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3 Primaria
NDICE
Para una correcta organizacin, utilizacin por los tutores /as y posterior
seguimiento anual, seria recomendable IMPRIMIR ESTE DOSSIER DE PRUEBAS DE
EVALUACION INICIAL DE DIAGNSTICO para cada uno de los niveles educativos.
Siguiendo este ndice y preferiblemente en color, quedando cada dossier depositado en los
Ciclos despus de la utilizacin en su etapa de aplicacin y correccin para su utilizacin en
cada nuevo curso escolar, con las anotaciones, sugerencias y mejoras susceptibles de ser
modificadas en el futuro.
Para la aplicacin de estas pruebas y la entrega al alumnado, pueden imprimirse o
fotocopiarse en blanco y negro y por ambas caras para economizar gastos de impresin.
Las Planillas se presentan en Anexo aparte en Word para poder incluir los datos
1.- PRESENTACIN
2.- CARACTERSTICAS
3.- AGRADECIMIENTOS
4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN
4.1.- INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN
4.2.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA
INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA LINGSTICA
4.3.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA
INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA MATEMTICA
PRUEBA
1.- PRESENTACIN
Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico nacen de la iniciativa planteada en el
Grupo de Trabajo de Directores de Chipiona, que ha propuesto a todos los Centros
Educativos de Primaria, la revisin y actualizacin durante el curso 2009-10 de aquellas
primeras Pruebas de Evaluacin Inicial presentadas en el curso 2003-2004 y elaboradas
por el Grupo de Trabajo de los Jefes de Estudio de los Centros de Chipiona.
El punto de partida de las primeras Pruebas de Evaluacin Inicial surge durante el
curso 2000-01 donde se parten de las pruebas iniciales elaboradas por el EOE del Puerto de
Santa Mara, al cual se le agradece de forma muy especial las facilidades dadas para poder
usar los documentos y durante el curso adaptarlo a nuestra realidad. Igualmente se
agradece la ayuda prestada por E.O.E. de Sanlcar de Barrameda, el cual ha mediado en
todo el proceso y estn dispuestos a seguir asesorndonos en el futuro. Agradecer
igualmente a los Jefes de Estudios que elaboraron aquella primera propuesta y que durante
estos aos ha cumplido fielmente los objetivos planteados, de igual forma al Servicio de
Inspeccin de la Delegacin Provincial de Cdiz y al Ayuntamiento de Chipiona que posibilit
la edicin de todo aquel material.
Se han elaborado estas nuevas pruebas, siguiendo el mismo estilo y organizacin que
las anteriores, aprovechando toda su parte positiva dentro de las reas en Competencias
Lingsticas y Matemticas de Educacin Primaria ampliando varios apartados tales como la
Gramtica, la Geometra e interpretacin de datos, acercando las pruebas a los nuevos
conceptos de Competencias Bsicas que se recogen en las actuales normativas emanadas de
la LOE y la LEA. Mejorando aquellos aspectos que en los cursos acadmicos en los que se
han aplicado, se han detectado errores o mejoras en aspectos como la velocidad lectora, los
dictados, las planillas de recogida de datos, etc.
El objetivo final de estas pruebas no es establecer comparaciones de los resultados
obtenidos entre los diferentes Centros Educativos, sino que a partir de estas pruebas
iniciales de diagnstico al aplicarla conjuntamente tengamos datos suficientes para poder
analizar cual es el punto de partida de nuestro alumnado cada curso escolar y as poder
establecer estrategias comunes de actuacin y dar respuestas a la diversidad que nos
encontramos.
Sabemos de la dificultad y el trabajo que entraa la realizacin de estas pruebas, con
el aadido de las Competencias Bsicas pero consideramos que el esfuerzo merece la pena y
que en prximos aos notaremos un gran avance si caminamos de forma conjunta,
debindose actualizar y mejorar de forma conjunta. Sera muy conveniente que al comienzo
de cada curso escolar despus de la aplicacin, se recogiesen todas aquellas propuestas de
mejora que se detecten para ir paulatinamente mejorando las pruebas.
2. CARACTERSTICAS
1. Por qu esta EVALUACIN INICIAL?
La evaluacin representa uno de los pilares en los que se sustenta la propuesta de
cambio educativo que se emprendi con la aprobacin de la LOGSE. En el marco de esa
propuesta, la evaluacin se concibe como una accin que se extiende ms all de la medicin
de resultados, puesto que incluye en su campo de accin, adems del anlisis y valoracin de
los logros alcanzados, la reflexin sobre el modo en que se desarrollan los procesos que
conducen a ellos, el conocimiento de las causas que puedan estar facilitando o dificultando
esos procesos, y la bsqueda de estrategias que ayuden a mejorarlos.
Esa bsqueda de estrategias para la mejora que debe partir del anlisis de los
resultados alcanzados y del conocimiento de por qu y cmo estos se alcanzan, constituye el
motivo que hace de la evaluacin un elemento clave para conseguir una educacin de calidad.
Debemos evaluar para mejorar los resultados de la actividad educativa y no como ha
sido habitual hasta ahora para sancionar, certificar, clasificar o seleccionar a los
alumnos/as en funcin de esos resultados. Esto supone que la evaluacin debe ser
considerada como una parte integrante del proceso educativo, con una funcin bsicamente
orientadora y de control de la calidad de todas las acciones que se emprenden dentro del
mismo.
En este sentido estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico de Competencia
Lingstica y Competencia Matemtica para los niveles de 1 a 6 de Educacin Primaria de
Chipiona pretenden ser el punto de partida de esta nueva concepcin de la evaluacin donde
los resultados no sean slo una nota que califique al alumnado, sino que sea toda la prueba un
instrumento de diagnstico para una posterior intervencin. Esta prueba es un estudio
minucioso de los alumnos para detectar las dificultades de aprendizaje y constatar en qu
aspectos del currculo fallan no slo algunos alumnos, sino aulas y ciclos completos.
Posteriormente, y a partir de los datos obtenidos, el Centro podr montar el refuerzo
educativo y programas el proceso de enseanza-aprendizaje de todo el curso.
Por ltimo, la evaluacin inicial es una parte del desarrollo de la evaluacin continua,
completndose sta con la evaluacin del proceso y la evaluacin final de los aprendizajes
alcanzados. Resear simplemente que existen unas Pruebas de Evaluacin y Diagnstico que
se aplican a 4 de la EPO y otras Pruebas de Escala para el alumnado de 2
EVALUACIN
INICIAL
EVALUACIN
DEL PROCESO
EVALUACIN
FINAL
3.- AGRADECIMIENTOS
Queremos dejar constancia para agradecer a todas las personas que han participado
y colaborado para que se hicieran realidad estas Pruebas de Evaluacin Inicial de
Diagnstico.
PRIMERA INICIATIVA DE 2004 DONDE SE REALIZ UN TRABAJO INNOVADOR
-
Al E.O.E. del Puerto de Santa Mara, por las facilidades dadas, ya que sin la base de
sus pruebas hubiese sido mucho ms difcil poder llevar a buen trmino nuestro
trabajo.
A J. Enrique Calvo Sebastin, Orientador del EOE de Sanlcar, que fue quin nos
present las pruebas y nos ha ido asesorando durante el curso pasado.
A Diego Bejarano Galisteo, Inspector de Zona, quin ha posibilitado y animado al
Grupo de Trabajo para seguir en nuestra labor.
A Manuel Garca Moreno, Concejal de Educacin del Ayuntamiento de Chipiona y
asesor del CEP, quien con sus gestiones ha hecho posible la financiacin del trabajo y
desde el principio ha estado apoyando nuestra iniciativa.
Al personal de la Delegacin del Ayuntamiento, quines con su aportacin han
recopilado y escrito todas las sugerencias de los tutores, y en concreto a Carolina
Quevedo Godoy, Antonio Garca Gonzlez, Aurora Guardia Monge, Rosa de Gracia
Gallardo, Ftima Aparcero Herrero y Agustina Rodrguez Zarazaga
A Susana Morales Lpez y Nicols Prez Salas, quienes han elaborado el programa
informtica para corregir las pruebas.
A Miguel Pulido Snchez, por la creacin de la portada del CD.
A todos los Jefes de Estudios de Chipiona, que desde el principio creyeron en la
importancia de este trabajo, y en especial a los que han sacrificado parte de sus
vacaciones de verano para poder terminar y publicar estas pruebas.
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A los Jefes de Estudio de los distintos Centros Educativos, que han sabido coordinar
este esfuerzo dentro del seno del ETCP y en las diferentes reuniones mantenidas,
tanto en los ciclos , como aquellas reuniones intercentros.
Al CEP de JEREZ que ha posibilitado que el Grupo de Trabajo pueda realizar esta
revisin y actualizacin.
A los inspectores de Educacin: Sebastin Marn, Silvia Violo Gil , Manuela Illana
Martos y Jaime Martnez Montero por alentarnos a realizar esta actualizacin.
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Dictado:
Pablo / es un seor /muy amable. / Mara / es una seora/ que est
/embarazada. / Pablo /iba sentado/ en el autobs /y le cedi el sitio /a Mara.
/ Ella, complacida, / le dio las gracias /y le regal /un tarro de caramelos. /
Correccin :
descontando
maysculas, m
inversiones y se
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Tenis que inventar una historia con los dibujos que aparecen en la prueba.
Intentad escribir lo mximo posible.
Pensad la historia un rato antes de empezar a escribir.
Recordad que tenis que inventar:
- Un comienzo de la historia.
- Desarrollarla escribiendo lo que sucede.
- Terminar con un final adecuado.
Si el alumno necesitara de ms espacio para escribir puede hacerlo en el reverso del folio.
Se les proporcionan los dibujos de las vietas para componer la redaccin y se les har
hincapi en que piensen lo que van a escribir antes de empezar y se fijen bien en los dibujos.
Con respecto a la evaluacin de este ltimo bloque, se evaluarn 5 aspectos
fundamentales que son:
1.
2.
3.
4.
5.
FLUIDEZ
VOCABULARIO/LXICO
ORIGINALIDAD/IMAGINACIN/CREATIVIDAD.
CALIGRAFA/CLARIDAD/LEGIBILIDAD/TRAZO/LIMPIEZA.
CONCORDANCIA/COHERENCIA (gramtica correcta).
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VELOCIDAD LECTORA
La prueba de Velocidad Lectora deber ser aplicada por el tutor/a de forma
individual sobre cada alumno. Cronometrando un minuto de tiempo y anotando en el apartado
de la planilla correspondiente el nmero de palabras que ha ledo cada alumno. No se restar
palabras por fallos, pero s prestar atencin si se saltan alguna palabra o rengln.
Se trata de medir la velocidad y por tanto hay que indicarles a los alumnos lo
siguiente:
Tienes que leer lo ms rpido que puedas, aunque yo debo entender lo que lees.
La prueba es de un minuto. Atento que vamos a comenzar.
Esta prueba es la misma para todos los niveles de 2 a 6 y por lo tanto es
recomendable no usarla ms veces durante el curso para que los alumnos no puedan
recordarla al inicio del curso siguiente.
El mnimo de palabras que un alumno/a debe leer en este nivel educativo ser el
siguiente:
Principio de 3 de primaria - 60 palabras por minuto
Para la calificacin global de la prueba, se sumarn los puntos obtenidos en cada uno
de los bloques y se dividir entre el nmero de bloques evaluados
TODOS LOS APARTADOS TIENEN UN MXIMO DE 10 PUNTOS
EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2011
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Correccin:
Ejercicio 1: 0,40 puntos cada nmero correcto. Mximo 2 puntos
Ejercicio 2: 0,20 puntos cada nmero correcto. Mx. 2 puntos
Ejercicio 3: 0,20 puntos cada nmero correcto. Mx. 2 puntos
Ejercicioc 4 y 5 : 2 puntos si est correcto. 1 punto si tiene uno o dos fallos. 0,5
puntos si tiene ms de dos fallos Mx. 2 puntos
BLOQUE II: CLCULO Y OPERACIONES.
Este bloque se divide en 5 ejercicios con las operaciones bsicas: sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones adaptadas al nivel correspondiente.
Hay que decir a los alumnos lo siguiente:
Realizad las operaciones que necesitis para cada pregunta en el mismo espacio del
problema u operacin. Si necesitis ms espacio, utilizad la parte de atrs de la hoja
(nunca un folio aparte). No podis utilizar las tablas. En los problemas es obligatorio
que escribis las cuentas, no las podis hacer de cabeza.
Correccin:
En todos los ejercicios 0,5 puntos cada operacin correcta. Mximo 2 puntos
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COMPETENCIA LINGSTICA
CALIFICACIN
COMPRENSIN:
DICTADO
EXPRESIN
GRAMTICA
TOTAL: ........
3 Primaria
CURSO ESCOLAR: 201 - 201
Nombre del alumno/a __________________________
Tutor/a _______________________________
Fecha ______________
Colegio __________________________________
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
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Comprensin lectora
Lee detenidamente las instrucciones de este juego de mesa, que se llama:
SERPIENTES Y ESCALERAS y luego contesta las preguntas:
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INSTRUCCIONES:
N de jugadores: 2 ms Se necesita: un tablero del juego y un dado
Para empezar a jugar irn tirando uno a uno los jugadores y el que saque el
nmero mayor comienza. A continuacin el que est a su izquierda y luego el
siguiente. Se empieza a jugar y se van colocando las fichas en las casillas que
correspondan pero teniendo en cuenta que:
1) Si caes en una casilla que seale el principio de una escalera podrs subir
hasta el final de la escalera. LAS ESCALERAS SOLO SUBEN. NUNCA BAJAN
Ganar el que llegue primero a la casilla n 100, pero deber ser con un nmero
exacto del dado. Si un jugador se pasa deber retroceder la diferencia (por
ejemplo si necesita un 3 para ganar y saca un 4, regresar un espacio del 100
al 99).
Ahora responde a las siguientes preguntas.
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Dictado
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Expresin escrita
Comentamos y explicamos la secuencia
entre todos, luego cada uno lo expresa
con sus palabras.
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Gramtica
1.- Escribe una oracin con cada pareja de palabras:
Por favor - gracias
Naranja saludable
camalen
acuarela
vehculo
Huerta: ..............................
Pequeo: .........................................
Jugaremos: ..........................
4.- Escribe dos palabras en que la r suene suave y otras dos, en que
suene fuerte
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
Atardecer:
Albaricoque:
Mercadillo:
Santuario:
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COMPETENCIA LINGSTICA
3 Primaria
MODELO
PARA CORREGIR Y VALORAR
LA PRUEBA
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
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Comprensin lectora
Lee detenidamente las instrucciones de este juego de mesa, que se llama:
SERPIENTES Y ESCALERAS y luego contesta las preguntas:
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INSTRUCCIONES:
N de jugadores: 2 ms Se necesita: un tablero del juego y un dado
Para empezar a jugar irn tirando uno a uno los jugadores y el que saque el
nmero mayor comienza. A continuacin el que est a su izquierda y luego el
siguiente. Se empieza a jugar y se van colocando las fichas en las casillas que
correspondan pero teniendo en cuenta que:
1) Si caes en una casilla que seale el principio de una escalera podrs subir
hasta el final de la escalera. LAS ESCALERAS SOLO SUBEN. NUNCA BAJAN
Ganar el que llegue primero a la casilla n 100, pero deber ser con un nmero
exacto del dado. Si un jugador se pasa deber retroceder la diferencia (por
ejemplo si necesita un 3 para ganar y saca un 4, regresar un espacio del 100
al 99).
1 punto por frase igual o muy similar. Mx. 1 punto por pregunta
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Dictado
Pablo es un seor muy amable. Mara es una seora que est
embarazada. Pablo iba sentado en el autobs y le cedi el sitio
a Mara. Ella, complacida, le dio las gracias y le regal un tarro
de caramelos.
C o r re cci n d e l D i c t a d o :
May./trab.
Trab.
May.
May./trab.
May
m/p
trab.
r/rr
r/rr
de caramelos.
Se dan 10 puntos por tener bien todo el dictado y se va
d e s c o n t a n d o 1 punto por palabra mal escritas de las que se hayan
estudiado: maysculas, m antes de p y b, omisiones, sustituciones,
uniones, separaciones, inversiones y se quitar 0,5 puntos por otras
faltas.
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Expresin escrita
Comentamos y explicamos la
secuencia entre todos, luego
cada uno lo expresa con sus palabras.
En la prueba de expresin escrita se
tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Fluidez:
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Gramtica
2 puntos por cada uno de las preguntas. Descontar 0,5 puntos por cada fallo
Mximo 10 puntos
camalen
acuarela
vehculo
Huerta: ............nombre.....
Pequeo: .............adjetivo........
Jugaremos : ......verbo
4.- Escribe dos palabras en que la r suene suave y otras dos, en que
suene fuerte
Coro
marino
ratn
rueda
Mercadillo:
mer ca di - llo
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Velocidad lectora
VAYA UN REGALO!
Clara entr en el cuarto de su abuela cuando an no haba sonado el
despertador. La anciana seora estaba todava completamente dormida.
- Buenos das, abuela - salud Clara con voz bastante alta.
- Quin es a estas horas? pregunt la abuela
- Soy yo Clara, tu nieta preferida. Has dormido bien, abuelita?
La anciana seora dio un respingo en la cama, se sent y abri unos ojos
enormes. La amable pregunta de su nieta la haba alarmado muchsimo.
- Clara, Qu es lo que te ocurre? Le pregunt inquieta.
- Nada, no me pasa nada. Es que .
- Nada? Ests segura? Caramba, cunto me alegro! Me habas asustado...
Volvi a tumbarse con un suspiro de alivio y se arrebuj de nuevo entre
las sbanas.
- Hoy es mi cumpleaos, abuela - anunci Clara.
-Ah, es verdad! Muchas felicidades! Ven que te de un beso y luego te
comprar un bonito regalo.
- Qu me vas a regalar, abuela?
En el calorcito de la cama, la abuela estaba empezando a sentirse perezosa
y adormilada.
- Pues... libros, o un jersey, o... bueno, lo que t quieras...
EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2011
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Velocidad lectora
VAYA UN REGALO!
Clara entr en el cuarto de su abuela cuando an no haba sonado el
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-Un qu...?
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Por la tarde, despus de las clases, Clara lleg a casa con el caimn en
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pensar que haba dado dinero a Clara para que comprara aquello. La verdad
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es que el animal no era grande y tena un bonito color pardo- verdoso. Toda
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convencerlo
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COMPETENCIA MATEMTICA
CALIFICACIN
NUMERACIN:
CLCULO
PROBLEMAS
GEOMETRA
TOTAL: ........
3 Primaria
CURSO ESCOLAR: 201 -201
Nombre del alumno/a __________________________
Tutor/a _______________________________
Fecha ______________
Colegio __________________________________
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
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Numeracin
1. Escucha los datos y completa los precios que he olvidado escribir:
85 cntimos
140 cntimos
55 cntimos.
Lo has hecho muy bien, ahora me puedes ayudar a ordenar los objetos
deportivos del ms barato al ms caro.
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Si a los juguetes hay que subirles el precio, pero solo dos cntimos Cul sern
ahora sus precios?
cntimos
cntimos
cntimos
cntimos
cntimos.
50
55
Tardar en poderlo comprar
semanas
5.- Juan tiene una tienda. Tiene 200 y cada da gana 100 ms.
Completa el dinero que gana Juan cada da en su tienda. Cunto tendr
ahora?
200
300
Ahora tendr
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Clculo
1.- Haz las siguientes operaciones:
16 + 55 =
869 + 123 =
32 + 589 =
300 + 205 =
2.- Realiza:
7+ 0 + 6 =
7+ 8 + 9 =
800 + 303 +8 =
14 + 150 +70 =
39 14 =
86 19 =
304 - 150 =
185 - 37 =
4.- Realiza:
39 = 30 +
108 20 =
325 = 300 +
763 91 =
-
+5
2+2+2=3x
5x3=5+5+5=
6+6=
4x3=
x6
= 12
40
Problemas
1. Si compramos la mueca y el camin cunto nos costar?
Solucin: ______________________________
2. Si compro un peluche para cada uno de mis 3
amigos Cunto me gastar?
Solucin: __________________________________________
3.- Tengo ahorrados 90 euros para comprarme un chndal,
Cunto me falta para poderlo comprar?
Solucin: ________________________________________
4. Tengo ahorrado este dinero: (250 cntimos)
Me puedo comprar el camin? _____
Cunto me sobrar? _____________________________________
5.- Para el cumpleaos de mi padre vamos a comprarle un equipo
deportivo: un chndal, unas zapatillas y una raqueta. Cunto dinero
necesitamos?
Solucin: __________________________________________
41
Geometra
1.- Cuenta los lados de cada figura y completa.
42
43
COMPETENCIA MATEMTICA
3 Primaria
MODELO
PARA CORREGIR Y VALORAR
LA PRUEBA
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
44
Numeracin
1. Escucha los datos y completa los precios que he olvidado escribir:
27
102
43
36
56
0,40 puntos cada nmero correcto
Mx. 2 puntos
85 cntimos
55 cntimos
218
cent
140
cent
95
cent
85
cent
55
cent
Lo has hecho muy bien, ahora me puedes ayudar a ordenar los objetos
deportivos del ms barato al ms caro.
27
36
43
56
102
45
101
26 .
42
35
55
Si a los juguetes hay que subirles el precio, pero solo dos cntimos Cul sern
ahora sus precios?
87 cntimos
142 cntimos
220 cntimos
97 cntimos
57 cntimos
50
60
55
65
70
75
80
85
semanas
5.-Juan tiene una tienda. Tiene 200 y cada da gana 100 ms. Completa el
dinero que gana Juan cada da en su tienda. Cunto tendr ahora?
200
300
400
Ahora tendr
500
700
600
700
euros
Ejercicios 4 y 5.- 2 puntos si est correcto. 1 punto si tiene uno o dos fallos.
0,5 puntos si tiene ms de dos fallos Mx. 2 puntos
46
Clculo
1.- Haz las siguientes operaciones:
a)
16
+ 55
71
2.- Realiza:
a)
0,5 puntos
cada suma
correcta. Mx.
2 puntos
869
+ 123
992
b)
32
+ 589
621
300
205
505
7
+0
6
13
7
+8
9
24
b)
800
+303
8
1.111
14
150
+ 70
234
a)
39
- 14
25
b)
4.- Realiza:
86
- 19
67
c)
304
- 150
154
d) 185
-37
148
39 = 30 + 9
108 20 = 88
325 = 300 + 20 + 5
763 91 = 672
2+2+2=3x 2
6+6= 2 x6
5 x 3 = 5 + 5 + 5 = 15
4 x 3 = 4 + 4 + 4 = 12
47
Problemas
1. Si compramos la mueca y el camin cunto nos costar?
218
+ 140
358
Solucin:
55 + 55 + 55 = 165
Solucin:
55
X 3
165
Solucin:
Me faltan 12 euros
102
- 90
012
250
- 140
110
1 0
2
5
1 8
2
7
6
5
48
Geometra
1.- Cuenta los lados de cada figura y completa.
Mx. 10 puntos
2 puntos cada
respuesta correcta.
Restamos 0.5 puntos
en cada fallo u omisin
Cuadriltero
Cuadriltero
Tringulo
Tringulo
Tringulo
Cuadrado
Pentgono
49
50
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
(Alumnos que necesitan mejorar)
A.C.I.N.S
En el aula
Un trimestre
Un curso
Lectura
Expresin oral
Expresin escrita
Comprensin oral
Comprensin escrita
Ortografa
Definir: ____________________________
ASPECTOS CURRICULARES DEFICITARIOS
COMPETENCIA LINGISTICA
Actividades
Materiales
___________________________________
COMPETENCIA MATEMTICA
Numeracin: _______________
Actividades
Materiales
Fdo. El Tutor/a
_________________
FECHA:
FECHA: ________________
51
COMPETENCIA MATEMTICA
Lectura
Expresin oral
Expresin escrita
Comprensin oral
Comprensin escrita
Ortografa
Definir: ____________________________
___________________________________
Numeracin: _________
Clculo:Suma Resta-Multip - Divis
Problemas: Comprensin Razonamiento
Geometra
Definir: ____________________________
___________________________________
Es por lo que se le recomienda que en casa realice actividades para evitar que su
hijo/a siga teniendo problemas en esos aspectos.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
MATERIALES APROPIADOS
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
Fdo. : Padre/Madre
52