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ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR LO KOHLER - ENSINO

FUNDAMENTAL

PROJETO

POESIA NA ESCOLA

DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA

PROFESSORAS:
Clia Garcia Segura
Elizabete Tressoldi Meireles
Gema Demito
Izabel Aparecida Bacini
Lucia Franco dos Santos
Maria Celeste Lopes Barbosa

Terra Boa 2008

PROJETO POESIA NA ESCOLA

1. JUSTIFICATIVA
O contato com a poesia sempre esteve presente em nossas
vidas, seja nas cantigas de roda, nas parlendas, nos trava-lnguas e
nas adivinhas da nossa infncia ou nos bilhetinhos, frases de amor nas
agendas ou msicas que ouvimos na adolescncia. Para muitos de ns
a poesia vai-se perdendo com o passar dos anos e alguns culpam a
escola por essa perda.
Acreditamos, porm, que a escola pode e deve ser um lugar
onde

aproximao

com

poesia

acontea

concretamente,

permitindo ao aluno, conhecer autores e estilos, reavivando a


capacidade de olhar e ver o que a essncia do potico, atravs de
atividades que permitam uma compreenso maior da linguagem
potica e lhe d condies para que ensaie seus prprios passos em
poesia.
O Projeto Poesia na Escola trabalhar a fala, a leitura e a
escrita por meio de poemas e atividades de pesquisas, anlises,
interpretaes,

exposio

de

idias,

composies,

reescrita

reestruturao, onde o aluno poder expor suas emoes atravs dos


recursos to expressivos da linguagem potica.
2. OBJETIVO GERAL
Aproximao com a linguagem potica, no sentido de
familiarizar o aluno com a poesia, para que tenham prazer em ler e
ouvir poemas e, sobretudo, para que se sinta motivado a expor suas
emoes, dar liberdade de criar, brincar com as palavras, fluir sua
imaginao.

3. OBJETIVOS ESPECFICOS
Despertar o prazer em ler poemas;
Ter maior compreenso da linguagem potica, levando a
revelar idias, opinies, sentimentos e talentos ao escrever poemas;
Tornar o aluno mais competente na comunicao oral e
escrita e na busca independente de conhecimentos relacionando essas
prticas vida cotidiana;
Identificar-se com os sentimentos nas poesias lidas;
Assegurar a funo social da escrita, fazendo com que os
poemas produzidos pelo aluno tenham um leitor real, pois sero
expostos em varais e murais. Alguns poemas sero selecionados para
fazerem parte de uma coletnea e participarem do Concurso de
Intrpretes;
Valorizar os resultados do trabalho individual e coletivo,
celebrando o sucesso alcanado.
4. FUNDAMENTAO TERICA
Os princpios tericos que norteiam nosso trabalho literrio
em prosa, na sala de aula, esto pautados na teoria sciointeracionista da linguagem. Na concepo de Bakhtin, a linguagem
analisada a partir da interao entre os indivduos dentro de uma
prtica social; a lngua no apenas um amontoado de palavras, nem
individual, mas acontece atravs da interao verbal, abrangendo
todo

conhecimento

que

locutor

possui

do

interlocutor

(destinatrio), na sua responsividade e no dilogo, dentro de um


sentido mais amplo, seja na fala (quem fala, fala para algum e com
algum), na leitura (quem l, decodifica, compreende, interpreta e
apreende algo) e na escrita (o que se escreve responde a alguma

coisa, pois confirma, discute ou prope algo a um grupo social).


Assim, afirma Bakhtin:
A verdadeira substncia da lngua no constituda por
um sistema abstrato de formas lingsticas nem pela
enunciao
monolgica
isolada,
nem
pelo
ato
psicofisiolgico, de sua produo, mas pelo fenmeno
social da interao, realizada atravs da enunciao ou
das enunciaes. A interao verbal constitui assim a
realidade fundamental da lngua.
Mas pode-se compreender a palavra dilogo, num
sentido amplo, isto , no apenas com a comunicao em
voz alta, de pessoas colocadas face a face, mas toda
comunicao verbal, de qualquer tipo que seja (1992,
p.123).

Os enunciados sempre se organizam com determinadas


finalidades de ordem temtica, composicional e estilstica, que os
enquadram pelas suas caractersticas como pertencentes a este ou
aquele gnero. Assim, tomamos o conceito de gnero como objeto
para o ensino. Bakhtin (1992) compreende que esses enunciados so
individuais quando utilizados isoladamente, mas em outras situaes a
lngua

constri

enunciados

relativamente

estveis

denominados

gneros do discurso e que essa fartura de construes e formas pode


variar, de um bilhete a uma poesia.
As

Diretrizes

Curriculares

de Lngua

Portuguesa

para

Educao Bsica do Paran definem gnero da seguinte forma:


O gnero, antes de constituir um conceito, uma prtica
social e deve orientar a ao pedaggica com a lngua,
privilegiando o contato real do estudante com a
multiplicidade de textos produzidos e que circulam
socialmente. Esse contato com os gneros, portanto, tem
como ponto de partida a experincia e no o conceito.
Nessa concepo, o texto visto como lugar onde os
participantes da interao dialgica se constroem e so
construdos. Todo texto , assim, articulao de
discursos, vozes que se materializam, ato humano,
linguagem em uso efetivo. Acrescente-se a isso que as

consideraes de Bakhtin sobre o lugar da fala trazem


para o mbito da discursividade as relaes sociais
(SEED, 2006, p. 21).

Bakhtin (1992, p. 123) coloca que o discurso escrito de


certa maneira integrante de uma discusso ideolgica em grande
escala: ele responde a alguma coisa, refuta, confirma, antecipa as
respostas e objees potenciais, procura apoio, etc. Assim, diramos
que na produo escrita so as condies de escrita que determina o
discurso: quem escreve, o que escreve, para quem escreve, para que
escreve, por que escreve, quando, onde e como se escreve. Tambm
consideramos que cada gnero textual possui suas particularidades: a
composio, a estrutura e o estilo que variam conforme a produo de
uma

poesia

ou

um

bilhete.

Essas

composies

devem

ser

apresentadas aos alunos a partir de experincia reais e para que eles


se envolvam com os textos que produzem e assumam a autoria do que
escrevem.
Em relao escrita, Garcez se posiciona da seguinte forma:

[...] o texto escrito, enquanto ao com sentido, constitui


uma forma de relao dialgica que transcende as meras
regras das relaes lingsticas, uma unidade
significativa de comunicao discursiva que tem
articulaes com outras esferas de valores. Exige a
compreenso como resposta, e esta compreenso
configura o carter dialgico da ao, pois parte
integrante de todo processo da escrita e, como tal, o
determina (1998, p. 63).

Nesse contexto nos interessa colocar que poesia ser nossa


opo de proposta de trabalho com objetivos previamente delineados,
com aes planejadas e avaliadas quanto ao processo e produto final,
sempre buscando auxiliar a formao dos alunos no processo ensino-

aprendizagem, tornando-os leitores e produtores de textos mais


proficientes. Nessa proposta, cabe ao professor de Lngua Portuguesa
propiciar a leitura e a escrita do gnero potico, pois seu o papel de
mediador do conhecimento no processo ensino-aprendizagem, atravs
de estratgias e de uma postura educadora, interagindo e propiciando
o crescimento intelectual do aluno.
5. METODOLOGIA
A emoo flui em cada ser humano de forma diferente e
aproximando essa emoo da linguagem potica, procuraremos fazer
com que o aluno se integre e interaja efetivamente ao ambiente
escolar.
As atividades desenvolvidas no projeto visam relacionar e
conhecer

poemas

diversos,

sensibilizar

os

alunos

para

uma

observao mais apurada dos elementos com as quais as palavras se


entrelaam em uma poesia, oportunizar o acesso linguagem potica
e expressar sua emoes criando seus prprios poemas.
Tambm dar condies ao educando, atravs da oralidade,
leitura e escrita, ampliar sua capacidade comunicativa e sua insero
no espao em que vive, tornando-o um aluno mais motivado, mais
participativo e mais questionador, ampliando suas possibilidades de
aprendizagem.
O projeto Poesia na Escola ser desenvolvido nas seguintes
etapas:

1 Etapa: Apresentar a proposta aos alunos ressaltando a importncia


de conhecer e ser capaz de apreciar e produzir poesias, mostrar
credibilidade no potencial e na capacidade de cada um, de forma a
trabalharem intensamente, produzindo e aprendendo. Propor que

participem das atividades e mostrem que sabem, so capazes e podem


transformar as palavras em arte, levar o leitor a um mundo criado por
eles.
2 Etapa: Converse com eles sobre poesia, procure saber se conhecem
alguns

poemas,

se

gostam

ou

no

por

qu.

Desafie-os

argumentando, que preciso conhecer para gostar. Confira se


identificam as canes populares como poemas, pea-lhes que
registrem as letras das msicas que mais gostam no caderno e leiam
para a turma, pois este pode ser o ponto de partida para introduzir
outros poemas mais elaborados. Pergunte como sabem que se trata de
poemas. Deixe que expressem suas idias, procurando observar quais
elementos dessa linguagem j so percebidos por eles.
3 Etapa: Traga livros de poesia para a sala de aula de deixe que
leiam, mas peam para observar o tema, os ttulos, as ilustraes, os
autores e outros detalhes que acharem interessantes. Pea-lhes que
tragam para a aula seguinte, a poesia que mais gostaram registrada
no caderno, para declamar ou ler para os colegas.
4 Etapa: Aps declamarem ou lerem as poesias trazidas, pergunte a
razo da escolha e deixe-os expor suas idias e opinies. A seguir,
apresente algumas poesias e proponha que leiam e observem os
ttulos, os temas, as ilustraes, a estrutura e aproveite para falar dos
autores. Pea que escolham o poema que mais lhes chamou a ateno
e expliquem a razo da sua escolha. Procure criar um clima de
respeito, onde todos podem e devem expressar seus sentimentos e
que sero acolhidos pelo grupo. Estimule-os e esclarea que a poesia
atinge sobretudo o emocional do leitor. At esse momento
fundamental que os alunos comecem ou continuem a gostar de poesia.
5 Etapa: Agora, voc decidir quais atividades relacionadas poesia
voc vai trabalhar. Pode optar pelo acrstico (tipo de poema (rimado
ou no) em que se coloca o nome de algum colocado na vertical,
sendo que cada letra o incio de um verso), pela parfrase (espcie de

texto que retoma a estrutura do original de outro, mas com reflexes


ou idias prprias) ou pela pardia (imitao cmica de uma
composio literria). Caso ache interessante pode trabalhar mais de
uma delas. Os poemas e as atividades sero trabalhados da maneira
como voc achar conveniente e depois do trabalho realizado, os
alunos podero expor suas produes no mural da escola ou fazer
uma apresentao para outras turmas (no caso da pardia). O objetivo
dessas atividades ser sensibilizar os alunos para uma observao
mais apurada dos elementos com os quais se tece a poesia.
6 Etapa: Mais uma vez traga livros de poesias para a sala e faa
outra aula de leitura, sem compromisso, ler por prazer, por distrao,
por gostar de poesias.
7 Etapa: Este o momento em que os alunos podero produzir seus
prprios

poemas,

pea-lhes

que

pensem

em

um

tema

bem

interessante, voc pode sugerir ou pedir sugestes e colocar na lousa:


o aniversrio de 50 anos da escola, a famlia, o sol, o beijo e outros.
Estimule-os a pensar em tudo o que leram e aprenderam e soltar as
idias e os sentimentos.
8

Etapa:

Aps

escreverem

os

poemas,

os

alunos

faro

reestruturao das poesias, em grupo, sempre com o auxlio do


professor,

onde

podero

juntos

arrumar,

completar,

alterar

passagens, melhorar, ilustrar e reescrever at que cada autor


considere que seu poema est pronto.
9 Etapa: De posse dos poemas revisados e reescritos para a
divulgao, os alunos entregaro uma cpia ao professor e colocaro
outra no mural da escola para que possam ser apreciadas pelos
colegas de outras turmas. Tambm escolhero as trs melhores
poesias da turma para que possam competir no Concurso de Poesias
com as outras turmas. As melhores poesias sero editadas em uma
coletnea e apresentadas no Concurso de Intrpretes. Tambm cabe
ao professor, em conjunto com a direo, fazer a edio e em parceria

com os alunos a divulgao e a organizao do lanamento, o qual


deve ser um evento festivo que contar com a presena de toda a
comunidade escolar, dos pais e familiares.
10 Etapa: A publicao dos poemas um momento importante, mas
tambm imprescindvel fazer uma avaliao com os alunos,
retomando todas as etapas do projeto fazendo um balano dos
avanos alcanados durante todo o desenvolvimento da proposta, uma
anlise de seus progressos e das dificuldades que precisam ser
superadas,

para

continuar

progredindo

na

construo

do

conhecimento.
;
6. ORAMENTO
As despesas relativas ao material de reproduo dos textos
para os alunos (sulfite) sero arcadas pela escola. Quanto aos custos
relativos edio da coletnea e Concurso de Intrpretes, a escola
tentar parcerias, caso no consiga arcar sozinha com as despesas.
7. CRONOGAMA

ATIVIDADES

MESES
MA
I

Apresentao do projeto aos alunos

JUN

Trabalhos relacionados poesia

Produo de poesias

para a coletnea
Edio da coletnea e varal de
poesias

AGO

Leitura de poesias

Restaurao e escolha de poesias

JUL

X
X
X

Concurso de Intrpretes

8. CONSIDERAES FINAIS
No decorrer do desenvolvimento do projeto, todos os
alunos participaro das atividades relacionadas, mesmo que poucos
tenham suas poesias escolhidas e eternizadas na escola.
Com esse incentivo acreditamos que nossos alunos se
sentiro mais ligados a esse tipo de expresso escrita apreciando llas, interpret-las e talvez at escrev-las, sanando assim suas
dificuldades e aumentando seus conhecimentos.
9. REFERNCIAS
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes,
1992.
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 6. ed. So Paulo:
Hucitec, 1992.
PARAN. Secretaria do Estado da Educao. Diretrizes Curriculares
De Lngua Portuguesa Para Educao Bsica. Curitiba, 2006.
Disponvel na pgina do Portal Educacional do Estado do Paran:<
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/diretrizes/pdf/t_p
ortugues.pdf>. Acesso em: 05 jun. 2007.
PARAN. Secretaria do Estado da Educao. Projeto de Correo de
Fluxo: Lngua Portuguesa. Centro de Estudos e Pesquisas em
Educao, Cultura e Ao Comunitria CENPEC, 1997.

RESUMO DO PROJETO: POESIA NA ESCOLA

O contato com a poesia sempre esteve presente em nossas


vidas, seja nas cantigas de roda, nas parlendas, nos trava-lnguas e
nas adivinhas da nossa infncia ou nos bilhetinhos, frases de amor nas
agendas ou msicas que ouvimos na adolescncia. Para muitos de ns
a poesia vai-se perdendo com o passar dos anos e alguns culpam a
escola por essa perda.
Acreditamos, porm, que a escola pode e deve ser um lugar
onde

aproximao

com

poesia

acontea

concretamente,

permitindo ao aluno, conhecer autores e estilos, reavivando a


capacidade de olhar e ver o que a essncia do potico, atravs de
atividades que permitam uma compreenso maior da linguagem
potica e lhe d condies para que ensaie seus prprios passos em
poesia.
O Projeto Poesia na Escola trabalhar a fala, a leitura e a
escrita por meio de poemas e atividades de pesquisas, anlises,

interpretaes,

exposio

de

idias,

composies,

reescrita,

reestruturao, edio de uma coletnea e Concurso de Intrpretes,


onde o aluno poder expor suas emoes atravs dos recursos to
expressivos da linguagem potica.