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La Edad Contempornea
Alumna:
Osorio Salazar Joselyn Paola
C.I 22.657.615
Profesora: Betty Osorio
INTRODUCCION
LA CERAMICA
LA CESTERIA
LOS TEXTILES
Es el trmino genrico aplicado originalmente a las telas tejidas, pero que hoy se
utiliza tambin para fibras, filamentos, hilazas e hilos, as como para los materiales
hilados, afieltrados o no tejidos y tejidos, acolchados, trenzados, adheridos, anudados o
bordados, que se fabrican a partir de entrelazamiento de urdimbre y trama o tejido, ya
sea plano o elstico.
LA MADERERIA (TALLA)
ARTE EN EL TIEMPO
ARTE CONTEMPORANEO
IMPRESIONISMO
PUNTILLISMO
POST-IMPRESIONISMO
empieza a perder entusiasmo y se ensayan otras bsquedas, cada quien elige su propio
camino. Esta reaccin abre un nuevo camino a la pintura y en ella se basara toda la
pintura actual. Como caracterstica prescinde de la impresin instantnea y fugaz, las
figuras son delimitadas con lneas muy marcadas y se desecha la pincelada fraccionada
y la divisin del color. Este nuevo movimiento pictrico se conoce como postimpresionismo. Entre los representantes ms destacados se encuentra:Pablo Czanne,
Paul Gauguin y Vincet Van Gogh.
EXPRESIONISMO
FAUVISMO
SURREALISMOS
EL POP-ART
Es el trmino con el que designa una corriente pictrica que surgi en 1962, en
reaccin contra la pintura abstracta. Se caracteriza por prestar particular atencin y dar
mximo relieve a los objetos cotidianos, en un intento de alcanzar lo popular a travs de
lo ms inmediato. Las primeras muestras de esta corriente se ubican en Estados Unidos,
ARTE ABSTRACTO
ARTE OPTICO
CINETISMO
TRATAMIENTO CURRICULAR
PLANIFICACION
OBJETO DE LA PLANIFICACION
CARACTERISTICAS
Toda planificacin debe ser: flexible, que permita realizar ajustes sin que por
ello se altere su continuidad, objetiva-realista, fundamentada en las condiciones reales o
inmediatas de lugar, tiempo y recursos, integral, a fin de que las actividades se
relacionen y complementen para el logro de los objetivos, continua, ya que las etapas
del trabajo se deben prever en un proceso secuencial.
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
EVALUACION
aprendizaje, los recursos, los mtodos y todos los elementos del proceso. La evaluacin
debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de
los alumnos.
Esta concepcin de la evaluacin para el mejoramiento, contribuye a asegurar el
aprendizaje del alumno, incentivar su formacin y crecimiento personal. En este
sentido, los aspectos generales que se destacan, son los siguientes:
La evaluacin como un proceso de valoracin del individuo.
La evaluacin como un proceso de continuo progreso.
La evaluacin como un proceso global donde interviene todos los elementos del
currculo.
La evaluacin como un proceso que promueve la participacin de los docentes,
alumnos y representantes.
Por otro lado, la evaluacin tiene como propsito obtener informacin til que
contribuya a mejorar el aprendizaje del alumno. Para cumplir con este propsito, deben
tomarse en cuenta:
Los objetivos de las diferentes reas o asignaturas.
Los mtodos, procedimientos y recursos utilizados.
La participacin de alumnos, docentes y otras personas relacionadas con el
proceso.
MARTIN HEIDEGGER
contexto cultural por excelencia ldico, en que se desarrollan los nios y las nias
limitando su creatividad y autonoma.
Se ha demostrado como la utilizacin de la ldica con procesos de relajacin
previa, ha permitido que los estudiantes se aproximen ms a los conceptos. Estas
metodologas buscan un papel ms protagnico por parte de los nios y nias.
CREATIVIDAD Y LUDICA
TRATAMIENTO PEDAGOGICO
DESARROLLO INTEGRAL
El ser humano es unidad que integra manifestaciones distantes entre ellas: una
artstica, intelectual, de religiosidad, de destruccin, de curiosidad, de vida, de
espontaneidad, de sentimiento negativo, de creacin, entre otras. desarrollo integral
debe ser entendido en dos sentidos: 1) como categora normativa (Miranda, 2007) y, 2)
como herramienta (Bruner, 1987, citado por Molina, 2005-2006); en el segundo de
ellos, lo es por ser un concepto (Molina 2005-2006) y como tal, permite reconstruir el
mundo de lo humano, lo reinterpreta y, desde esta perspectiva, es adoptado por distintos
campos del conocimiento humano con la intencionalidad de explicar fenmenos,
reconstruir procesos e incluso, orientar discursos y prcticas.
Lo educativo, en su sentido ms amplio, representa uno de los campos en donde
se ha aplicado este concepto, filtrndose a las filosofas institucionales, los marcos
normativos, los modelos y proyectos educativos, los slogans publicitarios y dems.
CONCLUSION
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
REFERENCIAS ELECTRONICAS
http://www.monografias.com/trabajos16/gadamer-juego/gadamerjuego.shtml#ixzz3K6W8sddU
http://es.wikipedia.org/wiki/Hans-Georg_Gadamer
http://www.joanmaragall.com/fronesis/11/arteyc/heideggermirada.htm
http://www.bdigital.unal.edu.co/30376/1/29181-104822-1-PB.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Textil
http://es.wikipedia.org/wiki/Cester%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Cer%C3%A1mica