ANALISIS DE

DOCUMENTOS
DE
PLANIFICACION
CURRICULAR

PROYECTO
PROYECTO CURRICULAR
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL
PCI

1.PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
PEDAGGICA.
Los problemas
pedaggicos se
encuentran en
el diagnstico
del PEI,
retmalos y
prioriza
aquellos que
deben ser
abordados

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I. Diagnstico.
1.1. Problemtica de la
Institucin

Bajo rendimiento acadmico de los

estudiantes.
Limitados materiales educativos
Violencia fsica y verbal entre estudiantes.
Limitado apoyo de los padres de familia en el
logro de los aprendizajes.
Desercin escolar
Falta de identidad local y regional.
Violencia familiar
Inadecuados hbitos de higiene.

mediante la
interaccin

LA PROBLEMTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL MBITO

pedaggica.
PEDAGGICO
Y ES DE POSIBLE SOLUCIN MEDIANTE EL TRATAMIENTO
CURRICULAR.

2. DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE

APRENDIZAJE.
Problem
a

Causa

Posibles formas
de Solucin

Necesidades de
aprendizaje

Bajo
rendimiento
acadmico de
los estudiantes

Desinters por el
estudio de los
estudiantes.
Desconocimiento de
tcnicas de estudio.

Prctica de valores de
responsabilidad.
Aplicacin de estrategias de
aprendizaje.

-Valores: responsabilidad
-Estrategias de aprendizaje
-Organizadores de informacin.

Violencia fsica
y verbal entre
estudiantes.

Desintegracin y
abandono familiar.
Violencia en el entorno
social y escolar.

Dinmicas grupales para

afrontar las consecuencias de la
desintegracin familiar.
Prctica de valores y actitudes
dentro de la comunidad
educativa.

-Valores: respeto, responsabilidad

-Desarrollo de actitudes que
permitan la prctica de una
cultura de paz.

Falta de
identidad local
y regional.

Desconocimiento de
las costumbres y a
cultura local y regional.
Influencia negativa de
determinados
mensajes y
estereotipos culturales.

Difusin de las costumbres

y tradiciones del entorno
local y regional.

-Orgenes de la comunidad.
-Fiestas y tradiciones de la
localidad.
-Lugares tursticos de la localidad.
-Danza y msica de la localidad.
-Valores: respeto,
responsabilidad, Identidad.

Esta informacin
forma parte del
diagnstico del

DETERMINACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE
APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

-Valores: responsabilidad
-Estrategias de aprendizaje
-Organizadores de informacin.

Educacin para el xito

-Valores: respeto, responsabilidad

-Desarrollo de actitudes que permitan la prctica de una
cultura de paz.

Educacin para la convivencia, la

paz, el respeto y la ciudadana.

-Orgenes de la comunidad.
-Fiestas y tradiciones de la localidad.
-Lugares tursticos de la localidad.
-Danza y msica de la localidad.
-Valores: respeto, responsabilidad, Identidad.

Educacin para la identidad local y

regional.

Los temas transversales

responden a los
problemas priorizados y a
las necesidades de
aprendizaje.

3. ELABORACIN DEL PANEL DE VALORES Y

ACTITUDES
Valores

ACTITUDES

Responsabilidad

Respeto

-Sigue las indicaciones de trabajo

establecidas por el profesor en la
ejecucin de actividades.
-Participa en forma permanente y
autnoma.
-Planifica sus tareas para la
consecucin de los aprendizajes
esperados.
-Trae y utiliza el material didctico
solicitado en el rea.
-Llega a la hora indicada.
-Se esfuerza por superar errores en
la ejecucin de tareas.
-Mantiene el orden y la disciplina en
el aula.
-Asume la conduccin de su equipo y

-Aplica normas de higiene en su

presentacin personal.
-Respeta la propiedad ajena.
-Saluda a las personas que ingresan
al aula.
-Emplea vocabulario adecuado para
comunicarse.
-Mantiene el orden en clase.
-Acepta a sus compaeros como son.
-Pide la palabra para expresar sus
ideas.
-Respeta la diversidad cultural.
-Escucha las sugerencias y opiniones
de su compaeros.
-Respeta la propiedad ajena.
-Escucha atentamente las opiniones
del profesor y sus compaeros.
-Cumple con las normas de
convivencia de la I. E.

cumple con las tareas acadmicas

encomendadas.
-Contribuye con la conservacin del
orden e higiene del aula.

Identidad

-Muestra inters por las

costumbres locales-regionales.
-Lidera y organiza equipos para
la prctica y difusin de costumbres y tradiciones locales.
-Toma la iniciativa para
representar a la Institucin
educativa.
-Aprecia las manifestaciones
culturales y artsticas locales,
regionales o nacionales.
-Toma iniciativa para cuidar el
patrimonio cultural y natural de
la I. E.
-Asume como sujeto su sentido
pertinencia a su realidad.
-Lidera y organiza equipos para
la ejecucin de las actividades
del rea.
-Asume como
Los valores y actitudes responden
a lasujeto, su sentido
de pertenencia
problemtica pedaggica priorizada
y aa su realidad.

los valores institucionales asumidos en

el PEI

4. FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

Ejemplo:
Los objetivos deben
reflejar en forma

Objetivos :
1.

concreta la
intencionalidad de

2.

solucionar o abordar los

problemas o atender las
necesidades e intereses

3.

Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para

mejorar el rendimiento acadmico de los
estudiantes.
Desarrollar espacios de dilogo y comunicacin que
permitan a los estudiantes solucionar sus
diferencias y problemas que los aquejan.
Valorar
la importancia de las tradiciones,
manifestaciones artsticas y los orgenes de la
comunidad para el desarrollo cultural del pas .

identificados en el
diagnstico

LOS OBJETIVOS RESPONDEN A LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

PRIORIZADA.

5. FORMULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

GRADOS DE ESTUDIOS

REA CURRICULARES

Observa:
Se han
incrementado
horas a
determinadas
reas
existentes
en el Plan de
Estudios Oficial.

Se ha generado
un taller

MATEMTICA

COMUNICACIN

IDIOMA EXTRANJERO

EDUCACIN POR EL ARTE

FORMACIN CIUDADANA Y
CVICA

HISTORIA,. GEOGRAFA Y
ECONOMA

PERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS

EDUCACIN FSICA

EDUCACIN RELIGIOSA

CIENCIA TECNOLOGA Y
AMBIENTE

EDUCACIN PARA EL
TRABAJO

TUTORIA

TALLER DE FOLCKLORE

6. ELABORACIN DE LOS DISEOS CURICULARES

DIVERSIFICADOS
6.1. Diversificacin del cartel de
capacidades

/ Describe

Observa: se han
incorporado
otras
capacidades
especficas, en
relacin a las
necesidades de
aprendizaje y los
lineamientos del
PER.

/ Explica

6.2. Diversificacin del cartel de

conocimientos
CONOCIMIENTOS BSICOS DIVERSIFICADOS DEL
ORGANIZADOR HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL
QUINTO GRADO

1.

Observa: se han
incorporado
nuevos
contenidos
vinculados a los
Temas
Transversales:
Identidad y Educ.
para la
convivencia.

Ejemplo:

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Consecuencias de la II Guerra Mundial en el Per, Amrica

Latina y el Mundo.
La Guerra Fra. Conflictos en Amrica Latina: La crisis de los
msiles.
Poltica internacional de EE. UU. : Convivencia, paz,
tolerancia y respeto.
Situacin de frica, , Europa y Asia.
Amrica Latina: Movimientos sociales y reformas.
Proceso de descolonizacin
Regmenes militares, populismos y crecimiento econmico.
Crisis econmica, social y poltica de los 80s en el Per,
Amrica y el Mundo.
Desintegracin de la URSS y la reunificacin alemana.
Movimientos subversivos y procesos de pacificacin en el
Per: Paz y respeto a los DD. HH.
Nuevo orden mundial y globalizacin.
Economa en el Per y el Mundo: de 1990 a la actualidad.
Revaloracin del Per como sociedad, cultura y nacin.

Cartel de contenidos diversificados del

rea de Historia, Geografa y Economa.

7. Formulacin de los Lineamientos Generales

La formulacin de lineamientos
generales se concretan en:
1. Lineamientos
metodolgicos para el
proceso de aprendizaje.
2. Lineamientos sobre
evaluacin.

Los lineamientos son pautas

generales y comunes de
cmo trabajarn y actuarn
los docentes durante el
proceso de aprendizaje

3. Lineamientos sobre
Tutora.
Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque
del DCN de la EBR y con la propuesta pedaggica asumida en el PEI.

PROGRAMACIN
CURRICULAR
PROGRAMACIN ANUAL

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN

ANUAL
Proyecto Curricular
Institucional

Caractersticas y necesidades de
los estudiantes

CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADES DEL REA
CARTEL DE CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS DEL REA
PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
TEMAS

Programacin
Anual

TRANSVERSALES

O. T. P. del rea
Manual del Docente

Caractersticas del entorno

y condiciones de la
Institucin Educativa

P
E
R

PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN

ANUAL

PROCESO
S

FORMULAR LAS COMPETENCIAS DE GRADO

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA

EVALUACIN

SUGERIR BIBLIOGRAFA BSICA

1. FORMULAR LAS COMPETENCIAS DE GRADO.

Comprensin
Espacio
Temporal

Las competencias de
grado se formulan a partir
de las competencias por
ciclo de la EBR

Manejo de
Informacin

Juicio Crtico

Las competencias de ciclo estn formulados en funcin

de las Capacidades organizadoras del rea; se encuentran en el DCN

COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE POR CICLO

COMPETENCIAS DEL VI
CICLO

COMPETENCIAS
DEL 1er. GRADO

COMPETENCIAS
DEL 2do. GRADO

Las competencias del 1er. y 2do.

grado se formulan a partir
de las competencias
del VI Ciclo

COMPETENCIAS DEL VII CICLO

COMPETENCIAS
DEL
DEL 3er. GRADO

COMPETENCIAS
DEL
DEL 4to. GRADO

COMPETENCIAS
DEL
DEL 5to. GRADO

Las competencias del 3er. 4to. y 5to.

grado se formulan a partir
de las competencias
del VII Ciclo

LAS COMPETENCIAS DE GRADO SE FORMULAN POR CADA

CAPACIDAD ORGANIZADORA.

EJEMPLO: FORMULACIN DE COMPETENCIAS DE GRADO

Historia, Geografa y Economa
SECUNDARIA
VI CICLO

VII CICLO
Maneja informacin relevante sobre
procesos histricos, geogrfico
y econmicos del Per, Amrica
y el Mundo hasta la actualidad,
comunicndola en ejercicio de su
libertad y autonoma.

PROPSITOS DEL 3er.

GRADO
Organiza la informacin relevante
referida los procesos sociales y
fsicos del Per, Latinoamrica y el
mundo y la comunica en base a
informacin confiable. Valorando y
asumiendo una posicin en base a
principios ticos en el ejercicio de
su libertad y autonoma

PROPSITOS DEL 4to.

GRADO

Analiza e interpreta informacin

confiable referida los procesos
sociales y fsicos del Per,
Latinoamrica y el mundo y la
comunica
con
coherencia.
Valorando y asumiendo una
posicin en base a principios
ticos en el ejercicio de su
libertad y autonoma

Manejo de
informacin

PROPSITOS DEL 5to.

GRADO
Interpreta y evala crticamente la
informacin confiable referida los
procesos sociales y fsicos del
Per, Latinoamrica y el mundo y
la comunica con coherencia y
rigor. Valorando y asumiendo una
posicin en base a principios
ticos en el ejercicio de su
libertad y autonoma
.

2. PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES.

NECESIDADES E INTERESES DE
APRENDIZAJE
-Valores: responsabilidad
-Estrategias de aprendizaje
-Organizadores de informacin.

Los Temas

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para el xito

-Valores: respeto, responsabilidad

Transversales
-Desarrollo de actitudes que permitan la prctica de una
sededesprenden
de las
cultura
paz.

Educacin para la convivencia, la paz,

y la ciudadana.

-Orgenes de la comunidad.
-FiestasAprendizaje
y tradiciones de la(PCI).
localidad.
-Lugares tursticos de la localidad.
-Danza y msica de la localidad.
-Valores: respeto, responsabilidad, Identidad.

Educacin en y para los derechos

humanos

necesidades de

Los Temas Transversales priorizados para el ao lectivo

3. PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES.

RESPONSABILIDAD

RESPETO

IDENTIDAD

Sigue las indicaciones de trabajo

establecidas por el profesor en la ejecucin
de actividades.

Aplica normas de higiene en su

presentacin personal.

Muestra inters por las costumbres locales regionales.

Participa en forma permanente y

autnoma.

Respeta la propiedad ajena

Lidera y organiza grupos para la prctica y difusin de

costumbres y tradiciones locales.

Planifica sus tareas para la consecucin de

los aprendizajes esperados

Saluda a las personas que ingresan al aula.

Toma la iniciativa para representar a la Institucin

educativa.

Trae y utiliza el material didctico solicitado

en el rea.

Emplea vocabulario adecuado para

comunicarse.

Aprecia las manifestaciones culturales y artsticas locales,

regionales o nacionales.

Llega a la hora indicada.

Mantiene el orden en clase.

Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural

de la I. E.

Se esfuerza por superar errores en la

ejecucin de tareas.

Acepta a sus compaeros como son.

Asume como sujeto su sentido pertinencia a su realidad.

Mantiene el orden y la disciplina en el aula.

Pide la palabra para expresar sus ideas.

Lidera y organiza equipos para la ejecucin de las

actividades del rea.

Asume con la conduccin de su equipo y

cumple con las tareas acadmicas
encomendadas.

Respeta la diversidad cultural.

Asume como sujeto, su sentido de pertinencia a su

realidad.

Contribuye con la conservacin del orden e

higiene del aula.

Escucha las sugerencias y opiniones de su

compaeros.
Respeta la propiedad ajena.
Escucha atentamente la opinin del
profesor y sus compaeros.

con las normas de de la IE

Las actitudes ante el Cumple
rea
y las actitudes de comportamiento a
desarrollar en el ao lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes
del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

EJEMPLO DE VALORES Y ACTITUDES

REA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
Valores

Actitudes.
Ante el rea

RESPETO

RESPONSABI
-LIDAD

IDENTIDAD

Comportamiento

Escucha atentamente la opinin del profesor y

sus compaeros.

Aplica normas de higiene en su presentacin

personal
Respeta la propiedad ajena
Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.
Saluda a las personas que ingresan al aula.

Trae y utiliza el material didctico solicitado en

el rea de historia, Geografa y Econocma.
Se esfuerza por superar errores en la ejecucin
de tareas y actividades.
Planifica sus tareas para la consecucin de los
aprendizajes esperados.
Asume con responsabilidad la conduccin de su
equipo de trabajo.
Sigue las indicaciones de trabajo establecidas
por el profesor en la ejecucin de actividades
para el logro de los aprendizajes esperados.

Participa en forma permanente y autnoma.

Contribuye con la conservacin de orden e
higiene del aula
Mantiene el orden y disciplina en el aula.
Llega a la hora indicada.

Lidera y organiza equipos para la ejecucin de

las actividades del rea.

Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural

y natural de la I. E.

Las actitudes tienen que estar organizadas de acuerdo al rea. Deben contribuir
al logro de las capacidades propuestas en el rea y al comportamiento.

4. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

DIDACTICAS.

Las unidades
didcticas se
organizan a partir
del cartel de
conocimientos
diversificados

La articulacin de los conocimientos de cada organizador del rea

generarn bloques temticos.

SELECCIN DE LOS BLOQUES DE

CONOCIMIENTOS
COMPONENTES
(ORGANIZADOR
ES)

CONTENIDOS

Historia del Per en

el Contexto
Mundial.

1.Consecuencias de la segunda guerra mundial, en el Per, Amrica y el

Mundo.
2.La guerra fra / Poltica internacional de EE.UU. en Amrica Latina
/Situacin de Europa, Asia y frica.
3.Procesos de descolonizacin en el mundo.
4.Amrica Latina: Movimientos sociales y reformas durante la dcada del
60.
5.Per: Rgimen militar, populismo y crecimiento econmico en los 60 y 70
.
6.Sociedad y poltica en Amrica Latina: Participacin de la mujer en los
procesos polticos y sociales.
7.Situacin poltica, social y econmica de Amrica Latina a finales de la
dcada del 70.

Espacio
Geogrfico,
Sociedad y
Economa.

1.Redes viales, caractersticas, tipos e importancia para el desarrollo.

2.Caractersticas fsicas del medio geogrfica.
3.Integracin latinoamericana: Instituciones actuales y posibilidades futuras.
4.Actividades econmicas en el Per
5.Distribucin de la poblacin por reas geogrficas y sectores econmicos
en 6.Amrica Latina y el Mundo.

BLOQUE I
Contenido 1
Contenido 4
Contenido 2
Contenido 3

BLOQUE II
Contenido 4
Contenido 5
Contenido 6
Contenido 1

Son
referencial
es para
determinar
el nmero
de
unidades
didcticas

Cada bloque se convertir en una unidad didctica y se le otorgar un titulo

representativo.

EJEMPLO DE ARTICULACION Y DETERMINACIN DEL NOMBRE DE LA

UNIDAD DIDACTICA
Historia, Geografa y Economa 5to. Grado
BLOQUE

CONTENIDOS

TTULO

01

Consecuencias de la segunda guerra mundial, en el Per, Amrica y el Mundo.

Actividades econmicas en el Per
La guerra fra / Poltica internacional de EE.UU. en Amrica Latina /Situacin de
Europa, Asia y frica.
Procesos de descolonizacin en el mundo.

Conociendo las consecuencias

y repercusiones del holocausto
mundial

02

Amrica Latina: Movimientos sociales y reformas durante la dcada del 60.

Per: Rgimen militar, populismo y crecimiento econmico en los 60 y 70.
Sociedad y poltica en Amrica Latina: Participacin de la mujer en los procesos
polticos y sociales.
Redes viales, caractersticas, tipos e importancia para el desarrollo.

Recorriendo Latinoamrica a
travs del las reformas polticas
y econmicas

03

Caractersticas fsicas del medio geogrfica.

Integracin latinoamericana: Instituciones actuales y posibilidades futuras.
Actividades econmicas en Latinoamericana.
Distribucin de la poblacin por reas geogrficas y sectores econmicos en
Amrica Latina y el Mundo.
Situacin poltica, social y econmica de Amrica Latina a finales de la dcada del
70.

Construimos las bases para la

convivencia e integracin
latinoamericana

04

La amazonia como reserva de la biodiversidad en el mundo.

Conservacin de los ecosistemas en el Per.

Aprendiendo a respetar y
conservar
nuestros recursos
para las futuras generaciones

Componentes de H.,G.y E.: Historia del Per en el

contexto mundial y Espacio geogrfico, sociedad y
economa.

EJEMPLO DE ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

DIDCTICAS Historia, Geografa y Economa 5to. Grado
CRONOGRAMA
TIPO
DE
UNIDAD

TRIMESTRES

NMERO
DE
UNIDAD

TTULO DE LA UNIDAD

Conociendo las consecuencias y

repercusiones del holocausto mundial

Unidad de
aprendizaje

20hr.

Recorriendo Latinoamrica a travs del las

reformas polticas y econmicas

Unidad de
aprendizaje

11hr.

TIEMPO
I

Construimos las bases para la convivencia e

integracin latinoamericana

Unidad de
aprendizaje

12hr.

Aprendiendo a respetar y conservar nuestros

recursos para las futuras generaciones

Unidad de
aprendizaje

13hr

Investigamos sobre las transformaciones del

mundo en la dcada del 80

Unidad de
aprendizaje

26hr

Apostemos por la globalizacin en cada aspecto

de nuestras vidas

Unidad de
aprendizaje

19hr

Si queremos mejorar nuestro IDH, apostemos por

las exportaciones y la democracia

Unidad de
aprendizaje

24hr

II

III

X
X
X
X
X
X
X

LA AMPLITUD Y PROFUNDIDAD CON LA QUE SE TRATAR LOS APRENDIZAJES

ESPERADOS DETERMINA LA DURACIN DE LA UNIDAD.

6. DETERMINAR LAS ESTREGIAS

METODOLGICAS.
MTODOS Y TCNICAS.

Las estrategias a ser

usadas sern diversas,
estas se aplicarn
oportunamente de
acuerdo a la pertinencia
de las actividades.

Mtodo deductivo inductivo

Mtodo demostrativo.
Estudio dirigido.
Mtodo Cientfico
Tcnicas grupales.
Dinmicas motivacionales.
Estudio dirigido.

* Debate dirigido.
* Mtodos activos.
* Organizadores de
conocimientos.
* Lluvia de ideas.
* Socializacin

MEDIOS Y MATERIALES.
Flder y papel bond tamao A4.
Marcador de pizarra.
Lpiz, tajador y borrador.
Material ( diferentes tipos de mapas)
Papelgrafos.
Plumones de papel.
Cinta maskintape
Medios audio visuales.

* Hojas impresas.
* Peridicos revistas.
* Videos.
* Lminas.
* Radio grabadora.
* Computadora
* Casete, CD.
* TICs.

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la

propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas
del PCI.

7. DETERMINAR LAS ORIENTACIONES PARA LA

EVALUACIN.
La evaluacin ser permanente e
integral
En cada unidad didctica se evaluar
los tres criterios
Las capacidades organizadoras (del
rea) y actitudes frente al rea se
constituyen en criterios de evaluacin
La evaluacin de los criterios se
realizar mediante indicadores de
evaluacin.
Los aprendizajes esperados se
constituyen en indicadores de
evaluacin.

Las orientaciones para

el proceso de
evaluacin
guardan coherencia
con el DCN,
la propuesta
pedaggica del PEI
y las orientaciones
metodolgicas del PCI.

7. DETERMINAR LAS BIBLIOGRAFIA BSICA.

PARA EL ESTUDIANTE.
Enfoques 5: MED, 2005.
Huellas 4:
Editorial Santillana, 2004.
http://www.portaldehistoria.com
http://www.clio.rediris.es/
PARA EL DOCENTE.
Manual del texto Enfoques 5. MED, 2005.
BETHELL, Leslie. Historia de Amrica Latina. Cambrige
University Press, 1996.
TREPAT, Cristofol. Procedimientos en historia. Un punto de
vista didctico. Univ. Barcelona, 1995.
HOBSBAWN, Eric Historia de del siglo XX 1914-1991 Ed.
Crtica, 1996.

La bibliografa
puede ser
presentada para
el estudiante
y para
el docente.

Historia de la Republica del Per 1822 1993.Ed. El

Comercio, 2005.
Orientaciones Tcnico Pedaggicas CC. SS.
Ministerio de Educacin-2006
http://www.inei.gob.pe

Si establecemos Webs en la bibliografa bsica ser necesario

detallar su URL (direccin electrnica).

PROGRAMACIN
CURRICULAR
UNIDADES DIDCTICAS

INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR

LA UNIDAD DIDCTICA

Proyecto
Curricular
Institucional
CARTEL DE
CAPACIDADES
DIVERSIFICADOS
CARTEL DE
CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS

Programacin
Curricular anual

Centro de
Recursos

GUAS
Unidad
Didctica

OTP
TEXTOS
MANUALES

Caractersticas del entorno

y condiciones de la
Institucin Educativa

Caractersticas de
los estudiantes

TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Surge de una necesidad,

inters o problema del aula.
Participacin de los
estudiantes en la programacin
y toma de decisiones.

MDULO DE
APRENDIZAJE

Gira en torno a un tema

motivador.

Tiene como resultado un

producto o servicio concreto.

Desarrolla conocimientos
especficos de un rea.

Participacin indistinta de
los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios

del rea o en articulacin con
otras reas.

Es de muy corta duracin.

Desarrolla aprendizajes
propios del rea o en
articulacin con otras
reas.

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

Puede formar parte de una

unidad de aprendizaje o
proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito, reforzamiento o
inters de los estudiantes.

La Unidad Didctica es una forma de programacin de

corto alcance en la que se organizan y secuencia los
aprendizajes esperados a desarrollarse en las sesiones de

PROCESOS PARA ELABORAR LA UNIDAD

DIDACTICA

PROCESO
S

PRIORIZAR LAS CAPACIDADES Y EL TEMA

TRANSVERSAL

PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

FORMULAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /

TIEMPO

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

SELECCIONAR LOS INSTRUMENTOS DE ACUERDO A

LOS INDICADORES FORMULADOS

1. DETERMINAR LAS CAPACIDADES Y EL TEMA

TRANSVERSAL PRIORIZADOS EN LA UNIDAD
PROBLEMAS

Bajo rendimiento de los

estudiantes

CAUSAS

PROSIBLES FORMAS DE
SOLUCIN

NECESIDADES DE
APRENDIZAJE

Desinters por el estudio.

Prctica de valores como la

responsabilidad

Valores: Responsabilidad

Desconocimiento de
tcnicas de estudio.

Aplicacin de estrategias de
aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje.
Organizadores visuales.

En la Dinmicas
presente
unidad
grupales para
afrontar las seValores: Respeto y
consecuencias de la desintegracin
responsabilidad
priorizar
el siguiente
familiar.
Violencia en el entorno
Prctica de valores y actitudes dentro de
de actitudes que
tema
transversal, Desarrollo
social y escolar
la comunidad educativa y familiar.
permitan la practica de una
seleccionado del PCI. cultura de paz.
Desintegracin y
abandono escolar.

Violencia fsica y verbal

entre estudiantes

Desconocimiento de las
costumbres y la cultura
local y regional
Falta de identidad local y
regional

Influencia negativa de
determinados mensajes y
estereotipos culturales.

N
Tema
Transversal N 1

Difusin de las costumbres y tradiciones

del entorno local y regional.

Prctica y desarrollo de talleres de arte:

Msica, danza y teatro.

Origines de la comunidad
Fiestas y tradiciones de la
localidad
Lugares tursticos de la
localidad.

Danza y msica de la
localidad.
Valores: respeto,
responsabilidad e identidad.

Nombre
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA
PAZ, EL RESPETO Y LA CIUDADANA.

TEMAS
TRANSVERSALES

EDUCACIN EN
VALORES O
FORMACIN TICA
EDUCACION PARA
CONVIVENCIA, LA PAZ,
EL RESPETO Y LA
CIUDADANIA

EDUCACION EN Y PARA
LOS DERECHOS
HUMANOS

1. DETERMINAR LAS CAPACIDADES Y EL TEMA

TRANSVERSAL PRIORIZADOS EN LA UNIDAD
TEMAS TRANSVERSALES
Se priorizar el
siguiente Tema Transversal,
seleccionado de la
Programacin Anual.

N
Tema
Transversal N 1

Educacin para la convivencia, la

paz, el respeto y la ciudadana.
Educacin en y para los derechos
humanos.
Nombre

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA

PAZ, Y LA CIUDADANA.

2. DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PRIORIZADOS EN LA UNIDAD
Valores

Actitudes.
Ante el rea

RESPETO

Por la naturaleza
de la Unidad, se
han priorizado
dos valores con sus
respectivas
actitudes.

RESPON
SABI
-LIDAD

Comportamiento

Escucha atentamente la opinin del

profesor y sus compaeros.

Aplica normas de higiene en su

presentacin personal
Respeta la propiedad ajena
Emplea vocabulario adecuado
para comunicarse.
Saluda a las personas que
ingresan al aula.

Trae y utiliza el material didctico

solicitado en el rea de CC.SS.
Se esfuerza por superar errores en la
ejecucin de tareas y actividades.
Planifica sus tareas
para la
consecucin de los aprendizajes
esperados.
Asume con responsabilidad la
conduccin de su equipo de trabajo.
Sigue las indicaciones de trabajo
establecidas por el profesor en la
ejecucin de actividades para el logro
de los aprendizajes esperados.

Participa en forma permanente y

autnoma.
Contribuye con la conservacin
de orden e higiene del aula
Mantiene el orden y disciplina en
el aula.
Llega a la hora indicada.

3. FORMULACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDAD
(ESPECFICA)
Identifica

CONOCIMIENTO
DIVERSIFICADO

Consecuencias de la II
Guerra Mundial en el Per,
Amrica Latina y el Mundo.

APRENDIZAJE
ESPERADO

Identifica Consecuencias de la II Guerra

Mundial en el Per, Amrica Latina y el
Mundo.

EJEMPLO DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA UNIDAD DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTTIVIDADES /
ESTRATEGIAS

CRONOGRAMA
Ier TRIMESTRE
Marzo

MANEJO DE INFORMACION
Identifica las consecuencias y repercusiones
de la II Guerra Mundial en el Per, Amrica y el
Mundo.
Infiere conclusiones vlidas respecto a la
situacin de la bipolaridad del mundo.
Evala la situacin poltica de frica y Asia
durante el proceso de descolonizacin.
JUICIO CRTICO
Argumenta puntos de vista ticos y crticos
respecto a la crisis de los misiles.
Juzga el papel que desempearon los
organismos internacionales creados en la
poca.
Evala el papel de la poltica internacional de
EE.UU. frente a Amrica Latina.

Abril

Mayo

4. FORMULACIN DE LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE

Son situaciones o acciones pedaggicas que

vivencian los estudiantes para el logro de los
aprendizajes esperados.

APRENDIZAJE ESPERADO
Argumenta puntos de vista
ticos y crticos respecto a la
crisis de los misiles.

ACTIVIDAD / ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Observacin y anlisis de video de contenido
histrico sobre la crisis entre las dos potencias
mundiales.
Redaccin de texto argumentativo respecto a la
crisis de los misiles. (Pg. 96)

En las actividades de aprendizaje

interactan activamente los estudiantes y
los recursos educativos en un tiempo y
espacio pedaggico.

Es responsabilidad del docente

disear y conducir las actividades,
sin embargo, los estudiantes son los
actores principales.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / TIEMPO

AREA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS

ACTTIVIDADES / ESTRATEGIAS

CRONOGRAMA
Ier TRIMESTRE
Marzo

MANEJO DE INFORMACION
Analiza las consecuencias y
repercusiones de la II Guerra
Mundial en el Per, Amrica y el
Mundo.
Infiere conclusiones vlidas
respecto a la situacin de la
bipolaridad del mundo.
Evala la situacin poltica de
frica y Asia durante el proceso
de descolonizacin.

Lectura documentos oficiales de la conferencia

de Yalta y el Plan Marshall

Lectura de cuadro estadstico sobre perdidas

humanas al finalizar la II Guerra Mundial. (u4 35)
Lectura de comics y caricaturas sobre la situacin
del mundo bajo los sistemas polticos antagnicos
(Comunismo Capitalismo). (Pg. 77)

JUICIO CRTICO
Argumenta puntos de vista
ticos y crticos respecto a la
crisis de los misiles.
Juzga el papel que
desempearon los organismos
internacionales creados en la
poca.
Juzga el papel de la poltica
internacional de EE.UU. frente a
Amrica Latina.

Observacin y Anlisis de video de contenido

histrico sobre la crisis entre las dos potencias
mundiales.
Redaccin de texto argumentativo respecto a la
crisis de los misiles. (Pg. 96)
Discusin controversial acerca del papel
desarrollado por la ONU en los aos de la Guerra
Fra.
Lectura de noticias y documentos referidos a las
acciones de EE.UU. respecto a Amrica Latina
despus de la II Guerra mundial. (Pg. 94-96) (Pg.
114-118)

Abril

2
2
2
2

Mayo

5. FORMULACIN DE INDICADORES DE EVALUACIN

INDICADORES
DE EVALUACIN

Son seales, signos, indicios que

evidencian si est aprendiendo el
estudiante

APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADOR DE
EVALUACIN

Argumenta puntos de
vista ticos y crticos
respecto a la crisis de los
misiles.

PRODUCTO

En un texto
estructurado

Los indicadores de evaluacin se formulan a partir de los

aprendizajes esperados que figuran en la organizacin de los
aprendizajes de la unidad didctica

EJEMPLO DE INDICADORES DE EVALUACION

CRITERIOS
DE
EVALUACIN

INDICADORES DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

MANEJO DE
INFORMACIO
N

Identifica las consecuencias y repercusiones de la II

Guerra Mundial en el Per, Amrica y el Mundo en un
cuadro sinptico.
Infiere conclusiones vlidas respecto a la situacin de la
bipolaridad del mundo elaborando caricaturas.
Evala la situacin poltica de frica y Asia durante el
proceso de descolonizacin emitiendo su apreciacin
personal.

Prueba de
desarrollo

COMPRENSI
N ESPACIO
TEMPORAL

Identifica las causas y el proceso de desarrollo de la

Guerra Fra en el mundo a travs de un mapa conceptual.
Crea instrumentos y tcnicas que representen los procesos
durante la poca de la Guerra Fra en el Per y el Mundo en
un friso histrico
Juzga el papel que adoptaron las potencias ganadoras
frente a los vencidos en la II Guerra Mundial en un texto
corto.

Prueba de
desarrollo

JUICIO
CRTICO

Argumenta puntos de vista ticos y crticos respecto a la

crisis de los misiles en un texto estructurado.
Juzga el papel que desempearon los organismos
internacionales creados en la poca emitiendo opiniones
personales.
Juzga el papel de la poltica internacional de EE.UU. frente
a Amrica Latina emitiendo su apreciacin personal.

Ficha de
observacin