FALLAS DEL CONTEXTO

Fallas del Contexto Escolar

Son mltiples y ampliamente conocidas las investigaciones en las cuales se reportan las
severas deficiencias del sistema educativo, podemos nombrar las siguientes:
* Memorismo: Para bien o para mal, la forma como se evalu el progreso acadmico
confiere direccin a todo el proceso educativo, pues en este se pone de manifiesto lo que
los profesores consideran importante para la formacin de sus estudiantes. La mayora de
los exmenes que se aplican en el sistema educativo no estn orientados a evaluar nuestra
capacidad para resolver problemas o para pensar; simplemente se limitan a evaluar la
memorizacin de formulas, datos, fechas o nombres. Pocas evaluaciones llevan consigo la
elaboracin personal, la relacin de conceptos, la resolucin de problemas, la aplicacin de
la teora a la prctica, la capacidad de sntesis y de expresin.
*Educadores Mal Preparados: Hay educadores inteligentes, creativos, con gran
profesionalismo y dispuestos siempre a aprender, pero tambin los hay con una deficiente
capacitacin y falta de mstica. Algunos se limitan a las clases magistrales y expositivas
donde la comunicacin ocurre en un solo sentido, el profesor como emisor y el estudiante
como simple receptor. En general son escasos los debates, los seminarios, los proyectos de
investigacin, las actividades de exploracin y descubrimiento. Hay otros que con su
autoritarismo ahogan cualquier posibilidad de pensamiento critico y divergentes de sus
puntos de vista, estos ven la crtica como una amenaza a su autoridad, no estn dispuestos
a aprender por cuanto consideran que ya se graduaron y ahora su rol es el de Ensear.
*Copismo: Uno de los males del sistema educativo es la transcripcin de contenidos que
no se comprenden. En tal sentido, que encontramos que est ampliamente extendida de
enviar largas listas de preguntas como tareas, estas se responden con fragmentos de
informacion que se sacan textualmente de libros o enciclopedias. Con este tipo de
actividades esta subyacente la creencia de que transcribiendo se aprende, lo cual parece
un tanto incierto.
*Deficiencias del Hogar: Para estudiar con tranquilidad lo ideal es disponer tanto de
los recursos materiales mnimos como de una familia unida, armoniosa y bien constituida;
sin embargo, esto no es lo que prevalece, pues segn mltiples estudios, hay amplios
sectores de la poblacin en situacin de pobreza, prevalecen las parejas divorciadas y
muchos jvenes se han criado sin su padre.

Patrones del comportamiento

Puede definirse un esquema de comportamiento como un modelo, un molde que
prefigura la forma (la cristalizacin) de un acto, de una actitud, que inclina a tomar
cierta posicin.
Expresado de otra manera, vendra a ser el modo regular- con el que nos
enfrentamos a las situaciones y la forma que damos a la accin que plasma nuestros
deseos e intenciones, prefigurando nuestra personalidad.

Un esquema o patrn de comportamiento puede ser (una vez heredado), en trminos

generales, el resultado de acontecimientos o vivencias acaecidas con anterioridad
(grabadas en nuestro cdigo psicolgico, alguna de ellas) en la infancia o la
adolescencia su mayora - y que se repiten en nuestra vida de forma recurrente hasta
que las asumimos, las comprendemos, las superamos o las eliminamos.
A su vez, el patrn tambin ser (cuando haya sido adoptado) el responsable de
algunas de nuestras actuaciones futuras. Un esquema nos transmite informacin que,
de forma repetitiva, incide en el desarrollo de nuestra personalidad. Una gran parte de
los esquemas de comportamiento se heredan de los padres.
Esta afirmacin parece razonable si tenemos en cuenta que los progenitores son los
tutores de los valores de sus hijos y los que pueden ejercer mayor influencia durante
los primeros aos de su existencia, los ms importantes en cuanto a formacin de la
personalidad. En algunos casos se hereda un patrn de otra persona ajena al ncleo
familiar, pero en general se trata de alguien muy allegado, que puede estar ejerciendo
un papel de padre o madre.
Este era, aos atrs, el caso de los padrinos, que deban sustituir a los padres cuando
estos se ausentaban o les ocurra una desgracia. Podra decirse que Esther tuvo una
infancia normal, si prescindimos del hecho de que tena un padre (con la autoestima
muy baja) que la menospreciaba y le repeta que nunca llegara a nada en la vida, que
siempre estara en el pelotn de los torpes. Con esfuerzo y tesn Esther consigui
sacarse la carrera de pedagoga y se inici en el mundo laboral.
Los desdeos de su progenitor forjaron en ella una fuerte voluntad de superacin que
la llevaron a encontrar puestos de trabajo con mucha facilidad. Pero estaba marcada
por un complejo de inferioridad que la ha llevado a sentir la necesidad de superarse
constantemente y a cambiar de trabajo para poder llegar a ms. Por bien considerada
que estuviera en su profesin (y lo est) nunca tena suficiente. Se cas con un
ingeniero de reputacin, al que idolatra por sus capacidades intelectuales y por la
posicin laboral que ha conseguido, pero que le hace sentirse de nuevo inferior.
El menosprecio de su padre ha sido asimilado como un esquema de comportamiento
de baja autoestima, que la lleva a sentirse insegura y que genera en ella insatisfaccin.
Adems, este patrn est empezando a incidir en la educacin de su hija (que ya da
muestras de inseguridad) y a la que ha cambiado tres veces de colegio en tres aos. El
esquema de baja autoestima est en la base de la mayora de los problemas de
personalidad y toma miles de formas distintas.
El padre de Esther fue machacado en su amor propio por sus padres porque decidi
casarse con una mujer de clase social

DEFICIENCIA COGNITIVA
Las deficiencias cognitivas son una condicin individual con repercusiones en el
colectivo. Se han tipificado siete de ella: baja concentracin, centracin,
egocentrismo, monocausalidad, percepcin episdica de la realidad,

impulsividad y deficiencias verbales. Todas estas, son notorias desde temprana

edad.
La baja o poca concentracin se deriva de factores internos o externos que
distraen la atencin, la dispersan ocasionando desinters en lo que se hace. Es
conveniente estar alerta ante este dficit dado que incide notablemente en los
estudios. La centracin o focalizacin en una sola dimensin ocasiona
descoordinacin en la tarea o errores en la seleccin. La percepcin episdica
de la realidad desconecta al individuo del todo y lo ubica en pequeas partes
aisladas.
Una frase comn en quienes la padecen es: yo no me di cuenta. El
egocentrismo es muy comn y semanifiesta no solo en las acciones corporales
sino en el habla. Hay quienes creen que los dems deben entender o saber lo
que quiso decir, la empata es contraria al egocentrismo porque nos coloca
en lugar del otro para comprenderlo. La monocausalidad conduce a ver una
sola parte del todo que produce un efecto; por su parte, la impulsividad nos
lleva a actuar sin pensar en las consecuencias mientras que las deficiencias
verbales limitan la participacin del individuo en actividades sociales.
Las deficiencias cognitivas son superables siempre que al individuo se haga
consciente de ese padecimiento. Corresponde a los docentes, padres y
especialistas hacer alertas acerca de la condicin a la par de informar y alertar,
tantas veces sea necesario, para corregir la situacin, evitando la
descalificacin, el maltrato, la humillacin, el ventajismo o peor an, la
separacin de aquellos con mejores habilidades de pensamiento que pueden
servir como ejemplos.

Organizacin del estudio

COMO PLANIFICAR MI TIEMPO DE ESTUDIO? Por Esp. Luisa Anabel

Carrasquel

Para planificar tu tiempo de estudio es imprescindible que organices tu tiempo. Para ello,
te proponemos que elabores tu horario personal. Tienes que ser realista y adems tener
en cuenta:
Horario personal:

- La meta de un estudiante, cualquiera que sea su nivel, ser aprender, adquirir nuevos
conocimientos, para que, ordenados, pueda y sepa hacer uso de ellos.
- Nuestro horario personal debe tener en cuenta todas las actividades que se realiza y
debemos cumplirlo todos los das, aunque no haya exmenes cercanos.
Al elaborar un horario personal debers tener en cuenta:
- Las 8 horas dedicadas al sueo.
- Las horas dedicadas a clase.
- El tiempo dedicado al aseo.
- El tiempo dedicado a comer.
- El tiempo dedicado a ayudar a algn familiar.
- Si realizamos deporte, el tiempo dedicado.
- El tiempo que dedicamos al descanso o a la diversin.
Solo el estudiante que debe realizar el trabajo sabr qu atencin y tiempo se dedicar a
las reas.
Al elabora nuestro horario personal, pretenderemos:
1. Aprovechar al mximo el tiempo.
2. Llegar a todas las reas.
3. Realizar todas las acciones que debemos hacer.
Es preferible elaborar el horario personal en un folio, al que puedes sacar fotocopia para
tenerlo ms a mano y no olvides que el horario debe ayudarte, no perjudicarte .Puedes
hacer un horario que valga para toda la semana o hacer uno para cada da de la semana.
Sabrs si es til, cuando compruebes que te sirve para realizar todas las actividades
escolares, adecuadamente. Si no es as, debers elaborar otro que si te lo permita.
PLANIFICAR EL ESTUDIO
Una forma concreta de llevar a cabo mis objetivos y crearme un hbUna forma concreta
de llevar a cabo mis objetivos y crearme un hbito de trabajo es planificar mi tiempo de
estudio de forma que me d confianza y seguridad en m mismo. Adems, mi planificacin
me ahorrar tiempo y esfuerzo, a la vez que me dar una visin global del quehacer.
Para ello debo tener en cuenta:
Estudiar todos los das el mismo tiempo y, a ser posible, a la misma hora.
Buscar las horas de estudio donde mi rendimiento sea ms alto.

No trasnochar ni madrugar excesivamente.

Poner el orden de estudio de cada materia de acuerdo con mi propia curva de trabajo
(nivel de concentracin).
Distribuir el tiempo de estudio para cada materia de acuerdo con el grado de dificultad y
exigencia personal.
Estudiar en varios periodos seguidos, intercalando pequeos descansos despus de cada
periodo.
Concretar qu tengo que estudiar en cada periodo.
Una vez realizado mi tiempo de estudio debo seguirlo y revisarlo peridicamente a fin de
introducir las correcciones necesarias. Tambin debo ser constante y no desanimarme si
en los primeros das no consigo cumplirlo totalmente.
Si cumplo mi horario de estudio conseguir avanzar ms, sentirme ms seguro y ms
capaz.
Ejercicios de planificacin:
Elabora tu propio calendario personal.
Confecciona tu horario personal.
Programa tu trabajo mensual.
Planifica tu tiempo semanal y diario.
Planificacin de una sesin de estudio
Consiste en distribuir el material a estudiar y las tareas a realizar por orden de realizacin,
asignando tiempo a las tareas y a los descansos.
El primer momento de estudio es el ms adecuado para realizar las tareas de dificultad
media, a continuacin aquellas de dificultad mxima y por ltimo las ms fciles que
requieran menos esfuerzo y concentracin, como por ejemplo los repasos.
En los descansos recuerda:
No lo hagas en el momento de mximo rendimiento, ya que es el momento ptimo de
estudio.
Si haces un slo descanso tmalo cuando observes que tu rendimiento y concentracin
decaen.
No aproveches el descanso para actividades que te hagan perder la concentracin, como
ver TV, entablar una larga conversacin, etc. Planifica aquello que hars en tus
descansos.

Es recomendable que hagas algunos ejercicios de relajacin y concentracin.

Dentro de los perodos de estudio los descansos deben ser cortos.
Intenta descubrir tu propia curva de rendimiento y tus momentos ptimos para el estudio.
La proporcin recomendada es
: Cada hora descansos de 5 minutos.
Cada 2 3 horas, descansos de 30 minutos.
Cmo Planear El Horario De Estudio Y Ponerlo En Prctica?:
Se deber hacer un listado de las actividades que se deber realizar diaria o
semanalmente, calculando el tiempo que requerimos para ayudarnos a establecer
prioridades y poder construir un horario personal y realista. Planear un horario semanal,
tomando en consideracin que no todas las semanas son iguales, y que debemos
adecuar el horario a fiestas, compromisos familiares, u otros acontecimientos. Lo mejor es
empezar a planear por semana. Poner tareas concretas. En lugar de una nota general
donde diga "estudiar matemticas", establecer concretamente qu se estudiar: "repasar
las tablas", estudiar el captulo 5 del libro, etc.
Dedicar los mejores espacios en el horario a las tareas ms difciles. Siempre ser mejor
empezar por las tareas que nos cuestan ms trabajo, y dejar al final las difciles.
Modificar el horario en el caso de que considere que esos cambios pueden ser positivos
para el desempeo. Procurar que las horas de estudio sean siempre las mismas y en el
mismo lugar para crear un hbito de estudio. Premiar el cumplimiento: Es importante que
se ponga alguna marca positiva sobre el horario escrito.
Cuando se planea un horario de estudio y se cumple con l de forma constante, se
aprender rutinas que sern tiles para realizar su trabajo de manera ordenada,
acostumbrndonos a un ritmo de trabajo y de descanso, para poder aprovechar al
mximo las horas de estudio y las de recreacin para un mejor desarrollo personal.
Donde estudiar y Como estudiar?:
En un lugar que sea cmodo y agradable, sin malos olores, bien ventilada, sin molestias
de ruidos, ni otro tipo de distracciones como la televisin, la radio, etc.
Poseer una mesa de trabajo en donde puedas tener encima todo el material que vas a
necesitar. Tanto la mesa y la silla siempre debern ser acorde a nuestro tamao.
La iluminacin ha de ser buena y por la izquierda (si eres diestro). Por ejemplo es buena
idea una lmpara con una ampolleta azul de 60 w . El resto de la habitacin ha de tener
una luz tenue.
Estudia en tu habitacin. No en la cocina, ni en el comedor. Si no tienes sitio en casa
bscate una biblioteca ms cercana. La zona de estudio debe estar ventilada. Tus
neuronas necesitan oxgeno. La mesa ha de estar limpia y despejada de aquello que
pueda distraerte (tele, equipo de msica, juguetes, revistas, muecos). Pero el lugar de
estudio debe ser agradable.

 No se estudia con msica. Solo puedes escuchar msica suave cuando hagas tareas
rutinarias y que no requieran casi nada de concentracin.
Prepara todo aquello que puedes necesitar para luego no tener excusas para levantarte.
Bolgrafos, agua, libros...
Es mejor el estudio individual
Planifica el estudio: hazte un horario de estudio para diario y uno especial para la
semana.
Ten tu horario en lugar bien visible.
Que tus periodos de estudio sean de unos 50 minutos alternando con 10 minutos de
descanso. No prolongues ni un minuto los periodos de descanso que te fijes. Casi nadie
puede estudiar, por ejemplo, dos horas seguidas sin descansar. Aprovecha los periodos
de descanso para: ir al servicio, merendar, llamar a los amigos, hacer recados.
No abuses de la tele. Si hay algn programa que quieras ver, inclyelo en tu horario de
estudio como un periodo de descanso. Si ests inseguro y crees que te faltar fuerza de
voluntad, pide a tus padres que te ayuden a cumplir el horario. Tus padres te pueden
ayudar tambin, por ejemplo, tomndote la leccin
Cunto estudiar a diario?.
Entre 2 y 3 horas al da y 5 6 das a la semana.
Pase lo que pase NUNCA duermas menos de 6 horas por la noche. El cansancio te har
rendir menos.
Evita que tus amigos llamen durante el estudio. Diles cules son tus ratos de descanso
para que te llamen en ese momento.
Es muy importante que antes de ponerte a estudiar hagas una reflexin sobre todo lo que
vas a necesitar y lo coloques o en la mesa.
A la hora de hacer tu horario piensa cual es el mejor momento para estudiar
Mtodos de Estudios:
El mtodo de estudio que utilicemos a la hora de estudiar tiene una importancia decisiva
ya que los contenidos o materias que vayamos a estudiar por s solos no provocan un
estudio eficaz, a no ser que busquemos un buen mtodo que nos facilite su comprensin,
asimilacin y puesta en prctica.
Es fundamental el Orden. Es vital adquirir unos conocimientos, de manera firme,
sistemtica y lgica, ya que la desorganizacin de los contenidos impide su fcil
asimilacin y se olvidan con facilidad.
Recomendaciones para disear un buen mtodo de estudio:

 Organizacin del material de trabajo. "Cada cosa en su sitio y un sitio para cada cosa"
Distribuir el tiempo de forma flexible, adaptada a cambios y a circunstancias.
Tener en cuenta las dificultades concretas de cada materia.
Averiguar el ritmo personal de trabajo
Ser realista y valorar la capacidad de comprensin, memorizacin, ...
Comenzar por los trabajos ms difciles y dejar los ms fciles para el final.
Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.

No estudiar materias que puedan interferirse: Ejemplo: Historia con geografa o

matemtica con qumica.

FACTORES AFECTIVOS
Factores Afectivos y su influencia en el aprendizaje
Los factores afectivos juegan un papel relevante en la enseanza, ya que mejorarn o
empeorarn el nivel educativo del alumno. Con este artculo intentar apoyar a aquellos
psiclogos, pedagogos y educadores que no slo se ocupan de transmitir una serie de
conocimientos a sus alumnos, sino que se preocupan tambin por transmitirles una serie
de valores morales y emocionales.
Debemos entender que el proceso de aprendizaje de cualquier asignatura es un proceso
complejo, ya que hay una serie de factores diversos que influyen en l. Por un lado,
tenemos los factores internos, que son los procesos cognitivos que posibilitan la
adquisicin de los conocimientos. Por otro lado, tenemos los factores situacionales, los
cuales se incluyen al hacer referencia al contexto del aprendizaje. Por ltimo, tenemos los
factores individuales, que pueden ser inalterables por el modo de instruccin, tales como
la edad, el sexo, o la lengua materno, o alterables por el modo de instruccin, donde se
incluyen los factores socio-psicolgicos, como la actitud o la motivacin. Son estos ltimos
los que deben ser tenidos en cuenta por el profesor.

Debe quedar claro que el aprendizaje escolar es un proceso activo desde el punto de
vista del alumno, en el cual ste construye, modifica, enriquece y diversifica sus
esquemas de conocimiento, seala Onrubia en Coll y col. (1993:102-104), adems entre
las ayudas ofrecidas al individuo cobra particular importancia la interaccin con otras
personas como origen de los procesos de aprendizaje y desarrollo humano. Esta idea
propuesta por el psiclogo sovitico Lev S. Vigotsky y citada por Onrubia, est asociada a

la nocin de zona de desarrollo prximo. La zona de desarrollo prximo puede definirse

como la distancia entre el nivel de resolucin de una tarea que una persona puede
alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un
compaero ms competente en esa tarea.
FACTORES MOTIVACIONALES
Son los relacionados con necesidades del individuo, como experiencia y autoestima.