
29. Los verbos tenga y evite estn en modo imperativo, por qu?
_____________________________________________________________________________________
30. A qu prototipo textual corresponde?
_____________________________________________________________________________________
31. Cul es el tema que trata?
_____________________________________________________________________________________
32. A qu tipo de lector va dirigido?
_____________________________________________________________________________________
El amor es joven
El licenciado Severino Herrera, viejo revolucionario, quien en su juventud fue
periodista y ms tarde figur entre los firmantes del Plan de San Ricardo de Atoyac,
Veracruz, documento precursor de la Revolucin Mexicana (14 de julio de 1910) es
autor de una graciosa ancdota.
Don Severino fue diputado federal, enla poca del presidente Madero, funcionario del
gobierno de Veracruz con el gobernador Alberto Tejeda y posteriormente particip en
la fracasada candidatura del general Juan Andrew Almazn a la presidencia de la
repblica. Durante su larga vida ha sido hombre atildado, de buenas maneras y muy
galante con las damas.
No hace mucho, ya frisando en los serenta y cinco aos de edad, cortej a una guapa
joven, hija de una antigua novia suya. Le enviaba flores y toda clase de obsequios. La
chica se dejaba querer , coqueteaba. Pero un buen da, en presencia de varias
personas que comentaban mordazmente el galanteo, apareci don Severino y la
muchacha se desconcert terriblemente. Quiso terminar de una vez con esa situacin y
dijo bruscamente a su enamorado:
Fjese usted licenciado, andan murmurando que usted es mi enamorado. Yo les digo
que eso es absurdo ya que usted podra ser mi padre el aludido, sin descontrolarse
replic:
S, eso es cierto, podra ser tu padre, pero no quise
Aguilar de la Parra, Antonio: Las mil ancdotas y
un comentario, 15 ed Costa Amic, Mxico, 1071, pg. 232.
32
Unidad 1
33
34
Unidad 1
41. Rene informacin acerca de Las nubes y redacta el tema con tus propias palabras, procura formar
por lo menos tres prrafos. No lo copies. Cuida la ortografa, la puntuacin y la coherencia. Este texto
es una exposicin recuerda incluir las caractersticas necesarias.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Realiza las correcciones necesarias.
42. Escribe una receta de cocina, en caso necesario, pide ayuda a alguien si es que no sabes cmo se
prepara. Cuida tu ortografa, la puntuacin y el apegarte a las caractersticas del texto explicativo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Revisa y corrige tu texto.
35
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
Respuesta Correcta
1
2
3
Un asceta y un ratn
En una cueva
Unos minutos
Un asceta se quera comunicar con Dios, pero no lo
logra
La incapacidad para comunicarse
Narracin: rene los requisitos.
b
c
d
Es una corriente artstica.
En Italia.
En la 2da. mitad del siglo XVIII.
Expositivo.
El Neoclasicismo es una corriente artstica que se
desarrolla despus de la Revolucin Francesa y de
Napolen y que educaba a las masas.
a) Se da despus del Rococ.
b) Recupera los estilos griego y romano.
c) Se dio despus de la Rev. Francesa y de
Napolen.
S, porque se puede demostrar
El Neoclasicismo
b
c
b
d
a
c
c
a
c
b
Dar consejos para preparar una mesa para una
cena con invitados en casa.
Da consejos u rdenes que hay que seguir.
Explicativo.
Poner una mesa adecuadamente cuando hay
visitas en casa.
A todo tipo de lector interesado.
Trata de un hombre mayor que cortejaba a una
mujer joven que se dejaba querer. Un da la mujer
estaba con conocidos y queriendo terminar con ese
enamorado, ella dijo en voz alta que decan que el
hombre la cortejaba, cuando muy bien poda haber
sido su padre; el hombre le contest que s, pero
que l no lo haba querido.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
36
Unidad 1
Nmero de pregunta
Respuesta Correcta
34
35
36
37
38
39
40
41
42
37
Aprendizajes
Caracterizar, en diversos textos, los rasgos de estructura y
comunicativos de los textos: personales, expositivos, funcionales,
persuasivos y recreativos.
La estructura de los diferentes textos es variable, todos estn escritos en prosa, divididos en prrafos,
pueden presentar diferentes prototipos textuales.
El texto personal puede presentar: (1) lugar y (2) fecha, (3) vocativo o destinatario, (4) el saludo, (5)
cuerpo de la carta, (6) despedida, (7) firma y a veces (8) posdata. Esto es en el caso de una carta, pero si
fuera un diario, podra prescindir del saludo, de la despedida y hasta de la firma. En la segunda unidad se
tratar ampliamente este tema.
Ejemplo de texto personal:
(1 y 2) Mxico, D. F., a 28 de septiembre de 2001
Querida Florentina: (3)
Te escribo con el enorme deseo de que todos en tu casa se encuentren gozando
de buena salud y del calorcito que hace por Acapulco. (4)
Quiero informarte que por fin ya termin la carrera de Pedagoga. El pasado 16
de agosto present mi ltimo examen, y hoy me enter de que lo pas, por lo tanto, ya
puedo hacer planes para unas merecidas vacaciones.
Es probable que vayamos al puerto a fines del prximo mes, ya sabes que
llegamos a la casa de mi mami, pero te preparas para que puedas pasar algunas
tardes con nosotros. Ped la segunda quincena de octubre, entonces si no sucede nada
extraordinario, por all nos veremos para platicar largo y tendido. (5)
Saldame por favor a mi hermanito y a tus preciosos hijos, t recibe un
fraternal abrazo. (6)
Mariana Campos (7)
PD. Si necesitas que te lleve material, hblame o escrbeme a tiempo y con mucho gusto
yo me encargo de conseguirlo. (8)
El texto personal vara en su contenido, pero generalmente est escrito en prosa, forma prrafos, a veces
indica la fecha, casi todos emplean la primera y segunda persona gramatical, el emisor platica diferentes
momentos de su vida actual o pasada, en ocasiones registra informaciones de viajes, de sus compromisos
y obligaciones, emplea un lenguaje cotidiano, usa los prototipos descriptivo, narrativo y expositivo.
38
Unidad 1
El texto expositivo puede presentar una introduccin (1), desarrollo (2) y conclusin (3).
Aqu hay un ejemplo:
Macrobitica y otras dietas
La adopcin de dietas vegetarianas es una costumbre recogida de ciertas culturas
orientales que se han adaptado al mundo occidental. Se debe decir que hay algunos
regmenes nutritivamente adecuados, pero la mayora de ellos son unilaterales y, por
tanto, deficitarios. (1)
Aquellas dietas compuestas nicamente por verduras y frutas, son insuficientes desde
el punto de vista nutritivo, sobre todo en lo que se refiere a protenas, hierro, calcio,
vitamina B12 y vitamina D. En estos casos se deber recurrir a una administracin
complementaria de vitaminas, protenas y minerales. (2)
Las dietas macrobiticas tienden al consumo de los alimentos denominados naturales.
En su forma ms rgida, se componen exclusivamente de cereales, causando una serie
de complicaciones que en los casos ms graves llevan a la muerte. (2)
Por ltimo, es necesario reflexionar sobre el empleo indiscriminado de diferentes dietas
para el tratamiento de la obesidad. La mayora de ellas son unilaterales, deficitarias y
slo deben seguirse bajo control mdico. (3)
Ortiz de Landzuri, E. Y Juan Jos Barbera: El cuerpo
humano, Slavat, (Temas Clave), Barcelona, 1982, pg. 23.
El texto expositivo puede presentar otros esquemas adems del mencionado, tal como naturaleza, causas,
consecuencias; o tesis, anttesis y sntesis. Est escrito siempre en prosa, emplea diferentes elementos de
ciertas reas del conocimiento, por ejemplo, si es de matemticas tiene cifras, frmulas, problemas; si es
de qumica, puede utilizar frmulas, reacciones, smbolos, ilustraciones, entre otros; si es de geografa usa
mapas, cuadros, tablas, estadsticas; en fin, cada rea presenta diferentes elementos, pero el lenguaje es
siempre objetivo, claro, conciso y usa tecnicismos. Emplea la segunda y tercera persona gramatical.
Se entiende por texto funcional a los documentos que se emplean en las oficinas, tales como los
memorndos, oficios, citatorios, cartas comerciales y currculum vitae.
La estructura de estos documentos puede ser variable, sin embargo, la mayora de ellos presenta la
siguiente informacin:
Memorando
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Membrete de la institucin.
39
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Fecha.
Destinatario.
Saludo.
Cuerpo o asunto.
Despedida.
Firma del remitente.
Iniciales de identificacin (quin lo manda hacer con maysculas se escriben slo las iniciales,
quin lo mecanografa se escriben las iniciales con letras minsculas).
Curriculum vital
Presenta los datos ms importantes de una persona, lo que se podra llamar carrera de la vida se
emplea cuando se va a solicitar trabajo, y slo incluye hechos de la vida que se pueden comprobar con
documentos. La informacin que puede presentar es:
1)
2)
3)
Datos personales: Nombre completo, RFC, domicilio actual, fecha y lugar de nacimiento, estado
civil y no. de cartilla
Preparacin acadmica. Estudios, en qu escuelas, fechas de estos, fecha de examen
profesional, posgrados, fechas, cursos de actualizacin, duracin y fechas. Si domina o traduce
algn idioma tambin se escribe en qu porcentaje, por ejemplo ingls: habla 90%, lee: 70 %.
Experiencia profesional. En qu cargos, en qu fechas
El curriculum vitae se elabora con cuidado para aparecer como la persona ideal para ocupar un puesto,
aunque todo lo que se anote, de debe amparar con documentos.
Estos textos se utilizan en las oficinas y en las empresas; tienen un lenguaje claro y preciso. Siempre se
escriben en prosa y sus formatos estn ms o menos establecidos, por lo que difcilmente varan en su
estilo.
Los textos persuasivos pretenden convencer al lector de lo que el autor afirma, por lo menos, hacerlo
pensar. El autor presenta su posicin ante un tema y con argumentos o razones, pretende demostrar la
veracidad de lo que dice. La estructura puede variar, pero generalmente presentan los siguientes
elementos:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
El autor en un momento dado puede defender la posicin contraria a la que presenta (concesin) con la
finalidad de rebatirla y terminar su texto de manera arrebatadora.
Estos textos emplean el prototipo textual argumentativo, puede tambin tener narracin, descripcin o
exposicin. Los receptores los leen con entusiasmo, inclusive muchas personas leen en las columnas
periodsticas, en los artculos o en las editoriales los puntos de vista de los autores. A continuacin puedes
leer una editorial publicada en La Jornada.
40
Unidad 1
Insolencia y debilidad
Los textos recreativos son los chistes y las adivinanzas, se caracterizan porque pueden presentar
cualquier prototipo textual: narrativo, descriptivo, expositivo, explicativo o dilogo; generalmente son cortos
y su finalidad es entretener.
41
Ejemplo:
Los desmemoriados. Octogenario, sale a dar su paseo matutino por el parque, se sienta
a descansar en la misma banca que ha usado durante los ltimos diez aos. En ella est
sentado otro anciano, a quien Rubn se le queda viendo. Como le parece una cara
conocida, haciendo un esfuerzo de memoria le pregunta:
-Oiga, usted disculpe, pero qu no nos hemos conocido en alguna ocasin? No estuvo
usted en la batalla de Celaya, con mi general Villa?
-No, yo nunca he estado en Celaya.
-Bueno, me parece recordar, no estuvo usted en Guanajuato, en el Festival
Cervantino de 1978?
-No, nunca he estado en Guanajuato, y deja de hacerte el tarugo, que soy tu hermano
Enrique y vivimos juntos!.
Rivera, Maria Elena et al: Refranes y cuentos de la tercera edad y uno
que otro consejo para llegar a viejo, sin editorial, Mxico, 1991, pg. 52
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los siguientes textos y contesta lo que se te solicita anotando la letra
correspondiente dentro del parntesis.
1. (
a)
b)
c)
d)
Personal.
Argumentativo.
Funcional.
Expositivo.
2. (
a)
b)
c)
d)
42
Unidad 1
Un hombre viejo, vestido con andrajos, camina tambaleante por la calle. Se detiene
enfrente de una casa rica y toca a la puerta. Le abre una sirvienta uniformada.
-Qu desea usted, buen hombre?
-Comida! deme algo de comer por el amor de Dios! tengo hambre!
-Un momento por favor voy por la seora.
-Oiga usted! soy pobre y estoy hambriento, pero no soy antropfago.
Rivera, Mara Elena, et al: Refranes y cuentos de la tercera edad y uno
que otro consejo para llegar a viejo, sin editorial, Mxico, 1991, pg. 50
3. (
a)
b)
c)
d)
4. (
a)
b)
c)
d)
Narrativo y descriptivo.
Expositivo y argumentativo.
Narrativo y dilogo.
Expositivo y narrativo.
Sbado, 20 de junio de 1942.
Hace varios das que estoy sin escribir, necesitaba reflexionar, de una vez por todas,
sobre lo que significa un Diario. Es para m una sensacin singular la de expresar mis
pensamientos, no slo porque yo no he escrito nunca todava, sino porque me parece
que, ms tarde, ni yo ni ningn otro se interesara por las confidencias de una escolar
de trece aos. En fin, eso carece de importancia. Tengo ganas de escribir y an ms de
sondear mi corazn sobre toda clase de cosas
Lpez Cano, Jos Luis: Taller de redaccin
(segundo semestre), 18 ed., Esfinge, Mxico, 1994, pg. 39.
5. (
a)
b)
c)
d)
43
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
c)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
d)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
e)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Ahora integra las razones anteriores en un texto persuasivo dirigido a tus compaeros para convencerlos
de que deben ser responsables en la escuela, la idea es convencerlos de que lo que dices es verdad.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
Unidad 1
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de Pregunta
Respuesta Correcta
1
2
3
4
5
6
d
a
b
c
d
45
Aprendizajes
Elaborar diferentes tipos de fichas de registro: bibliogrficas,
hemerogrficas y de pgina electrnica para tener referencias sobre un
tema.
Procesar informacin en diferentes tipos de fichas de trabajo: de
resumen, cita textual y mixta.
La ficha bibliogrfica conserva los datos ms importantes de los libros que se emplean para realizar un
trabajo de investigacin documental.
Los datos que requiere son los siguientes:
1. Nombre del autor comenzando por el apellido. Cuando son ms de tres nombres, se escribe el nombre
del primero y la locucin latina et al, que significa y otros. Cuando son dos nombres, el primero se
comienza a escribir por el apellido; mientras que el segundo se puede iniciar con el nombre Cuando
no aparece el nombre del autor se escribe annimo. Ejemplo: Dessau, Adalbert
2. Ttulo de la obra y subttulo, si tiene. Este dato se escribe con cursivas. Ejemplo: La novela de la
Revolucin Mexicana.
3. Nmero de edicin, siempre que no sea la primera. Si es reimpresin tampoco se escribe. Este dato
emplea nmero ordinal. Ejemplo: 2 ed.
4. Nombre del traductor si la obra original fue escrita en otro idioma. Este dato se escribe entre
corchetes. Ejemplo: Tr. Juan Jos Utrilla.
5. Editorial. Ejemplo: Fondo de Cultura Econmica.
6. Nombre de la coleccin y nmero, en caso de que tenga. Este dato se escribe entre parntesis.
Ejemplo: (Popular Nm. 1)
7. Ciudad de edicin. Ejemplo: Barcelona.
8. Se escribe el nmero de pginas, hasta la que el libro tenga numerada. Ejemplo: 210 pp.
Todos estos datos se escriben de corrido y centrados dentro de la ficha, la cual es una tarjeta de cartulina
blanca que mide 8.5 por 12.5 cm.
Ejemplo:
46
Unidad 1
Esta ficha hemerogrfica conserva los datos ms importantes de una publicacin peridica, por ejemplo
un peridico o una revista, que hemos utilizado cuando realizamos un trabajo de investigacin.
Los datos que emplea son:
1.
2.
3.
4.
La ficha electrnica conserva los datos ms importantes de un artculo sacado de Internet. Requiere de los
siguientes datos:
1. Nombre del autor comenzando por el apellido, en caso de que no tenga, no se escribe nada. Ejemplo:
Guevara Bentez Yolanda.
2. El ttulo del artculo entre comillas. Ejemplo: El interconductismo en el rea de la Educacin Especial
(Interbehaviorism And Special Education)
3. Se escribe la palabra en y la referencia si es de alguna publicacin o instituto. Ejemplo: en Revista
Electrnica de Psicologa Iztacala, vol. 2, No. 2, UNAM Campus Iztacala, Mxico, Abril de 1999.
4. En rengln aparte se escribe el domicilio completo. Ejemplo:
http://www.iztacala,unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/principal.html
Todos estos datos se escriben de corrido, excepto el ltimo rengln, centrados en la tarjeta de cartulina
blanca.
47
Ejemplo:
Las fichas de trabajo se realizan en tarjetas de cartulina blanca que miden 12.5 por 20 cm. En la parte
superior izquierda se escribe la referencia bibliogrfica, puede ser autor, ttulo, ao y pginas; del lado
izquierdo se escribe el tema y abajo el subtema. Todas las fichas de trabajo deben presentar estos datos
siempre.
En la parte de abajo, centrado, guardando un margen en cada lado se escribe el contenido de la ficha, por
lo que sta puede ser de resumen, de cita textual o mixta.
Ejemplo de ficha de trabajo de resumen:
Los de abajo es una obra compuesta por una serie de cuadros y escenas
de la Revolucin Constitucionalista. Atados por un dbil hilo novelesco.
Azuela coleccion tipos, gestos, paisajes y sucedidos. Por ejemplo en el
Can de Juchipila, Azuela presenci el combate de una brigada
de Caloca contra fuerzas carrancistas.
Para cada personaje, el autor tuvo como modelo a una persona
real: por ejemplo para La Pintada conoci a la compaera de cierto
general, el Gero Margarito, fue un camarero de Delmnicos de
Ciudad Jurez.
48
Unidad 1
La ficha de trabajo de cita textual emplea comillas para reconocer lo que est copiado ntegramente del
texto original.
Ejemplo.
Las siguientes obras de Azuela La Malhora (1923), El desquite (1925) y La lucirnaga (1927)
representan un rompimiento con su obra anterior. Resulta nueva la presentacin de tomas de conciencia, as
como de alucinaciones y complejos de culpa. Por primera vez se sale Azuela del monlogo interno y de la
descripcin indirecta, siguiendo el modelo de las novelas europeas del periodo de la posguerra.
La ficha de trabajo mixta se caracteriza porque combina cita textual con comentario.
Ejemplo:
As, como los revolucionarios aparecen vctimas de la injusticia y los delincuentes. Como tercer elemento
surge el intelectual oportunista que corrompe a los guerrilleros, pero al mismo tiempo despierta su
conciencia
El intelectual oportunista a que hace referencia Dessau es Luis Cervantes, un estudiante que se une a la causa,
pero su finalidad es muy diferente a la de sus compaeros, l aprovecha el movimiento armado para robar,
hacer una fortuna con las joyas que tomaban de las haciendas a las que llegaban.
Cada ficha textual debe presentar en la parte superior izquierda el tema y el subtema, en este caso es La
novela de la Revolucin Mexicana y el subtema es Mariano Azuela; del lado superior derecho se escribe la
referencia bibliogrfica: Autor, ttulo del libro y las pginas trabajadas.
49
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.
50
Unidad 1
Aprendizajes
Elaborar, de un texto, y a partir del uso de sinnimos y de antnimos
una parfrasis mecnica y una creativa.
Los sinnimos son palabras diferentes con significados semejantes. Por ejemplo: cansado-laso,
equivocado-errado, pensativo-meditabundo. Los sinnimos difcilmente significan lo mismo, muchas veces
dos palabras pueden ser sinnimos en un contexto, pero no en otro. Por ejemplo: alto-grande. Mi
hermano es el ms grande de su grupo, es igual que decir mi hermano es el ms alto de su grupo; pero
slo si se refiere a estatura, ya que si se refiere a la edad, en ese caso alto no sirve.
Por otro lado, por ejemplo, en palabras como miedo, temor, terror, pavor, horror son sinnimos, pero cada
una representa diferente gradacin, el miedo es ms grande que el temor, pero menos que pavor.
Por este motivo es necesario tener cuidado al realizar la parfrasis, porque si no, podemos cambiar el
sentido del texto.
Los sinnimos sirven para:
a) Evitar repeticiones en un escrito.
b) Para explicar el significado de palabras difciles o poco comunes, por ejemplo, sufragar es pagar.
c) Para darle elegancia a un texto. Por ejemplo: Le hace falta desencogimiento, le hace falta
desenvoltura.
d) Para elaborar parfrasis.
e) Incrementar el lxico
Los antnimos son palabras diferentes con significados opuestos. Por ejemplo: condenar-absolver,
contar-callar.
Los antnimos sirven para:
a) Agilizar la mente porque al trabajar las palabras, se abren posibilidades de expresin.
b) Incrementar el lxico.
c) A veces las rdenes quedan ms claras si empleamos antnimos. Ejemplo: Si te portas bien, te traer
un premio; pero si te portas mal, recibirs un castigo.
La parfrasis es la traduccin del estilo de un autor a tu propio estilo; dicho de otra manera, consiste en
expresar con tus propias palabras el contenido de un texto.
La parfrasis puede ser mecnica o creativa. La primera requiere del uso de sinnimos o frases
equivalentes; la segunda exige la reelaboracin del texto, pero lo ms importante en cualquiera de las dos
es mantener el sentido del texto.
Para elaborar una parfrasis es necesario comprender completamente el texto, cuidar que el uso de los
sinnimos sea preciso y tener cuidado de no resumir el texto porque resumir y parafrasear son
operaciones diferentes.
Las parfrasis sirven para explicar un contenido de una manera diferente a como lo plantea el autor que
hayamos consultado, inclusive, algunas personas realizan fichas de trabajo de parfrasis, sirve tambin
51
cuando vamos a exponer un tema, porque podemos evitar las palabras de difcil comprensin, las
sustituimos por sinnimos para que los otros estudiantes entiendan mejor el tema.
Ejemplo:
Texto
Cuando la ta Carmen se enter que su marido haba cado preso de otros perfumes y
otro abrazo, sin ms lo dio por muerto. Porque no en balde haba vivido con l quince
aos, se lo saba al derecho y al revs, y en la larga y ociosa lista de sus cualidades y
defectos nunca haba salido a relucir su vocacin de mujeriego.
Mastreta, ngeles: Mujeres de ojos
grandes, 4 ed., Cal y arena, Mxico, 1991, pg. 39
Parfrasis
Cuando la ta Carmen supo que su esposo haba quedado cautivo por el aroma y en los
brazos de otra mujer, prefiri olvidarse de l. Haba vivido con l ms de tres lustros, lo conoca
a fondo, en las buenas y en las malas, adems en ese tiempo, de todos los defectos que le
conoci, no se encontraba el de ser mujeriego.
Valor.- valenta.
Cuanto pude.- todo lo que pude.
Por ser el ms joven.- por ser el menor.
Quera ms.- amaba ms
Cabellos de mi madre.- pelo de mi mam.
Compasin.- lstima.
Cual tierno pajarito.- dbil.
Anidaba en tan inmundo nido.- viva en tan
terrible lugar.
52
Bello.- hermoso.
Tan hermoso.- tan sublime.
Puro.- inocente.
Esos largos das polares.- esos largos
das helados.
Pone.- oculta.
Alumbra.- da luz.
Esplendor.- belleza.
Inmaculadas.- sin mancha.
Unidad 1
Parfrasis mecnica
Yo era el mayor de los tres. Para darles valenta a mis hermanos deba hacer e hice todo lo
que pude. Cada uno de nosotros se comport valientemente. Yo sufra sobre todo por el
menor. Aqul a quien mi padre amaba ms, porque tena la frente y el pelo de mi mam y los
ojos tan azules como el cielo. Daba lstima ver a este joven que, tan dbil, viva en tan terrible
lugar pues era tan hermoso como la luz del da, cuando el da era para m tan sublime como
para las guilas la libertad. Pero mi hermano era tan brillante y tan inocente, que se pareca a
uno de esos das helados, durante los cuales el sol no se oculta y da luz durante toda una
estacin a la belleza de las nieves sin mancha...
EJERCICIOS
sinnimos
antnimos
Fijo
Percance
Pintoresco
Ruin
Otorgar
Probabilidad
Importancia
Parco
Satisfacer
Situar
53
2. Elabora una parfrasis mecnica, para ello, sigue los siguientes pasos:
a)
b)
c)
d)
e)
Lee el texto
Elige y subraya quince palabras o expresiones que decidas cambiar por sinnimos
Enseguida escribe las palabras en una lista y escribe el sinnimo correspondiente.
Luego cambia las palabras y expresiones por los sinnimos asignados.
Ahora realiza una parfrasis creativa del mismo texto:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
54
Unidad 1
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
55
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
palabras
56
sinnimos
antnimo
Fijo
Mvil, variable
Percance
Contratiempo, infortunio
Suerte, ventura,
fortuna
Pintoresco
Colorido, atractivo
Montono, aburrido
Ruin
Generoso, digno
Otorgar
Consentir, condescender
Nugar, rehusar
Probabilidad
Eventualidad, posibilidad
Importancia
Consideracin,
trascendencia
Improbabilidad,
imposible
Insignificancia,
insuficiencia
Parco
Abundante, largo
Satisfacer
Cumplir, desempear
incumplir
Situar
Sacar, trasladar
Nos haban encadenado, cada uno en su pilar. ramos tres, pero cada uno
separado de los otros dos. No podamos dar ni un solo paso y no nos
podamos ver ms que a travs de esta endeble y tenue claridad, que nos
desfiguraba como si furamos desconocidos. As reunidos pero alejados,
tenamos las manos amarradas entre hierros y el corazn oprimido. Sin
embargo era un consuelo, carentes de todo lo que hace amar la vida, poder
comunicarnos. Cada uno de nosotros, a su vez, consolaba a los otros dos
hablando. Pero tambin este pobre consuelo, pronto se perdi. Nuestras
palabras se volvieron tristes, con un acento apagado...
Ya nos haban encadenado separados y cada uno en diferente pilar. No
podamos movernos ni siquiera un paso, pero tampoco nos podamos ver
libremente porque la penumbra nos cambiaba hasta hacernos diferentes. Lo
nico que s podamos hacer era aliviar nuestro dolor al dirigirnos mensajes
de apoyo los unos a los otros, sin embargo, muy pronto nuestras voces
tambin comenzaron a reflejar la pena que nos oprima el corazn, por lo
que la alegra que hubiramos necesitado para darnos nimo, se perdi en
una tristeza amarga que nos alejaba del amor a la vida.
Unidad 1
Aprendizajes
Identificar, tanto en la lectura como en la expresin oral, las
caractersticas de la expresin oral, para captar las ideas que se
exponen.
Utilizar las caractersticas de la expresin oral en la lectura en voz
alta y en una breve exposicin de un tema.
La vida actual exige un nivel de comunicacin oral tan competente como la expresin escrita, ya que
quien no domina esa habilidad, pierde oportunidades para desenvolverse en la vida. Por este motivo es
fundamental que pongas mucha atencin y observes a las personas que se expresan con propiedad, para
que aprendas y practiques cada que te sea posible.
La expresin oral exige la interaccin del hablante con otras personas, ya sea para hablar o para
escuchar, a esto se le llama turno. En este hablar-escuchar hay una negociacin de significados ya que
quien habla, observa al oyente, y por sus gestos y actitudes sabe que lo estn entendiendo, en caso
contrario, puede haber una clarificacin del mensaje.
Entre los elementos de la expresin oral ms significativos encontramos:
a) La diccin: es la capacidad de pronunciar correctamente cada una de las vocales y las consonantes
que conforman a una palabra, de tal manera que se entiendan. Los especialistas proponen que se trabaje
con trabalenguas para mejorar la diccin. A continuacin se te presentan dos, t puedes investigar otros
para que los practiques:
--El arzobispo de Constantinopla se quiere desarzobispoconstantinopozar. Aqul que logre
desarzobispoconstantinopolizarlo, ser un grande desarzobispoconstantinopolizador.
--En tres tristes trastes, tres tristes tigres trigo tragaban tras un trigal; tigre, tras tigre, tigre tras
tigre, tigre tras tigre, trigo tragaban tras un trigal.
b) El volumen: debe hablarse con tal intensidad que alcancen a escuchar todas las personas que se
encuentran en un saln de clase, por ejemplo. Esto se logra con la prctica y con ejercicios de respiracin.
c) La velocidad: si se habla muy rpido, es probable que no se entienda; pero si se habla con lentitud
excesiva, los oyentes se aburren, se distraen y pierden el inters, es necesario encontrar el justo medio.
d) La entonacin: al hablar es importante que el emisor no alargue vocales o adopte cantaletas propias
del habla vulgar, de barrio.
e) La fluidez: cuando se habla hay que realizar las pausas necesarias, un exceso puede distraer la
atencin del hablante o del oyente, da la sensacin de distraccin o de desconocimiento del tema.
57
Pero la exposicin de temas no es el nico momento de la expresin oral, la lectura en voz alta tambin
exige el manejo de los elementos de la expresin oral que se sealaron, por ello, es necesario que la
practiques con frecuencia.
Se te aconseja que la realices todos los das, por lo menos diez minutos. Lo ideal sera que alguien a quien
le tengas mucha confianza te escuche, para que te diga si se te entiende, si la entonacin es adecuada, la
velocidad, la fluidez. Otra manera de que t puedas reconocer si lo ests haciendo bien, es que te grabes,
luego te escuches. Puedes inclusive apoyarte con alguna de tus amistades de la escuela, puedes
evaluarlo y que l o ella te evale a ti.
58
Unidad 1
EJERCICIOS
A continuacin se te presenta un cuadro para que puedas realizar la autoevaluacin y lleves un control, ya
que lo puedes utilizar todas las veces que consideres necesario, slo lo vuelves a copiar.
1.
CUADRO PARA AUTOEVALUACIN DE LA LECTURA ORAL.
Caracterstica
Muy bien
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Diccin
Volumen
Velocidad
Entonacin
Fluidez
2. Para presentar tu examen de recuperacin es necesario que te prepares porque debers entregar:
a) Una audiocinta o casete con la lectura oral de un texto que tenga la extensin de una cuartilla (una
pgina).
b)
Un comentario de esa lectura, en la que puedes analizar algn aspecto del contenido, si es un texto
expositivo; o de los personajes o el lugar en el que se lleven a cabo las acciones, si es un texto
literario. La duracin de este comentario deber ser de por lo menos siete minutos.
59
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
Puntuacin:
60
19 y 20 = 10
17 y 18 = 9
15 y 16 = 8
13 y 14 = 7
11 y 12 = 6
9y8=5
7y6=4
3 y 4 =2
1y2=1
Unidad 1
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
Tiempo para la resolucin de todos los ejercicios: es de una hora.
INSTRUCCIONES: Lee con atencin las siguientes preguntas y escribe en el parntesis la letra que
corresponda a la respuesta correcta:
1. (
a)
b)
c)
d)
Ir al cine.
Soar una pesadilla.
Pedir permiso al jefe para salir temprano del trabajo.
Pensar en el destino.
2. (
a)
b)
c)
d)
) Observar las ilustraciones, leer sus explicaciones, leer los ttulos y subttulos permiten al lector:
6. (
a)
b)
c)
d)
5. (
a)
b)
c)
d)
4. (
a)
b)
c)
d)
3. (
a)
b)
c)
d)
61
7. (
a)
b)
c)
d)
8. (
a)
b)
c)
d)
9. (
Marcela (que se fue a estudiar) unos meses a Italia, regres fascinada ayer.
Actualmente (Internet) puede ser una fuente noticiosa.
Como ocurre en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM)
Por ejemplo (Como agua para chocolate) de Laura Esquivel.
11. (
13. (
a)
b)
c)
d)
62
Unidad 1
14. (
a)
b)
c)
d)
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los siguientes textos y escribe dentro del parntesis la letra de la
respuesta correcta.
LA TIROIDES
Envolviendo la trquea, inmediatamente despus de la laringe, se encuentra la
glndula tiroides, uno de cuyos rasgos distintivos es ser la nica glndula que puede
hacerse fcilmente ostensible al aumentar de tamao, y tambin la nica cuyo
funcionamiento normal depende del medio circundante. Los trastornos de la tiroides
integran una importante parcela de la endocrinologa clnica, ya sea porque la
cantidad de hormona segregada es demasiado pequea o excesivamente abundante, o
porque el cuerpo glandular se ha hipertrofiado con la intensin de conservar la funcin
normal a pesar de las circunstancias adversas.
Mason, A. Stuart: Salud y hormonas, Tr. Manuel
Balaguer, Eudeba, Buenos Aires, 1968, pg. 311.
15. (
a)
b)
c)
d)
16. (
a)
b)
c)
d)
18. (
a)
b)
c)
d)
Explicativo.
Descriptivo.
Narrativo.
Argumentativo.
17. (
a)
b)
c)
d)
) De qu trata el texto?
Ensalada de arroz
Preparacin: 15 minutos; coccin: 120 minutos; para 5 personas.
Ingredientes:
200 g de arroz; 100 g de chorizo; 2 pimientos (uno rojo y otro verde); 1 cebolla; 100 g de
championes; 3 tomates; 1 vaso de aceite; 1cucharada de vinagre; 1 cucharadita de
mostaza; sal, pimienta.
1. Poner a hervir 1 litro de agua salada; en cuanto hierva, echar el arroz y dejar que
se cueza as durante unos 20 minutos, aproximadamente; luego refrescarlo y dejarlo
escurrir.
2. Cortar los pimientos en daditos; pelar la cebolla y picarla; cortar luego los chorizos
en rebanadas delgadas; lavar los tomates; cortarlos en cuartos; adornar los bordes de la
fuente con el chorizo.
3. Poner en un tazn 1 cucharadita de mostaza, una pisca de sal, un poco de pimienta,
el vinagre, y luego aadir el aceite moviendo el conjunto.
4. Cortar la base de los championes; lavarlos rpidamente y cortarlos en tiritas.
5. Mezclar en una ensaladera el arroz, los pimientos, la cebolla, los championes, los
tomates y sazonar con una vinagreta, que se habr preparado antes, y disponerlo en
medio de la fuente ya adornada con los trozos de chorizo.
Enciclopedia Salvat de la cocina, Salvat, Navarra, 1982, TOMO I
19. (
a)
b)
c)
d)
Un listado de alimentos.
Unas recomendaciones culinarias.
rdenes para realizar.
Una receta de cocina.
20. (
a)
b)
c)
d)
64
A personas entusiastas.
A quienes les gusta cocinar.
A los profesores y estudiantes.
A las personas que tienen tiempo libre.
22. (
a)
b)
c)
d)
Argumentacin y explicacin.
Dilogo y descripcin.
Descripcin y explicacin.
Narracin y explicacin.
21. (
a)
b)
c)
d)
) Qu presenta el texto?
Enlistar ingredientes.
Dar rdenes al lector.
Explicar cmo se cortan los vegetales.
Ensear a preparar una receta de arroz.
Unidad 1
23. (
a)
b)
c)
d)
Dilogo y narracin.
Descripcin y argumentacin.
Narracin y descripcin.
Narracin y explicacin.
24. (
a)
b)
c)
d)
26. (
a)
b)
c)
d)
El borrachn y el sabio.
La esposa desesperada.
La necedad de los alcohlicos.
El alcohol y los gusanos.
25. (
a)
b)
c)
d)
65
27. (
a)
b)
c)
d)
Argumentativo y expositivo.
Explicativo y descriptivo.
Narrativo y descriptivo.
Dilogo y explicativo.
28. (
a)
b)
c)
d)
66
29. (
a)
b)
c)
d)
Unidad 1
30. (
a)
b)
c)
d)
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los siguientes textos y escribe en el parntesis la letra que
corresponda a la respuesta correcta:
La Universidad Nacional y la cultura
Justo Sierra
Porque ser fuertes, ya lo enunciamos, es, para los individuos, resumir su
desenvolvimiento integral: fsico, intelectual, tico y esttico, en la determinacin de un
carcter. Claro es que el elemento esencial de un carcter est en la voluntad; hacerla
evolucionar intensamente, por medio del cultivo fsico, intelectual, moral, del nio al
hombre, es el soberano papel de la escuela primaria, de la escuela por antonomasia; el
carcter est formado cuando se ha impreso en la voluntad ese magnetismo misterioso,
anlogo al que llama la brjula hacia el polo, el magnetismo del bien. Cultivar
voluntades para cosechar egosmos, sera la bancarrota de la pedagoga; precisa
imanar de amor a los caracteres; precisa saturar al hombre de espritu de sacrificio
para hacerle sentir el valor inmenso de la vida social, para convertirlo en un ser
moral, en toda la belleza serena de la expresin; navegar siempre en el derrotero de ese
ideal. Irlo realizando da a da, minuto a minuto; he aqu la divina misin del maestro.
lvarez, Mara Edme: Literatura mexicana e
hispanoamericana, Porra, Mxico, 1981, pg. 387.
31. (
a)
b)
c)
d)
32. (
a)
b)
c)
d)
Segunda y tercera.
Primera y segunda.
Primera y tercera.
Slo la segunda persona.
67
33. (
a)
b)
c)
d)
34. (
a)
b)
c)
d)
Primera y segunda.
Tercera y primera.
Segunda y tercera.
Slo tercera.
Mxico, D. F., a 13 de octubre de 2003.
De: la Jefatura de Materia de Biologa.
Para: los profesores del rea de Ciencias Naturales.
Asunto: Recoger programacin.
Se les informa que el prximo lunes 27 de octubre dar inicio La X Semana de la
Ciencia y la Tecnologa, por lo que habr conferencias a las 11:00 y a las 17:00, de tal
manera que debern pasar a recoger a la jefatura de materia la relacin de los grupos
que asistirn a estos eventos.
Se les solicita asimismo que indiquen a sus alumnos que debern entregar un reporte
acerca del contenido de la conferencia a la que les toque asistir, con la finalidad de que
estn atentos durante el evento.
Atentamente
Josu Villanueva Lpez
Jefe de Materia
68
Unidad 1
35. (
a)
b)
c)
d)
Oficio
Memorando
Curriculum vitae
Carta
36. (
a)
b)
c)
d)
37. (
a)
b)
c)
d)
Textos expositivos.
Textos funcionales.
Textos recreativos.
Textos personales.
69
70
Unidad 1
CLAVE DE RESPUESTAS
Nmero de Pregunta
Respuesta Correcta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
c
b
d
a
a
b
d
d
c
c
b
c
a
b
c
a
b
a
d
c
b
d
a
c
d
b
a
a
c
b
a
c
c
d
b
a
b
El otro, aunque con la misma pureza de alma, era
el ms fuerte, tena mayor aguante, un cuerpo
fuerte y un temperamento aguerrido. Hubiera
querido partir a la batalla contra todo el mundo y
morir hasta adelante con una sonrisa. Pero no se
poda acostumbrar a debilitarse encadenado. Su
fuerza moral decay poco a poco; lo vi decaer en el
silencio. Tal vez a m me ocurra lo mismo, pero yo
haca esfuerzos para anidar a mis hermanos,
ltimas presas de una familia muy querida. Este
38
71
Nmero de Pregunta
39
72
Respuesta Correcta
hermano haba sido un gran cazador; haba
acosado al ciervo y al lobo por los bosques. Para
l, la crcel era lo peor y las cadenas una terrible
tortura.
El otro tambin tena un alma pura, era el ms
fuerte de cuerpo y de carcter templado. Si por l
hubiera sido, habra ido a la guerra, luchar con toda
su fuerza y quiz hasta morir antes que nadie con
una alegra enorme. Pero la accin de las cadenas
perturb su energa y poco a poco fue perdiendo su
fortaleza moral ya que la crcel lo fue minando
hasta dejarlo quebrantado, a l, que haba
enfrentado al venado y a la fiera por los bosques.
Aunque yo haca esfuerzos por mantenerlos fuertes
y optimistas, tambin senta el dolor fsico y moral
del castigo que el calabozo haba caido sobre mi
querida familia.
UNIDAD II
TEXTOS PERSONALES
74
Unidad 2
APRENDIZAJES
El estudiante elaborar textos personales a partir de sus propias
experiencias:
Caracterizar en un texto personal el contexto en el cual se origina y la
situacin comunicativa.
Caracterizar en un texto la funcin dominante de la lengua y el prototipo
textual del mismo.
Utilizar las principales reglas ortogrficas para el uso de la h.
Los textos personales son el resultado de las necesidades de comunicacin que los autores tienen de
contar el mundo en el que viven. La realidad es presentada a travs del yo del autor, por ello, prevalece
en este texto la funcin emotiva; por otro lado, ese texto va dirigido a alguien, entonces se encuentra
presente la funcin apelativa. Observa el siguiente ejemplo de una carta:
Mxico, D. F., a 17 de enero de 1995.
Querida hermana:
Te escribo para felicitarte por tu cumpleaos el prximo 22, aunque no podr estar
contigo ese da, quiero mandarte un gran abrazo de parte de toda la familia y mo
tambin; a veces quisiramos poder estar con nuestros seres queridos en esos momentos,
pero ya sabes que el trabajo nos impide hacerlo.
Por otro lado, te informo que mi hija Rosaura va a presentar su examen profesional
a fines de este mes, entonces cuando nos veamos, yo creo que en Semana Santa,
tendremos dos motivos para festejar.
Cudate mucho y disfruta la compaa de tus hijos y de tu esposo, espero que recibas
todos los regalos que te mereces. Felicidades.
La funcin emotiva de la lengua se reconoce porque el emisor emplea la primera persona (yo, nosotros),
habla de sus sentimientos o da opiniones en torno a algn tema; tambin por las palabras que emplea, da
referencia de su procedencia social, geogrfica o de su edad.
En el caso de la carta, Mara del Pilar, quien es el emisor, es una mujer adulta, cariosa, que no se olvida
del cumpleaos de su hermana.
La funcin apelativa se presenta cuando toda la intencin de comunicacin va dirigida al receptor, el
emisor emplea la segunda persona gramatical (t, usted, ustedes) y se emplea para darle al receptor un
mensaje, una orden o una peticin. En este caso el receptor es la hermana y la intencin de comunicacin
es enviarle una felicitacin. La funcin apelativa emplea los imperativos, fjate como en la despedida le
dice cudate y disfruta.
Los textos personales reciben este nombre porque surgen de la necesidad de comunicacin de las
personas, para trasmitir informacin particular, ya sea familiar o social. Es un contacto entre dos o ms
personas en el que el emisor requiere dar cierto tipo de mensaje a uno o ms receptores.
Los textos personales presentan caractersticas formales especficas, en el caso de la carta, podemos
observar los siguientes elementos:
La fecha y lugar de donde se escribe. En este caso es desde Mxico, D. F., a 17 de enero de 1995.
75
Vocativo. Es la manera de nombrar a alguien, de dirigirse a alguien, por ejemplo, Querida hermana.
Est escrita en prosa y en prrafos.
Tiene una despedida
Presenta la firma de quien enva la carta: Mara del Pilar.
Posdata. La posdata es un mensaje que se escribe al final, despus de la firma, tiene como finalidad
resaltar lo que se dice en ella, aunque no todas las cartas la presentan, depende del emisor que tenga o
no dicha informacin extra.
Este texto es completamente descriptivo, emplea la primera persona gramatical, aunque tambin usa la
segunda persona para dirigirse al lector. El lenguaje que emplea es cotidiano y su intencin de
comunicacin es recrear el paisaje que va recorriendo con otra persona, en este caso, por la ciudad de
Drubrovnik. Es preciso que reconozcas la subjetividad en la parte que dice: Los mexicanos todos siempre
soamos con viajar haciendo cuenta que llevamos el centro del mundo con nosotros.
76
Unidad 2
Los cuadernos de viaje se caracterizan porque el autor escribe sus impresiones acerca del lugar que
visita, sus sorpresas, describe las costumbres de las personas que viven ah, su manera de hablar, sus
ocupaciones, sus fiestas, sus santos, su comida, entre otras cosas; adems, platica el impacto personal de
las vivencias y los aprendizajes que va obteniendo a lo largo de su recorrido por esas tierras que va
descubriendo, presenta tambin de manera subjetiva y libre todas las sensaciones que pasan por su
mente a lo largo de su recorrido; en el texto, el autor emplea la primera persona gramatical y la funcin
emotiva est presente. Est estructurado en prrafos, conformado por descripciones, narraciones y
exposiciones.
Este texto personal es diferente a la carta porque no tiene la misma estructura externa, no tiene fecha
necesariamente, ni vocativo, ni predomina la funcin apelativa, no hay saludo, ni despedida; adems, en
general el cuaderno de viaje se escribe para publicarse cuando la calidad del autor tiene un
reconocimiento, mientras que las cartas, nicamente salen a la luz cuando el remitente o el destinatario
tienen fama y su correspondencia tiene un inters literario. Dicho de otra manera, de la inmensa cantidad
de cartas que se han escrito, slo una mnima parte se han publicado y han sido del dominio pblico,
mientras que la mayora de las personas, aunque viajen, aisladamente escriben sus experiencias en un
cuaderno de viaje, ni siquiera cuando son escritores lo hacen necesariamente.
En la redaccin de escritos es importante hacer uso adecuado de la reglas ortogrficas para ello te
recordaremos el uso de la letra h.
La letra hache carece de sonido, por lo que tambin se le conoce como letra muda. Se utiliza en los
siguientes casos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Antes de los diptongos ia, ie, ue, ui, en comienzo de slaba. Ejemplo: hiato, hielo, hierba, huevo, huir.
El prefijo hiper que significa sobre, encima de. Ejemplo: hipersensible hipergoloso.
El prefijo hidro, que significa agua. Ejemplo: hidrante, hidroclido.
El prefijo hipo, que significa debajo. Ejemplo: hipoglicemia, hipocondriaco.
El prefijo hipo, que significa caballo. Ejemplo: hipdromo, hipoptamo.
El prefijo hosp, que significa husped. Ejemplo: hospitalidad, hospitalario.
El prefijo hemi, que significa medio o mitad. Ejemplo: hemisferio, hemiciclo.
El prefijo hexa, que significa seis. Ejemplo: hexaslabo, hexagonal.
El prefijo hepta, que significa siete. Ejemplo: heptaedro, heptgono.
El prefijo hetero, que significa otro, diferente. Ejemplo: heterosexual, heterodoxo.
El prefijo homo, que significa igual. Ejemplo: homogneo, homnimo.
El prefijo hecto, que significa cien. Ejemplo: hectrea, hectmetro.
La raz helio, que significa sol. Ejemplo: heliogrfico, helioterapia.
La raz host, que significa extranjero, enemigo. Ejemplo: hostilidad, hostigamiento
La raz hepat, que significa hgado. Ejemplo: hepatitis, heptico.
La raz hema, hemato, que significa sangre. Ejemplo: hemoglobina, hemorragia.
La raz horr, que significa erizado. Ejemplo: horrible, horroroso.
La raz hele, (viene de Hlade, que es el nombre de la antigua Grecia). Ejemplo: helenstico,
helenismo.
La slaba hu, seguida de m con vocal. Ejemplo: humano, humorstico.
Llevan h final las interjecciones ah!, eh!, oh!, uh!, bah!
Las palabras exhibir, inhibir, cohibir y prohibir, as como sus derivados emplean h intermedia.
Hay una gran cantidad de palabras que emplean tambin h intermedia. Para ellas no hay una regla
especfica. A continuacin se te presentan las ms comunes: adherir, alhaja, ah, alcohol, alhndiga,
ahora, almohada, ahorcar, ahogar, ahorro, ahnco, ahijado, bho, desahuciar, exhalar, exhortar,
exhumar, deshebrar, inhumar, moho, nihilismo, rehn, rehilete, tahr, vaho, vehemente, vehculo, y
todos sus derivados.
Sera aconsejable que busques en el diccionario los significados de las palabras que desconozcas con la
finalidad de que las emplees con certeza ms adelante.
77
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los textos que se te presentan y contesta lo que se te solicita.
Pars, abril 25 de 1864.
Mi querido Jean-Pierre:
Admiro y agradezco tu constancia en escribirme. Recibir noticias tuyas
siempre es una alegra. Pero que lleguen una segunda y hasta una tercera carta antes
de que yo conteste la primera, me abruma un poco.
La noticia que me diste de que te habas casado en Mxico, me caus una gran
sorpresa, por supuesto, pero tambin un inmenso alivio. Te explicar las razones:
Recordars que hace ya tiempo me dijiste que le pidiera a Claude que me acompaara
al Pre Lachaise para llevarle flores a mam. As lo hice, en efecto, y despus me tom
la libertad de invitarla a almorzar. Volvimos varias veces ms al panten, a
insistencia de ella, y naci entre nosotros una gran amistad que como base tena, ms
que nada, el amor de los dos hacia ti: ella, como tu futura esposa, y yo, como hermano
tuyo. Pero Claude se aburra mucho, y tu estancia en Mxico se prolongaba tanto, que
me pareci que lo menos que poda yo hacer era sacarla a pasear, para que se
distrajera, as que comenzamos a vernos con mayor frecuencia, a ri al teatro y a la
pera (en esas ocasiones acompaados siempre por una de sus hermanas), as como al
jardn botnico, a los museos. Y no te voy a decir ya te imaginars el resto. No, no lo
imagines, querido Jean-Pierre: no hubo traicin alguna, siempre hablbamos de ti, de
tus cartas, de lo felices que iban a ser Claude y t cuando se casaran. Incluso yo trat
de persuadirla para que viajara a Mxico. En fin, qu ms puedo decirte: nos
enamoramos como dos adolescentes, sin que jams ninguno de los dos se atreviera a
decrselo al otro. Por eso, como te digo, fue un gran alivio la noticia de tu casamiento,
como lo ser sin duda para ti saber que Claude no sufri cuando la enter. Me pide que
les enve sus mejores deseos para que seas muy feliz con Mara del Carmen, y lo mismo
hago yo
Te abraza con el cario de siempre tu afectsimo hermano que no te olvida,
Alphonse
Del Paso, Fernando, Noticias del imperio,
Diana, Mxico, 1987, pp. 221-231
78
Unidad 2
79
____
amable
____
orroroso
____
exgono
____
ematlogo
____
empezar
____
umano
____
omlogo
____
emiciclo
____
ostera
____
epatitis
____
epazote
____
ueso
____
ospital
____
idrofobia
____
agronoma
____
ipoptamo
____
ubiera
____
elevar
____
ectrea
____
eliogrfica
____
eterosexual
____
ipdromo
____
elipse
____
iperactivo
inibir__________________________
proibir_____________________________
coibir__________________________
Unidad 2
23. ahora
_____________________________________________________________________________________
24. almohada
_____________________________________________________________________________________
25. ahorcar
_____________________________________________________________________________________
26. ahogar
_____________________________________________________________________________________
27. ahorro
_____________________________________________________________________________________
28. ahnco
_____________________________________________________________________________________
29. ahijado
_____________________________________________________________________________________
30. bho
_____________________________________________________________________________________
31. desahuciar
_____________________________________________________________________________________
32. deshebrar
_____________________________________________________________________________________
33. exhalar
_____________________________________________________________________________________
34. inhumar
_____________________________________________________________________________________
35. exhortar
_____________________________________________________________________________________
81
36. moho
_____________________________________________________________________________________
37. nihilismo
_____________________________________________________________________________________
38. rehn
_____________________________________________________________________________________
39. rehilete
_____________________________________________________________________________________
40. vaho
_____________________________________________________________________________________
41. vehemente
_____________________________________________________________________________________
82
Unidad 2
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Respuesta Correcta
La fecha
Dnde y cundo se escribe
Vocativo
Saludo
Cuerpo de la carta
Despedida
Mandar informacin a otra persona
Platicar a Alphonse de su amor por Claude
Enterarse de lo que le cuenta Alphonse
Apelativa
Por el uso de la segunda persona gramatical
Narrativo
Narra lo que ha pasado en Pars
Familiar
amable
horroroso
Hexgono
hematlogo
empezar
Humano
homlogo
hemiciclo
Hostera
hepatitis
epazote
Hueso
hospital
hidrofobia
Agronoma
hipoptamo
hubiera
Elevar
hectrea
heliogrfica
Heterosexual
hipdromo
elipse
Hiperactivo
Hablar
Hallar
Hacer
Exhibir
Inhibir
Prohibir
Cohibir
Debes adherir el papel peridico con engrudo.
Los culpables son los seores que estn ah.
Tiene una alhajas muy bonitas.
El alcohol es para las curaciones.
La Alhndiga de Granaditas est en Guanajuato.
Se deben presentar ahora mismo.
La almohada es de plumas de ganso.
Cuidado, te puedes ahorcar.
No te vayas a ahogar con el pescado.
Los ahorros son para las vacaciones de diciembre.
Trabaja con ahnco en la escuela.
An no he ledo El ahijado de la muerte.
El bho es un animal muy hermoso.
Van a desahuciar a tu to.
Es un trabajo de deshebrado, elaborado en Aguas Calientes.
Debes exhalar el aire por la nariz.
83
Nmero de pregunta
84
Respuesta Correcta
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Unidad 2
Aprendizajes
Caracterizar a los textos personales de acuerdo con: la estructura que
presentan (variable), la subjetividad de los mismos, el lenguaje
cotidiano que en ellos se utiliza, el prototipo textual que corresponde
(narrativo, expositivo, descriptivo) y la intencin de comunicacin que
el enunciador tiene.
Utilizar en diferentes escritos, palabras homfonas con v/b y s/c/z.
85
El estadio est repleto. Las tribunas se encogen, silenciosas, cuando el ejrcito vencedor
mete el primer gol de la tarde; se encienden cuando el Dnamo empata; estallan cuando
el primer tiempo termina con los alemanes perdiendo 2 a 1.
El comandante de las tropas de ocupacin enva a su asistente a los vestuarios. Los
jugadores del Dnamo escuchan la advertencia:
-Nuestro equipo nunca fue vencido en territorios ocupados.
Y la amenaza:
-Si ganan, los fusilamos.
Los jugadores vuelven al campo.
A los pocos minutos, tercer gol del Dnamo. El pblico sigue el juego de pie y en
un solo largo grito. Cuarto gol: el estadio se viene abajo.
Sbitamente, antes de hora, el juez da por terminado el partido.
Los fusilaron con los equipos puestos, en lo alto de un barranco.
Galeano, Eduardo, Das y noches de amor y de guerra,
Era, Mxico, 1994, pp. 71-72.
Si te fijas, la ancdota relata un acontecimiento verdadero que una persona presencia o le cuentan, en
ella, hay un contenido curioso que se recuerda porque conlleva un aprendizaje de la vida. En el texto, se
narra en primera persona, es decir que quien lo cuenta dice me contaron, enseguida nos platica del
acontecimiento del partido de futbol que se desarroll en 1942, durante la guerra, adems fue un hecho
real, el prototipo textual que predomina es narrativo.
Ahora lee con atencin el ejemplo de memoria:
Mi poesa y mi vida han transcurrido como un ro americano, como un torrente de
aguas de Chile, nacidas en la profundidad secreta de las montaas australes, dirigiendo
sin cesar hacia una salida marina el movimiento de sus corrientes. Mi poesa no
rechaz nada de lo que pudo traer en su caudal, acept la pasin, desarroll el misterio,
y se abri paso entre los corazones del pueblo.
Me toc padecer y luchar, amar y cantar; me tocaron en el reparto del mundo, el
triunfo y la derrota, prob el gusto del pan y el de la sangre. Qu ms quiere un poeta?
Y todas las alternativas, desde el llanto hasta los besos, desde la soledad hasta el pueblo,
perviven en mi poesa, actan en ella, porque he vivido para mi poesa, y mi poesa ha
sustentado mis luchas. Y si muchos premios he alcanzado, premios fugaces como
mariposas de polen fugitivo, he alcanzado un premio mayor, un premio que muchos
desdean pero que es en realidad para muchos inalcanzable. He llegado a travs de
una dura leccin de esttica y de bsqueda, a travs de los laberintos de la palabra
escrita, a ser poeta de mi pueblo.
Neruda, Pablo, Confieso que he vivido. Memorias
9, ed, Six Barral, Mxico, 1979, pp 241-242.
Las memorias las escriben los autores, generalmente ya mayores y reconocidos, para que los conozcan,
no buscan la hondura psicolgica ni el juicio moral, el autor simplemente entrega parte de su interior,
ofrecen un testimonio directo de un determinado perodo de su vida. Es subjetivo completamente porque el
autor presenta los hechos ordenados a su manera, y permite conocer el pasado, y an cuando haya
fracasado o triunfado en esos momentos que relata, los acontecimientos se presentan rodeados de un
esplendor que magnifica su imagen.
86
Unidad 2
Las memorias emplean la primera persona gramatical, son narrativas porque relatan pasajes de la vida,
son descriptivas porque quieren presentar los ambientes y los objetos que lo redeaban, as como tambin
son expositivas porque presentan hechos que el autor ha vivido en otra poca.
La autobiografa se parece a la memoria, aunque esta ltima responde ms a las circunstancias
exteriores en las que el yo del autor sale victorioso. La autobiografa es ms literaria, el autor reconstruye
la historia del yo como un todo unitario, escribe sus propia historia y se compromete doblemente al
cargarse de valor y presentar al lector su propia intimidad.
Lo autobiogrfico tambin se refleja en la obra de un escritor cuando el autor transforma de tal manera el
sentido estrictamente personal, y lo convierte en materiales humanos concretos, integrantes de una obra
de ficcin. Dicho de otra manera, el autor puede crear a un personaje que se parece a l porque es viudo,
pobre, se siente desolado y le angustia demasiado la vida.
A continuacin se te presenta un fragmento de una entrevista que Emmanuel Carballo le hizo a Juan Jos
Arreola, autor de La feria, en la que el mismo autor afirma lo autobiogrfico de su novela:
Qu representa La feria en el total de su obra?
Representa, antes que nada, lo que ya he dicho: cumplir con ciertas voces que no
queran apagarse en m, y tambin, darle salida a lo que soy debajo del literato
aparente: el payo jalisciense, el nio que fui y que pas su vida en el campo viendo el
desarrollo de las labores agrcolas y escuchando los dichos y las canciones de los
campesinos, el nio afligidoYo quiero confesarme, y La feria no es ms que el
principio o el anticipo de algunos pecados sueltos que pertenecen a una confesin
general. Actualmente me preparo para un examen de conciencia ms amplio y
razonado. Me mueve un afn de justificarme moral y artsticamente. Pienso con
modestia que tambin podr justificar a otros al esclarecerme a m mismo. Creo
finalmente que el arte es conocimiento, y lo nico que espero es tener el valor suficiente
para trasmitir los dems datos que un habitante de Zapotln puede aportar al hombre
de todas partes.
Carballo, Emmanuel, Protagonistas de la literatura mexicana,
Ediciones del Ermitao-SEP, (Lecturas mexicanas
Nm. 48, Segunda serie), Mxico, 1986, pp 487-488.
Un ejemplo ms de cuaderno de viaje lo encontramos aqu: este texto corresponde a Francisco Cervantes
de Salazar(1513-1575), un espaol nacido en Toledo, Espaa que viene a la Nueva Espaa a inaugurar la
Real Universidad de Mxico, en 1551, por Cdula del Emperador Carlos V. Es uno de los cronistas de la
Nueva Espaa, el fragmento pertenece a Mxico en 1554:
Pues qu te dir de la tuna, que los indios llaman Nochtli? Despus de echar sin orden,
y ms bien en ancho que en alto, unas hojas grandsimas y erizadas de espinas,
produce primero tunas de sabor exquisito, mayores que muy grandes ciruelas, y luego
en las flores de las mismas cra unos como gusanitos, que matados en el rescoldo son
una grama finsima, la mejor que se conoce. A Espaa se lleva una gran cantidad de
ella, y a pesar de eso se vende muy cara. Dondequiera que cae una hoja de ese rbol,
forma en breve otro rbol semejante; y lo admirable es que a su tiempo aparece pegada
en las hojas una goma que llamamos alquitira, de que se aprovechan mucho los
confiteros.
87
En este texto se reconoce la subjetividad porque es la impresin que el autor tiene de la realidad que
presenta, habla en segunda persona, el lenguaje pertenece al espaol del siglo XVI. Predomina el
prototipo descriptivo y expositivo. La intencin de comunicacin es presentar al lector la realidad de las
tierras que est conociendo.
En la redaccin de escritos es importante hacer uso adecuado de la reglas ortogrficas para ello te
recordaremos el uso de palabras homfonas con v/b, s/c/z
Las palabras homfonas se caracterizan porque se pronuncian igual, pero se escriben diferente, por lo
mismo, tienen significados diferentes.
Los homfonos ms importantes de v/b son:
Acerbo: spero, amargo
Bacilo: microorganismo
Bale: del verbo balar (la oveja)
Baqueta: palillos para tocar el tambor
Bario: metal
Barn: ttulo nobiliario
Basar: asentar, apoyar
Basta: del verbo bastar
Bello: hermoso
Bidente: de dos dientes
Bienes: patrimonio
Botar: tirar
Cabe: del verbo caber
Cabo: extremo, soldado
Combino: del verbo combinar
Hierba: planta
Sabia: que tiene sabidura
Tubo: pieza hueca
Acervo: conjunto
Vacilo: dudo, me divierto
Vale: documento o flexin de valer
Vaqueta: cuero de res
Vario: diverso
Varn: sexo masculino
Vasar: anaquel para vasos o platos
Vasta: extensa
Vello: pelo suave
Vidente: que ve
Vienes: del verbo venir
Votar: emitir el voto
Cave: del verbo cavar
Cavo: del verbo cavar
Convino: del verbo convenir
Hierva: del verbo hervir
Savia: jugo de las plantas
Tuvo: del verbo tener
88
Unidad 2
Laso: flojo
Meses: plural de mes
Peses: del verbo pesar
Reses: plural de res
Resiente: del verbo resentir
Sede: asiento o domicilio
Senado: cuerpo legislativo
Serrar: cortar con sierra
Sesin: reunin, junta
Sien: parte de la cabeza
Siervo: esclavo
Sima: hoyo profundo
Sita: situada
Tasa: precio oficial
Consiente: del verbo consentir
Asiendo: del verbo asir, tomar
Sumo: supremo
Lazo: atadura
Meces: del verbo mecer
Peces: plural de pez
Reces: del verbo rezar
Reciente: nuevo
Cede: del verbo ceder
Cenado: del verbo cenar
Cerrar: tapar, correr el cerrojo
Cesin: de ceder, renunciar
Cien: apcope de ciento
Ciervo: animal rumiante
Cima: la parte ms alta
Cita: encuentro, frase que se reproduce
Taza: vasija para beber
Consciente: que tiene conocimiento
Asciendo: del verbo ascender, subir
Zumo: lquido de hierbas, flores o frutas
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los textos que se te presentan y contesta lo que se te solicita.
Autorretrato
Miguel de Cervantes Saavedra
ste que veis aqu, de rostro aguileo, de cabello castao, frente lisa y desembarazada,
de alegres ojos, de nariz corva aunque bien proporcionada, las barbas de plata, que no
ha veinte aos fueron de oro, los bigotes grandes, la boca pequea, los dientes no
crecidos, porque no tiene sino seis, y stos mal acondicionados y peor puestos, sin
correspondencia los unos con los otros; el cuerpo entre dos extremos: ni grande ni
pequeo; la color viva, antes blanca que morena; algo cargado de espaldas y no muy
ligero de pies; ste digo que es el rostro de la Galatea y de Don Quijote dela Mancha, y
del que hizo el Viaje del Parnaso, a imitacin del de Csar, Caporal Perusino, y otras
obras que andan por ah descarriadas y quiz sin el nombre de su dueo, llmase
comnmente Miguel de Cervantes Saavedra. Fue soldado muchos aos, y cinco y medio
cautivo, donde aprendi a tener paciencia en las adversidades; perdi en la batalla
naval de Lepanto la mano izquierda de un arcabuzazo, herida que, aunque parece fea,
l la tiene por hermosa, por haberla cobrado en la ms menorable y alta ocasin que
vieron los pasados siglos ni esperan ver los venideros, militando debajo de las
vencedoras banderas del hijo del rayo de la guerra, Carlos V.
Arreola, Juan Jos: Lectura en voz alta, Porra (Sepan cuantos
Nm. 103), Mxico, 1980, pp 189.
89
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los textos siguientes y contesta correctamente las preguntas
anotando la letra correspondiente dentro de los parntesis.
Carta a una joven. Publicada en Mein Weltbild, Amsterdam: Querido Verlag, 1934.
Estimada seorita:
He ledo una diecisis pginas de su manuscrito y me ha hechosonrer. Es
inteligente, minucioso, honrado, hasta cierto punto bien construido y, sin embargo,
tpicamente femenino: imbuido de resentimiento personal. Yo sufr a manos de mis
profesores un tratamiento similar; me detestaban por mi independencia y me excluan
cuando queran ayudantes (he de admitir, sin embargo, que no era tan buen estudiante
como usted). Pero no me habra valido la pena escribir sobre mi vida escolar, y me
habra gustado an menos ser responsable de que alguien lo editase o llegase a leerlo.
Adems, uno siempre ofrece un triste espectculo cuando se queja de otros que tambin
procuran vivir a su manera.
En consecuencia, le aconsejo que controle su temperamento y guarde el manuscrito
para sus hijos e hijas, con el fin de que pueda hallar en l consuelo y no den
importancia a lo que les digan o piensen de ellos sus profesores.
90
Unidad 2
8. (
a)
b)
c)
d)
9. (
a)
b)
c)
d)
Referencial.
Apelativa.
Emotiva.
Metalingstica.
Le da consejos.
Habla de sus emociones.
Utiliza la segunda persona gramatical.
Utiliza verbos en modo subjuntivo.
11. (
) En el fragmento Es inteligente, minucioso, honrado, hasta cierto punto bien construido
pertenece al prototipo textual:
a)
b)
c)
d)
Descriptivo.
Expositivo.
Narrativo.
Argumentativo
12. (
) En la expresin El nico medio racional de educar es dar ejemplo, pertenece al prototipo
textual:
a)
b)
c)
d)
Argumentativo.
Descriptivo.
Narrativo.
Expositivo.
13. (
a)
b)
c)
d)
Misa en catedral:
conquista espiritual de estas crnicas
De pecatis tuis
Una calesa esperaba clientes afuera de la librera Dante. El olor a libros algo
reblandecidos por la humedad se mezclaba con el del estircol, un aroma a librera
virreinal.
Yucatn ha sido frecuentado por un impresionante convoy de especialistas. Los
estantes ofrecan tal despliegue historiogrfico que incluso encontr un volumen
inverosmil en un lugar que nunca ha tenido un equipo en primera divisin: Historia
del futbol yucateco. Casi todo el libro estaba consagrado al necaxista Peniche.
La sensacin de estar en una ciudad tan historiada reforz la idea de escribir un
viaje literario, es decir, personal. Sin embargo la personalidad no siempre es tan
extensa como uno quisiera. Gabriel Garca Mrquez podra detallar sus problemas de
lavandera en el hotel sin que pareciera una falta de pudor. La fama es garanta de
muchas cosas; entre otras, de que las camisas mal planchadas se vuelvan fascinantes.
En cambio, el autor que desempaca una maleta sin prendas clebres se siente obligado a
mandar su intimidad al Concilio de Trento: el recato y el decoro aparecen como ureas
directrices. Pero puede haber mayor tedio que una crnica mesurada? La sensatez tan
til para decidir que el mejor colegio para los nios es el que est ms cerca de la casa,
es un narctico literario. A diferencia de las guas, las crnicas no proponen un estilo
de viaje, sino el viaje a un estilo. El reto consiste en hacer de lo personal un asunto
compartible. Apenas me convenc de esto, opt por el recurso contrario. Ya no me
import que la ciudad estuviera mil veces descrita. Al diablo la personalidad y sus
vanidades! Pens en las piedras lisas. An faltaban muchas cuadras para la catedral,
pero ya senta en mi interior el lago tranquilo de los recin confesados.
Villoro, Juan: Palmeras de la brisa rpida un viaje a Yucatn, 2 ed ,
Alianza Editorial Mexicana, Mxico, 1989, pp 57-58.
14. (
) Qu funcin de la lengua reconoces en este fragmento?: Ya no me import que la ciudad
estuviera mil veces descrita
a)
b)
c)
d)
Referencial.
Emotiva.
Apelativa.
Ftica
15. (
a)
b)
c)
d)
16. (
a)
b)
c)
d)
92
El olor a libros algo reblandecidos por la humedad se mezclaba con el del estircol
Al diablo la personalidad y sus directrices!
El reto consiste en hacer de lo personal un asunto compartible
las crnicas no proponen un estilo de viaje
Unidad 2
17. (
a)
b)
c)
d)
18. (
a)
b)
c)
d)
Argumentativo y descriptivo.
Argumentativo y narrativo.
Descriptivo y narrativo.
Expositivo y argumentativo.
93
20.
brasero
_____________________________________________________________________________________
21. revelarse
_____________________________________________________________________________________
22. convino
_____________________________________________________________________________________
23. tubo
_____________________________________________________________________________________
24. savia
_____________________________________________________________________________________
25. vacilo
_____________________________________________________________________________________
26. cabe
_____________________________________________________________________________________
27. bazar
_____________________________________________________________________________________
28. acervo
_____________________________________________________________________________________
29. peces
_____________________________________________________________________________________
94
Unidad 2
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Respuesta correcta
Referencial
Porque emplea la tercera persona
Descripcin
Presentarse
Saber acerca de Cervantes
Autobiografa
Apelativa
D
C
C
A
D
B
B
D
A
B
C
Sien
Taza
Vale
Acerbo
Cave
Vienes
botar
bazar
bracero
Haz
Cazar
Peses
Reciente
Vello
votar
vasta
bario
basar
bacilo
consciente
ciervo
Cita
Sede
zumo
Bello
sabia
combino
hierva
Cazo
vidente
95
Nmero de pregunta
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
96
Respuesta correcta
Ese brasero es de Graciela, regrsaselo.
Esos rollos de tu hermana no van a revelarse.
No le convino ese acuerdo con el profesor.
Necesito un tubo galvanizado.
Ese rbol tiene una savia amarga.
Cuando hago exmenes orales ya no vacilo en mis respuestas.
Ya no cabe ms ropa en la maleta.
Hay un bazar en la colonia Npoles.
El acervo de la Biblioteca Nacional es muy importante.
Los peces tienen la temperatura elevada, se pueden morir.
Unidad 2
2.3 TIPOS
Aprendizajes
Redactar diferentes tipos de textos personales escolares: apuntes de clase, bitcora, cuadernos de
trabajo; interdisciplinarios como la agenda de acuerdo con: la estructura que se defina, la
subjetividad de los mismos, el lenguaje cotidiano que en ellos se utiliza, el prototipo textual que
corresponde (narrativo, expositivo, descriptivo) y la intencin de comunicacin que el enunciador
tiene; dando a sus escritos sentido, coherencia, ortografa y puntuacin.
Redactar diferentes tipos de textos personales familiares: ancdota, carta, mensaje electrnico de
acuerdo con la estructura que se defina, la subjetividad de los mismos, el lenguaje cotidiano que en
ellos se utiliza, el prototipo textual que corresponde (narrativo, expositivo, descriptivo) y la intencin
de comunicacin que el enunciador tiene; dando a sus escritos coherencia, ortografa y puntuacin.
Redactar diferentes tipos de textos personales histricos: diario, memoria, autobiografa y cuaderno
de viaje de acuerdo con la estructura que se defina, la subjetividad de los mismos, el lenguaje
cotidiano que en ellos se utiliza, el prototipo textual que corresponde (narrativo, expositivo,
descriptivo) y al intencin de comunicacin que el enunciador tiene; dando a sus escritos sentido,
coherencia, ortografa y puntuacin.
97
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
SI
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
NO
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
98
Unidad 2
j)
Si realizas todas esas actividades y el resultado ha sido desfavorable para tu calificacin en el examen, la
solucin es revisar cul de todas las actividades fall con la finalidad de corregir el proceso y tener mejores
resultados en el siguiente examen.
Ahora se te pide que expliques los pasos que realizas para preparar un trabajo de investigacin, por
ejemplo, el que corresponde a la unidad III del programa de Taller de Lectura y Redaccin.
Enumera las actividades y explcalas:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Revisa que en tu texto haya claridad en las ideas, que la ortografa y la puntuacin sean correctas, que le
lenguaje emplee un lxico adecuado.
El cuaderno de trabajo generalmente ya viene impreso, puede ser como un libro, un fascculo o
materiales fotocopiados que puedes engargolar para ir resolviendo los ejecicios que se plantean a lo largo
del curso.
En este caso es necesario revisar cmo se resuelve este material. A continuacin se te pide que realices
las siguientes actividades:
a) Busca uno de tus materiales que utilizaste en alguna asignatura el semestre anterior.
b) Elige uno de los temas.
c) Revisa cmo has contestado los cuestionarios o si has realizado las actividades que se te solicitaron
tal como estn planteadas.
d) Revisa las respuestas, si lo que has contestado est completo o si lo has resuelto a la carrera y no es
muy claro lo que contestaste.
e) A veces los alumnos copian las respuestas de sus compaeros porque se les olvid realizar la tarea
en casa, en ese caso, trata de recordar si ese cuestionario t lo resolviste o lo copiaste.
f) Fjate en la letra y la ortografa: son claros o se te dificulta leerlos.
g) La puntuacin es adecuada o no.
h) Crees t que hubiera valido la pena resolver el cuestionario con mayor atencin para aprender o para
detectar si tuviste dudas en el momento de resolverlo.
i) Si te surgieron dudas en su momento, las preguntaste a tu profesor o simplemente no les hiciste caso.
j) El cuestionario logro su objetivo?, es decir, aprendiste los contenidos tratados en el tema?
99
La revisin de estos puntos tienen como objetivo que t hagas consciente tu actitud como estudiante, si lo
que realizas en esos cuadernos de trabajo logran tu concentracin y aplicacin o si lo tomas a la ligera.
A continuacin te pido que revises tu actitud al resolver esta gua de estudio, ya que vas a concentrarte
para lograr mejores resultados en tu estudio y aprendizaje, porque ahora es tu obligacin regularizar tu
situacin acadmica para pasar al siguiente semestre como alumno regular. Te deseo xito.
Te aqu en adelante cuida la ortografa en la realizacin de los ejercicios, revisa tu puntuacin, el lxico y la
coherencia de tus respuestas.
La agenda se considera un texto interdisciplinario porque puede ser personal ya que permite tener un
control de las actividades laborales, sociales o de otra ndole; o de tipo escolar, porque el estudiante lleva
un control de las tareas y trabajos que debe entregar para tal da o con ciertos requisitos. La agenda
presenta cada semana del ao, cada da de la semana y en ocasiones, cada hora del da, de tal manera
que cuando una persona tiene muchos compromisos o actividades que debe cumplir, usa la agenda como
un auxiliar indispensable.
A continuacin se te anexa un esquema para que anotes los compromisos que debes cumplir, por ejemplo
en la semana del grupo de estudio para preparar tu examen de recuperacin.
SEMANA 2 DE 2004
ENERO
7 mircoles
8 jueves
9 viernes
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
10
____________________
10
____________________
10
____________________
11
____________________
11
____________________
11
____________________
12
____________________
12
____________________
12
____________________
13
____________________
13
____________________
13
____________________
14
____________________
14
____________________
14
____________________
15
____________________
15
____________________
15
____________________
16
____________________
16
____________________
16
____________________
17
____________________
17
____________________
17
____________________
18
____________________
18
____________________
18
____________________
19
____________________
19
____________________
19
____________________
20
____________________
20
____________________
20
____________________
NOTAS
Observa que en cada hora se puede anotar la actividad, incluye toda la maana y toda la tarde, en la zona
de notas puedes anotar pendientes. Cuida tu ortografa.
100
Unidad 2
Vocativo
Saludo
Cuerpo de la noticia o asunto
Despedida
Remitente
Posdata
No todas las cartas tienen estos elementos, algunas personas no usan la posdata, algunos no saludan,
sino que van al asunto directamente; existen quienes escriben el vocativo en el primer prrafo, por eso se
dice que la estructura de los textos personales es variable.
A continuacin se te solicita que escribas una carta a un familiar, se te presentan los espacios para ello:
101
NO
________
________
Usaste el vocativo?
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
Agregaste la posdata?
________
________
________
________
________
________
________
________
________________________________________
Aunque no tuviera espacios sealados para el saludo y la despedida, es muy probable que los hayas
incluido en el texto. Revisa tu escrito en cuanto a la ortografa, puntuacin, coherencia y que el texto sea
claro.
102
Unidad 2
La ancdota es un relato breve de una situacin que viviste o que te platicaron y que vale la pena
recordar. Su estructura y extensin es variable, slo exige coherencia y el uso adecuado de la ortografa y
la puntuacin para que se comprenda. Escribe a continuacin una ancdota:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Revisa tu escrito, no olvides que todos debemos revisar lo que escribimos para corregir los errores
posibles.
Los textos personales histricos tambin reciben el nombre de testimoniales.
En los diarios hay una gran variedad de estilos para la redaccin, lo que s es evidente que se escriben en
primera y segunda persona gramatical, que predominan las funciones emotiva y apelativa de la lengua.
Hay quienes le escriben vocativo, expresiones como Querido diario, y le hablan de t, como si los
estuviera escuchando. Por otro lado, hay quienes slo anotan los acontecimientos sobresalientes de
algunos das. En lo que s coinciden es que en la mayora de los casos, el autor escribe sus reflexiones de
los acontecimientos sucedidos o de lo que pasa por su mente frente a esos hechos, esta actitud de
revisin racional o emotiva de esos momentos permiten al autor crecer interiormente y le hacen consciente
de sus actitudes. Esta es una ventaja de las personas que escriben diario, maduran ms rpido que
quienes no se detienen ante algunos hechos.
A continuacin se te deja un espacio para que escribas lo que pasa un da de tu vida, por supuesto que las
reflexiones que escribas acerca de tus actitudes son importantes. No olvides que la fecha es importante.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
103
Revisaste los aspectos tcnicos: ortografa, puntuacin, coherencia, el lenguaje claro, la letra legible,
releste y corregiste tus posibles errores. Bien, sigue adelante.
Debes redactar una memoria, recuerda algn acontecimiento en el que hayas salido muy bien librado, por
ejemplo, de tu participacin en algn evento en la primaria o la secundaria en el que te hayan aplaudido o
que te hayan entregado un reconocimiento, la felicitacin de algn profesor o de algn familiar por una
accin importante. Platcanos cmo fue:
Ponle un ttulo
________________________________________________________________________
Cundo fue?, qu edad tenas?, en dnde se llev a cabo?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Luego qu fue lo que pas, describe las circunstancias, relata los hechos, si puedes, entra en detalles:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ahora platcanos cmo te sentiste en ese momento:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Qu fue lo que te dijeron las personas ms cercanas a ti?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
En la actualidad, despus de un tiempo, cmo ves esos acontecimientos que viviste?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
104
Unidad 2
Como te pudiste dar cuenta, has escrito una memoria de un acontecimiento que viviste en algn momento
de tu vida. Todos tenemos acciones que hemos realizado y de las cuales guardamos gratos recuerdos, as
los escritores nos entregan a veces sus memorias, libros de recuerdos que nos permiten conocerlos y
admirarlos ms por todo eso que vivieron.
Pero s revisaste tu texto?, ya sabes, ortografa, puntuacin, coherencia, lenguaje. Ahora, como platicaste
lo que recuerdas y como lo recuerdas, crees que as pas verdaderamente, o tal vez sea tu visin de los
hechos, lo cual la hace subjetiva, sa, ya lo sabes, es una caracterstica importante de los textos
personales.
Te acuerdas de la autobiografa del escritor Marco Antonio Campos, pues t debes escribir la tuya, hazlo
a continuacin, puedes incluir la descripcin de tu familia, tu casa, tus amigos; narra cmo fue tu infancia
y lo que va de tu adolescencia. Puedes exponer lo que ha sido valioso y que has aprendido a lo largo de tu
vida.
Procura formar prrafos, por ejemplo, cuando hables de tu nacimiento, el da, la hora, lo que te han
platicado que pas, eso forma un prrafo.
Otro para tus primeros aos, cuando aprendiste a hablar y a caminar.
Quiz uno especialmente para hablar de tu familia.
Uno ms para hablar de tus andanzas por el jardn de nios.
Otro para hablar de tus amigos y por qu lo fueron.
Un ltimo prrafo para que platiques de la actualidad.
Escribe tu texto en primera persona: yo, evita el t en todo el texto.
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
105
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Unidad 2
Como debes escribir un ejemplo de este tipo de texto, en caso de que no hayas viajado mucho
ltimamente, lo puedes hacer a partir de la visita a un museo o a un lugar en tu misma localidad.
A continuacin se te presenta un guin para que realices tu trabajo, cada inciso indica de lo que tienes que
desarrollar en cada prrafo, aunque no emplees esas palabras especficamente.
Escribe un ttulo.
Indica qu lugar es, cundo y con quin fuiste.
Platica qu fue lo primero que te llam la atencin.
Describe qu fue lo que ms te impresion, o lo que te gust, usa adjetivos como grande, bonito, grato,
horrible; cmo eran los colores, los olores, el aire, etc.
Narra cmo te trat la gente de ese lugar.
Platica qu aprendiste, de qu te enteraste.
Explica si volveras a ir, o por qu vale la pena conocer ah.
Indica cundo regresaste y haz una valoracin de la experiencia.
Puedes elegir cinco de los apartados, adems del ttulo, y desarrollarlos; procura que tus prrafos tengan
entre cuatro y seis renglones.
___________________________________
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Al igual que en la autobiografa, es necesario que en esta redaccin, releas cada prrafo y corrijas todos
los errores que pudiste haber tenido, la ortografa, puntuacin, coherencia; el uso de la primera persona
gramatical, el lenguaje y la intencin de comunicacin.
107
TABLA DE COMPROBACIN
A continuacin se te presentan las listas de verificacin en cuadros para que revises los contenidos de los
escritos que has realizado en esta unidad. Lo ideal es que revises a conciencia los textos para que puedas
autoevaluarte, si obtienes entre el 90 % y el 70 % se puede considerar adecuado. En caso de que salgas
muy bajo en esos porcentajes, debes poner ms atencin a: la visin subjetiva de la realidad, el lenguaje
cotidiano y adecuado, la funcin de la lengua, la persona gramatical que utilices, la intencin de
comunicacin, por supuesto la ortografa y la puntuacin. Procura cuidar muy bien la formacin de prrafos
y la coherencia, es decir, que lo que tienes escrito se comprenda, que sea lgico.
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUAR LA CARTA:
Caractersticas
Lugar de procedencia
Fecha en la que se
escribe
Uso del vocativo
Saludo
Asunto
Despedida
Firma
Coherencia
Ortografa
Puntuacin
NO
%
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
TOTAL
NO
%
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
108
NO
%
10
10
10
10
10
10
10
10
Unidad 2
Caractersticas
comunicacin
Funcin emotiva
Uso del tiempo pretrito
TOTALES
NO
%
10
100
NO
%
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
NO
%
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
109
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
Hasta ahora puedo contestar su grata carta de enero del corriente ao debido a
que mis atenciones profesionales absorben todo mi tiempo
Me parece difcil, amigo Venancio, que pueda usted obtener el ttulo de mdico
que ambiciona tanto aqu en Estados Unidos, por ms que haya reunido
suficiente oro y plata para comprarlo. Yo le tengo estimacin, Venancio, y creo
que es muy digno de mejor suerte. Ahora bien, se me ocurre una idea que podra
favorecer nuestros mutuos interesessi usted y yo nos asociramos, podramos
hacer un negocio muy bonito
Srvase dar mis recuerdos afectuosos al General, a Anastasio y dems amigos
1. (
a)
b)
c)
d)
2. (
a)
b)
c)
d)
3. (
a)
b)
c)
d)
110
Unidad 2
4. (
a)
b)
c)
d)
) La ( s ) seala a:
Saludo.
Despedida.
Cuerpo de la carta.
Vocativo.
5. (
a)
b)
c)
d)
) La letra ( t ) corresponde a:
Saludo.
Despedida.
Vocativo.
Remitente.
6. (
a)
b)
c)
d)
) La ( u ) indica a :
Remitente.
Despedida.
Saludo.
Vocativo.
7. (
a)
b)
c)
d)
8. (
a)
b)
c)
d)
9. (
a)
b)
c)
d)
10. (
a)
b)
c)
d)
111
INSTRUCCIONES: Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas anotando dentro del
parntesis la letra correcta
Tard treinta aos en reunir muchos libros, Mis anaqueles guardaban incunables y
otros volmenes que me conmovan; Quevedo, Cervantes, Gngora, en ediciones
originales, as como Laforgue, Rimbaud, Lautramont. Estas pginas me pareca que
conservaban el tacto de los poetas amados. Tena manuscritos de Rimbaud. Paul
luard me regal en Pars, para mi cumpleaos, las dos cartas de Isabelle Rimbaud
para su madre, escritas en el hospital de Marsella donde el errante fue amputado de
una pierna. Eran tesoros ambicionados por la Bibliothque Nationale de Pars y por
voraces biblifilos de Chicago.
Tanto corra yo por los mundos que creci desmedidamente mi biblioteca y rebas las
condiciones de una biblioteca privada. Un da cualquiera regal la gran coleccin de
caracoles que tard veinte aos en juntar y aquellos cinco mil volmenes escogidos por
m con el ms grande amor en todos los pases. Se los regal a la universidad de mi
patria. Y fueron recibidos como ddiva relumbrante por las hermosas palabras de un
rector.
Neruda, Pablo: Confieso que he vivido. Memorias,
9 ed. Seix Barral, Mxico, 1979, pg. 378.
11. (
a)
b)
c)
d)
12. (
a)
b)
c)
d)
112
Argumentativo y explicativo.
Expositivo y argumentativo.
Explicativo y descriptivo.
Narrativo y descriptivo.
14. (
a)
b)
c)
d)
13. (
a)
b)
c)
d)
Unidad 2
15. (
a)
b)
c)
d)
INSTRUCCIONES: Indica cules son las opciones correctas del uso de la h anotando dentro del
parntesis la letra correspondiente:
16. (
a)
b)
c)
d)
17. (
a)
b)
c)
d)
21. (
a)
b)
c)
d)
20. (
a)
b)
c)
d)
19. (
a)
b)
c)
d)
18. (
a)
b)
c)
d)
113
22. (
a)
b)
c)
d)
23. (
a)
b)
c)
d)
26. (
a)
b)
c)
d)
25. (
a)
b)
c)
d)
24. (
a)
b)
c)
d)
27. (
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los siguientes textos y contesta lo que se te pregunta escribiendo
dentro del parntesis la letra correspondiente:
19 de octubre de 1921
En el estudio todo ha quedado igual, querido Diego, tus pinceles se yerguen en el vaso
muy limpios como a ti te gusta. Atesoro hasta el ms mnimo papel en que has trazado
una lnea. En la maana, como si estuvieras presente, me siento a preparar las
ilustraciones para el Floreal. He abandonado las formas geomtricas y me encuentro
bien haciendo paisajes un tanto dolientes y grises, borrosos y solitarios. Siento que
tambin yo podra borrarme con facilidad. Cuando se publique te enviar la revista.
114
Unidad 2
Veo a tus amigos, sobre todo a Elie Faure que lamenta tu silencio. Te extraa, dice que
Pars sin ti est vaco. Si l dice eso, imagnate lo que dir yo. Mi espaol avanza a
pasos agigantados y para que lo compruebes adjunto esta fotografa en la que escrib
especialmente para ti: tu mujer te manda muchos besos en sta, querido Diego. Recibe
esta fotografa hasta que nos veamos. No sali muy bien, pero en ella y en la anterior
tendrs algo de m. S fuerte como lo has sido y perdona la debilidad de tu mujer.
Te besa una vez ms
Quiela
Poniatowska, Elena, Querido Diego te abraza Quiela en
La narrativa contempornea, Promexa, Mxico, 1985, pg.655.
28. (
a)
b)
c)
d)
Un diario.
Una agenda.
Una bitcora.
Una carta.
29. (
a)
b)
c)
d)
32 . (
a)
b)
c)
d)
31. (
a)
b)
c)
d)
) Cul es el vocativo?
Quiela.
Querido Diego.
Te besa una vez ms.
19 de octubre de 1921.
30. (
a)
b)
c)
d)
115
33. (
a)
b)
c)
d)
34. (
a)
b)
c)
d)
116
Ftica.
Potica.
Apelativa.
Emotiva.
36. (
a)
b)
c)
d)
35. (
a)
b)
c)
d)
Unidad 2
INSTRUCCIONES: Lee los fragmentos y escribe la respuesta correcta dentro del parntesis
correspondiente:
37. (
) De repente me sent presa del pnico. Dnde estaba? Adnde iba? Por qu pasaba esa
noche largusima entre desconocidos? Atravesbamos Laos y Camboya. Observ los rostros
impenetrables de mis ltimos compaeros de viaje.
a)
b)
c)
d)
38. (
a)
b)
c)
d)
Una ancdota.
Es parte de un diario.
Un cuaderno de viaje.
Es parte de unas memorias.
39. (
) Viernes 5 de diciembre:
9 de la maana, junta en la escuela de mi hijo.
11:00 hrs. reunin de trabajo en la escuela, debo llevar los planes de clase del prximo semestre.
15: 00 hrs comida con los compaeros de la generacin de la UNAM.
19:00 reunin familiar en la casa de mi pap para festejar el cumpleaos de mi hermana.
a)
b)
c)
d)
Es un ejemplo de bitcora.
Es parte de un diario.
Es una agenda.
Es una memoria.
INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra correspondiente a la opcin que est escrita
correctamente.
40. (
a)
b)
c)
d)
117
41. (
a)
b)
c)
d)
42. (
a)
b)
c)
d)
118
47. (
a)
b)
c)
d)
Es un cierbo vello.
Es un ciervo bello.
Es un siervo vello.
Es un sierbo bello.
46. (
a)
b)
c)
d)
45. (
a)
b)
c)
d)
44. (
a)
b)
c)
d)
43. (
a)
b)
c)
d)
Unidad 2
CLAVE DE RESPUESTA
Nm. de pregunta
Respuesta correcta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
d
a
b
c
b
a
c
b
a
b
b
a
d
c
b
d
c
a
a
b
c
d
d
c
b
a
c
d
b
a
b
c
c
a
d
119
120
Nm. de pregunta
Respuesta correcta
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
c
b
a
c
d
a
b
d
c
b
a
c
UNIDAD III
TEXTOS EXPOSITIVOS
122
Unidad 3
Aprendizajes
A lo largo de este apartado de la gua iremos reconociendo las caractersticas de los textos expositivos a
fin de prepararte para la realizacin de un reporte de investigacin y su exposicin, as como para le
redaccin de una resea descriptiva que habrs de hacer a partir de la lectura del libro: Pea, Antonio.
Qu es el metabolismo. Mxico, ed. Fondo de Cultura Econmica. (col. La ciencia para todos, no. 164)
2003.
Como recordars la situacin comunicativa de los textos se determina por el propsito con que se
escriben, es decir, por lo que pretende hacerse con cada texto, de ah que los textos expositivos se
caractericen por presentar predominantemente tres funciones de la lengua: la referencial, la apelativa y la
metalingstica.
La funcin referencial es la que se ubica en el referente, o sea, en el tema del cual se habla, porque como
el propsito es explicarlo o describirlo objetivamente, entonces el vocabulario que se emplea es objetivo,
claro, preciso, unvoco y con un sentido denotativo. Los textos expositivos tienen ese propsito: explicar
claramente y con precisin un tema (el referente), sin interpretaciones o apreciaciones personales,
objetivamente, por lo que su discurso evita las ambigedades. Por ejemplo para explicar la actividad del
Sol diramos: Se trata de una densa masa esfrica de materia luminosa de 1,392,000 kilmetros de
dimetro que est formada principalmente de hidrgeno y con una inconcebible temperatura de 13
millones de grados centgrados en su centro; constituye un caldero en ebullicin en el que sus electrones
se despojan de sus tomos y los ncleos se entrechocan y funden en una serie de reacciones que dan
como resultado la transformacin del hidrgeno en helio.
La funcin apelativa se ubica en el receptor del mensaje cuando el emisor pretende lograr algo de l, que
realice una accin, que modifique su conducta, que acte de acuerdo con sus propsitos, en fin: influir,
persuadir, sugerir, ordenar y todo aquello que implique una accin del receptor. Para el caso de los textos
expositivos seguramente habrs podido notar que con mucha frecuencia se hacen interpelaciones a tu
persona, mediante el uso de vocativos e imperativos, a fin de que ejecutes una accin, realices un
ejercicio, reflexiones acerca de un problema o atiendas a una lectura para concretar el proceso de
aprendizaje que realizas en el mbito escolar. Por ejemplo cuando al leer una leccin en un libro de texto
se dan instrucciones para realizar una actividad o esta misma gua de estudio que te indica lo que debes
realizar para reafirmar tus conocimientos.
La funcin metalingstica, como lo recordars, se ubica en el cdigo, es decir explica a la lengua. Para el
caso de los textos expositivos habrs notado que cuando se introduce un nuevo trmino o concepto, ste
es definido inmediatamente para que en lo sucesivo, cuando vuelva a ser utilizado, ya no sea necesario
referirse a l y paulatinamente vayas apropindote de un vocabulario ms amplio. Por esta razn cuando
accedes a textos ms especializados resulta difcil comprenderlos, porque el vocabulario tambin es
especializado y ya fue aprehendido en otras etapas de formacin profesional. Por ejemplo los retrovirus
son definidos claramente en el siguiente fragmento tomado del libro de Rico, Blanca y Patricia Uribe Qu
onda con el sida?, Mxico, coed. ADN y CNA, 1993, p. 73:
123
Este virus es muy particular; pertenece a una familia que se llama Retroviridae y se llama as porque sus
miembros manejan la informacin gentica al revs; es decir la mayora de los seres vivos forman cido
ribonucleico (ARN), a partir de cido desoxirribonucleico (ADN). Durante mucho tiempo a esto incluso se le
llam el dogma central de la biologa molecular. Hasta que se descubrieron los retrovirus se supo que el
paso se poda hacer al revs y de ah el nombre de retrovirus. Estos virus slo tienen ARN como material
gentico y a partir de ste forman ADN, y lo pueden hacer gracias a una enzima llamada transcriptasa
reversa...
Como puedes notar el concepto retrovirus es explicado claramente de manera que, en lo sucesivo, no har
falta volver a definirlo, pues la funcin metalingstica ya se ha encargado de ello.
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el texto que se presenta a continuacin y realiza lo que se te solicita.
124
Unidad 3
INSTRUCCIONES: Coloca dentro del parntesis de la izquierda la letra de la opcin que completa
correctamente cada planteamiento.
1. (
2. (
definen un concepto
exponen un tema
enumeran caractersticas
formulan un problema
) Una palabra que generaliza las condiciones de la atmsfera en el texto es
a)
b)
c)
d)
viscosidad
diafanidad
densidad
transparencia
INSTRUCCIONES: Completa la siguiente redaccin a partir de las ideas que se plantean en el texto
anterior escribiendo las palabras necesarias en los espacios en blanco.
3. La
dispersin es un proceso en el cual los rayos solares pegan contra
minsculas____________________
en la _____________________
y rebotan
en
todas
______________________, haciendo que el _____________________ luzca azul o rojo dependiendo de
la ____________________ del da.
4. Reflexiona en la definicin anterior y explica qu factores determinan la variedad de los colores del cielo.
Cuida la precisin de las palabras y su ortografa.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Escribe una parfrasis de la parte del texto donde se da respuesta al problema que se plantea.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
125
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
1
2
b
c
La dispersin es un proceso en el cual los rayos solares
pegan contra minsculas partculas en la atmsfera y rebotan
en todas direcciones, haciendo que el cielo luzca azul o rojo
dependiendo de la hora del da.
Los factores que determinan la variedad de los colores del
cielo son: la luz del Sol, la densidad de la atmsfera y la hora
del da.
Cuando el Sol est en el cenit los rayos atraviesan una capa
ms delgada de atmsfera. Cuando ests detenido en el
suelo, el firmamento aparenta ser ms azul porque esa luz es
la que se expande ms. Cuando el Sol est bajo, muy
temprano o en el crepsculo, los rayos se desplazan a travs
de una capa de atmsfera mucho ms gruesa que la del
medioda. Con los rayos del amanecer o del atardecer, casi
todo el azul se ha dispersado fuera de los haces de luz, as el
rojo es lo que queda para darle color al cielo.
SUGERENCIAS
1
2
3y4
5
126
Unidad 3
3.2 ESTRUCTURAS
Aprendizajes
Caracterizar la funcin de cada uno de los elementos de estructura externa:
formato, introduccin, desarrollo, conclusiones, bibliohemerogafa, ndice,
notas de pie de pgina como va ara dar forma aun texto expositivo.
Utilizar los elementos de estructura externa de un texto expositivo: lenguaje
denotativo, tecnicismos, prototipo, conectores, palabras clave para presentar
una informacin.
Elaborar textos expositivos de acuerdo con los elementos de estructura
interna: lenguaje denotativo, tecnicismos, prototipo, conectores, palabras
clave, puntuacin y ortografa, enfatizando el uso de las grafas s/c/z..
La estructura de los textos expositivos se clasifica en externa e interna. La estructura externa es la que
permite ubicar de manera general el tema y la manera como est organizado el desarrollo de una obra;
son los elementos de la estructura externa los que nos permiten hacer una lectura de exploracin de un
texto expositivo a fin de determinar la medida en que su contenido es adecuado para satisfacer nuestras
necesidades de informacin. De la misma forma, los textos expositivos que elaboras tambin deben tener
el soporte de una estructura que facilite su exploracin preliminar, estos elementos son: formato (que es
variable), bibliohemerografa, ndice y notas de pie de pgina.
Formato: Se refiere a la organizacin o esquema con que se desarrolla el tema y, dependiendo del
propsito con que se elabore el texto, puede apegarse a cualquiera de los siguientes formatos o
esquemas:
Lgico: es el ms empleado por los textos expositivos y consta de introduccin, desarrollo y conclusin.
- La introduccin pretende despertar el inters por el tema presentando sus antecedentes,
planteando el asunto a desarrollar, o bien, haciendo una descripcin general de los aspectos
que abarca.
Las ciencias sociales suelen emplear un formato que consta de naturaleza (descripcin de
fenmeno), causas (antecedentes), y consecuencias (indica en qu y cmo termin todo). Se trata
de un formato muy til para explicar movimientos sociales como las guerras, el surgimiento de
organizaciones sociales o doctrinas ideolgicas, entre otros contenidos.
Otro formato es el de tesis, cuerpo argumentativo y remate o conclusin.
-La tesis es la afirmacin que se pretende defender o refutar.
-El cuerpo argumentativo contiene los razonamientos que sostienen a la tesis y emplea los siguientes
recursos argumentativos: valoraciones ( califican o enjuician una situacin); preguntas retricas ( apelan y
cuestionan a fin de conseguir que el lector del texto reflexione y asuma una postura respecto al tema
127
tratado); comparaciones ( muestran las similitudes y diferencias entre dos ideas o sucesos); respaldos de
autoridad (son referencias, citas, testimonios y opiniones de especialistas relacionados con el tema);
anttesis ( proposicin que niega o contradice a la tesis a fin de hacer concesiones). Este esquema se
emplea cuando hay dos o mas teoras para explicar un fenmeno.
Por otra parte los textos expositivos pueden presentar cuadros o tablas, recuadros con resmenes o
definiciones, ilustraciones, mapas, cuadros sinpticos, frmulas, cifras, ecuaciones, estadsticas y otros
apoyos visuales, sobre todo cuando se trata de textos didcticos, pues son recursos muy prcticos para
explicar sus contenidos a los estudiantes de una materia.
La bibliohemerografa se refiere al registro de los datos de las diversas fuentes de informacin que se
consultaron para realizar una investigacin. Se ubica al final del trabajo y se organiza alfabticamente.
Recuerda que en la primera unidad ( objetivo 1.4) se revisaron los modelos para la elaboracin de las
distintas fichas de registro de informacin ( bibliogrfica, hemerogrfica y de pgina electrnica).
El ndice se registra al principio o al final del texto y su propsito es presentar la organizacin del la
informacin por captulos, temas y unidades entre otras posibilidades, pero adems indica las pginas
donde se localiza cada contenido.
Las notas de pie de pgina proporcionan la referencia de los libros, aclaraciones, datos complementarios
y citas textuales que complementan o sustentan el contenido del texto. Su nombre se debe a que se
escriben en la parte inferior de la pgina correspondiente y se registran con nmero progresivo.
En cuanto a la estructura interna de los textos expositivos sta contempla todos los recursos discursivos:
lenguaje, cohesin e ideas clave que se clasifican en: descriptivas, explicativas, comparativas,
instructivas y jerarquizadoras.
El lenguaje del texto expositivo se caracteriza porque se emplea en el sentido denotativo, es decir, por
usar significados claros y unvocos, particularmente por el empleo de tecnicismos, prefijos, sufijos y
neologismos.
Los tecnicismos son palabras que se forman por dos psedodesinencias de origen grecolatino y que se
emplean en las ciencias, las artes y los oficios. Por ejemplo con tele lejos y con fono sonido se forma
la palabra telfono que significa sonido de lejos; otras palabras que se forman de las mismas races, que
seguramente conoces, son: telefrico, telegrama, telescopio, televisin, fongrafo, afnico, fonema,
fonologa y muchas otras que incluso se emplean cotidianamente. De esta manera, cuando aprendes el
significado de varias psedodesinencias, entonces puedes reconocer el significado de una gran variedad de
palabras.
Los prefijos son partculas, tambin de origen grecolatino, que se escriben antes de la raz de la palabra
para formar palabras compuestas. Observa el siguiente ejemplo:
SU
RE
volver a poner
COM
poner junto a
IM
poner sobre
PRO
128
PONER
poner delante
EX
poner fuera
ANTE
poner delante
POS
poner despus
Unidad 3
Otras partculas de origen grecolatino son los sufijos , stos se escriben despus de la raz para formar
palabras derivadas. Observa el ejemplo:
GEN(OS)
(O) CIDA
(ET) ISTA
(E) SIS
Los neologismos son palabras nuevas que se crean en las lenguas para satisfacer la necesidad de
nombrar a las nuevas realidades o nuevos descubrimientos. Por ejemplo toda la terminologa relativa a la
informtica: megabites, ciberntica, multimedia, y muchas otras que seguramente podras aportar.
La cohesin se refiere al uso adecuado de los signos de puntuacin, de la ortografa, acentuacin
correcta, uso de nexos, marcadores textuales o palabras clave, pronombres, sinnimos, orden sintctico y
todo aquello que tambin le da coherencia al texto.
Las ideas clave son las expresan un conocimiento general del que se pueden desprender definiciones,
frmulas, acontecimientos, hiptesis, principios o reglas. Por su contenido las ideas clave pueden ser:
descriptivas, explicativas, comparativas, instructivas o jerarquizadoras.
Las ideas clave descriptivas dan a conocer un objeto, un fenmeno o un acontecimiento y, entre otras,
responde a preguntas tales como: qu es?, cmo es?, cmo se divide?, cules son sus propiedades?
Las ideas clave explicativas responde a preguntas como las siguientes: cul es su origen?, qu
fenmeno lo produce?, qu efectos puede tener?, a qu conduce?, qu consecuencias acarrea?,
cmo influye?.
Las ideas clave comparativas comparan dos teoras, conceptos o postulados; contrastan sujetos u
objetos; establecen semejanzas y diferencias. Se distinguen por emplear marcas discursivas como: ms
que, menos que, igual que, as como, de manera semejante, mayor a, parecido a , similar a, idntico a, y
muchas otras parecidas.
Las ideas clave instructivas indican el paso a las actividades que deben realizarse para lograr algo, son
imperativas generalmente y aparecen en libros de texto, manuales o prcticas.
Las ideas clave jerarquizadoras presentan el orden de importancia de los elementos que contiene un
fenmeno u objeto que se est trabajando. Estas ideas van de lo general a lo particular y viceversa o en
orden cronolgico, pueden apoyarse en diagramas o esquemas.
Como ya ha sido mencionado la cohesin del texto cientfico tambin contempla la correcta ortografa que
ha sido repasada a lo largo de la gua, por lo que tambin en esta parte hars el repaso de las reglas
ortogrficas de la g, j y x.
La G se utiliza en:
a) la raz geo que significa tierra. Ej. geotrmico, geopoltica, geometra, geologa, hipogeo, geogenia.
b) la raz legi, legis, que significa ley. Ej. legislativo, ilegtimo, legislatura, legista.
c) la combinacin gen en cualquier palabra que provenga de gen, gene que significa origen; genos
familia o genan engendrar. Ej. origen, generar, engendro, genital, genealoga, genocidio, gente,
congnere, agente.
129
d) los verbos terminados en ger. Ej. proteger, emerger, coger, acoger, recoger, encoger, sobrecoger,
escoger. (Excepto: mejer - cuyo significado es mover sin mudar de lugar- y tejer).
e) los verbos terminados en gir. Ej. rugir, afligir, infringir, dirigir, infligir, corregir, exigir, fingir. (Excepto:
crujir, grujir que significa igualar los bodes de los vidrios con el grujidor- y su sinnimo brujir).
f) las terminaciones gsimo, gesimal, gentesimal y gentsimo que se usan para formar adjetivos
numerales. Ej. cuadragsimo, quincuagesimal.
La J se emplea en:
a) las palabras que empiezan con adj, eje, y obj. Ej. adjetivo, adjetivacin, ejecucin, ejemplo,
objetivo, objecin.
b) la terminacin aje de sustantivos. Ej. aterrizaje, arbitraje, paisaje, porcentaje, tonelaje, masaje,
viaje.
c) las terminaciones jero y jera. Ej. mensajero, agujero, viajero, extranjero, consejera, relojera.
(Excepto: ligero).
d) las terminaciones duje, dujiste, dujimos, dujeron, dujera, dujeras, dujramos, dujese, dujeseis,
dujesen, dujere, etc., que corresponden a los diferentes tiempos de los verbos terminados en
ducir. Ej. conduje, produjiste, indujimos, tradujiste, adujramos, redujese.
e) todas las inflexiones de los verbos terminados en jar y jear. Ej. trabaj, atajemos, manejes,
homenajear, hojebamos, granjean, cojee.
f) los sonidos je y ji existentes en las formas verbales cuyos correspondientes infinitivos no tengan g
ni j. Ej. traje (traer), distrajimos (distraer), dijiste (decir), contrajera (contraer), atrajsemos (atraer),
bendijeran (bendecir).
Se usa X en:
a) el prefijo ex, que significa fuere, sin o muy. Ej. extender, exaccin, excavar, exceder, excntrico,
expatriar, exaltar.
b) ex que significa que ha dejado de ser. Ej. exalumno, ex ministro, exnovia, expresidente,
exempleada.
c) el prefijo griego hexa que significa seis. Ej. hexgono, hexagonal, hexaedro, hexaslabo,
hexagrama.
d) el prefijo extra que significa fuera de. Ej. extraordinario, extraterrestre, extrasensorial, extramuros,
extraoficial.
e) las palabras terminadas en xin cuando se derivan de sustantivos o adjetivos que terminan en je,
jo o xo. Ej. flexin (flexo, fleje), anexin (anexo, anejo), fluxin (flujo), crucifixin (crucifijo), reflexin
(reflejo), conexin (conexo).
f) el prefijo xeno que significa extrao, extranjero. Ej. xenofobia, xenofilia, xenfobo, xenomana,
xenfilo.
g) el inicio de xero, prefijo griego que significa seco. Ej. xerocopia, xerofagia, xerfago, xerfilo,
xeroftalmia, xerografa.
h) el prefijo griego xilo que significa madera. Ej. xilfono, xilfago, xilografa, xilrgano, xiloideo,
xilofagia.
130
Unidad 3
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Responde las preguntas escribiendo la letra de la respuesta correcta dentro del
parntesis de la izquierda.
1. (
2. (
3. (
5. (
4. (
presentan datos
representan una postura del autor
provienen de la combinacin de dos o ms psedodesinencias grecolatinas
nombran nuevas realidades
general
agencia
engendro
recogen
genealgico
131
132
Unidad 3
El texto est tomado de: VanCleave, Janice. Anatoma para nios y jvenes .
Mxico. Ed. Limusa, 1998, (Biblioteca cientfica para nios y jvenes), 222 p.
133
7. Identifica, en los primeros cuatro prrafos del texto Introduccin, cul es tema que aborda el libro y
explcalo a continuacin.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Escribe un texto propio, apegndote al esquema lgico de exposicin de ideas, donde expliques la
importancia que tiene el estudio del asunto que ocupa el libro que se presenta en la Introduccin.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
134
Unidad 3
9. Describe la manera en que est organizado el contenido del texto. Toma en cuenta los distintos
formatos del texto expositivo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
10. Explica brevemente el propsito por el cual se emplean imperativos en la redaccin del texto.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
11. Deduce el significado de las siguientes palabras anotando primero el de las psedodesinencias que las
conforman.
palabra
a) endognesis
b) diagnstico
c) parsito
d) metamorfosis
e) filntropo
psedodesinencias
endo _______________________________
gnesis _____________________________
dia _________________________________
gnosis_______________________________
ico, a _______________________________
para _______________________________
sitos _______________________________
met _______________________________
morf _______________________________
sis _________________________________
filos ________________________________
antopo ______________________________
significado
12. Escribe un texto de cinco renglones donde expliques a qu campo del conocimiento pertenece cada
una de las palabras anteriores. Cuida la precisin y ortografa del lenguaje.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
135
jilfono
hexaslabo
ecstensin
prccimo
accin
xilfono
hexaslabo
extensin
prximo
axin
136
Unidad 3
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
1
2
3y4
5
a
b
c
d
La combinacin gen en cualquier palabra porque proviene de gen,
gene- origen; genos- familia; o genan-engendrar.
Es el estudio de la anatoma, es decir , de las partes del cuerpo
humano y sus funciones que hacen que nuestro cuerpo funcione
en distintos ambientes.
Tu texto est bien si tiene una introduccin que plantee un
problema mediante la formulacin de una pregunta, establezca
una afirmacin al respecto y despierte el inters; un desarrollo
que presente los antecedentes que conoces del tema, explique
por qu es necesario conocer cmo funciona nuestro cuerpo y
presente argumentos que validen el estudio de la anatoma por un
adolescente; y una conclusin que consolide todo lo anterior.
Se organiza por objetivos a de aprendizaje, definiciones y
explicaciones, ejercicios, actividades, soluciones ya los ejercicios
y glosario.
Los imperativos se emplean para indicar al alumno lo que se
requiere que realice para comprobar su comprensin del
contenido del texto.
a) Endognesis (endo- dentro de; gnesis- origen): que se origina
en el interior. Biologa
b) Diagnstico (dia- a travs de; gnosis- conocimiento; ico,arelativo a): Relativo al conocimiento o determinacin de una
enfermedad por los signos que le son propios. Medicina.
c) Parsito (para- al lado; sitos- alimento): que est al lado de el
alimento. Biologa.
d) Metamorfosis (met- cambio,
transformacin; morf- forma; sis- accin de): transformacin de
una cosa en otra. Biologa.
e) Filntropo (filos- amor; antropo- hombre): que ama al hombre ,
al gnero humano. Filosofa.
a) legendarias b) tejen c) trabajemos d) legtimo e) viejito
nonagenario
a) El xilfono se ejecuta en la msica jarocha.
b) Al verso de seis slabas se le llama hexaslabo.
c) Nos prestaron una extensin para conectar el proyector.
d) Mi cumpleaos est muy prximo.
e) Me gustan las pelculas de accin.
6
7
10
11
y
12
13
14
y
15
SUGERENCIAS
1a4
7a9
5, 6
y 13
137
SUGERENCIAS
10
11
y 12
14 y 15
138
Unidad 3
3.3 TIPOS
Aprendizajes
Producir diversos textos escolares: reporte de investigacin, ensayo expositivo,
resea descriptiva, examen y exposicin, de acuerdo con los parmetros externos,
internos y de redaccin que caracteriza a los textos expositivos.
Producir diversos textos tcnicos: manuales e instructivos de acuerdo con los
parmetros externos, internos y de redaccin que caracteriza a los textos
expositivos.
Producir textos periodsticos: notas informativas, crnicas, reportajes, entrevistas y
columnas de acuerdo con los parmetros externos, internos y de redaccin que
caracteriza a los textos expositivos.
Producir diversos textos histricos: monografas y biografas de acuerdo con los
parmetros externos, internos y de redaccin que caracteriza a los textos
expositivos.
Durante tu vida de estudiante constantemente se te solicitan diversos textos escolares de acuerdo con los
objetivos de aprendizaje de la asignatura y el tema que se aborde, por lo tanto es importante que conozcas
las caractersticas de estos textos y los requisitos que deben cumplir para su correcta realizacin;
asimismo debes consultar distintas fuentes de informacin como el peridico y las revistas, o seguir
instrucciones para auxiliar tu proceso de aprendizaje en una prctica de laboratorio o al realizar un
examen, que tambin puedes disear para estudiar o repasar una materia. Los textos escolares que
vamos a conocer son: el reporte de investigacin; la resea descriptiva; el examen; los manuales e
instructivos; los textos periodsticos; las monografas y las biografas.
Reporte de investigacin. Se trata de un trabajo que debe cumplir con cierto rigor acadmico debido a
que su propsito fundamental es demostrar, mediante lo que se ha indagado en torno a un tema, el
aprendizaje obtenido. Sus partes son tres: Introduccin, desarrollo y conclusin.
1. Introduccin. En esta parte se hace una exposicin general del tema u objeto de estudio, la
justificacin y fundamentos que avalen su eleccin, los objetivos que pretenden alcanzarse, as como una
descripcin general de la estructura que tiene el trabajo y los tpicos que se abordan en cada una de sus
partes.
2. Desarrollo. Aqu se presenta la informacin recabada, los fundamentos tericos que le dan validez, as
como los datos recopilados, su anlisis e interpretacin. Es la parte medular del reporte y por eso tambin
resulta la de mayor elaboracin, pues se divide en captulos o partes, segn lo requiera la planeacin del
trabajo, que tienen un subttulo que sintetiza su contenido para facilitar su comprensin. El desarrollo se
complementa con el llamado aparato crtico, que se integra con las notas de pie de pgina y referencias
bibliogrficas que forman parte de la estructura externa de los textos expositivos, revisados en el apartado
anterior, que constituyen las aclaraciones o ampliaciones que, sobre alguna parte del desarrollo, se
requiera hacer y pueden anotarse al final de la pgina o del captulo, aunque por comodidad del lector es
ms comn que se haga de la primera forma.
3. Conclusiones. Es la parte que presenta los resultados finales de manera concreta. Cuando la
investigacin parti de una hiptesis, la conclusin la reafirma, complementa o corrige; en cambio si el
propsito es dar respuesta a un cuestionamiento, es en la conclusin donde habr de responderse
apoyndose en los datos presentados a lo largo del desarrollo.
Adems de estas partes que constituyen el cuerpo del trabajo, al entregarlo debe tener:
139
Portada que contiene los datos de identificacin del trabajo en el siguiente orden: ttulo del trabajo, nombre
del o los alumnos, nombre de la asignatura, nmero del grupo, institucin donde se presenta y fecha de
entrega.
ndice que presenta la estructura del trabajo y el nmero de la pgina donde se localiza cada subtema.
Puede ubicarse al principio del trabajo, despus de la portada, o al final.
Bibliohemerografa que ya fue descrita en el apartado anterior y que, como recordars, se organiza
alfabticamente y se inserta al final del trabajo.
Apndices que constituyen toda la informacin adicional del trabajo como mapas, diagramas estadsticas y
glosarios que se incluyen al final, antes de la bibliohemerografa, cuando las caractersticas del trabajo as
lo requieran.
Ensayo expositivo. Es el texto que se escribe a fin de presentar las reflexiones y aportar las
apreciaciones del autor en torno de un tema cientfico, ste adopta el esquema argumentativo que ya
estudiamos en el apartado anterior. El ensayo suele ser un escrito breve, cuyo principal objetivo es generar
una polmica en torno a la tesis que se plantea y pretende demostrarse con los argumentos y pruebas que
se presentan, sin embargo resulta un gnero bastante difcil de dominar debido al conocimiento profundo
de un tema que debe poseer el autor que, en estos textos, llega a tomarse libertades en cuanto al estilo
pues no es tan riguroso como un reporte de investigacin.
Resea descriptiva. El propsito de estos textos es presentar un informe de lectura y concretamente, esta
resea se centra nicamente en la descripcin del contenido de la obra. Para su redaccin se requiere de
la presentacin del autor y su obra, que en la mayora de los casos es informacin que puede obtenerse
en la cuarta de forros del propio libro, la elaboracin de la ficha bibliogrfica, destacar el tema del libro y la
enumeracin y sntesis de las partes que lo conforman, y una valoracin de la importancia que tiene la
obra para el lector.
Exposicin. Este es uno de los recursos ms empleados para trasmitir conocimientos de manera oral, y
para garantizar su efectividad es muy importante preparar los apoyos grficos y textuales de manera que
no distraigan o entorpezcan la exposicin. Por lo que se refiere a los apoyos textuales, stos deben
presentar las ideas bsicas de manera breve -pues lo fundamental es la expresin oral que estudiaremos
en el siguiente apartado- cuidando la ortografa y con un vocabulario claro y preciso, que facilite el
seguimiento de la exposicin por parte del auditorio. La letra debe ser legible y lo suficientemente grande
para que pueda leerse con facilidad desde cualquier punto del lugar donde se realice la exposicin,
asimismo debe evitarse el uso de colores fosforescentes que resultan molestos a la vista y distraen al
auditorio.
Manuales e instructivos. Estos textos se redactan para indicar los pasos a seguir a fin de realizar una
actividad donde habrn de aplicarse los conocimientos adquiridos en una asignatura. Se caracterizan por
la predominancia de la funcin apelativa mediante el uso de imperativos, as como el empleo de palabras
especializadas. En materias como informtica, qumica, fsica y biologa es donde se utilizan este tipo de
textos que establecen el procedimiento de una prctica o experimento y del que generalmente se te solicita
un informe de observacin que debe seguir la misma secuencia establecida en ellos.
Textos periodsticos. Estos textos son empleados para obtener informacin reciente que permita
actualizar nuestros conocimientos acerca de acontecimientos y temas relevantes para comprender nuestro
entorno, pues en ellos adems de encontrar informacin tambin se plasman las opiniones de
especialistas y comentaristas especializados, que nos ayudan a orientar nuestros propios juicios. Las
principales caractersticas de estos textos son:
140
Unidad 3
GNERO PERIODSTICO
Nota informativa
Crnica
Reportaje
Entrevista
Columna
PROPSITO
CARACTERSTICAS
Presentar la narracin de un
suceso
y
la
apreciacin
personal del cronista, as como
la ambientacin del suceso que
se narra.
Profundizar la informacin en
torno a sucesos, personas o
lugares, por lo que implica una
investigacin exhaustiva.
Presenta
la
informacin
especfica o las opiniones en
torno a un tema, en voz de los
especialistas o protagonistas
de un suceso de inters
general.
Las hay de informacin y de
opinin. Ambas se caracterizan
por especializarse en un solo
tema, del cual presentan
diversos tpicos.
Monografa. Es un texto que se centra en el desarrollo de un tema o tpico a partir de los aspectos que le
interesan al autor. Para su realizacin, primeramente deben delimitarse los puntos que habrn de
abarcarse de acuerdo con la intencin con se elaborar, por ejemplo cuando el tema es de carcter
histrico se plantean preguntas tales como: qu pas?, quin particip?, por qu sucedi?, cundo
ocurri?, qu consecuencias acarre?, qu repercusiones actuales de tal suceso pueden reconocerse?.
Biografa. Es el texto que se escribe en torno a una persona, su obra, sus acciones y la importancia que
tiene para la historia de la humanidad, se realiza con el rigor de la historia, apegndose nicamente a los
datos que revistan una aportacin en la formacin de la personalidad, carcter y acciones de la persona a
que se refiera, procurando que la objetividad y precisin del lenguaje predomine en el texto. Para la
realizacin de una biografa se puede partir de preguntas como las siguientes: quin es?, cundo y
dnde naci?,dnde y con quin estudi?, qu hizo o escribi?, qu acontecimientos importantes
ocurran en su poca y cmo le influyeron?.
141
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Realiza las actividades que se solicitan a fin de establecer un
investigacin.
1. (
proyecto de
2. Formula cinco preguntas a las que quisieras dar respuesta con tu trabajo de investigacin. Es muy
importante que sean preguntas concretas.
a) ________________________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________________________
d) ________________________________________________________________________________
e) ________________________________________________________________________________
3. Escribe tres motivos por los que seleccionaste ese tema y no otro. Las razones deben referirse al inters
que te haya generado el tema.
a)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Escribe con claridad tres objetivos de aprendizaje que pretendas alcanzar con la realizacin de la
investigacin. Puedes preguntarte qu quiero aprender con este trabajo?
a)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
142
Unidad 3
b)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Acude a la biblioteca y enlista las fichas bibliogrficas de cinco libros donde puedas encontrar
informacin del tema seleccionado y que est acorde a lo que haz escrito en los reactivos 2, 3 y 4.
a)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
d)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
e)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. A partir de los anteriores reactivos, escribe el ndice que posiblemente tendra tu trabajo. No olvides
incluir los subtemas que surgen de tus propios planteamientos.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
143
7. A partir de la lectura que realizaste del libro Qu es el metabolismo, escribe lo que se solicita:
a) quin es el autor _____________________________________________________________________
b) cul es la idea principal del libro _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) cul es el propsito del autor____________________________________________________________
d) en qu partes est organizado su contenido________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Con base en la informacin que acabas de registrar, redacta la presentacin del libro, incluyendo la ficha
bibliogrfica y la descripcin del contenido de cada una de las partes de su contenido.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
144
Unidad 3
145
146
Unidad 3
147
148
Unidad 3
149
150
Unidad 3
9. La autora del texto expone una tesis respecto a la manera en que los hombres conciben su sexualidad.
Escribe en cinco renglones en qu consiste esa tesis.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
11. Escribe en diez renglones tu opinin respecto al asunto que se aborda. Debes especificar tu acuerdo o
desacuerdo apoyndolo en por lo menos tres argumentos.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
151
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te indica. El texto est tomado del libro de
Janice VanCleave, Anatoma para jvenes y nios, p. p. 110-114 que ya citamos con anterioridad.
152
Unidad 3
153
154
Unidad 3
14. Realiza lo que se solicita en Actividades y reporta tus observaciones. Emplea el vocabulario que
aprendiste en Lo que necesitas saber.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
15. Redacta tu propio instructivo para encender una computadora y abrir un documento en blanco en
Word para escribir un texto con letra Tahoma de 12 puntos, a espacio y medio y texto justificado. No
omitas ningn paso, sigue la secuencia lgica y evita ambigedades utilizando el lenguaje preciso.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
155
16. Lee la siguiente nota informativa y determina los elementos que se te solicitan.
156
Unidad 3
18. ( ) Selecciona, anotando la letra correspondiente en el parntesis, uno de los siguientes temas para
investigar la informacin necesaria para redactar la biografa de alguno de los protagonistas de los
sucesos o temas sugeridos.
a)
b)
c)
d)
e)
157
19. Redacta la biografa del personaje seleccionado. No olvides mencionar las fechas de nacimiento y
muerte (en caso de que as haya ocurrido), los datos ms relevantes de su formacin, sus acciones y la
importancia que tiene para el hecho seleccionado.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
20. Enlista cinco subtemas que podras incluir en una monografa que se refiriera la llegada del hombre a
la Luna. Ordnalos de acuerdo al esquema lgico de exposicin de ideas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
158
Unidad 3
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
1Y2
3y4
5
6
7y8
10
11
12
Respuesta correcta
Segn el tema que hayas elegido plantate preguntas como:
cmo se origin el Universo?; cules son las funciones que
realizan las diferentes capas de nuestra piel?; de qu manera el
genoma humano determina los factores hereditarios?; cules
fueron los descubrimientos cientficos determinantes en el
desarrollo del cine?; cules fueron los cambios sociales ms
importantes que acarre la 2. Guerra Mundial?
Los motivos que tienes para aprender acerca de alguno de los
temas sugeridos van desde el pasar la materia en un examen, al
aprendizaje de un procedimiento de investigacin; o bien de
conocer aspectos especficos del tema elegido; conocer las
causas de algn padecimiento o la mecnica de algn fenmeno.
Las fichas estn bien si seguiste el procedimiento aprendido en el
objetivo 1.4
El ndice es correcto si contempla aspectos como: antecedentes,
causas,
consecuencias,
principales
descubrimientos,
expectativas de uso, conclusiones.
Antonio Pea nos explica qu ocurre con las reacciones
bioqumicas que se desencadenan con ese proceso que
conocemos como metabolismo en su libro Qu es el metabolismo
editado por el Fondo de Cultura Econmica en su coleccin La
ciencia para todos. Aqu nos enteramos de las transformaciones
que tienen las sustancias que ingresan a nuestro cuerpo y cmo
afectan a los distintos sistemas de los seres vivos para que su
organismo funcione adecuadamente al proveerlo de energa, de
esta manera comprender lo que ocurre con nuestro cuerpo
cuando lo alimentamos.
La tesis que plantea la autora es que los hombres piensan que su
poder depende del funcionamiento de sus genitales y por eso
cuando padecen una disfuncin erctil se frustran por la llamada
impotencia, que tiene connotaciones de poder.
- El hombre sigue siendo hombre de la misma manera que lo es
an cuando le falle cualquier parte del cuerpo, sin embargo en el
terreno sexual su poder depende de su efectividad.
- A el hombre no le gusta solicitar ayuda y su angustia lo conduce
a fracasar en cada nuevo intento, pero el fracaso lo atribuye a la
pareja.
- El hombre se refugia en la bsqueda de malos remedios como
culpar a su pareja, buscar una amante o recurrir a remedios poco
efectivos y su relacin se deteriora.
- La disfuncin erctil tiene su origen en diversas causas,
psicolgicas y fisiolgicas, y no siempre son tratadas de manera
adecuada porque el hombre lo ignora y prefiere seguir culpando a
su pareja y evadiendo el problema.
Tu opinin est bien planteada si:
e) determina claramente tu acuerdo o desacuerdo;
f) se apoya en razones o argumentos que le den validez;
g) se vale de datos o hechos para probar lo que se dice.
Los quimiorreceptores llamados yemas gustativas, se localizan
en su mayora en la superficie de la lengua, y son los encargados
159
Nmero de pregunta
13
14
15
16
160
Respuesta correcta
de detectar los sabores de los alimentos que primero deben
disolverse con la saliva que entra por los poros gustativos. Un
adulto puede tener hasta 10 000 yemas gustativas que se
estructuran en grupos de 200 y las hay de cuatro tipos que se
especializan en sensaciones primarias de sabor: dulce, salado,
cido y amargo. Cada tipo se localiza en un rea especial de la
lengua: lo dulce est al frente; lo salado a los lados del frente,
cerca de la punta, el cido en los lados y lo amargo en la parte
posterior, los cuatro tipos se perciben en la parte posterior de la
boca y en la garganta. Tambin hay que considerar que sentido
del gusto est muy ligado con el del olfato.
1.El cuadrado representa el sabor amargo y est en la parte
posterior de la lengua; el crculo representa al sabor cido y est
a lo largo de los lados de la lengua; los tringulos representan al
sabor salado y estn en la parte frontal, cerca de la punta; los
valos representan al sabor dulce y estn en la punta de la
lengua.
2. Como los alimentos no pueden saborearse sin disolverse
primero en saliva, el azcar tardara ms que la miel en
mezclarse con esta sustancia, por eso la miel sera la primera en
estimular las yemas gustativas para lo dulce.
Tu reporte debe mencionar que los jugos tienen un sabor similar
cuando no se huelen al contrario de lo que ocurre cuando se
beben con la posibilidad de percibir su olor, debido a que el sabor
de los alimentos no depende slo de las yemas gustativas sino
tambin de la molculas de olor que otorga sabores especficos a
los alimentos
porque stas son las que estimulan a los
quimiorreceptores que, junto con las yemas gustativas, permiten
identificar la mayora de los sabores.
Enciende la mquina e inicia la sesin en tu carpeta de trabajo.
Selecciona el programa Word y en la barra de herramientas ubica
el cursor en el icono nuevo documento en blanco, que es una
hoja en blanco doblada en su ngulo superior derecho.
Ubica el cursor en fuente y despligala para seleccionar el estilo
Tahoma, haz lo mismo con el tamao de fuente y selecciona el
puntaje 12.
Con el cursor elige el icono de texto justificado, que es el que
presenta un bloque de seis lneas iguales.
Ubica el cursor en el icono de espacio interlineal y haz clic en el
de espacio y medio, que son dos lneas que estn en medio de
otro par de iconos parecidos.
Medio: peridico La Jornada.
Responsables de la nota: Javier Salinas, Silvia Chvez e Israel
Dvila.
Qu consider que existen condiciones favorables para la
realizacin de elecciones el 12
de octubre de
2003.
Quin: la Junta Local del Instituto Electoral del Estado de Mxico.
Cundo: el 2 de octubre de 2003.
Dnde: en San Salvador Atenco.
Cmo: ya que no hubo problemas durante la capacitacin de los
funcionarios de casillas y la organizacin previa se llev a cabo
Unidad 3
Nmero de pregunta
17
18
y
19
20
1 a 4,
6, 7 y 8
5
9, 10
y 11
12 y 13
14 y 15
16 y 17
18 a 20
Respuesta correcta
con normalidad.
Por qu: porque los comicios del pasado seis de julio fueron
impedidos por el Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra.
Tu nota informativa est bien si adems de contemplar los
anteriores aspectos informativos emplea un lenguaje preciso,
objetivo e impersonal; si emplea comillas en las citas textuales; si
en el primer prrafo responde a la mayora de la preguntas clave;
si en el encabezado destaca el qu y el quin.
Tu biografa est bien si:
menciona dnde y cundo naci el personaje en cuestin;
formacin escolar, profesional o laboral;
principales influencias ideolgicas;
participacin y aportacin en el suceso elegido; fecha y causas
de su muerte, en caso de que as haya ocurrido.
Los primeros viajes espaciales
La Guerra Fra
La carrera espacial USA vs. URSS
La generacin Apolo
El primer hombre en la Luna.
SUGERENCIAS
Consulta el libro Zacaula, Frida et al. Lectura y redaccin de
textos. Bachillerato, Mxico, Santillana, 1998.
Repasa el objetivo 1.4
Repasa el objetivo 3.2
Repasa objetivos 1.1 y 3.1
Repasa las caractersticas de los textos escolares y los tcnicos.
Estudia las caractersticas de los textos periodsticos.
Estudia las caractersticas de los textos histricos, en particular
de la biografa.
161
Aprendizajes
Como ya se ha explicado anteriormente, la realizacin de un texto expositivo debe estar sustentado una
investigacin misma que requiere de una planeacin apegada a los intereses y objetivos de aprendizaje
que el investigador tenga respecto a un tema. Este tipo de trabajos y su exposicin son requeridos por los
profesores en todos los niveles escolares, de ah la importancia de que ahora aprendas a realizarlos de
una manera eficiente a partir de tus propias inquietudes, surgidas de la observacin crtica de tu entorno y
tu realidad.
El texto expositivo del nivel medio superior y superior debe ir ms all de simple trascripcin de prrafos de
fuentes de informacin que, a su vez, deben ser ms especializadas que aquellas que se consiguen en las
papeleras bajo el nombre de monografas, que como ya vimos son ms elaboradas y su informacin
est integrada por un eje conductor, de tal forma que no se presenta desintegrada e inconexa como
aquellas. Por lo que respecta a la exposicin, sta debe ser mucho ms que la simple lectura de los
documentos o del propio trabajo, por lo que requiere de preparacin de materiales de apoyo y del ensayo
previo a la presentacin ante un auditorio.
Para la elaboracin de un texto escolar de calidad es necesaria la comprensin, anlisis y sntesis de
informacin y debe seguir una secuencia lgica de eleccin y delimitacin del tema; elaboracin de un
plan; recopilacin, seleccin y organizacin de informacin; y redaccin de un borrador que permita ver en
primera instancia el producto de tus indagaciones.
Eleccin y delimitacin del tema. Es muy importante que al elegir el tema de investigacin se tenga en
cuenta lo siguiente:
- conocimientos previos que se poseen;
- el tipo de investigacin que se har, ya que puede ser documental, experimental o de campo;
- los objetivos de investigacin;
- la disponibilidad de la informacin necesaria para su recopilacin;
- el tiempo del que se dispone para la realizacin del trabajo;
- el tipo de trabajo que se realizar.
Una vez que se ha elegido el tema, deben establecerse los alcances que tendr y determinar la
profundidad y extensin con que se abordar, es decir, el grado de complejidad y riqueza con que se
tratar el tema, esto es lo que hace la delimitacin: determina el o los aspectos particulares del tema
162
Unidad 3
El esquema permite decidir en qu momento debe usarse algn apoyo visual y de que tipo debe ser. De
cualquier manera no est por dems recordar que su diseo debe ser sencillo pero atractivo; su contenido
debe ser breve pero sustancioso, basado en ideas y palabras clave, ya que los apoyos visuales no
sustituyen al discurso oral, lo complementan, lo refuerzan, es decir, lo hacen ms efectivo.
La expresin oral debe cuidar de los siguientes aspectos: diccin, fluidez, volumen e intencin. La diccin
se refiere a la correcta pronunciacin de las palabras, de ella depende que lo que se dice sea entendido
por el auditorio y en la medida que la boca se abra, dibujando cada sonido, la diccin ser mejor; la
fluidez se refiere al ritmo con el que se emite el discurso, en la medida en que se prepare y evite
improvisaciones y el abuso de muletillas, el discurso ser ms fluido; el volumen se logra proyectando
correctamente la voz, sin gritar ni esforzar la garganta, empleando todos los resonadores naturales de
nuestro cuerpo y adoptando una postura corporal cmoda para facilitar la respiracin, elemento clave para
este proceso; y por ltimo la intencin se refiere a la forma en que se dicen las cosas para dar credibilidad
al discurso, pues no puede hablarse, por ejemplo, de alegra y entusiasmo con la voz apagada y
montona. Por otro lado el expositor debe mostrar respeto y cordialidad hacia su auditorio para facilitar la
el proceso de comunicacin.
164
Unidad 3
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: A partir del tema que seleccionaste en el apartado anterior realiza lo que se te solicita.
1. Escribe en diez renglones lo que sabes acerca del tema.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. A partir de tu redaccin determina el tpico acerca del cual te interesa profundizar tus conocimientos y
enncialo en relacin al contexto en que te interesa desarrollar la bsqueda de informacin.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Plantea tres preguntas que quieras responder con la realizacin del trabajo.
a) ___________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________________
4. A partir de lo que sabes responde con claridad a cada una de tus preguntas. Emplea un lenguaje
preciso.
a) ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
165
b) ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Tomando como base tus respuestas, enlista y jerarquiza, de lo general a lo particular, los aspectos
especficos de informacin que necesitas indagar.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Pregunta la fecha de entrega del trabajo planea un cronograma de las actividades que tienes que
realizar hasta la entrega final del trabajo.
FECHA
166
ACTIVIDAD
OBSERVACIONES
Unidad 3
7. Elabora una ficha de trabajo de resumen acerca del primer aspecto de tu lista.
8. Elabora una ficha de trabajo de sntesis acerca del segundo subtema de tu ndice.
167
9. Redacta una ficha de trabajo de cita textual acerca del tercer subtema de tu ndice.
10. Redacta una ficha de trabajo de comentario que est relacionada con los propsitos que pretendes
lograr con tu investigacin.
168
Unidad 3
11. Redacta el borrador de la introduccin de tu trabajo tomando como base lo que escribiste en las fichas
anteriores. No olvides especificar el propsito del trabajo (explicar, argumentar, describir).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12. De acuerdo con las caractersticas de tu trabajo determina el tipo de apoyos visuales que requieres
para su exposicin ante un auditorio y mencinalos a continuacin. ( cuadros sinpticos, mapas mentales,
esquemas, diagramas, estadsticas, etctera)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
13. Escribe cules son los aspectos informativos que vas a destacar con tus apoyos visuales y las
relaciones que tienen entre ellos.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
169
14. Describe la forma en que emplears alguno de tus apoyos visuales de acuerdo con el momento en que
lo utilizars.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
15. Esboza el cuadro o cartel que habrs de elaborar en el espacio que se presenta.
170
Unidad 3
16. Menciona cules son los aspectos que debe considerar tu auditorio para redactar un reporte de tu
exposicin.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
17. Redacta el discurso de introduccin con que habrs de iniciar tu exposicin. No olvides saludar y
presentarte, as como mencionar el propsito y alcances de tu trabajo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
18. Escribe la forma en que terminars tu exposicin invitando al auditorio a formular preguntas y
agradeciendo su atencin.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
171
19. Graba en un cassete virgen los discursos que escribiste cuidando especialmente la diccin, volumen e
intencin de la voz y la fluidez de la exposicin.
20. Menciona cules son las actitudes que debe tener un expositor frente a su auditorio para lograr captar
y mantener la atencin e inters de su auditorio y cmo deben demostrarse.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
172
Unidad 3
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
1y2
4
5
6
7 a 10
11
12 a 15
16
17 y 18
19
20
1a6
7 a 10
11
12 a 15
16
17 a 20
Respuesta correcta
Estn bien planteados si los conocimientos previos te ayudan a
determinar los aspectos a desarrollar tu trabajo y generan nuevas
expectativas.
Dependiendo del propsito del trabajo, las preguntas deben plantear
incgnitas acerca de qu es?, cmo funciona?, por qu ocurre?,
a qu se debe?, qu consecuencias trae?, cmo influye?, qu
partes lo integran?, cmo se relaciona con?.
Las respuestas que plantees deben intentar responder claramente a
las interrogantes planteadas a partir de lo que sabes y piensas que
pude ocurrir una vez que razones acerca del tema.
Los tpicos deben estar contemplados en tus respuestas.
Distribuye tu tiempo con base en la fecha lmite de entrega del trabajo
y considera todas las actividades a realizar.
Si se apega al procedimiento de recopilacin de informacin del
objetivo 1.4.
Debe mencionar la estructura del trabajo, el contenido que tiene cada
una de sus partes, el propsito que pretendes lograr, los lmites que
tiene y la razn por la que es importante.
Deben apegarse a los criterios descritos para la elaboracin de los
apoyos.
Deben partir del ndice y considerar los propsitos que te planteaste
para la realizacin del trabajo.
Deben emplear un lenguaje claro sencillo y motivante.
Debes cuidar la claridad de tu pronunciacin, es decir la diccin, la
fluidez el uso de muletillas, evitar la repeticin innecesaria de palabras
e imprimirle intencin a tu voz mediante las inflexiones que sugieran
tu propsito para que no suene montona.
Las actitudes son de respeto y de cordialidad y deben mostrarse en el
comportamiento, en el vestuario, en la postura corporal y
manteniendo el contacto visual con el auditorio.
SUGERENCIAS
Repasa lo visto en el desarrollo sinttico del tema y consulta Zacaula,
Frida, op. cit.
Repasa el objetivo 1.4
Repasa los prototipos textuales de objetivo 1.2 y los esquemas vistos
en el objetivo 3.2.
Repasa lo sugerido en el objetivo 3.3
Repasa los textos personales, apuntes escolares, del objetivo 2.3.
Revisa el objetivo 3.4
173
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
174
Unidad 3
4. Investiga y escribe a continuacin la fecha de entrega del trabajo y las caractersticas que debe cumplir
el reporte escrito: extensin, tipo y tamao de letra, tipo y tamao de papel y estructura externa solicitada.
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5. Enlista las actividades que debes que debes ejecutar y determina los recursos con que cuentas para su
realizacin.
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6. Administra las actividades que debes ejecutar en funcin del tiempo con que cuentas para la entrega del
trabajo y elabora un cronograma. Programa las fechas en que asistirs a asesoras para revisar avances.
FECHA
ACTIVIDAD
OBSERVACIONES
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7. Acude a la biblioteca o las fuentes de informacin que hayas determinado y elabora las fichas de
registro de informacin que requiera el contenido de tu esquema de trabajo.
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Unidad 3
8. Revisa y compara tus fichas, selecciona aquellas que estn ms completas y mejor redactadas y
organzalas de acuerdo con tu esquema de trabajo, asignndoles un nmero progresivo.
9. Redacta el primer borrador a partir de la informacin plasmada en tus fichas de trabajo. Aunque habr
una correccin posterior, cuida la coherencia y la ortografa de tu redaccin.
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10. Redacta la introduccin de tu trabajo explicando el propsito que pretendes, la estructura que tiene, el
contenido de cada una de sus partes y los alcances y lmites que tiene.
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Unidad 3
11. De acuerdo con el propsito y caractersticas del contenido de tu reporte, redacta la conclusin a la
que llegaste.
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12. Vuelve a leer el borrador de tu trabajo, complementa el contenido y corrige los errores de ortografa y
redaccin que pudiese tener.
13. Mecanografa tu trabajo de acuerdo con las caractersticas que se hayan solicitado.
14. Planea la exposicin oral de tu trabajo determinando tres apoyos visuales. Descrbelos a continuacin.
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CLAVE DE RESPUESTAS
Nmero de pregunta
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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Respuesta correcta
Investigacin
documental,
monografa,
los
argumentos sern vlidos s explican por qu se
eligi el tema, menciona los aspectos que
determinaron el tema, hay coherencia, secuencia y
concordancia en la redaccin de ideas.
En el tema seleccionado debe de mencionarse los
aspectos que se consideraron para su seleccin; la
justificacin debe basarse en los aspectos
personales que enmarcaron la seleccin.
El esquema de trabajo debe mencionar un mnimo
de los aspectos que se refieren al tema
determinado; debe establecerse en jerarqua en
cuanto al contenido.
Se debe mencionar la fecha de entrega del trabajo
y las caractersticas que debe cumplir el reporte
escrito: extensin, tipo y tamao de letra, tipo y
tamao de papel y estructura externa solicitada.
En la lista deben aparecer en orden las actividades
que ejecutaste y la determinacin de los recursos
que utilizaste para su realizacin.
Debe existir relacin entre las fechas y las
actividades.
Deben aparecer las fichas (3) de acuerdo con:
autor, ttulo, editorial, lugar y ao de edicin.
Deben aparecer las fichas (3) de acuerdo con:
autor, ttulo, editorial, lugar y ao de edicin.
Coherencia, secuencia, posesin de ideas,
ortografa.
Estructura, contenido de cada una de sus partes y
los alcances y lmites que tiene.
Conclusin: argumentos, coherencia de ideas,
puntuacin y ortografa.
Correccin de errores.
Mecanogrfica.
Temas, guin, tiempo, actividades, recursos.
Legibilidad acorde al tema.
BIBLIOGRAFA
Cassany, Daniel, et al: Ensear lengua, 7 ed., tr. Susanna Esquerdo , Gra, Barcelona, 2001, 575 pp.
Calvo Carrillo, Jos Luis, Acercarse a la literatura, Pearson, Mxico, 1996, pp. 104.
Cant Flores, Ludivina, et al, Comunicacin oral y escrita, CECSA, Mxico, 2001, pp. 193.
Fournier Marcos, Celina, Anlisis literario, Thomson, Mxico, 2002, pp. 248.
Fuentes, Juan Luis, Ortografa prctica, Limusa, Mxico, 1987, pp. 215.
Lpez Cano, Jos Luis, Taller de redaccin (primer semestre), 10 ed, Esfinge, Mxico, 1993, pp. 142.
-------------------------, Taller de redaccin (segundo semestre), 18 ed, Esfinge, Mxico, 1994, pp. 166.
Lpez Padilla, Carlos: Ortografa didctica. Primaria, secundaria, bachillerato, comercio y universidad,
Larousse, Mxico, 1991, 244 pp.
Ortega, Wenceslao: Ortografa, McGraww-Hill, Mxico, 1996, 251 pp.
Saad, Antonio Miguel, Redaccin. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso,
Continental, Mxico, 1984, pp. 466.
Zacaula Sampieri, Frida, et al, Lectura y redaccin de textos, Santillana, Mxico, 1998, pp. 270.
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Para evitar cualquier contratiempo al presentar el examen de Recuperacin o Acreditacin Especial debes
considerar las siguientes recomendaciones:
Organizacin:
Acude al menos con 10 minutos de anticipacin al saln indicado. Debes mostrar esta gua resuelta al
profesor aplicador.
Lleva el comprobante de inscripcin al examen y tu credencial actualizada.
Lleva dos lpices del nm. 2 o 2 .
No olvides una goma que no manche.
Durante el examen:
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Lee con atencin tanto las instrucciones como las preguntas y si tienes alguna duda consltala con el
aplicador.
Contesta primero las preguntas que te parezcan fciles y despus concentra toda tu atencin en las
difciles.
Si te solicitan explicar o desarrollar algn tema, identifica las ideas principales que quieras exponer y
escrbelas de la manera ms concreta y clara que puedas, evita el planteamiento de ideas innecesarias.
Escribe tus respuestas con letra clara, legible y sin faltas de ortografa.
Al terminar de contestar el examen, revsalo nuevamente para asegurarte que todas las preguntas
estn contestadas.
Centra tu atencin en el examen, no trates de copiar, recuerda que el compaero de junto puede estar
equivocado.
Revisin tcnica
Centro de Evaluacin y Planeacin Acadmica
Este material se utiliza en el proceso de enseanza-aprendizaje del Colegio de Bachilleres,
institucin pblica de educacin media superior del Sistema Educativo Nacional.
Diciembre 2003
Colegio de Bachilleres
www.cbachilleres.edu.mx
Rancho Vista Hermosa nm. 105,
Colonia Ex-Hacienda Coapa,
C.P. 04920, Coyoacn, D.F.
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