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Consideraes sobre o Projeto Vida Educao Ambiental e proposta

metodolgica

O Projeto Vida Educao Ambiental passou por fases distintas:


Primeira fase - Elaborao do livro e apresentao da proposta
metodolgica em cursos, oficinas, eventos educacionais, escolas (1993-1998).
Segunda fase - Criao do Website para maior abrangncia e
ampliao das propostas do projeto, acrescentando os objetivos: disponibilizar
material informativo diversificado relacionado EA; integrar prticas e projetos
ligados EA, publicados na Internet, atravs da disponibilizao de hiperlinks
(1999 2000).
Terceira fase - Manuteno e atualizao do Website, moderao do
Grupo de Discusso sobre Educao Ambiental (GEAI/Grupo de Educao
Ambiental da Internet) via correio eletrnico, elaborao de CD-Room contendo a
proposta metodolgica do Projeto Vida Educao Ambiental, revisada e
atualizada (2001 ...).

Descrio da proposta metodolgica e das fases do


projeto:

Primeira fase do Projeto Vida - Educao Ambiental

O livro Planejamento Ambiental para Professores da Pr-escola


Terceira Srie do Primeiro Grau oferece aos/as professores/as um roteiro temtico
com sugestes de histrias e textos, para serem trabalhados com seus alunos e
tem a inteno de auxiliar na incluso da Educao Ambiental s prticas
rotineiras da escola.
Este planejamento levou em conta o fator seriado, tendo em vista que a
atual organizao escolar est assim estruturada.
Proposta metodolgica

A proposta metodolgica baseia-se, fundamentalmente, em uma


metodologia de alfabetizao construtivista chamada de Mtodo da Palavrao. O
mtodo de alfabetizao da palavrao consiste em apresentar a palavra-chave,
de forma a despertar o interesse da criana sobre o assunto implcito na palavrachave, trabalhando de forma diversificada o amplo universo em torno do conceito
apresentado.

Tendo em vista que todo processo de alfabetizao antecede a srie


alfabetizadora propriamente dita, ou 1a. Srie, pois j na Educao Infantil a
criana comea a ler o mundo, o Planejamento Ambiental sugere a introduo
dos temas abordados atravs de histrias. Uma caracterstica marcante da criana
desta faixa etria (5/6 anos) o egocentrismo, ou seja, tudo o que existe a sua
volta dela, como se o mundo lhe pertencesse.

Na medida em que cresce e se socializa ocorre uma maturao no


sentido da forma como v e percebe o mundo que a cerca.

Na proposta metodolgica do Planejamento Ambiental, esta evoluo


da estrutura emocional da criana levada em conta, quando prope que os
mesmos assuntos sejam apresentados ampliando a abrangncia que engloba o
conceito que, pouco a pouco, vai sendo construdo e elaborado.

Sendo um planejamento que pretende auxiliar no processo de


alfabetizao (processo este que antecede a 1 a. Srie e continua se
desenvolvendo nas demais sries do Ensino Fundamental) e inserir o enfoque
ambientalista a esta prtica, importante trazer a tona, ao menos a essncia do
Mtodo da Palavrao que se baseia nos princpios do construtivismo.

Dentre muitos mtodos de alfabetizao que existem, o que melhor se


enquadra a uma abordagem interdisciplinar para as sries iniciais da educao
bsica, bem como a incluso da Educao Ambiental nesta prtica o Mtodo da
Palavrao. Basicamente este mtodo consiste em apresentar a palavra-chave e
a partir do estudo do conceito desta palavra feita a conexo vivncia do
educando. Este mtodo nos permite apresentar s crianas palavras que sejam
relacionadas ao ambiente e a vida de uma forma geral, bem como realizar
atividades diversas que contribuam simultaneamente para o processo da

alfabetizao propriamente dita e a incluso da Educao Ambiental dentro do


contexto educacional do educando.

importante destacar que o aprendizado ocorre de forma mais


significativa quando vivenciado e quando o educando sente-se parte daquilo que
est estudando.

Considero necessrio salientar a diferena destes mtodos para que se


perceba o grande distanciamento que h entre um mtodo e outro. Como exemplo
utilizarei o Mtodo Silbico, que consiste em estudar as famlias silbicas das
palavras, fazendo, em seguida, a comparao com o Mtodo da Palavrao:

Ao apresentar a palavra VIDA, no Mtodo Silbico, o prximo passo


seria a separao da palavra em slabas: VI DA. Partindo destas slabas, seriam
estudadas as famlias silbicas de cada slaba da palavra: VA-VE-VI-VO-VU e DADE-DI-DO-DU. Metodologicamente a seqncia seria o estudo das junes destas
duas famlias para a formao de novas palavras: DAVI VIVO VIVA DIVA, e
assim sucessivamente. Creio que com este exemplo seja possvel entender como
ocorre o processo de alfabetizao pelo Mtodo Silbico, um dos mtodos mais
utilizados no Brasil.

Ao apresentar a palavra VIDA, no Mtodo da Palavrao, que consiste


em estudar a palavra e sua significao real, o prximo passo seria a conversao
sobre o assunto ou tema que apresenta a palavra. Depois da conversao, as
atividades propostas envolveriam dramatizaes, vivncias, atividades artsticas e
fsicas, pesquisas, entre outras, sobre o tema apresentado. A palavra, em todos os
momentos, seria amplamente visualizada para a fixao da escrita s vivncias
realizadas. Aps estas atividades o/a professor/a convida as crianas a
formularem pequenas frases e com elas continua trabalhando o assunto, at
perceber o momento certo para apresentar um novo conceito, e assim,
sucessivamente.

Desta forma fcil perceber a diferena entre um mtodo e outro,


atravs destes singelos exemplos. Da mesma forma que, pelo Mtodo da
Palavrao a aprendizagem se processa de forma mais significativa e com
compreenso, pois permite ler interpretando e no simplesmente decodificar

smbolos como no Mtodo Silbico, a insero da Educao Ambiental pode ser


realizada de forma espontnea e clara. atravs das palavras-chaves que
poderemos apresentar assuntos que normalmente no ultrapassam os muros das
escolas, principalmente nas sries iniciais.

A proposta metodolgica dividida em quatro etapas distintas:

A metodologia continusta do Planejamento Ambiental baseada em


quatro conceitos principais que so: ambiente, ecologia, preservao e
reciclagem. Partindo destes conceitos principais so trabalhados sub-conceitos.
Ento, abre-se um leque de possibilidades para o/a professor/a desenvolver suas
atividades de acordo com as caractersticas de sua realidade educacional e
ambiental.
Os conceitos desenvolvidos so abordados de forma especfica e
interdisciplinar, para cada srie, ou seja, na Educao Infantil as atividades
sugeridas respeitam o nvel de entendimento intelectual inserindo os assuntos
ambientais de forma implcita atravs de pequenas histrias, cabendo ao
professor/a trazer a tona os elementos ambientais que a histria apresenta. Na 1 a.
Srie, levando em conta o processo de alfabetizao, so sugeridos pequenos
textos que abordam os assuntos de forma mais especfica. Na 2 a. Srie os textos
apresentados tornam-se mais abrangentes, tendo em vista que o grau de
compreenso desta faixa etria maior. Por fim, na 3 a. Srie possvel utilizar
nomenclaturas mais especficas onde os conceitos so desenvolvidos de forma
mais aprofundada. Assim, a criana vai gradativamente construindo a sua
conscientizao em relao ao papel do ser humano no contexto do ambiente em
que vive.

Temas geradores de cada etapa e as respectivas palavras-chaves:

1. Primeira Etapa: Ambiente


2. Segunda Etapa: Ecologia
3. Terceira Etapa: Preservao
4. Quarta Etapa: Reciclagem

Para cada etapa sero apresentadas palavras-chaves relacionadas


com o tema gerador:

1. Ambiente:
Fazendo uma "costura*" com os temas abordados em AMBIENTE: O
planeta TERRA o corpo celeste que proporciona a possibilidade da vida. A
NATUREZA parte integrante do planeta Terra que composta por componentes
naturais: plantas, rios, animais, tudo o que no foi alterado pelo ser humano. As
PLANTAS so importantes seres com os quais compartilhamos a vida e que
garantem a sobrevivncia, pois so fontes de ALIMENTOS, tanto para seres
humanos como para as demais espcies animais. O AMBIENTE pode ser natural
ou construdo. O Ambiente construdo composto por CIDADES GRANDES e
CIDADES PEQUENAS. So ambientes que foram estruturados ao longo da
histria da humanidade como forma de organizao dos povos. As PESSOAS so
espcies de animais e, dependendo do lugar onde vivem, possuem etnias ou
raas diferentes. A TERRA dividida, pelos seres humanos, em PASES que so
formados por diferentes povos. Assim como as pessoas tm diferentes raas, os
animais tm diferentes categorias, alguns so ANIMAIS PEQUENOS, outros so
ANIMAIS GRANDES.
TERRA (planeta)
NATUREZA
PLANTAS
ALIMENTOS
CIDADE GRANDE
CIDADE PEQUENA
PESSOAS
PASES
ANIMAIS PEQUENOS
ANIMAIS GRANDES

2. Ecologia:
Fazendo uma "costura" com os temas abordados em ECOLOGIA: A
VIDA um conjunto de propriedades e qualidades graas as quais animais e
plantas se mantm em contnua atividade (nesta etapa poder ser feita a
associao dos elementos trabalhados na etapa anterior: animais, plantas,
pessoas). Sem vida no haveria existncia na TERRA. Para que a vida possa
ocorrer so necessrios, portanto, elementos que proporcionem energia para os
seres vivos como AR que se encontra na atmosfera que envolve a TERRA, a
GUA que encontrada em diferentes lugares, podendo ser doce ou salgada,
dependendo da sua origem (rio ou mar) e serve de ALIMENTO para que os
organismos vivos prossigam seu ciclo. Outro fator importante para a existncia da
VIDA a LUZ. A luz solar importante fonte no s de claridade, mas tambm de
calor e de energia. A CHUVA essencial, pois encarregada de distribuir gua
pelo planeta e sem ela os ambientes se transformariam em desertos. As
FLORESTAS so ambientes naturais compostos por rvores e outras plantas. Nas
FLORESTAS vivem muitas espcies animais e vegetais e ao transformarem gs
carbnico em oxignio, purificam o AR. Elas ocorrem em ambientes terrestres e
normalmente so nutridas por RIOS. Os RIOS so fonte de gua doce que
proporcionam a vida aqutica. O MAR comporto por gua salgada e tambm
proporciona a vida aqutica.
VIDA
AR
GUA
ALIMENTO
LUZ
CHUVA
FLORESTA
RIO
MAR

3. Preservao:
Fazendo uma "costura" com os temas abordados em PRESERVAO:
Como sabemos, as aes humanas provocaram problemas como a EXTINO

(nesta etapa poder ser feita a associao dos elementos trabalhados nas etapas
anteriores: animais, plantas, pessoas, gua, ar, luz, alimento). A EXTINO DE
ANIMAIS j ocorreu de forma natural atravs de fenmenos que inviabilizaram a
vida dos Dinossauros, por exemplo, alm de diversas espcies de plantas
tambm. Hoje, com o desequilbrio ecolgico, muitos ANIMAIS E PLANTAS esto
correndo o risco de EXTINO. Alm de muitos problemas, o principal que afeta a
sade do planeta, das plantas, dos animais, dos rios, dos mares, dos humanos o
problema da POLUIO. POLUIO toda e qualquer sujeira que despejada
no ambiente. Existem diferentes tipos de poluio que ocorrem por diferentes
causas ocasionando problemas distintos e/ou semelhantes: A POLUIO DO AR,
DA GUA, DA TERRA. Pesquisas apontam que se tudo continuar como est,
haver um colapso ambiental.
ANIMAIS EXTINTOS
ANIMAIS E PLANTAS EM EXTINO
POLUIO
POLUIO DO AR
POLUIO DA GUA
POLUIO DA TERRA - LIXO
ALIMENTOS

4. Reciclagem:
Fazendo uma "costura" com os temas abordados em RECICLAGEM:
Uma das primeiras solues avistadas pelos seres humanos para frear e
minimizar os problemas da poluio foi a RECICLAGEM, apesar de estar um tanto
deturpado este conceito no sentido de subentender a perpetuao de um sistema
de consumo desenfreado. O QUE RECICLAR? Reciclar dar um novo ciclo de
vida, reutilizando materiais para reduzir a extrao de matria virgem. Para
reciclar importante SEPARAR O LIXO. Esta atitude uma das primeiras aes
individuais importantes para a tomada da conscincia ambiental, pois ao realizar a
separao do lixo, as pessoas comeam a fazer uma "leitura" do tipo de materiais
que consomem e comeam uma reflexo interna a partir da. Pouco a pouco, a
partir da viso do seu prprio lixo, ampliam este olhar que os fazem perceber POR
QUE RECICLAR importante.
RECICLAR O LIXO

O QUE RECICLAR?
SEPARAR O LIXO
POR QUE RECICLAR?

Convm esclarecer que os textos apresentados com as palavraschaves, no CD-Rom, serviro como ponto de partida para trabalhar questes
ambientais, e esto associados aos contedos programticos da srie a que
se dirige, cabendo ao professor sair do contexto puramente informativo,
dando continuidade ao assunto de acordo com os interesses e
peculiaridades de sua turma e do ambiente onde vivem. possvel
acrescentar ou excluir temas propostos se os mesmos no so referncias
ao contexto local da realidade do educando.

Enfoque interdisciplinar e sugestes adicionais

Os temas sugeridos podem ser desenvolvidos abrangendo todos os


contextos onde podem estar inseridos. importante globalizar a Educao
Ambiental aos contedos curriculares e s atividades desenvolvidas
rotineiramente na escola.

1 - Enfoque interdisciplinar na Educao Infantil:


Sugestes de atividades e confeces de materiais (confeccionados
pelo/a professor/a ou pelas crianas), para desenvolver atividades que
possibilitem trabalhar as reas:
Afetiva: Conversaes sobre: nosso relacionamento com a famlia,
amigos, animais, plantas; valorizao de todos os seres com os quais
compartilhamos a vida; histrias infantis com animais em diferentes ambientes.
Confeco de cartes para datas comemorativas utilizando caixas de leite ou de
suco, papelo de caixas, enfeitando-os com cola e serragem, cola e palitinhos,
colagem com papel de revista, colagem com retalhos de tecido etc.
Vivncia em Grupo: Confeco de painis sobre papel pardo utilizando
colagens de gravuras, confeco de quebra-cabeas e jogos de memria, bolas
de meia para brincadeiras de "ovo podre" ou "o limo entrou na roda".

Comunicao: Confeco de microfones, confeco de fichas com


gravuras grandes de pessoas realizando alguma tarefa, as quais as crianas
devero interpretar o que elas esto fazendo e imita-las...
Movimento: Confeco de paus com fitas de papel ou de tecido,
confeco de bambols com pedaos de mangueira velha, confeco de pesos
com garrafas descartveis cheias de areia para realizar diversas atividades de
educao Fsica, confeco de chocalhos e tambores com latas...
Necessidades: Confeco de cartazes que apresentem
necessidades bsicas dos seres vivos: alimentao, moradia, higiene.

as

Criatividade: Atividades artsticas utilizando sucata: forrar potes com


materiais variados, colagens em painis, recorte de embalagens e montagem de
lbum.
rea Cognitiva: Atividades de observao de elementos naturais com
registro aps observao. Exemplo: observao de sementes germinando (utilizar
sementes variadas que podero ser plantadas em potes de embalagens);
observao da vegetao da escola percebendo classificando quanto a
grande/pequeno, alto/baixo, fino/grosso, liso/spero - o registro oral ou grfico
destas observaes muito importante.
rea Sensorial: Confeco de saquinhos de pano contendo objetos
diferentes para brincar de descobrir - pelo tato - o que est no saquinho,
confeco do livrinho do tato (vrias fichas de papelo com elementos colados),
realizar atividades de mmicas (imitando animais, profisses, atividades de
higiene), colocar em potes alguns elementos com cheiro para as crianas
descobrirem o que est no pote (pote com caf, com vinagre, com ervas
cheirosas).
rea Espacial: Confeco de fitas com unidades de medidas (ex: 10
palmas da mo) e medir objetos diversos, medir crescimento de plantas com
dedinhos, inventar mapas de tesouro (esconder algo no ptio do colgio e
apresentar o mapa previamente preparado para as crianas procurarem o
tesouro), contar quantos passos dados de um determinado lugar at outro, deitar
no cho da sala e desenhar com giz o perfil da criana e da professora e medir...
rea Temporal: Atividades que utilizem ontem, hoje e amanh Confeco de cartazes de como estava o tempo ontem, como est o tempo hoje e
como as crianas acham que estar o tempo amanh. Confeco de um
calendrio mensal para ser apresentado a cada incio do ms. Observar a hora do
relgio (confeccionado) quando as crianas entram em sala de aula e como est o
relgio na hora em que saem (a professora o modifica).
rea de Anlise e de Sntese: Confeco de dobraduras simples e
observar: "era assim e ficou assim", confeccionar um cartaz de animais filhotes e

outro de animais adultos observando como eram e como ficaram (pode ser com
gravuras de crianas e de adultos) e fazer comparaes. Confeccionar jogos com
seqncia lgica classificando por tamanho, por fatos. Coletar sucata em geral e
classific-la quanto ao seu material: plstico, papel, papelo, etc.
Figura Fundo: Confeco de um painel contendo diversas gravuras e
brincar de procurar um determinado elemento ou objeto.
rea Psico-Motora: Confeccionar jogos de memria, quebra-cabeas,
realizar atividades de recorte, colagens, montagens em espaos predeterminados
pela professora, confeccionar fichas com ordens esclarecidas s crianas e
apresent-las seqencialmente para que as crianas executem (ex: fichas de
bater palmas, bater o p, piscar os olhos, emitir algum som pela boca, etc.).
Esquema Corporal: Confeccionar um boneco com roupas velhas
preenchendo-as com jornal, confeccionar mscaras de papel para a cabea,
confeccionar um grande quebra-cabea com as partes do corpo. Brincar, de dois a
dois, de espelho (o que um faz o outro imita).
Motricidade Ampla: Realizar atividades de corrida, competies, rodas
cantadas, utilizando objetos confeccionados com sucata: corrida com garrafas de
peso leve (dependendo o tamanho da criana por pouco peso na garrafa) - jogos
com bolas de meia.
Motricidade Fina: Confeccionar contas com canudinhos e enfiar em
cordes para fazer colares, rasgar e picar papel de revista colado-os em espaos
pr-determinados, executar bordados com retalhos de l em cartes perfurados
pela professora.
Todas as atividades podero ser realizadas com muita conversao,
destacando sempre a interao que se tem com o ambiente, independente do tipo
de atividade que estivermos fazendo.

2 - Enfoque interdisciplinar no Ensino Fundamental sries


iniciais:
Sugestes de atividades para desenvolver atividades que possibilitem
trabalhar os mesmos temas em disciplinas distintas;
Disciplina de Estudos Sociais: Contedo - Bairro
Enquanto enfocamos os fatores essenciais do estudo sobre bairro
poderemos estudar os aspectos ambientalistas (vegetao, limpeza, animais...).

Disciplina de Matemtica: Contedo - Histrias Matemticas / Bairro


Poderemos fazer uso das histrias matemticas para se introduzir
questes ambientais.
Por exemplo: Em nosso bairro existem diversos tipos de rvores. Na
quadra da nossa escola tem 15 eucaliptos, 12 amoreiras, 5 bergamoteiras e 7
palmeiras. Quantas rvores tm ao todo? Quantas rvores so frutferas? Quantas
rvores no so frutferas?
Disciplina de Portugus: Contedo - Composio / Bairro
Sugerir como temas de redao assuntos ligados Educao
Ambiental tais como: A natureza do nosso bairro / Um bairro modelo / Coleta de
lixo do nosso bairro...
Utilizar textos informativos enfocando acontecimentos relacionados a
Ambiente, Ecologia, Preservao e Reciclagem, criar textos, poesias,
composies e criar histrias para peas de teatro.
Disciplina de Educao Artstica: Contedo - Maquete / Bairro
Utilizar sucata para a construo de uma maquete do bairro da escola
(A Educao Ambiental anda de "braos dados" com a Educao Artstica pelo
fato de podermos utilizar o recurso da reciclagem ao desenvolvermos trabalhos
artsticos com sucata, salientando que utilizando a sucata estaremos poupando os
recursos naturais).
Disciplina de Educao Fsica: Contedo - Competies / Jogos
Confeccionar objetos que podero ser utilizados para brincadeiras e
competies: Pesos com garrafas descartveis cheias de areia ou gua, jornais
para delimitar espaos que devero ser percorridos, bolas de meias de nylon,
recheadas com jornais amassados.
Disciplina de Educao Musical:
Criar msicas com as crianas sobre questes
confeccionar instrumentos com sucata: chocalhos, tambores.

ambientais,

Sugestes de materiais para confeco do/a professor/a:


Fantoches com caixas, massa de papel jornal, bolas de jornal
forradas com meia de nylon, ps de meia, velhos. Os fantoches podem ser
confeccionados utilizando os materiais j citados para formar a cabea do
personagem. Utilizam-se retalhos de tecido para o corpo dos fantoches.

Fantoches com vara utilizando copinhos de iogurte, sacos de


papel, caixinhas.

Livros com cartolina usada ou papelo de caixas contendo:


gravuras, nmeros e respectivas quantidades, materiais naturais para tato
(areia, folhas, razes...), linhas e formas geomtricas.

Brinquedos com caixas, garrafas plsticas, embalagens em


geral - bilboqus, carrinhos, chocalhos, caixas enfeitadas.

Cartazes com cola (ou grude) com p de caf passado seco,


areia, serragem.

Quebra-cabeas com gravuras de jornais ou revista.

Mini-hortinhas com garrafas descartveis.

Minhocrio com garrafas descartveis.

Jogo de boliche com bolas de meia e garrafas descartveis.

Massinha de modelar caseira.

Maquetes de casas.

Pincis com l, corda, esponja, algodo, penas de galinha.

Televiso de papelo.

Quadrinhos negros para uso das crianas - s pintar um


retalho de chapa de eucatex com tinta preta ou verde.

Marionetes com a parte interna do rolo de papel higinico.

Carimbos com madeira e cordo; e mbiles com elementos

naturais.
Estes foram apenas alguns exemplos e sugestes de atividades
interdisciplinares associando os contedos programticos EA.

Avaliao

A avaliao ocorrer concomitantemente ao processo de avaliao


utilizado pela escola, ressaltando a importncia de o/a professor/a "avaliar"
qualitativamente, atravs das atividades desenvolvidas, o envolvimento, a
participao, a colaborao e a compreenso dos assuntos trabalhados, podendo
realizar tambm uma auto-avaliao, conduzindo o educando a uma reflexo e a
um posicionamento aps cada etapa apresentada. Desta forma ser possvel
perceber o que no ficou claro e a partir disto reforar assuntos que meream
maior ateno. A avaliao contar com um processo cumulativo/qualitativo no
que diz respeito aquisio de conhecimentos necessrios e mudanas de
atitudes para atingir a meta da conscientizao ambiental.

Segunda Fase

Criao do Website do Projeto Vida Educao Ambiental


Em 1999 foi criado o Website do Projeto Vida Educao Ambiental
para maior abrangncia e ampliao das propostas do projeto, acrescentando os
objetivos: disponibilizar material informativo diversificado relacionado EA;
integrar prticas e projetos ligados EA, publicados na Internet, atravs da
disponibilizao de hiperlinks.
Desde o seu lanamento o Projeto Vida Educao Ambiental tem
servido de referencial de pesquisa devido diversidade de materiais que
disponibiliza aos internautas, atravs de hiperlinks e de materiais da prpria
autora. Muitos dos contatos tornaram-se freqentes, partindo da a idia de formar
um grupo com interesses comuns utilizando como principal ferramenta o correio
eletrnico. Em maio de 2000 foi criada a Lista de Discusso do Projeto Vida
Educao Ambiental, um marco para o projeto em desenvolvimento.

Terceira fase (atual)

A atualizao do Website feita semanalmente, e a moderao do


Grupo de Discusso sobre Educao Ambiental via correio eletrnico realizada
diariamente, exceto quando no h disponibilidade de tempo. A elaborao do CD
Room contendo a proposta metodolgica do Projeto Vida Educao Ambiental
revisada e atualizada. O Endereo eletrnico da Lista de Discusso :

http://br.groups.yahoo.com/group/geai2002

Consideraes finais:

Minha opinio sobre Educao Ambiental

A Educao Ambiental a prtica educacional que ocorre em sintonia


com a vida em sociedade, que pode (e deveria) ser inserida sob diversos
enfoques: social, econmico, poltico, cultural, artstico etc, no podendo ser
considerada como uma prtica estanque, uma vez que abrange diversas reas.
Desta forma tambm pode ser considerada como uma arte, no sentido de
trabalhar com a criatividade no que tange procurar alternativas para envolver os
indivduos num processo de reeducao de valores, percepes e sentidos em
relao a forma de ver e viver o mundo. Segundo Garrett Hardin (ecologista
americano), a Educao Ambiental est diretamente ligada a nossa forma de vida
como um todo: desde o que comemos, como moramos, o que vestimos at o que
consumimos. Nossa postura frente ao cotidiano, nossas maneiras e at mesmo o
nosso trabalho esto diretamente ligadas Educao Ambiental. Partindo desta
afirmao podemos perceber que a Educao Ambiental um processo que
deveria estar presente em todos os momentos de nossa vida, e no somente em
ambientes escolares.

Educao Ambiental/EA trata-se de um processo transformador e


conscientizador que vai interferir de forma direta com hbitos e atitudes dos
cidados. Partindo do princpio que a EA abrange todas as reas, a cidadania tem
fator fundamental para uma conscientizao deste contexto global de EA.
Segundo Vilmar Berna (jornalista e ecologista gacho) no por falta de
conhecimento que o meio ambiente destrudo, mas devido ao atual estgio de
desenvolvimento existente nas relaes sociais de nossa espcie. O que podemos
perceber que a destruio da natureza no resulta da forma como nossa
espcie se relaciona com ela, mas da maneira como se relaciona consigo mesma.
Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiar recursos naturais ou
energticos, cada ser humano est reproduzindo o que aprendeu ao longo da
histria e cultura de seu povo, portanto, este no um ato isolado de um ou outro
indivduo, mas reflete as relaes sociais e tecnolgicas de sua sociedade.
Portanto, impossvel pretender que seres humanos explorados, injustiados e
desprovidos de seus direitos de cidados consigam compreender que no devam
explorar outros seres vivos, como animais e plantas, considerados inferiores pelos
humanos.

Os seres humanos sofrem as conseqncias de suas prprias


"descobertas" mal planejadas, portanto, mal aplicadas. Muitos vivem em
condies miserveis. O sofrimento maior encontra-se nas favelas rodeadas de
lixo, situadas em lugares perigosos (em morros e s margens de rios e arroios
poludos...). Todo esse sofrimento decorrncia da m gesto das cidades, da
poluio, do descaso, da falta de conscientizao de nossos governantes e da
populao em geral, interferindo de forma direta na qualidade de vida dos
indivduos. Um meio poludo e devastado no pode proporcionar condies de
vida favorveis. A melhoria da qualidade de vida, principalmente da populao de
baixa renda, depende da EA para reverter o processo de caos e sofrimento em
que se encontra. Na verdade, a EA tem um papel muito mais abrangente do que
se pensa.

Quando a EA no percebida em seu todo, muitas vezes aplicada


como uma matria estanque. Tenho conhecimento de inmeros projetos de EA em
escolas, empresas (e isso muito bom), porm, sua forma estanque desvincula-a
do seu todo, ou seja, trabalhada com um enfoque de uma determinada questo
e s. Existe uma preocupao por parte dos educadores em desenvolver um
projeto pedaggico (matrias que devem ser trabalhadas) durante o ano letivo e
muitos deles no conseguem globalizar a EA aos contedos curriculares. Por
incrvel que parea, dar maior nfase EA pode parecer "perda de tempo", e isto
ocorre por que o conceito de EA no est bem definido, seja por parte dos
educadores, orientadores e ou coordenadores. A EA deve ser trabalhada de forma
interdisciplinar.

Se tudo continuar como est, o prognstico para um futuro prximo


desolador. Para se ter uma idia, segundo o Programa Ambiental da ONU cerca
de 1,5 quilmetros de floresta tropical destruda a cada 6 minutos. Uma rea do
tamanho da ustria desmatada a cada ano. Uma rvore plantada para cada
dez que so derrubadas. Neste ritmo, toda floresta tropical ser destruda at o
ano 2035. Outro dado alarmante que atualmente existem cerca de 500 milhes
de automveis em todo o mundo. Cada um destes automveis consome, em
mdia, 8 litros de combustvel por dia e estima-se que por volta do ano 2025
haver quatro vezes mais automveis do que hoje. Sem falar da questo dos
produtos descartveis e embalagens no reciclveis que vm aumentando
assustadoramente abarrotando aterros sanitrios. Portanto, a EA no somente
uma questo educacional e sim questo de VIDA, para que a vida sobreviva.

A EA nas empresas importantssima e vai depender muito dos prprios


empresrios e do tipo de produtos que suas indstrias oferecem. Seria importante
fazer uma anlise do impacto ambiental ocasionado pela empresa e o que ela
deveria efetivamente fazer para sanar os danos ambientais por ela causados.
Partindo desta anlise seria fundamental a instalao de um programa de EA que
estivesse diretamente relacionado ao produto (como forma de ao imediata para
sanar o dano causado e evitar novos danos) e a partir da desenvolver a EA em
seu todo.

Segundo Vilmar Berna, na dcada de 70, governos internacionais


preocupados com a rpida destruio dos recursos naturais e a poluio do
planeta, defenderam a tese do crescimento zero, ou seja, congelar os nveis de
progresso poca. Ora, por diversas vezes durante nossa histria econmica, o
Brasil teve crescimento abaixo de zero, portanto negativo, e nem por isso viu
diminuindo seus problemas ambientais, muito pelo contrrio. Devido crise
econmica, as empresas investiram menos em controle de poluio. A questo
tecnolgica tambm tem sido apontada como uma das responsveis pela
destruio ambiental, uma vez que polui, degrada o meio ambiente e desperdia
recursos naturais. Ora, a tecnologia e a cincia no so neutras. Elas podem estar
submetidas aos interesses dos detentores do poder naquele momento. Por outro
lado, a adoo de tecnologia mais brandas e menos poluentes no asseguram
uma relao menos predatria nas relaes humanas.

no dia a dia que a prtica da EA faz-se mais necessria. So


pequenos atos que do incio a grandes transformaes. Uma vez que o indivduo
percebe com clareza a importncia de hbitos e atitudes saudveis tanto para si
quanto para o meio, vai ser um exemplo para que mais pessoas tornem-se
ambientalistas, o que todos somos por natureza, pois somos parte dela, porm,
devido a inmeros fatores, esquecemos disto. A entra tambm a questo da
espiritualidade. Desenvolvendo valores espirituais, de valorizao vida,
espontaneamente voltaremos a nos integrar com a natureza e conseqentemente
procuraremos preservar o meio ambiente, pois teremos uma noo clara de que
tudo integrado, tudo interligado.

Algumas atividades realizadas pelo Projeto Vida Educao Ambiental


trouxeram grande satisfao por seus resultados positivos. Certa vez realizei uma
"Oficina de Brinquedos de Sucata" com crianas da periferia. Deixei disposio
diversos tipos de lixo "seco" e materiais para a confeco de brinquedos. Surgiram
os mais diversos tipos. Como eram crianas maiores, era previsto que no haveria
o interesse de brincar com estes brinquedos ento foram dados de presente s
crianas da pr-escola. Foi aquela festa. Cada criana pode escolher alguns

brinquedos e o brilho dos olhos evidenciou a mesma alegria de estarem


recebendo um brinquedo novo "convencional".

Outra maravilhosa experincia foi quando o Projeto Vida Educao


Ambiental esteve no Clube da Criana do Novo Shopping a fim de divulgar e
difundir a Educao Ambiental s pessoas que freqentam o local, recebendo
turmas de pr-escola e primeira srie de algumas escolas, em horrios pr
-determinados. Durante duas semanas no perodo entre os dias 5 a 18 de abril
atendeu a aproximadamente 500 crianas e centenas de adultos. Houve uma
rotina estabelecida para horrios de visitao e horrios para o atendimento s
escolas. Os trabalhos apresentados foram confeccionados com o seguinte lixo
"seco": garrafas descartveis, caixas e outras embalagens, tocos de madeira,
tampinhas, discos de vinil, potes de sorvete, canudinhos, jornal, revistas, retalhos
de tecido, roupas velhas. As crianas demonstraram bastante interesse pelos
brinquedos e pelos demais materiais apresentados. Ficavam vibrando com a
apresentao dos fantoches e ouviam atentamente as histrias participando
ativamente, ora conversando com os fantoches, ora interpretando a histria
contada. Os adultos observaram a exposio e demonstraram bastante interesse
pelos materiais apresentados. Tambm as professoras que acompanharam seus
alunos demonstraram satisfao, entusiasmo e interesse pelas atividades. Foram,
portanto, atendidas 365 crianas (16 turmas) de escolas, alm daquelas que
circulavam no local e entravam para brincar espontaneamente, nos horrios de
visitao, chegando a um total aproximado de 500 crianas. Com certeza a
semente que foi lanada no corao de cada criana e de cada adulto germinar e
seus frutos espalharo novas sementes para um amanh melhor. Esta foi uma das
mais gratificantes experincias do Projeto Vida Educao Ambiental.

Experincias negativas? Bem, elas tambm acontecem como por


exemplo a falta de apoio, a desvalorizao da educao como um todo, a falta de
interesse de nossos governantes, a resistncia que a populao tem de separar o
seu lixo (ouve-se muito crianas relatarem: "minha me disse que isso besteira"
ou "separar o lixo no resolve nada pois no caminho misturam tudo").

Falar em EA falar de hbitos e atitudes. Mudar isso no uma coisa


fcil, uma vez que a mudana deve ser espontnea e vir de dentro para que ela
possa, de fato, ocorrer. Muitos discursos de ambientalistas acabam por assustar
as pessoas com palavras duras e autoritrias ao invs de as sensibilizarem. No
acho que seja por a. EA um assunto muito mais srio do que pensamos e tendo
conscincia disto jamais nos tornaremos piegas. Se um projeto for bem elaborado,
bem estruturado e com objetivos claros ele sempre ser uma semente. Brotar ou
no, depende de cada um. Da a importncia dos pequenos atos. So eles que na

verdade faro a diferena. claro que as dificuldades aparecem mas o importante


procurarmos alternativas para que o projeto siga seu rumo. Existem diversas
experincias brasileiras bem sucedidas como o Projeto Tamar, o SOS Mata
Atlntica, Projeto Baleia Jubarte e espero que to logo o Projeto Vida EA esteja
dentre os projetos bem sucedidos de nosso pas.

Para finalizar, na minha opinio, a Educao Ambiental muito mais do


que conscientizar sobre o lixo, reciclagem e datas comemorativas. Ela ser o elo
entre todas as disciplinas e preencher uma lacuna na rea da educao que a
valorizao da vida e, portanto, do meio ambiente.

Berenice Gehlen Adams

Informaes sobre a autora:

Professora com especializao em Alfabetizao e Informtica


Educativa Linguagem LOGO; Autora do livro Planejamento Ambiental para
Professores da Pr-Escola Terceira Srie do Primeiro Grau; Acadmica do
Curso de Pedagogia do Centro Universitrio Feevale/NH-RS; Produtora
independente do Projeto Vida Educao Ambiental, desenvolvido pela
internet: http://sites.uol.com.br/projetovida
E-mail: projetovida@uol.com.br