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CURSO DE PS-GRADUAO LATO SENSU


INSTITUTO EDUCACIONAL ALFA

APOSTILA
HISTRIA DA BIOLOGIA

MINAS GERAIS

HISTRIA DA CINCIA

A utilizao da histria da cincia como meio para a compreenso do


conhecimento cientfico com seus xitos, peculiaridades, mtodos, limitaes,
influncias e acordos tem sido consenso entre os especialistas da rea. Ao abordar
a natureza da histria e da historiografia da cincia, DAMBRSIO (2004, p.166)
define: Em termos gerais e simplificados, Histria o conjunto dos conhecimentos
humanos ocorridos no passado, e a Historiografia o conjunto dos registros,
interpretaes e anlises desses conhecimentos.
A Histria da cincia, no ensino de cincias, tem se fixado em fatos.
Desconsiderando a historiografia da cincia, a prtica pedaggica pouco tem
abordado

componentes

cientficos

produzidos

poltico-ideolgicos
pela

civilizao,

em

relao

promovendo

aos conhecimentos
descontinuidade

na

compreenso da evoluo do conhecimento humano.


A Histria da Cincia, como histria da espcie humana em busca de
sobrevivncia e de transcendncia nos diversos ambientes por ela ocupada deve
descrever o conhecimento cientfico produzido na histria da humanidade, em outros
tempos e civilizaes, auxiliando na compreenso da evoluo da cincia
(DAMBRSIO, 2004). A relao dialtica entre Histria e Historiografia da cincia
deveria ser a tnica no ensino, interrelacionando os fatos, teorias e conhecimentos
cientficos da anlise crtico-interpretativa da histria da cincia.

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Os episdios histricos e a interpretao historiogrfica podem contribuir com
a construo de conhecimento contextualizado, dando significado aos saberes,
evitando a fragmentao que visa somente a abordagem do produto, em
detrimento do processo de construo da cincia, em especial a Biologia.
Conforme destaca BACHELARD (1996, p.34): A cincia moderna, em seu ensino
singular, afasta-se de toda referncia erudio. E d pouco espao das ideias
cientficas.
Independentemente do nvel de ensino, BASTOS (1998) destaca alguns
problemas comuns no ensino de Histria da Cincia, dentre eles: erros grosseiros,
falta de contextualizao do processo de produo cientfica, crena de que o
conhecimento cientfico progride em funo de descobertas fabulosas de cientistas
geniais,

valorizao

de

acontecimentos

do

presente

em

detrimento

de

conhecimentos e debates produzidos no passado (descontinuidade) e a percepo


do conhecimento cientfico como verdade imutvel. Aprender sobre a cincia que d
certo no pressupe a negao de seus erros ou enganos, afinal, a cincia
enquanto atividade humana est sujeita a falhas. No se pode pedir que cientistas
abrissem mo de sua humanidade em nome de um modelo de cincia que guiado
por uma postura arrogante e injustificada, prometendo certezas absolutas que no
h como garantir ou oferecer. A cincia deve ser guiada pelo desejo de descobrir
com a rigorosidade que lhe prpria, porm, sem adotar uma postura cientificista
que ridiculariza tudo que no est de acordo com o mtodo cientfico.

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A anlise crtica em relao a aspectos ideolgicos e ticos envolvidos na
elaborao de concepes cientficas faz com que se passe a duvidar, questionar,
levantar hipteses, sem pensar na cincia como algo estanque, esttico e acabado,
mas valorizando sua complexidade e dinamismo. A imagem do trabalho do cientista,
a competio, as formalidades, o decoro cientfico e a excentricidade, mal
entendidos, experincias no ortodoxas, pr-disposio para a aceitao de
resultados de experimentos, coberturas da mdia, financiamentos e outros,
dificilmente so abordados de modo claro, simples e coerente nas instituies de
ensino.
O estudo da histria da cincia contribui para desmistificar o cientista e a
cincia, caracterizando-a no como fruto de inspiraes ou privilgio de gnios,
mas como atividade produtiva e sistematizada direcionada a compreenso do
homem e do universo. Conflitos e refutaes geralmente no so abordados e,
quando o so, surgem na dicotomia entre a verdade, tida como absoluta, e o erro,
concebido como falha inaceitvel e no como busca do acerto.

O ensino de histria da cincia, para KRASILCHIK (2004) propicia o


desenvolvimento de significados de ordem:
a) Metodolgica, provocando atitude de contnua indagao;

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b) Social, analisando as implicaes sociais da cincia;
c) Informativa, adquirindo e utilizando informaes;
d)

Construtivista,

construindo

ou

substituindo

conceitos

por

conceitos

contemporneos;
e) Psicolgica, incentivando o interesse pela pesquisa;
f) Poltica, formando cidados conscientes,
Estes significados de ordem, propostos por KRASILCHIK (2004), devem fazer
parte de uma trajetria (re)construtiva da cincia e sua histria no processo de
ensino-aprendizagem, dando-lhe sentido e transformando-a em instrumento social,
poltico e ideolgico de democratizao da cincia. Biografias detalhadas e extensas
devem ser evitadas, a fim de no comprometer o processo de ensino, distanciando
ainda mais o aluno da cincia. O cuidado com o livro didtico indispensvel, pois
nem sempre desenvolvem os conhecimentos cientficos de forma adequada,
adotando uma abordagem superficial, simplista e at mesmo errnea para conceitos
e teorias, comprometendo assim a aprendizagem e a construo de uma viso
realista da cincia.
Os cursos de formao de professores no tm priorizado o ensino da
Histria da Biologia. No basta afirmar a necessidade de adotar uma perspectiva
histrica no ensino de Biologia sem que os instrumentos para que esta proposta seja
levada a cabo de maneira satisfatria sejam desenvolvidos. Pretendeu-se que a
Histria da Biologia seja apresentada numa perspectiva distinta daquela que vem
prevalecendo nos livros didticos, necessrio repensar os cursos de formao
inicial e continuada de professores. Tal necessidade tambm implica um esforo
concentrado na produo de materiais curriculares que possam fornecer aos
professores indicadores a respeito de como trabalhar esta abordagem em suas
aulas. (CARNEIRO E GASTAL, 2005, p. 38).
O ensino de Histria da Biologia far com que os conceitos e teorias prprias
desta rea do conhecimento se legitimem atravs da validade epistemolgica, pois o
ensino poder desgastar uma teoria cientfica atravs de uma abordagem

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inadequada do conhecimento cientfico. Ao inter-relacionar ideias e metodologias da
cincia e sua trajetria histrico-social em diferentes contextos, estes conhecimentos
ganham um novo valor.

HISTRIA DA BIOLOGIA

A Humanidade sempre estudou os seres vivos. Nos seus primrdios, o ser


humano aprendeu a utilizar as plantas e os animais em seu proveito. Aprendeu a
evitar plantas venenosas e como tratar os animais, alm de adotar tcnicas de caa.
Partindo tambm dos conhecimentos acerca da utilidade e da poca de frutificao
de variados vegetais, desenvolveu a agricultura, aprendendo a garantir de maneira
mais constante e previsvel, o sustento das comunidades. Os conhecimentos na
rea da biologia, embora empricos e como exerccio prtico do dia a dia, existem j
desde a poca da pr-histria. Prova disso so as representaes de seres vivos em
pinturas rupestres.
Antiguidade
O estudo da vida emergiu em vrias civilizaes e culturas ao longo do tempo
histrico. Na Mesopotmia, sabia-se j que o plen podia ser utilizado para fertilizar
plantas. Elementos do mundo vivo eram j utilizados como objetos de comrcio em
1800 a.C., durante o perodo de Hamurabi, especialmente as flores. Os povos
orientais j tinham conhecimento do fenmeno de polinizao em palmeiras e do
fenmeno de dimorfismo sexual em variadas espcies vegetais.

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Na ndia, textos descrevem variados aspectos da vida das aves. Egpcios e
babilnicos tinham j um conhecimento aprecivel de anatomia e fisiologia de vrias
formas de vida. Na Mesopotmia, animais eram mantidos naquilo que hoje podemos
considerar como sendo os primeiros jardins zoolgicos.
No Egito, eram usados baixos relevos e papiros para fazer a representao
anatmica do corpo humano e de outros animais. A prtica do embasamento
utilizado pelo povo egpcio requeria j um amplo conhecimento das propriedades de
plantas e leos de origem vegetal.
No entanto, nestas pocas, a superstio ainda vinha muitas vezes associada
ao conhecimento objetivo. Na Babilnia e Assria, rgos de animais eram usados
para prever o futuro, e no Egito, uma grande dose de misticismo envolvia a prtica
mdica.
Durante o perodo greco-romano, os estudiosos comeam a dar mais nfase
e utilizao a mtodos racionalistas. Aristteles tornou-se, na Antiguidade clssica,
num dos mais influentes e importantes naturalistas. Atingiu tal estatuto, fruto do seu
aturado trabalho de observao da natureza, sobretudo no que diz respeito ao
comportamento e caractersticas dos animais e plantas. Desenvolveu trabalho
relacionado com a categorizao dos seres vivos, tendo sido o primeiro a formular
um sistema de classificao, baseado na distino entre animais com sangue e
animais sem sangue. Constatou a existncia de rgos homlogos e anlogos em
vrios grupos de seres vivos. O seu trabalho foi de tal modo importante que a sua
influncia e ideias perduraram durante sculos.
O sucessor de Aristteles, Teofrasto, foi o autor de inmeros trabalhos sobre
botnica (Historia Plantarum) que sobreviveram como sendo os mais importantes
contributivos para esta rea at Idade Mdia.
Na Roma Antiga, Plnio, o Velho conhecido pelos seus conhecimentos em
botnica e natureza em geral. Mais tarde, Galeno tornou-se um pioneiro nas reas
da medicina e anatomia.

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Idade Mdia
A Idade Mdia considerada por muitos como a idade das trevas no que
tambm diz respeito ao avano do conhecimento cientfico. No entanto, no que diz a
respeito s cincias biolgicas, alguns avanos verificaram-se neste perodo. Muitos
estudiosos de medicina comeam a orientar o seu trabalho tambm para as reas
da zoologia e botnica.

precisamente no mundo rabe que as cincias naturais mais se


desenvolveram. Muita da literatura da Grcia Antiga, includo as obras de
Aristteles, foi traduzida para rabe.
De particular relevo encontra-se o trabalho de al-Jahiz (776-869): Kitab al
Hayawan (Livro dos animais). Nesta obra, o autor discorre sobre variados assuntos,
entre os quais h que frisar os que dizem respeito organizao social de insetos
(especialmente formigas), psicologia e comunicao animal. Parte da obra
sobreviveu at aos nossos dias, encontrando atualmente numa biblioteca em Milo.
Durante o sculo XIII, Alberto Magno escreveu De Vegetabilis et Plantis (por
volta de 1260) e De animalibus. Este autor deu especial relevncia reproduo e

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sexualidade das plantas e animais. Na primeira obra, h a destacar a diferenciao
entre plantas monodicotilodneas e dicotiledneas e entre plantas vasculares e no
vasculares. Alberto Magno foi beber dos conhecimentos de Aristteles. Deles retirou
o seu melhor, no se curvando sobre eles, mas adotando uma atitude crtica.
Chega a afirmar que o objetivo da cincia natural no simplesmente aceitar
as afirmaes de outros, mas investigar as causas que operam na natureza. Chega
a dedicar um captulo inteiro, numa de suas obras, ao que ele chamou de erros de
Aristteles. Tal como Roger Bacon, seu contemporneo, Alberto Magno estudou
intensivamente a natureza, utilizando de modo intensivo o mtodo experimental. Em
De vegetabilis relata que: A experimentao o nico meio seguro em tais
investigaes. Em termos do estudo da botnica, os seus trabalhos so
comparveis, em importncia aos de Teofrasto.
Deram-se

tambm

avanos

significativos

em

tica,

que

no

futuro

proporcionou o desenvolvimento de um aparelho que iria revolucionar a maneira


como os estudiosos viam e interpretavam o mundo vivo: o microscpio.
Talvez o principal legado da Idade Mdia para o avano do conhecimento
cientfico na rea das cincias biolgicas ter sido o estabelecimento de inmeras
universidades que funcionaram como grmen do pensamento e mtodo cientfico
contemporneo. Na Europa foram fundadas as primeiras universidades por volta de
1200 (Paris, Bologna e Oxford). Muitos documentos gregos e rabes comearam a
ser traduzidos, dando mpeto a um avano em vrias reas do conhecimento,
incluindo a Biologia e a Medicina.
Sculo XVII e Sculo XVIII
Capa da obra de Lineu: Systema Naturae em 1628, William Harvey mostra
que o sangue circula pelo corpo todo e que bombeado pelo corao. Com a
descoberta do microscpio por Antony van Leeuwenhoek, por volta de 1650, abre-se
um pequeno grande mundo que at ento havia escapado do olhar atento dos
cientistas e curiosos.

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O trabalho na rea da histria natural das plantas foi impulsionado por


Giovanni Bodeo da Stapel, em 1644, de forma quase enciclopdica.
Em 1658, Jan Swammerdam tornou-se o primeiro a observar eritrcitos,
enquanto que Leeuwenhoek, por volta de 1680, observou pela primeira vez
espermatozoides e bactrias.
Durante estes dois sculos, grande nfase foi dada classificao, nomeao
e sistematizao dos seres vivos. O expoente mximo desta atividade foi Lineu. Em
1735 publicou o seu sistema taxonmico, baseado nas semelhanas morfolgicas
entre seres vivos e na utilizao de uma nomenclatura binominal (nomes cientficos)
em latim.
A descoberta e a descrio de novas espcies se tornaram nessa poca, uma
ocupao generalizada no meio cientfico.
Friedrich Whler demonstrou em 1828, que molculas orgnicas como a
ureia, poderiam ser sintetizadas por meios artificiais, abalando assim a corrente do
vitalismo. Em 1833, foi sintetizada artificialmente a primeira enzima (diastase): uma
nova cincia, a bioqumica, comea a dar os primeiros passos.

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Por volta de 1850, a teoria miasmtica da doena foi ultrapassada pela nova
teoria germinal da doena. O mtodo antissptico tornou-se prtica usual na
atividade mdica.
Por volta de 1880, Robert Koch introduziu mtodos para fazer crescer culturas
puras de micro-organismos, utilizando placas de Petri e nutrientes especficos. A
disciplina da bacteriologia comeava assim a tomar forma. Introduziu tambm aquilo
a que se viria a chamar de postulados de Koch, permitindo atravs da sua utilizao,
a determinao concreta de que um microorganismo provoca uma doena
especfica.
A gerao espontnea, crena que afirmava a possibilidade de poder
aparecer vida a partir de matria no viva, foi finalmente desacreditada por via de
experincias levadas a cabo por Louis Pasteur.
Sculo XIX
Schleiden e Schwann propem a sua teoria celular em 1839. Esta teoria tinha
como princpios bsicos o fato da clula ser a unidade bsica de constituio dos
organismos e o de que todas as clulas serem provenientes de clulas prexistentes.

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O naturalista britnico Charles Darwin, no seu livro A Origem das Espcies
(1859) descreve a seleo natural como mecanismo primrio da evoluo. Esta
teoria se desenvolveu no que agora considerado o paradigma central para
explicao de diversos fenmenos na Biologia.
Em 1866, a gentica d os seus primeiros passos graas ao trabalho de um
monge austraco, Gregor Mendel. Nesse ano, formulou as suas leis da
hereditariedade. No entanto, o seu trabalho permaneceu na obscuridade durante 35
anos.

Em 1869, Friedrich Miescher descobre aquilo a que ele chamou de nuclena


(tratava-se de um preparado rude de DNA). O citologista Walther Flemming, em
1882, tornou-se o primeiro a demonstrar que os estgios diferenciados da mitose
no eram frutos de artefatos de colorao das lminas para observao
microscpica. Assim, estabeleceu-se que a mitose ocorre nas clulas vivas e, alm
disso, que o nmero cromossmico duplicava mesmo antes da clula se dividir em
duas. Em 1887, August Weismann props que o nmero cromossmico teria que ser
reduzido para metade, no caso das clulas sexuais (gametas). Tal proposio
tornou-se fato quando se descobriu o processo da meiose.
Sculo XX

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Mesmo no incio do sculo XX, em 1902, o cromossomo foi identificado como
a estrutura que alberga os genes. Desta forma, o papel central dos cromossomos na
hereditariedade e nos processos de desenvolvimento foi estabelecido. O fenmeno
de linkage gentico e a recombinao de genes em cromossomos durante a diviso
celular foram explorados, em particular por Thomas Hunt Morgan, atravs de
organismo modelo: a drosophila melanogaster.

Ainda no incio do sculo, deu-se a unificao da ideia de evoluo por


seleo natural com os processos da gentica mendeliana, produzindo a chamada
sntese moderna. Estas ideias e processos continuaram a ser investigados e
aprofundados atravs de uma nova disciplina, a gentica populacional. Mais tarde,
na segunda metade do sculo, a sociobiologia e a psicologia evolutiva foram
tambm beber dessas ideias.
Oswald Avery, em 1943, mostrou que era o DNA e no as protenas, que
compunham material gentico dos cromossomos. Em 1953, James Watson e
Francis Crick mostraram que a estrutura do DNA era em forma de dupla hlice. Em
paralelo, propuseram o possvel papel da estrutura assim apresentada no processo
de replicao. A natureza do cdigo gentico foi experimentalmente descortinada a
partir do trabalho de Nirenberg, Khorana e de outros, no final da dcada de 50. Esta
ltima descoberta aliada descoberta da primeira enzima de restrio em 1968 e da
tcnica de PCR em 1983, proporcionou o impulso da cincia a que hoje damos o
nome de biologia molecular.

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O estudo dos organismos, da sua reproduo e da funo dos seus rgos,
passou a ser efetuado a nvel molecular. O reducionismo na anlise dos processos
biolgicos tornava-se cada vez mais triunfante e promissor. At mesmo os
processos de classificao cientfica dos organismos, especialmente a cladstica,
passaram a utilizar dados moleculares como as seqncias de DNA e RNA como
caracteres a ter em conta.
Nos meados da dcada de 80, como consequncia do trabalho pioneiro de
Woese (sequenciao RNA ribossomal do tipo 16S), a prpria rvore da vida tomou
nova forma. De uma classificao em dois domnios, passou-se a uma classificao
em trs domnios: Archaea, Bacteria e Eukarya. Enquanto que o processo de
clonagem em plantas era j conhecido h milnios, foi s em 1951 que o primeiro
animal foi clonado pelo processo de transferncia nuclear. A ovelha Dolly tornou-se
depois, em 1997, no primeiro clone de mamfero adulto, atravs do processo de
transferncia de um ncleo de clula somtica para o citoplasma de um ovcito
anucleado. Poucos anos mais tarde, outros mamferos foram clonados pelo mesmo
mtodo: ces, gatos e cavalos.
Em 1965, foi demonstrado que clulas normais em cultura dividiam-se apenas
um nmero limitado de vezes (o limite de Hayflick), envelhecendo e morrendo
depois. Por volta da mesma altura, descobriu-se que as clulas-tronco eram uma
exceo a esta regra e comeou-se o seu estudo exaustivo. O estudo das clulastronco totipotentes comeou a ser crucial para se entender a biologia do
desenvolvimento, levando tambm a esperana
de aparecimento de novas aplicaes mdicas
de importncia relevante.
A partir de 1983, com a descoberta dos
genes, muitos dos processos de morfognese
dos

organismos,

do

ovo

at

ao

adulto,

comearam a ser descobertos, comeando pela


mosca-da-fruta, passando por outros insetos e
animais.

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CONCEITO DE BIOLOGIA

A palavra biologia formada por dois vocbulos gregos: bios (vida) e logos
(estudo). Trata-se de uma das cincias naturais cujo objecto de estudo a origem,
a evoluo e as propriedades dos seres vivos.
A biologia estuda as caractersticas e os comportamentos tanto dos
organismos individuais como das espcies no seu conjunto, assim como a
reproduo dos seres vivos e as interaces entre eles e o meio. Esta cincia
analisa a estrutura e a dinmica funcional comum a todos os seres vivos, com o
objectivo de estabelecer as leis gerais que regem a vida orgnica.
importante ter em conta que a biologia abarca diversos campos de estudos
que, muitas das vezes, so considerados disciplinas independentes. Por exemplo, a
biologia molecular, a bioqumica e a gentica molecular tratam do estudo escala
atmica e molecular. Por sua vez, a biologia celular realiza os seus estudos do ponto
de vista celular.

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A fisiologia, a anatomia e a histologia, por sua vez, estudam a escala
pluricelular, ao passo que a biologia do desenvolvimento analisa o desenvolvimento
de um organismo individual. A gentica investiga o funcionamento da herana do
pais em relao sua descendncia. J, a etologia investiga sobre o
comportamento dos grupos.

As populaes inteiras so observadas pela gentica das populaes e a


gentica sistemtica reflete sobre as linhagens entre espcies. A ecologia e a
biologia evolutiva tm a seu cargo as populaes interdependentes e os respectivos
habitats. Por ltimo, mencionaremos a astrobiologia, a qual estuda a possibilidade
de haver vida fora da Terra.

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