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Violncia Escolar

Publicado em: 19/01/2009 |Comentrio: 66 | Acessos: 130,104 |


84

A VIOLNCIA ESCOLAR

A violncia hoje uma das principais preocupaes da sociedade. Ela atinge a vida e a integridade
fsica das pessoas . um produto de modelos de desenvolvimento que tem suas razes na
histria .

A definio de violncia se faz necessria para uma maior compreenso da violncia escolar.
uma transgresso da ordem e das regras da vida em sociedade. o atentado direto, fsico contra a
pessoa cuja vida, sade e integridade fsica ou liberdade individual correm perigo a partir da ao
de outros. Neste sentido Aida Monteiro se expressa " entendemos a violncia, enquanto
ausncia e desrespeito aos direitos do outro"[1]. No estudo realizado pela autora em uma escola,
buscou-se perceber a concepo de violncia dada pelo corpo docente e discente da instituio.

Para o corpo discente " violncia representa agresso fsica, simbolizada pelo estupro, brigas em
famlia e tambm a falta de respeito entre as pessoas ". Enquanto que para o corpo docente " a
violncia, enquanto descumprimento das leis e da falta de condies materiais da populao,
associando a violncia misria, excluso social e ao desrespeito ao cidado" .

importante refletirmos a diferena entre agressividade, crime e violncia.

A agressividade o comportamento adaptativo intenso, ou seja , o indivduo que vtima de


violncia constante tm dificuldade de se relacionar com o prximo e de estabelecer limites
porque estes s vezes no foram construdos no mbito familiar. O sujeito agressivo tem atitudes
agressivas para se defender e no tido como violento. Ele possui "os padres de educao
contrrios s normas de convivncia e respeito para com o outro ." ABRAMOVAY ; RUA ( 2002) A
construo da paz vem se apresentando em diversas reas e mostra que o impulso agressivo to
inerente natureza humana quanto o impulso amoroso; portanto necessria a canalizao
daquele para fins construtivos, ou seja, a indignao aceita porm deve ser utilizada de uma
maneira produtiva.

O crime uma tipificao social e portanto definido socialmente uma rotulao atribuda a
algum que fez o que reprovamos. " No reprovamos o ato porque criminoso. criminoso
porque o reprovamos"(mile Durkheim).

Violncia pode ser tambm uma reao conseqente a um sentimento de ameaa ou de falncia
da capacidade psquica em suportar o conjunto de presses internas e externas a que est
submetida LEVISKY (1995) apud DIAS;ZENAIDE(2003)

Tipos de violncia

A violncia que as crianas e os adolescentes exercem , antes de tudo, a que seu meio exerce
sobre eles COLOMBIER et al.(1989). A criana reflete na escola as frustraes do seu dia-a- dia.

neste contexto que destacamos os tipos de violncia praticados dentro da escola .

Violncia contra o patrimnio - a violncia praticada contra a parte fsica da escola. "
contra a prpria construo que se voltam os pr-adolescentes e os adolescentes , obrigados que
so a passar neste local oito ou nove horas por dia." COLOMBIER et al.(1989)

Violncia domstica - a violncia praticada por familiares ou pessoas ligadas diretamente


ao convvio dirio do adolescente.

Violncia simblica - a violncia que a escola exerce sobre o aluno quando o anula da
capacidade de pensar e o torna um ser capaz somente de reproduzir. " A violncia simblica a
mais difcil de ser percebida ... porque exercida pela sociedade quando esta no capaz de
encaminhar seus jovens ao mercado de trabalho, quando no lhes oferece oportunidades para o
desenvolvimento da criatividade e de atividades de lazer; quando as escolas impem contedos
destitudos de interesse e de significado para a vida dos alunos; ou quando os professores se
recusam a proporcionar explicaes suficientes , abandonando os estudantes sua prpria sorte ,
desvalorizando-os com palavras e atitudes de desmerecimento". (ABRAMOVAY ; RUA , 2002,
p.335) a violncia simblica tambm pode ser contra o professor quando este agredido em seu
trabalho pela indiferena e desinteresse do aluno. ABRAMOVAY ; RUA ( 2002)

Violncia fsica - "Brigar , bater, matar, suicidar, estuprar, roubar, assaltar, tiroteio,
espancar, pancadaria, neguinho sangrando, Ter guerra com algum, andar armado e, tambm
participar das atividades das guangues " ABRAMOVAY et al. (1999)

Os fatores que levam os jovens a praticar atos violentos

So inmeros os fatores que podem levar uma criana ou um adolescente a um ato delitivo, a
seguir, abordaremos os que acreditamos serem os mais relevantes .

A desigualdade social um dos fatores que levam um jovem a cometer atos violentos. A situao
de carncia absoluta de condies bsicas de sobrevivncia tende a embrutecer os indivduos,
assim, a pobreza seria geradora de personalidades desruptivas. " A partir desse ... de estar
numa posio secundria na sociedade e de possuir menos possibilidades de trabalho, estudo e
consumo, porque alm de serem pobres se sentem maltratados, vistos como diferentes e
inferiores. Por essa razo, as percepes que tm sobre os jovens endinheirados so muito
violentas e repletas de dio..." ABRAMOVAY et al. (1999) uma forma de castigar sociedade
que no lhe d oportunidades.

A influncia de grupos de referncia de valores , crenas e formas de comportamento seria


tambm uma motivao do jovem para cometer crimes.

" o motivo pelo qual os jovens...aderem s gangues a busca de respostas para suas
necessidades humanas bsicas, como o sentimento de pertencimento, uma maior identidade,
auto-estima e proteo, e a gangue parece ser uma soluo para os seus problemas a curto prazo"
ABRAMOVAY et al. (1999), assim, o infrator se sente protegido por um grupo no qual tem
confiana. " Valores como solidariedade, humildade, companheirismo, respeito, tolerncia so
pouco estimulados nas prticas de convivncia social, quer seja na famlia, na escola, no trabalho
ou em locais de lazer. A inexistncia dessas prticas do lugar ao individualismo, lei do mais
forte, necessidade de se levar vantagem em tudo, e da a brutalidade e a intolerncia",
(MONTEIRO,2003) a influncia das guangues que se aliam ao fracasso da famlia e da escola. A
educao tolerante e permissiva no leva a tica na famlia. Os pais educam seus filhos e estes
crescem achando que podem tudo.

dentro das guangues ou das quadrilhas como se refere Alba Zaluar que os jovens provam sua
audcia , desafiam o medo da morte e da priso. uma subcultura criminosa marcada pela
atuao masculina(ZALUAR, 1992, p.27).

O indivduo enfrenta uma grande oferta de oportunidades: o uso de drogas, uso de


bebidas alcolicas, uso da arma de fogo aliada a inexistncia do controle da polcia , da famlia e
comunidade tornam o indivduo motivado a concluir o ato delitivo. " Carncias afetivas e causas
scio-econmicas ou culturais certamente a se misturam, para desembocar nestas atitudes" .
(COLOMBIER,1989,p.35) . " A Disponibilidade de armas de fogo e as mudanas que isso impe s
comunidades conflituosas, contribuindo para o aumento do carter mortal dos conflitos nas escolas
" ABRAMOVAY ; RUA

( 2002, p.73) " a falta de policiamento agrava a situao na medida em que a polcia pode ser
sinnimo de segurana e ordem" ABRAMOVAY ; RUA ( 2002, p.337)

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ABRAMOVAY, Miriam; RUA, Maria das Graas - Violncia nas escolas. Ed.Unesco, doaes
institucionais.

ABRAMOVAY, Miriam ; et alli - Guangues , galeras, chegados e rappers. RJ, Ed. Garamond , 1999.

COLOMBIER,Claire; MANGEL,Gilbert; PERDRIAULT,Marguerite . A violncia na escola. So Paulo,


Ed.Summus,1989.

GUIMARES, Eloisa. Escola, Galeras e Narcotrfico. Ed. UFRJ.

SILVA,Aida Maria Monteiro. EDUCAO E VIOLNCIA: qual o papel da


escola? www.dhnet.org.br/inedex.htm, 2002

SILVA,Aida Maria Monteiro. A VIOLNCIA NA ESCOLA : A PERCEPO DOS ALUNOS E


PROFESSORES. www.dhnet.org.br/inedex.htm, 2002

ZALUAR, Alba (org). Violncia e educao. So Paulo, Cortez editora, 1992

[1] Aida SILVA , EDUCAO E VIOLNCIA:


qual o papel da escola? www.dhnet.org.br/inedex.htm, 10/01/2003

tera-feira, 18 de outubro de 2011

O QUE E VIOLENCIA
Marcadores: SOCIOLOGIA 2 ANO

A violncia hoje parte de nosso cotidiano: de maneira direta ou indireta,


diariamente, somos expostos a todo tipo de informao alusiva a atos de violao
integridade fsica, psicolgica e moral de outros seres humanos por meio dos noticirios
televisivos, da mdia impressa, do cinema, das sries policiais e da prpria realidade
nossa volta. Somos testemunhas de atos violentos, conhecemos pessoas que foram
vtimas e tambm agressoras, ou somos ns prprios vtimas ou responsveis por aes
que deixam sequelas fsicas e psicolgicas. Por essa razo, tratar do
tema violncia envolve sempre o risco da sua banalizao e do uso do senso comum.
Pensar o problema de maneira sociolgica requer, antes de tudo, adotar um
distanciamento apropriado, procurando analis-lo sob um enfoque objetivo.

Texto 1: Pais de estudante agridem diretor de escola e ameaam crianas e


professores em Minas Gerais
Os pais de um dos estudantes de uma escola estadual em Jurisprunpolis, interior de
Minas Gerais, esto deixando alunos e professores amedrontados. Os dois tm
ameaado de agresso outros pais e tambm alunos e professores. O diretor da unidade
chegou a ser agredido. O estudante tem 13 anos e seus pais vo constantemente
escola e fazem ameaas a crianas de 5 a 8 sries. Um professor, que no quis ser
identificado, contou como ocorre a intimidao.
- Ele (pai) me chamou de palhao e perguntou se eu achava que o filho dele no tinha
pai. Ele disse que eu bati no filho dele, mas eu no fiz isso - afirmou.
O caso mais grave, porm, aconteceu com o diretor da escola. Ele levou um soco do
pai da criana e denunciou o caso polcia.
- Eu, de repente, senti apenas o impacto do golpe. Em comum acordo, ns decidimos
entregar famlia do menino o documento de transferncia dele para outra escola. A
deciso coletiva - lembrou a vtima, ainda com os lbios inchados.
De acordo com a coordenadora pedaggica, uma equipe multidisciplinar ser formada
para tentar resolver a situao.

O que violncia para a sociologia


importante ter em mente que, tal como diversos outros conceitos da Sociologia, no
h uma definio nica sobre o que seja violncia, aceita de forma unnime pelos
socilogos em geral; diferentes autores a abordam sob enfoques diversos. Por essa
razo, procuraremos comear por uma concepo geral, embasada na literatura
sociolgica. Essa noo, entretanto, no deve ser entendida como um conceito fechado e
acabado, mas, sim, aberto ao debate e reflexo crtica.
possvel que algumas aes violentas no sejam consideradas formas de violncia,
mas apenas agresses, xingamentos ou atos correlatos. Isso porque o senso comum
tende a no identific-las como agresses, dado que a violncia geralmente
relacionada a atos criminosos, ou a atos que geram danos fsicos para a pessoa que
sofre a ao violenta. Porm, como discutiremos a seguir, a violncia envolve muito mais
do que as agresses fsicas que levam aos ferimentos ou morte e, pela concepo que
defenderemos aqui, todas as expresses de agresses, xingamentos ou atos correlatos
podem ser consideradas formas de violncia.
Por qu? Porque em todas as situaes exemplificadas esto envolvidos seres
humanos que, de uma forma ou de outra, foram afetados fsica, psicolgica ou
moralmente pelas aes perpetradas por outros indivduos. Esta a ideia central para a
compreenso da violncia: a noo de que ela constitui uma ao que causa alguma
forma de dano a outro ser humano, direta ou indiretamente.
Segundo a Organizao Mundial da Sade (OMS), no Relatrio Mundial sobre a
Violncia e Sade. Genebra, 2002, a violncia pode ser definida como: o
usointencional de fora fsica ou do poder contra si mesmo, outra pessoa, um grupo ou
uma comunidade.
O uso da fora ou do poder pode ser:

a) real, ou seja, quando chega s vias de fato e resulta em dano;


b) em forma de ameaa, isto , quando representa alta probabilidade de causar dano
psicolgico, leso, deficincia de desenvolvimento, privao ou morte.

A violncia pode ser entendida como a ao de um indivduo ou grupo contra uma ou


mais pessoas a fim de causar danos. Essa violncia pode ser direta, quando atinge
imediatamente o corpo da pessoa que a sofre; ou indireta, quando se d por meio da
alterao do ambiente no qual ela se encontra; ou ainda, quando se retiram, destroem
ou danificam os recursos materiais. Tanto a forma direta quanto a forma indireta
prejudicam a pessoa ou o grupo alvo da violncia. Alm disso, existe violncia quando a
ao causa constrangimentos no apenas fsicos, mas tambm psicolgicos e morais.
Finalmente, preciso incluir a violncia simblica, que no causa a morte fsica, mas
atenta contra as crenas, a cultura e a prpria identidade dos indivduos que dela so
vtimas. Concluindo, entende-se como violncia tudo aquilo que no desejado pelo
outro, e que lhe imposto pela fora concreta ou simblica (falta do necessrio vida;
necessidade, fome, misria).

Os atos violentos no so necessariamente realizados por indivduos de forma isolada,


mas podem ser desempenhados por grupos organizados ou no (como milcias e
exrcitos) e Estados, por exemplo.
As aes podem ser dirigidas no s pessoas, mas s propriedades, causando
prejuzos financeiros e consequncias srias, como no caso da destruio dos campos de
cultivo e colheitas. Finalmente a perseguio e represso por causa de crenas
religiosas, por exemplo, seria um caso de violncia sobre as participaes simblicas e
culturais de uma populao na vida de uma sociedade.
Dessa forma:
- violncia organizada. Exemplo: invaso de Exrcito;
- Violncia de grupo: vandalismo urbano;
- violncia contra a cultura e a religio de um povo: destruio de templos e imagens.

______________
FONTE: (SP-SEE. Caderno do professor: sociologia, EM 2 srie, vol.4. So Paulo: SEE, 2009,
pp.13-15)

CC: VIOLNCIA NA ESCOLA


Publicado em Educao, TCC por Pedagogia ao P da Letra no dia 17 de
junho de 2013
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Introduo
1

Estatsticas

3
4

no

Breve

histrico

ndice

fenmeno

da

de
ao

violncia

na

mdia

no

violncia
do

da

Estado
dignidade

na
e

populao
Brasil.
mdia.
Sociedade.
humana.

6 Concluses
Introduo
A mudana da pratica em sala de aula, no acontece por mgica e muito menos por
decreto.

Ela comea quando a professora toma uma atitude que aponta para um caminho
novo, uma trilha que vai sendo construda de forma lenta com pequenas mudanas
de atitude e proposta simples.
O processo de transformao vai ganhando densidade medida que o professor vai
prestando ateno ao redor de novas propostas de trabalho que surge em sala de
aula, em forma de produo e mudana de postura dos alunos. medida que ele
passa a valorizar o seu prprio trabalho, registrando, fazendo parcerias, reeditando
as experincias de forma ampliada e revista.
Ao invs de planos mirabolantes, o professor vai criando pequenas estratgicas que
atendam as necessidades, tornando a aula mais atraente ao mesmo tempo em que
desenvolve o senso critico dos alunos.
Nesse caminho no cabe a falta de esperana, ou medo de ousar, ou medo de se
expor. necessrio romper o falso equilbrio das aulas tradicionais, assumindo uma
postura de professor aprendiz junto com os alunos, o professor buscar a construo
e a reelaborao do conhecimento despertando os alunos para as infinitas posio
de um mundo construdo a partir de uma viso critica e consciente. Cada professor
dever acreditar na importncia do registro, da troca, do repensar constante das
praticas cotidianas em sala de aula, buscando tornar suas aulas mais envolventes e
seus alunos mais ativos e reflexivos, respeitadas todas as exigncias do Estatuto da
criana Lei 8069 de julho de 1.990.
Repblica Federativa do Brasil
ESTATUTO DA CRIANA
LEI n. 8.069, de 13 de julho de 1.990.
Capitulo lV
Do direito a Educao, a Cultura, ao Esporte e ao Lazer.
Art.53. A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao Pleno
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao
para o trabalho, assegurando se lhes:
I
II-

Igualdade
direito

de
de

condies

para

ser

acesso

respeitado

permanncia

por

seus

na

escola;

educadores;

III- direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instancias escolares


superiores;
IV-

direito

de

organizao

participao

em

entidades

estudantis;

V-

acesso

escola

pblica

gratuita

prxima

de

sua

residncia

Pargrafo nico direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo


pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais.
Artigo 54 dever do Estado assegurar criana e ao adolescente :
I ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no
tiverem

acesso

na

idade

prpria;

II- progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio;


III-

atendimento

educacional

preferencialmente

especializado

na

rede

aos

portadores

regular

de

deficincia,

de

ensino;

IV- atendimento em creche e pr- escola s crianas de zero a seis anos de idade;
V- acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica,
segundo

capacidade

de

cada

um;

VI- oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do adolescente


trabalhador;
VII- atendimento no ensino fundamental, atravs de programas suplementares de
material didtico escolar transporte, alimentao e assistncia sade ;
pargrafo 1 O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo.
Pargrafo 2 O no oferecimento do ensino obrigatrio pelo poder pblico ou sua
oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.
Pargrafo 3 Compete ao poder pblico recensear os educandos no ensino
fundamental, fazer lhes a chamada e zelar, Junto aos pais ou responsvel, pela
freqncia escola.
Artigo 55 Os pais ou responsvel tem a obrigao de matricular seus filhos ou
pupilos na rede regular de ensino.
Artigo 56 Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicaro
ao Conselho Tutelar os casos de:
I

maus

tratos

envolvendo

seus

alunos;

II reiterao de faltas injustificadas e de evaso escolar, esgotados os recursos


escolares;
III

elevados nveis de repetncia.

Artigo 57 O poder pblico estimular pesquisas, experincias e novas propostas


relativas a calendrio, seriao, currculo, metodologia, didtica e avaliao, com
vistas insero de crianas e adolescentes excludos do ensino fundamental
obrigatrio.

Artigo 58 No processo educacional respeitar-se- a os valores culturais, artsticos e


histricos prprios do contexto social da criana e do adolescente, garantindo se a
estes a liberdade de criao e o acesso s fontes de cultura.
Artigo 59 Os Municpios, com apoio dos Estados e da Unio estimularo e
facilitaro

destinao

de

recursos

espaos

para

programaes

culturais,esportivas e de lazer voltadas para infncia e a juventude.


A finalidade de qualquer ao educativa deve ser a produo de conhecimento que
aumenta a conscincia e a capacidade de iniciativa transformadora dos grupos,
segundo (Paulo Freire).
Tema Violncia na Escola
Objetivo do trabalho
O trabalho pesquisado tem a finalidade de ressaltar a situao scio econmica
dos docentes e discentes de nossa sociedade brasileira.
Tendo como objetivo analisar o papel da escola famlia meio sociedade, a
interao dos componentes dever ter a preocupao de inserir o jovem na
sociedade contempornea.
A abordagem do tema tem a finalidade de relacionar o meio escolar, a violncia, a
participao da famlia como aparelho social e a integrao na sociedade.
Procurou-se aprofundar os conhecimentos em torno desta temtica com o intuito
vido de conhecer como a escola famlia e em sentido lato a sociedade se organiza
na gesto desta problemtica to grave nos dias de hoje. J Rousseau afirmava que
os homens no nascem naturalmente maus, a sociedade que o transforma. De
fato, nenhum ser humano nasce violento ou criminoso, o seu destino no est
traado. Os comportamentos so fruto do ambiente a que so exposto. Para Paul
Vidal de La Blache, o homem fruto do meio ambiente, mas pode modificar-se,
(Escola Possibilista).
O educador social um profissional que pode agir e interagir na preveno e
resoluo dos problemas e violncias.
preciso estar consciente de que este trabalho insuficiente na abordagem desta
temtica, dado que o fenmeno da violncia muito amplo e surge em varidssimos
contextos, resta ento, cogitar que toda a sociedade deveria se mobilizar para
proteger os cidados de amanh, para que no tenham um futuro sombrio com

sofrimento, privaes e sem projeto de vida., o trabalho em si tem a propor uma


analise educacional de nosso Pais, mostrando, sobretudo, A Violncia Educacional;
Violncia na escola e violncia social
Nacional
R. Guzzo
01 de Agosto de 2006
O interior das escolas revela a realidade em que vivemos, expresso da
convivncia marcada pela intolerncia, desrespeito, pela ausncia de dilogo e
prticas de dominao e explorao. Professores, pais e estudantes tm sentido que
a escola no consegue transformar o que est posto no cotidiano da vida. Est cada
vez mais difcil viver a escola em qualquer um de seus segmentos. H alguns anos,
este quadro tem se agravado sem que polticas educacionais sejam conseqentes
transformao desta realidade, at porque existem para mant-la. Professores
adoecem, estudantes sofrem presses de todos os lados e escapam como podem,
respondem com mais violncia quando ameaados, no vem formas de superao,
diretores desanimam diante de tantos problemas e os pais no sabem mais a quem
recorrer.
Neste quadro, vrias pessoas, profissionais, educadores, pais e estudantes, buscam
uma soluo. Com uma preocupao evidente de todos os agentes educacionais na
busca de situaes para vencer a violncia dentro da escola, preciso que este
assunto seja tratado com a prioridade e importncia que ele merece.
Em primeiro lugar importante assinalar que a violncia no se vence. Esta idia de
superao da violncia pela violncia no avana, reproduz o que est vigente, a
cada vez em um nvel de mais intensidade.
preciso compreender a violncia como um fenmeno psicossocial complexo pelas
formas de manifestao e de suas causas. As polticas tradicionais fundadas nos
princpios da sociedade capitalista burguesa acabam por manter a diviso de classes
e perpetuar a cultura da violncia.
Enquanto esta sociedade continuar dividida, a escola continuar a ser uma
engrenagem dentro do sistema geral de explorao e dominao, com professores e
diretores cumprindo um papel que no rompe com este ciclo, pelo contrrio colabora
e defende os interesses do estado. Instala-se um ciclo de formao e organizao
sobre a maneira como as pessoas se relacionam uma cultura da violncia. Romper
com isto requer um movimento amplo envolvendo a todos.

No so os psiclogos nas escolas que vencem a violncia com terapias. No so os


professores que vencem a violncia suspendendo os alunos ou colocando-os para
fora da sala de aula. No so os diretores que vencem a violncia expulsando os
estudantes e cercando a escola de policiais. A violncia no se vence desta forma.
Assim, apenas a alimentamos inserimos a violncia em uma rede de dominao da
qual no temos escapatria.
Vivemos em um pas marcado por grandes injustias sociais. Somos alimentados
diariamente

com

informaes

que

reduzem

complexidade

do

fenmeno

relacionando a violncia a indivduos ou grupos sociais. A violncia pode qualificar


aes individuais e coletivas, mas emerge a partir de marcos sociais que tm sua
origem na negao do direito a uma vida digna, na explorao de uns pelos outros.
Por isso, preciso que a escola seja um espao de referncia para a discusso de
assuntos da comunidade, de assuntos referentes ordem social. preciso que todos
os agentes envolvidos no processo educativo busquem um sentido de existncia
para o currculo e promovam novas formas de relaes que revolucionem o que est
posto. preciso a promoo dos direitos humanos por meio do cotidiano, como
referncia para a ao educativa. preciso resgatar a vida denunciando uma
realidade que a destri.
Que todos os que compreendem a cultura da violncia como conseqncia e meio
de um sistema social violento, sintam-se chamados a no aliment-la em seu
cotidiano para que, conscientes de seu papel, seja possvel enfrentar com coragem
esta realidade.
Que os professores tomem conscincia do quanto so explorados e humilhados
neste sistema que espera deles exatamente o que tm vivido um desgaste
cotidiano, salrio indigno, falta de condies de trabalho, exigncias descabidas
diante das sucessivas alteraes nas polticas educacionais sem correspondncia no
apoio e condies de trabalho e possam construir a luta pela formao de pessoas
livres e emancipadas.
Violncia nas escolas
Vivenciamos em nossa sociedade mudanas sociais, polticas, tecnolgicas e
culturais freqentes que desafiam as nossas instituies educacionais. Aliada a
essas mudanas, a violncia emergiu como um problema para os indivduos e a
sociedade, com suas diferentes manifestaes, que cresce descontroladamente e
assusta nossos administradores escolares, constituindo-se em entrave nas relaes
educacionais

Os cuidados com a violncia escolar devem ser uma preocupao constante e


comum

todos

os

membros

que

compem

estrutura

interna

de

um

estabelecimento escolar de ensino, pois, como afirma Jean-Franois Blin, a


preveno da violncia na escola diz respeito a todos ns: crianas, jovens e pais,
atores e responsveis pelo sistema educacional, e tambm aos representantes dos
poderes pblicos (2005 p.8). Pela sua emergncia no ambiente escolar, diante das
interaes entre o fato social e a educao, urge a necessidade de nos
preocuparmos com as atitudes de todas as pessoas que fazem parte da rotina da
escola, compreendendo as relaes presentes nos atos de violncia que ocorrem no
meio escolar e fora dele, apontando aes que visem sua erradicao, em nvel
pedaggico e administrativo-jurdico. Para isso, torna-se importante conhecermos o
ambiente externo e interno escolar, envolvendo neste trabalho toda a equipe da
escola e suas aes nesse ambiente
Miriam Abramovay (2002), afirma que: a sociedade brasileira, vem-se deparando
com um aumento das violncias nas escolas, sendo diversos os episdios
envolvendo agresses verbais, fsicas e simblicas aos atores da comunidade
escolar (p. 32). Devemos, porm, diferenciar a violncia que vem de fora do
ambiente escolar e aquela denominada de violncia escolar, que nasce no interior
da escola e que atinge diretamente aqueles alunos que esto sob a guarda dos
educadores, os quais podero ser chamados a responder por danos materiais e
morais advindos do descumprimento do dever de vigilncia
O ideal que a escola desenvolva esforos para formular e implementar medidas de
segurana que sejam eficazes, como uma forma de lidar com as constantes
mudanas em nossa sociedade e tambm para que no venhamos a enfrentar uma
evaso escolar por falta de segurana em seu interior
Hoje necessrio uma viso pr-ativa sobre as aes que devem ser desenvolvidas
na busca de uma segurana eficaz e eficiente. A antecipao dos acontecimentos
cobe o surgimento de problemas graves e minimiza a ao de possveis agentes
nocivos vida da escola. Reagir aos fatos ser sempre contraproducente. Medidas
passivas e ativas, tanto externas quanto internamente, devem ser implementadas
gradativamente, tendo normalmente como foco o pblico-alvo a atingir: os
responsveis pelos alunos, docentes e discentes
Dentro das opes artesanais de segurana moderna, alm de cmeras, que podem
ser espalhadas no ambiente escolar, temos ainda detectores de metais nas portas
de entrada, sistema eletrnico de identificao, rdios intercomunicadores nas mos
dos vigilantes. Todo esse aparato uma conseqncia do aumento da criminalidade
nos grandes centros, que faz com que as instituies escolares passem a se prevenir
contra furtos, roubos, trfico de drogas e at mesmo seqestros-relmpago

Mas como enfrentar o prazer que muitas pessoas tm em romper as regras de


convivncia, diante do abandono de compromissos de alguns responsveis por
nossos alunos e tambm daqueles que deveriam cuidar da segurana como um
todo? E como faz-lo de forma segura?
Uma possvel alternativa a elaborao de um Plano de Combate Violncia
Escolar, uma ferramenta que subsidiar as escolas no planejamento preventivo de
suas aes de segurana e aplicaes de medidas scio-educativas no interior do
ambiente escolar, combinando a experincia dos profissionais que compem a
equipe responsvel pelo plano com o conhecimento daqueles que obrigatoriamente
tm o dever de nos auxiliar na manuteno da segurana como um todo (Conselho
Tutelar, Juizado da Infncia e da Juventude, Fora Policial, entre outros)
No existe um modelo fechado de plano; usualmente, ele passa por quatro fases, se
considerarmos que antes de qualquer ao haver a necessidade de se estabelecer
um diagnstico real da situao da escola. Para isso, devemos realizar um
levantamento fidedigno do espao fsico, do efetivo populacional e de instalaes
sujeitas ao de possveis agentes externos e internos
Devemos tambm buscar apoio e parcerias em experincias de enfrentamento da
questo da segurana nas escolas em organizaes no-governamentais e em
entidades que buscam o combate violncia escolar, lembrando ainda que as
autoridades policiais tm papel importante para garantir uma situao de
tranqilidade comunidade escolar, e quando a presena destes for necessria
dentro do recinto escolar, deve haver um preparo para receb-los, para que no
venhamos a descumprir os ditames legais do Estatuto da Criana e do Adolescente,
primando sempre pelo total sigilo das ocorrncias de caso de violncia escolar que
envolvem nossas crianas e nossos jovens adolescentes.
1 Estatsticas no fenmeno da violncia na Populao.
O aumento da violncia e criminalidade um fenmeno social complexo, do qual
ainda no detemos conhecimento suficiente para identificar com preciso seus
fatores, de modo que h especulao sobre os dados. Afirmamos isso, porque
inmeros casos de violncia nem sequer chegam a ser levadas com grau de
confiabilidade extremado ao conhecimento pblico e das autoridades.
A grande discusso do momento tem sido o Estatuto do desarmamento, projeto de
lei que visa desarmar a populao com a finalidade de reduzir o numero de armas de
fogo legais no pais, apresentando tambm, o controle das apreenses das armas
ilegais para que se possa ter uma viso real de justia igualitria. Entretanto, sequer
sabemos ao certo o numero aproximado de armas existentes em circulao no

mercado brasileiro, porque se tem uma viso de que referido assunto de


segurana nacional, portanto, sigilosa. Como pode opinar a sociedade sobre um
projeto de lei que nem sequer possui dados concretos pblicos?
O problema no esta nas armas legais, onde h um pseudocontrole estatal. Mas
nas armas ilegais que adentram o pais direto para o crime organizado e o trfico de
entorpecentes. De certo, o uso de armas de fogo nocivo, mas o Estado no garante
a segurana do cidado e agora lhe impe a proibio de comprar uma arma para
defender-se ? .Parece-nos contraditrio. As imposies estatais para a compra e
porte de uma arma legal parecem ser suficientemente capazes de impedir a sua
proliferao, o problema aplicabilidade dessas imposies que deixa muito a
desejar.
No se defende a idia de que o desarmamento seja a soluo para conter a
violncia, pelo contrario, facilita o avano da criminalidade que acredita em seu
domnio no espao social.
Ocorre que o direito de defesa do cidado de bem deve ser preservado. Enquanto o
Estatuto do Desarmamento retira as armas da populao os grupos criminosos
adquirem mais armas e de maior potencial lesivo.Alm disso, o crime organizado ao
tomar conhecimento do desarmamento da populao pode insuflar-se a tentar at
uma tomada de poder, porque j notria que a policia no consegue tomar os
morros e favelas tomados pelo narcotrfico, mas ainda no sabemos se o inverso
possvel.
A idia de desarmamento veio em boa hora, principalmente para melhorar a imagem
do Brasil no contexto mundial, fragilizada diante da posio do primeiro lugar em
numero de mortes por intermdio de armas de fogo.
Todavia, o texto de lei pouco ir modificar caso seja recebido como campanhas de
desarmamento anteriores, onde somente armas antigas foram recolhidas e
destrudas.
Alm dessa iniciativa, necessrio combater o armamento das organizaes
criminosas, reduzindo a capacidade mortfera das mesmas.
Ao lado do desarmamento tem que nascer na populao a conscincia de que a
arma no garantia de segurana e que pode constituir-se num risco para a
segurana da famlia e a sociedade de um modo geral, podendo tornar-se o
instrumento de ataque ou de morte.
2 Breve Histrico da Mdia no Brasil

O caos social e a violncia so explorados pela Mdia, desde os remotos tempos . Na


evoluo da Mdia, encontramos a existncia de programao de atos violentos e de
conflitos, o que diferencia os dias atuais das remotas pocas, sendo apenas a
velocidade de propagao das informaes e a facilidade de acesso de pessoa a
estas informaes.
Inicialmente as noticias eram enviadas por mensageiros, quando surgiu o sistema de
telgrafos instalados pelo ento Marechal Rondon, os quais serviram para divulgar
as noticias da guerra mundial.
Com o surgimento do Rdio e a transmisso em tempo quase real de sons, a guerra
foi muito mais propagada e as pessoas tinham mais informaes sobre o desenrolar
do conflito.
A televiso foi inventada e os conflitos ganharam contornos mais reais, sendo
mostrados conflitos do Golfo, panelao na Argentina ataques s torres gmeas
(EUA), ocupao do Iraque ( guerra contra o terror) at os dias atuais.
Em nosso Pais, a guerra de Canudos serto da Bahia em 1.897, foi o primeiro conflito
brasileiro a ser coberto pelos jornais da poca, enviaram jornalistas especialmente
para informar o resto do Brasil sobre os acontecimentos. J nessa poca ocorria a
manipulao com vistas a direcionar a opinio pblica, atravs da afirmao que se
tratava de um movimento monarquista contra a Repblica recm proclamada.
3 ndice de violncia na Mdia
O retrato jornalstico da violncia no pode ser tomado como o real. Os crimes
apresentados ao telespectador e ao leitor de jornais so os mais fantsticos,
ingredientes extraordinrios, quase que lendas urbanas. A explorao emocional o
foco preferido, porque dela que se extrai os maiores ndices de audincia . As
pesquisas acadmicas que tratam da veiculao de violncia pela mdia aferiram
que a dramatizao exagerada e a manipulao dos fatos direcionada de acordo
com o ndice de audincia apresentado.
Ao telespectador fornecido o mais interessante, um simples assalto, ou o
assassinato comum sequer so observados pela mdia, sempre ansiosa pelo
escndalo, pelo crime que possa comover ou incitar a populao, como o caso de
adolescente que matam os pais, adolescentes que desferem tiros em colegas dentro
das escolas, velhinhos espancados, crianas violentadas estupradas dentro da
prpria casa, assassinatos passionais, enfim os crimes mais brbaros diante dos
olhos de todos sem nenhuma ao preventiva por parte da segurana.

De fato esses crimes existem, mas em numero muito menor que o alardeado, a
impresso que temos no essa porque a mdia explora os casos mais brbaros
exausto, tudo em nome da paz social, do alerta s autoridades.
No basta apenas anunciar a pratica do crime, necessrio mostrar o estilo de vida
do criminoso, fotos da cena do crime, sangue das vtimas, depoimentos emocionado
de familiares e se possvel at o julgamento judicial dos acusados, aps obviamente
do julgamento pblico.
Esse julgamento pblico j se mostrou equivocado, no caso da Escola Base, onde
educadores foram acusados de abusar sexualmente das crianas e tiveram suas
vidas destrudas, para aps provarem na justia, que no cometeram nenhum crime.
A imprensa nesta poca, como de costume, fez presso para a populao repudiar
os acusados, o que de fato ocorreu, pela irresponsabilidade de jornais e emissoras de
televiso.
Saiu recentemente condenao da Folha de So Paulo a indenizar cada um dos
acusados em R$ 360.000,00(trezentos e sessenta mil reais).
A mdia tem cometido atrocidades em nome da justia social aos olhos da
populao, e tem exorbitado em mostrar violncia em demasia a troco de audincia.
Para evitar os desmandos jornalsticos e televisivos, urge a criao de um rgo
fiscalizador, que tenha o controle necessrio na apurao dos fatos.
Acusar sem provas, no deixa de ser uma violncia, o cidado ate se esgotarem as
investigaes presumidamente inocente, o Estado quem tem o dever de provar ser
ele culpado ou no. Ainda que no haja defesa, na dvida in dbio pro Ru ou
seja, na falta de prova a favor do Ru. Isso possibilita que alguns culpados possam
ser julgados inocentes, porm se justifica, para que inocentes no sejam julgados
culpados por erros do Estado no seu direito de punir, cabe aqui, ressaltar que dever
do Estado preparar melhor o setor de inteligncia dos aparelhos policiais.
A exaltao da violncia pelos meios de comunicao deve ser repelida pela
sociedade porque no traz beneficio algum, apenas fomenta a sensao de
insegurana e banaliza os sentimentos humanos.
O senso de indignao no abalado pela reduo da violncia mostrada na
televiso, a maior demonstrao disso so os dias atuais, onde os conceitos de
moral e tica tornam-se flexveis e mutveis, numa sociedade rumo a alienao e
ausncia de valores.

4 A ao do Estado e Sociedade
A sabedoria popular nos indica melhor prevenir do que remediar e de fato a
preveno melhor do que a represso posterior. O fator preveno algo
alcanado aps um longo processo ligado conscientizao popular.
Para a formao da conscincia acerca do problema e da necessidade de tomar
medidas para evit-lo necessrio um relacionamento mais estreito entre o Estado e
as Comunidades.
Esse relacionamento deve ser realizado por meio de campanhas educacionais.
Diante da omisso do Estado surgiram as Organizaes no governamentais ONGs,
ligadas a movimentos sociais e as questes relevantes do desenvolvimento humano.
As ONGs ligadas ao combate e preveno violncia atuam diretamente no seio da
populao, desenvolvendo projetos na escola e nas comunidades, instaurando nas
pessoas o senso de cidadania. O ambiente escolar o meio mais propicio para a
disseminao de informaes porque os jovens levaro seus conhecimentos aos
adultos de sua famlia, de forma que a semente da cidadania brotar na famlia toda.
A populao em geral desconhece seus direitos, ignorando sua condio de cidado
no seio social, fornecendo a ele atividades que desenvolva seu potencial de
aprendizado, debatendo questes relacionadas violncia, direitos humanos e seu
papel na sociedade. Atravs dessas iniciativas particulares estamos conseguindo
excelentes resultados.
5 A dignidade humana
Dignidade; o mnimo de respeitabilidade que um ser humano merece receber do
Estado e da populao em geral.
Toda forma de desrespeito dignidade humana uma violncia e no apenas os
crimes que deixam corpos ou feridos, o Estado tem falhado no controle e represso
da violncia e a preveno tem advindo da prpria sociedade organizada .
Nesse cenrio a impunidade corri a estrutura do poder constitudo, taxando-o de
incapaz, de inepto, ou at mesmo intil.
A populao sem perspectiva cede a qualquer proposta aparentemente de fcil
aplicabilidade e que propicie bons resultados, como a pena de morte e a priso
perptua.
Diante de tantas violncias praticadas por miliantes e policiais a sociedade silenciase para os abusos. Resta aos espaados, torturados e seviciados, seqestrados pela

fora repressiva estatal a Lei do Silencio, na qual quem delata encontra a morte
prxima.
Se for permitido policia agir contrariamente a Lei, estaremos todos sujeitos a sofrer
abusos porque ficar a cargo da prpria policia decidir quem ou no bandido e
executar o castigo sumariamente. Essa situao perigosa demais. Cabendo ao
Estado a garantia da dignidade de todos .
Nesse momento de instabilidade em todos os setores da sociedade, marcado pela
corrupo, desrespeito dignidade humana, expanso do crime organizado, do
trafico de entorpecentes, e decadncia do Estado enquanto instituio, os problemas
sociais parecem ganhar dimenses acompanhado pela criminalidade e violncias
diversas.
A sociedade recua temerosa da violncia no trabalho, em suas casas, nas ruas enfim
em todos os lugares sem controle, passam a ter sua liberdade reduzida e cerceada.
O cidado torna-se encarcerada em sua prpria casa, portador de inmeras fobias
oriundas do temor de ser vtima de todas modalidades de violncias urbanas.Nesse
turbilho de emoes os discursos demaggicos, ganham fora de adeptos,
apontando meios esdrxulos como soluo desses conflitos.
A pena de priso colocada como soluo para o crime,generalizando sua aplicao
o mximo possvel, de modo a evitar o contato da populao com os infratores.
Essa idia de penalizao mxima foi implantada pela mdia, atravs do show
dramtico da violncia urbana. Diante da visibilidade de tantos crimes brbaros, e s
so estes os abordados, a populao adquiriu o temor de ser vtima dos mesmos
crimes a qualquer instante.
O crime no fruto da atualidade, sempre existiu e sempre existir. O crime no
tem bices de nenhum carter, ocorre em todas as camadas sociais, e em todas as
Naes.
Diante da impossibilidade de extino dos crimes, devemos control-los a nveis
aceitveis e que viabilizem a convivncia em sociedade.
A historia evolutiva da pena iniciou-se com o significado de tortura ou castigo, vindo
aps a ser uma medida teraputica, com finalidades de cura do infrator em seu mal
social, possibilitando seu retorno sociedade em condies de nela permanecer sem
cometer novos delitos. A finalidade construir uma sociedade tranqila, atravs da
recuperao do infrator, se ressalvado os casos psiquitricos no recuperveis.

Ao passo que a finalidade da pena no vem sendo cumprida, observamos o ingresso


dos apenados da sociedade com temor, porque priso no recupera o doente social,
acentua sua patologia, o que compromete ainda mais a sociedade.
As conseqncias do nosso sistema penal falido so retratadas em livros, filmes e
pela mdia quando demonstra as constantes rebelies nos presdios superlotados.
A superlotao no um problema a ser resolvido somente com a construo de
mais presdios, mas tambm com a recuperao e seleo dos encarcerados para
que no futuro no mais cometam crimes e retornem ao estabelecimento penal.
Aliado a isso se faz necessrio graduar e adequar s penas em relao,
possibilitando assim, a pratica de penas alternativas aos crimes de menor relevncia
social, aplicando-se o cumprimento de servios pena alternativa de carter
indenizatrio para sociedade em entidades filantrpicas.
O aparato estatal necessita de voluntrios na prestao de servios em escolas,
hospitais, obras pblicas, recuperao de jardins e limpeza de galerias etc.,
estabelecendo assim, maior sustentao econmica aos cofres pblicos para serem
aplicados nestas instituies com maior transparncia poltica e na educao, cujos
valores se distanciam em muito do crcere para o da educao.
Impedir o contato de infratores de crimes de menor relevncia social, com infratores
de periculosidade e crueldade elevada, leva-nos a crer no risco de no atuao
dessa medida de ressocializadora no mago do ser repreendido dentro do sistema
penitencirio.
6 Concluso
A historia brasileira em sua constituio, marcada pela violncia. J no nosso
descobrimento, na ocupao europia do nosso territrio os portugueses
dizimaram a populao indgena quase levando a sua completa extino, por
inmeras razes, mas principalmente as econmicas. E durante toda a nossa
histria, marcada por pequenos levantes e revolues, tivemos a presena da
violncia.
O perodo militar caracterizado pela existncia dos direitos humanos, de sorte que
os militares tudo podiam e cometiam abusos, inclusive seqestros, assassinatos,
torturas e atentados. Essa poca deixou marcas profundas na sociedade brasileira
que aprendeu a prezar a luta pela liberdade a todo custo.
Diante

da

complexidade

que

envolve

violncia

faz-se

necessrio

desenvolvimento de pesquisas quantitativas e qualificativas confiveis, para que a

partir delas seja possvel formao de uma poltica eficaz, passo fundamental para
iniciar a melhoria da segurana para a populao.
O plano Nacional de Segurana Pblica deve ater-se s peculiaridades regionais,
buscando

atender

imenso

contingente

territorial

brasileiro

de

maneira

democrtica, abrindo discusso popular por meio de audincias pblicas em todos


estados da federao.
Ademais, o plano deve trazer diretrizes gerais, deixando as especificas para os
governos e prefeituras que esto mais prximos da realidade prtica de seu
territrio. Para garantir a eficcia, devem ser estabelecidas metas a serem
alcanadas e encontros anuais para discuti-las e sanar problemas de curso.
Paralelamente, a esta iniciativa o Programa Nacional de Direitos Humanos deve
retomar sua meta, propiciando melhorias da imagem internacional do Pais, que
mede a civilizao pelo critrio dos direitos humanos respeitados. Finalmente,
importante articular as iniciativas de reestruturao das polcias com (cursos e
reciclagens, acompanhamento psicolgico dentro das instituies policiais, bem
como no interior das penitencirias para observar os comportamentos de
reeducandos na extenso de sua doena Social.
A criao de programas governamentais de educao e conscientizao popular,
porque a sociedade civil organizada atuante capaz de reduzir a criminalidade
reduzindo a violncia no pais, no sendo tarefa apenas para o Estado, mas de toda
sociedade.
O poder pblico incapaz de controlar a violncia deixa o cidado entregue prpria
sorte.E os braos do poder pblico, representados pela policia, poder executivo,
legislativo e judicirio est constantemente envolvidos com escndalos de corrupo
ou convenincia com a criminalidade organizada, tambm chamada de poder
paralelo
Os meios de comunicao exercem papel essencial no Estado Democrtico, porque
garantem a publicidade a todos os atos do Estado, mostrando inclusive a atividade
criminosa, no permitindo o maquiamento da realidade.pelo Estado, como acontecia
na Ditadura Militar. Mas quando a atividade da mdia revela-se causadora da
violncia ,desrespeito aos direitos individuais, afrontando os padres de moral e
tica, justo que de forma democrtica a populao exera uma forma de controle.
Essa forma de controle possibilitar o melhor uso da mdia na sociedade,propiciando
o crescimento humanstico dos cidados brasileiros educando-os para o mundo
globalizado.

Somente a sociedade civil pode legitimar os atos do governo democrtico e este


caminho seguro para o combate violncia com possibilidades de xito.
E a mobilizao da populao e sua imediata conscientizao que ir garantir
que toda a instrumentao fornecida pelo Estado poder surtir efeito pleno, nesse
contexto que iremos implementar nossa cidadania infante, condio bsica para o
avano de uma sociedade.
Referencia Bibliogrfica
PIRES, Ariovaldo de Campos. Reflexo sobre a independncia. Imprensa Oficial de
Minas Gerais.
CAL, Barbosa. Olhares, registros de pratica pedaggicas.Freire, P. Pedagogia do
Oprimido.
Autor: Wanderley do Amaral