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Le schma de texte
Pour aider les lves comprendre un rcit et y rflchir : leur faire en
construire le schma.
Le schma de rcit consiste en une reprsentation graphique de lhistoire et du
lien entre ses parties.
Le modelage de la manire dutiliser le schma se fait en lisant un rcit voix
haute.
On sarrte aux lments dinformation correspondant aux questions lies au
schma de rcit.
On demande de trouver llment et on montre comment crire linformation
dans le canevas du schma.
Une fois que llve a fait certains acquis avec le schma de rcit, on les
consolide par des activits utilisant le cadre de rcit.
Canevas du schma de rcit :
Titre de lhistoire
Les personnages
Le lieu et le temps
Le problme
Les vnements
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Le dnouement
Cadre de rcit
Dans cette histoire, le problme commence quand
Aprs cela,
Ensuite,
Enfin,
Le problme est finalement rsolu quand
Lhistoire de se termine lorsque
Le rappel de rcit
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Questions mtacogntives
Grer sa comprhension
Un lecteur faible ne se pose pas la question de ce quil comprend en cours de
lecture, il ne se rend pas compte quil ne comprend pas.
Il doit apprendre sarrter quand il perd le sens du texte et utiliser une
stratgie pour le retrouver :
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2. Dterminer les
problmes que les lves
peuvent avoir lors de la
lecture du texte
4. Planifier la marche
suivre pendant la lecture
5. Planifier la marche
suivre la suite de la
lecture
4 sances
4 sances
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4 sances
Annoncer lobjectif :
Avant texte :
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Prendre un (ou des) mot du texte que lon va travailler, lcrire au tableau,
expliquer le sens et lorthographe (si ncessaire et possible), les peler, le
thtraliser, effacer le mot et leur demander de le rcrire sur leur ardoise.
Ecrire une phrase au tableau, lexpliquer, la thtraliser puis effacer des mots
et demander aux lves de complter les trous.
Dire une phrase plusieurs fois, la redire en enlevant un ou plusieurs mots les
lves doivent soit crire le nombre de mots qui manque, soit crire les mots qui
manquent.
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Comprhension
lecture - CM2
Sance 1
Objectifs : Associer les mots ou les expressions qui dsignent les personnages dans
un texte
Droulement
1. Rituel mmoire.
Organisation
Matriel
Texte 1 :
Sherlock Holmes
2. Avant texte :
- Qui est Sherlock Holmes ? A quelle
poque ? O a se passe ?
- Mots difficiles (interlocuteur, mots
anglais, improviste)
3. Lecture silencieuse
4. Temps dchange sur le texte.
Texte 2 :
Le petit Vampire
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Pome (comme
LAlbatros de
Baudelaire), ou
autre histoire au
choix du matre.
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Sherlock
Holmes
Le docteur
Watson
Monsieur
Smith
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Charles Baudelaire
1 indolent : qui agit avec paresse ou mollesse
2 veule : peu nergique
3 brle-gueule : pipe trs courte
Comprhension
lecture - CM2
Sance 2
Objectifs : Distinguer les anaphores qui vitent la redite et celles qui donnent de
linfo.
Droulement
1. Rituel mmoire.
Texte : Petit indien Terre-de-neige
2. Avant texte :
- Mots difficiles (bredouille, bne,
empltre, des lunes et des lunes,
piaffer, aplomb, faire mouche)
Organisation
Matriel
Texte : Petit
indien Terre-deneige
3. Lecture silencieuse
4. Temps dchange sur le texte.
5. Lecture magistrale du texte par le matre.
6. Lecture collective des consignes :
Relve dans le texte tous les substituts qui
dsignent Terre-de-neige.
7. Ralisation de lexercice
8. Correction collective
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Le mandarin et
le chat
Arriva le grand jour o chaque garon de la tribu devrait attraper au passage l'un de ces
grands chevaux sauvages qui serait le sien, pour toute sa vie. Mais quand ils passrent au galop,
Terre-de-Neige perdit son lasso. Seul, l'enfant resta au bord du chemin. Jamais je ne serai un
vritable indien, se dit-il. Une larme roula sur sa joue.
C'est l qu'un bruit de sabots lui fit tourner la tte. Loin derrire les autres, boitant, tranant la
patte, arrivait un cheval. Il s'arrta. Un instant, ils se regardrent. Le cheval ne bougea pas.
L'enfant caressa son dos d'bne, et dcouvrit sa blessure. Elle tait profonde. Il la pansa, la
couvrant d'un empltre de feuilles et de racines.
Du lever du jour au coucher du soleil, Terre-de-Neige soigna l'animal bless, pendant des lunes et
des lunes, tandis que les autres jouaient, chassaient, et s'en allaient pcher. Il nomma son cheval
Flche d'Ebne.
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Un beau matin, Flche d'Ebne se redressa enfin et se mit piaffer gaiement : il tait guri.
Prudemment Terre-de-Neige monta sur son dos et partit avec lui.
Flche d'Ebne avait l'oeil perant de l'aigle; il tait plus vif que l'clair, plus rus que le renard, et
plus rapide que tous les chevaux du village. Sur son dos, il mena le son bienfaiteur jusqu'aux rives
d'un lac, perdu dans la montagne. Au bord des eaux tranquilles, la pche lui fut facile.
Sur son dos, le petit indien apprit viser avec tant d'aplomb qu'il fit mouche chaque fois.
Confiant, il voltigeait, plus lger qu'un flocon. Ils ne se quittrent plus.
Flche d'Ebne emportait Terre-de-Neige par-del les plaine la vitesse du vent. Et l'enfant
guidait Flche d'Ebne jusqu'au sommet des monts pas lents. Ensemble, ils dcouvrirent le
monde.
Permettez-moi de vous faire remarquer quil est une chose plus puissante que le
ciel, ce sont les nuages puisque les nuages peuvent cacher le ciel.
- Vous avez raison, rpondit le mandarin. Et je vous remercie. Je vais dsormais
baptiser mon chat si extraordinaire du nom de Nuage .
A quelques temps de l, un autre mandarin prenait le th la maison.
Comment, scria-t-il, vous appelez Nuage cet animal si extraordinaire ? Mais il
est une chose bien plus forte que les nuages : cest le vent qui les chasse devant lui .
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Comprhension
lecture - CM2
Sance 3
Droulement
Organisation
Matriel
1.Rituel mmoire.
Texte : Tom et le
grillon
3. Lecture silencieuse.
4. Temps dchange sur le texte.
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Histoire presse :
Soupon
divisait en deux.
Maintenant, dit-il, tant que le grillon sera de ton ct tu en feras ce
que tu voudras et moi je ny toucherai pas. Mais si tu le laisses passer
la ligne il sera dans mon camp et tu attendras quil revienne chez
toi.
(1)de grands amis
extrait de Les aventures de Tom Sawyer Mark TWAIN
Etonn, le canari ma regard en penchant la tte dun ct, puis de lautre. Et moi,
jtais tellement hbt quil ma fallu un long moment avant de comprendre quil ne
lui tait rien arriv, quil ne lui manquait pas une plume.
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Je suis retourn dans ma chambre et jallais me rasseoir mon bureau lorsque jai vu
le chat soulever une paupire et pier mes mouvements. Il se moquait ouvertement de
moi.
Alors, jai eu un doute. Un doute horrible. Je me suis prcipit dans la cuisine et jai
Comprhension
lecture - CM2
Sance 4
Droulement
Organisation
Matriel
1. Rituel mmoire.
Texte : Lintrus
2. Avant texte :
- Expliquer le contexte.
- Mots difficiles (pachyderme,
audacieux, branler, goule, empot,
obstin, mprise)
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Texte : Lintrus
en entier.
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LINTRUS
Coucou , lui fit un lphant qui le regardait gentiment.
Les Ratinos sortirent pour examiner cette montagne de chair qui avait
branl leur demeure.
Toi, tu nes pas dici , lui dirent-ils,
tu nous dranges, tu ferais mieux de rentrer chez toi.
Llphant fit la sourde oreille. Comme tous les jours, les Ratinos se
rendirent au point deau pour se dsaltrer. La grosse bte les suivit et
dune seule goule avala tout le liquide.
Bonjour la soif! scrirent les Ratinos scandaliss.
Puis llphant fit pipi et alors, l, bonjour linondation!
Horreur, horreur , sindignrent les arross, rentre chez toi.
Le pachyderme obstin ne voulait pas quitter ces drles de petites
bestioles. Il les suivait partout.
Les pauvres Ratinos devaient faire trs attention lendroit o il mettait les
pieds: laccident pouvait arriver chaque instant.
Eh, lcraseur, rentre chez toi! protestaient les promeneurs affols. 15
Le gros empot nen faisait qu sa tte. Il navait pas du tout lintention de
partir. Bien au contraire, il observait les Ratinos de plus en plus prs. Et
quand il souleva de terre un membre de la tribu pour compter les poils de
sa moustache, bonjour le vertige pour lacrobate involontaire.
Pire encore, lnorme animal, qui se bouchait les oreilles aux plaintes des
Ratinos, les ouvrait toute grandes pour couter leurs conversations prives.
Bonjour lindiscrtion , lui criaient les espionns.
Llphant exagrait, il le savait. Pour se faire pardonner, il se mit, comble
de malheur, les embrasser lun aprs lautre. De quoi, vraiment vous ter
la parole.
Le soir tombait. Les Ratinos se croyaient tranquilles pour la nuit.
Enfin seuls , se rjouit lun. Serait-il parti? senquit un autre. Hlas
non! soupira un troisime.
Jai aperu sa trompe pas trs loin.
Cruelle mprise. Ce ntait pas la trompe de llphant qui se balanait
pas trs loin. Ctait le grand serpent noir mangeur de Ratinos qui tait en
chasse.
A laide, laide! crirent les moustachus.
Heureusement, llphant ttu tait toujours l. Il entendit leur appel
dsespr et se prcipita leur secours.
Pas touche , scria-t-il en sautant sur le reptile affam.
Il sauta si fort et si longtemps que les Ratinos purent, de leur vieil ennemi,
faire un grand tapis pour jouer aux cartes dessus quand il pleut.
Depuis ce jour, les Ratinos ne demandent plus llphant de sen aller. Il
a, pensent-ils, gagn le droit de vivre ct deux. Et cest bien ainsi car
on a parfois besoin dun plus gros que soi.
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Exemples :
-Prendre un (ou des) mot du texte que lon va travailler, lcrire au tableau,
expliquer le sens et lorthographe (si ncessaire et possible), les peler, le
thtraliser, effacer le mot et leur demander de le rcrire sur leur ardoise.
-Ecrire une phrase au tableau, lexpliquer, la thtraliser puis effacer des mots et
demander aux lves de complter les trous.
-Dire une phrase plusieurs fois, la redire en enlevant un ou plusieurs mots les lves
doivent soit crire le nombre de mots qui manque, soit crire les mots qui
manquent.
-La difficult peut voluer selon le choix du texte (taille, vocabulaire).
Remarque : le matre veillera dvelopper tous les types de mmoire (auditive,
visuelle et kinesthsique)
Annoncer lobjectif : ce quils vont devoir faire face un texte o tout nest pas
dit Aujourdhui nous allons apprendre comment comprendre un texte quand
tout nest pas crit (comprendre ce qui nest pas dit).
Arriv sur les lieux, il droula prcipitamment la lance dincendie et la dirigea en
direction des flammes
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Ses dents mtalliques, telles celles dun monstre ancien, se plantrent dans le
morceau de steak.
Puis, elle remonta vers la bouche bante de lenfant qui se saisit du steak
Quel objet est donc elle
.........................................................................................................................
Il prit linstrument, laccorda puis le bloqua sous son menton. Il se saisit ensuite
de larchet et se mit jouer une mlodie slave
De quel instrument sagitil........................................................................................................................
Elle la cherchait depuis le dbut de la matine, dans les coffres, parmi ses
grimoires ou ses potions. Elle se devait absolument de la retrouver si elle dsirait
lancer le moindre sortilge
Quel objet cherche-t-elle
?.........................................................................................................................
Ds les premires gouttes de pluie, on les voyait fleurir sur le long des avenues.
Vus de ma fentre, ils semblaient dcrire une danse multicolore et chaotique
Quels objets fleurissent ainsi
?...................................................................................................................
Le cambrioleur avait beau tourner les molettes, guettant de loreille le
moindre cliquetis, il ne parvenait gure ouvrir la lourde porte dacier
La porte de quoi ?
.........................................................................................................................
Lempoignant fermement, Paul la souleva puis la fit sabattre sur la bche qui
se fendit alors en deux
Quel objet empoigne Paul ?
......................................................................................................................
Paul posa sur le premier plateau son sachet de pommes. Puis, il dposa sur
lautre plateau diverses masses marques jusqu ce que lquilibre soit fait
De quel appareil parle-t-on ?
.....................................................................................................................
Le souffle chaud de lappareil balanait ses cheveux encore mouills tantt
droite, tantt gauche, alors quelle essayait laide dune brosse de les
coiffer sa convenance
De quel appareil sagit- il ?
........................................................................................................................
Lorsque le monstre arriva, ce fut comme une tornade qui se dchanait sur la
moquette, et Zo, la petite puce, avait beau se cramponner lun des fils
entremls, elle savait que le monstre finirait par lavaler comme il avalait tout
ce qui se cachait au cur de la moquette
De quel monstre sagit- il ?
........................................................................................................................
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Trace crite :
Rponse la question
Quand je ne trouve pas la rponse dans le texte je vrifie dans le dictionnaire
les diffrents sens des
mots.
Lecture plaisir (histoire courte, devinette, posie) lue par le matre
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Tche effectuer
Dans votre tte vous allez essayer de trouver qui est la personne dont on parle dans ce texte?
Mise en commun
Explique comment tu as fait pour trouver ?
La stratgie est demande aux lves.
Entrainement
Construite depuis prs dun millnaire, elle domine la ville. Signe de la grandeur de la
chrtient, elle se dresse majestueusement. Richement orne de statues et de fresques
sculptes, cest de lintrieur quelle resplendit en capturant de ses dizaines de vitraux
multicolores, la lumire du jour finissant.
Trace crite :
Rponse la question : Quand je ne trouve pas la rponse dans le texte je me sers de mes
connaissances (recherche dans mes cahiers, classeurs, manuels, en BCD, internet)
Lecture plaisir (histoire courte, devinette, posie) lue par le matre
Avant texte
Le matre extrait des mots cls du texte et les affiche au tableau, il laisse les
lves mettre
des hypothses sur le texte quils vont dcouvrir.
Explication du vocabulaire difficile.
Annoncer lobjectif
Aujourdhui nous allons avoir une enqute rsoudre.
Les enqutes de linspecteur Lafouine
Vol chez le commissaire Kivala [Nicolas Markovic]
...
Je mne lenqute : Quel est le nom du coupable ?
Le coupable est :
Lecture individuelle et silencieuse
Temps dchange
Quavez-vous compris de ce que vous avez lu ?
Relev des reprsentations
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Mise en commun
Explique comment tu as fait pour trouver ?
La stratgie est demande aux lves.
Trace crite :
Rponse la question
Kivala.
C'est pourtant au tour de Garovirus de se lever, grommelant qu'il doit satisfaire les
mmes besoins pressants que Toumconnu. "Tiens, il a laiss ses lunettes sur la table",
remarque Lafouine qui a pour habitude de noter les dtails les plus insignifiants.
Garovirus ne tarde pas revenir et les joueurs peuvent enfin finir leur partie.
Le lendemain, Lafouine reoit un appel tlphonique de Kivala qui lui annonce tout
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affol : "Lafouine !C'est affreux !On a vol mes conomies !Je les avais caches dans
un rduit, prs de la salle de jeu. Vous savez, cette petite pice vide, l'ouverture
minuscule, o l'on ne peut entrer que de profil. Mon argent tait dans un coffre
dissimul bonne hauteur, dans le mur. Le mcanisme d'ouverture est minuscule, on le
voit peine.
Quelqu'un a pourtant russi l'actionner. Le vol n'a pu avoir lieu qu'au cours de notre
partie de cartes. Aidez-moi, Lafouine, ou je suis ruin !"
Lafouine rflchit quelques secondes puis rpond : "Ne vous inquitez pas, je crois que
je connais le coupable".
Comprhension
lecture - CM2
Sance 1
Objectifs : dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison exprimant les relations
temporelles pour comprendre avec prcision la chronologie des vnements
Droulement
1) annonce de lobjectif de latelier
Nous allons trouver tous les mots qui permettent
de comprendre dans quel ordre se passent les
actions dans un texte.
Organisation
Matriel
Texte de P.
Delerm
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7) Rinvestissement
exercice : texte trous
8) Trace crite
faire sous forme daffichage et/ou individuelle
complter le tableau rcapitulatif
remarque : cette fiche est volutive et sera
utilise pour la trace crite des ateliers suivants
Tableau
complter + fiche
enseignant
(tableau dj
complt)
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Ils indiquent :
Lantriorit
La simultanit
La postriorit
La soudainet
Avant
Auparavant
Autrefois
Il y a trs
longtemps
Hier
Avant-hier
Lautre jour
La veille
alors,
Maintenant
Actuellement
Aujourdhui
De nos jours
ce moment-l
Cette anne-l
Lorsque
Quand
et
Bientt
Demain
Tout lheure
Le jour suivant
Plus tard
Tout coup
Soudain
brusquement
Date :
et achte trois tranches de jambon, trois ctelettes et trois saucissons Pur Porc.
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Date :
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Connecteurs de temps
Connecteurs spatiaux
Connecteurs logiques
Fiche enseignant
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Connecteurs de temps
Connecteurs spatiaux
Connecteurs logiques
Indicateurs de temps :
ils organisent le texte selon le
droulement chronologique
des faits, des vnements.
Indicateurs de lieu :
Ils appartiennent gnralement
la classe des adverbes. Ils
indiquent o se situe le rcit ou laction.
Ils indiquent
une succession simple ou par
paliers :
Et, alors, aprs, ensuite, puis,
dabord, quand, lorsque, enfin,
finalement, longtemps
aprs.
Lantriorit :
Avant, auparavant, autrefois,
il y a longtemps, hier, avanthier, lautre jour, la veille ..
La simultanit :
Alors, maintenant,
actuellement, aujourdhui, de
nos jours, ce moment l, cette
annel-,
lorsque, quand, et.
La postriorit :
Bientt, demain, tout lheure,
le jour suivant, plus tard.
Ici, l, l-bas,
Loin (de), au loin/prs, auprs
de, tout prs de,
Dedans / dehors, au dessus /
au-dessous, sur / sous
Devant / derrire
Dun cte, de lautre ct.
Lexplication :
Car, puisque, parce que ..
Lopposition :
Mais, cependant, pourtant, alors
que ..
La consquence :
Ainsi, cest pourquoi, en
consquence, si bien que, en
effet, do
La conclusion :
Donc, ainsi, aussi, enfin,
finalement.
Comprhension
lecture - CM2
Sance 2
Objectifs : dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison qui marquent les
Droulement
1) annonce de lobjectif de latelier
Nous allons retravailler sur les mots qui permettent
dorganiser un texte.
2) lecture offerte du texte intgral
Organisation
Matriel
Texte A la
recherche de la
beaut
http://laclassedestef.eklablog.com/
5) mise en commun
classer les mots de liaison en 2 colonnes : ceux qui
marquent le temps (connecteurs temporels vus pendant la sance 1) et ceux qui marquent le
lieu (connecteurs spatiaux).
justifier le classement
expliquer le sens des mots de liaison
6) Rinvestissement
exercice : texte trous
lves plutt laise: choisir le mot qui convient
parmi une liste donne (il y a trop de mots)
lves en difficult : choisir le mot qui convient
parmi une liste donne (il y a le nombre exact de
mots)
7) Trace crite
faire sous forme daffichage et/ou individuelle
complter le tableau rcapitulatif
remarque : utiliser la fiche commence lors de la
sance 1
Feuilles
dexercice
(suivant le niveau
des lves)
Tableaux de la
sance
prcdente
Teiji achte la barque du vieux pcheur, tte de traverser le lac mais fait naufrage.
En sagrippant une planche, il parvient pniblement atteindre la rive.
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L, tout transi de froid, il vit enfin les cygnes. Ceux-ci avanaient vers lui dans une
brume lgre en balanant doucement leur long cou.
Teiji voulut sortir de sa poche son matriel de peintre, mais son naufrage avait
dtremp ses rouleaux de papier et noy ses couleurs. Alors, il fut saisi de profonde
tristesse. Ai-je risqu la mort pour voir la beaut mchapper? se dit-il.
A ce moment, les cygnes se rassemblrent. Ils sapprtaient repartir vers une le []
o lhiver est beaucoup plus doux. Quand ils senvolrent et quils dployrent leurs
ailes, le ciel fut assombri par une ombre bruissante et musicale[]
Texte extrait de FacetteCM2 Hatier
Fiche lves en
difficult
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Comprhension
lecture - CM2
Sance 3
Objectifs : dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison qui marquent les
Droulement
1) annonce
dede
latelier
annoncede
delobjectif
lobjectif
latelier
Nous
sursur
lesles
mots
qui qui
permettent
Nousallons
allonsretravailler
retravailler
mots
dorganiser
un
texte.
permettent de comprendre lorganisation
logique un texte.
Organisation
Matriel
Texte A la
recherche de la
beaut
http://laclassedestef.eklablog.com/
phrases.
6) Rinvestissement
exercice
: texte trous
6) Application
lves plutt laise: choisir le mot qui convient
texte reconstituer
parmi une liste donne (il y a trop de mots)
groupes dlves laise individuel / crit
lves en difficult : choisir le mot qui convient
groupes
en difficult
collectif
/ crit
parmi unedlves
liste donne
(il y a le nombre
exact
de
mots)
7) Trace crite
faire
sous
forme daffichage et/ou individuelle
7) Trace
crite
complter
le tableau
rcapitulatif
faire
sous forme
daffichage
et/ou individuelle
complter
tableaularcapitulatif
remarquele: utiliser
fiche commence lors de
remarque
la sance :1utiliser la fiche commence lors de la
sance 1
8) Rinvestissement
individuel / crit texte remettre dans lordre
Feuilles
dexercice
Feuilles le niveau
(suivant
dexercice
des
lves)
(suivant le niveau
des lves)
Tableaux de la
sance
prcdente
Feuilles
dexercice
Texte lves
Exercice lve
Texte
reconstituer
Remets ce texte dans lordre logique. Sur quels mots tes-tu appuy(e) ?
Entoure-les.
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Comprhension
lecture - CM2
Sance 4
Objectifs : dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison exprimant les relations
Organisation
Matriel
Texte
http://laclassedestef.eklablog.com/
6) Application
- classer les mots reprs dans un tableau :
temps, lieu, logique
Feuilles
dexercice
(tableau)
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INDICATEURS DE TEMPS
INDICATEURS DE LIEU
INDICATEURS LOGIQUES