FORMAO DOCENTE PARA EAD: FUNDAMENTOS E AES

FORMATIVAS
Adriana Barroso de Azevedo 1
Grupo 2.1. Docncia na educao a distncia: Formao e saberes
RESUMO:

Em termos de formao de profissionais para EAD o que se tem bastante

heterogneo, no h parmetro de qualidade compartilhado que possa servir
como orientador para quem deseja propor cursos na rea e como parmetro para
a anlise da qualidade do que se oferece. Desta forma, cada instituio ocupa-se
em defender a validade de sua prpria proposta e o mercado ganha uma massa
de especialistas de uma especialidade de contornos pouco claros para todos.
Portanto, pretende-se investigar propostas de formao docentes para atuarem
em cursos na modalidade. A partir disso, refletir sobre avanos e lacunas dos
processos de formao para EAD luz do que h de mais atual e importante em
termos de produo terica na rea, esse procedimento possibilitar visualizar as
relaes entre as propostas de formao e a base terica existente.
Palavras-chave: educao a distncia; docncia; formao docente.

ABSTRACT:
TRAINING TEACHERS FOR DL: BACKGROUND AND FORMATIVE
ACTIONS

In terms of training for professionals who have the EAD is quite heterogeneous,
there is no shared quality parameter that can serve as a guide for those wishing to
offer courses in the area and as a parameter for assessing the quality of what is
offered. Thus, each institution is concerned to defend the validity of its proposal
and the market gains a mass of "experts" of a specialty for all contours unclear.
Therefore, we intend to investigate proposals for training teachers to work in
courses in the sport. From this, reflect on progress and gaps in training processes
for EAD in light of what's most current and important in terms of theoretical work
in the area, this will enable viewing the relationships between the proposed
training and theoretical basis exists.
Keywords: distance education; teaching; teacher training.

1. O projeto de pesquisa
Este projeto de pesquisa est vinculado Faculdade de Humanidades e Direito
da Universidade Metodista de So Paulo e faz parte de uma linha de pesquisa do curso
de mestrado em Educao. O projeto se insere no campo das iniciativas acadmicas
1

Professora do Programa de Ps Graduao em Educao e Coordenadora do Ncleo de Educao a

Distncia da Universidade Metodista de So Paulo.

voltadas produo de conhecimento terico em Educao a distncia (EAD) numa

linha de investigao pouco explorada. Considerando a importncia estratgica da EAD
para a democratizao da educao no cenrio do ensino superior brasileiro
contemporneo, o resultado desta pesquisa pretende contribuir para a melhoria do
ensino superior oferecido na modalidade a distncia no Brasil. Para tanto, apresentar,
a partir dos resultados alcanados, sugestes concretas para instituies que ofertam
cursos superiores na modalidade com o propsito de aumentar o fluxo de informaes
sobre as aes formativas de docentes na EAD.

2. Objetivos do trabalho
A pesquisa tem como objetivo geral contribuir com a construo de referenciais
que ajudem a compreender melhor formao do docente para atuar na modalidade
a distncia.
Objetiva tambm construir parmetros compartilhados de qualidade que
possam orientar as atividades de ao formativa do docente que atua e ou atuar na
EAD, visando minimizar atravs da socializao dos dados da pesquisa o estado de
insegurana e incerteza tanto para aqueles que produzem quanto para aqueles que
freqentam os cursos de capacitao docente para atuao na EAD. Pretende-se
contribuir com o desenvolvimento de metodologias participativas, que propiciem
aprendizagens colaborativas e que novos modelos de gesto da aprendizagem possam
surgir, nos quais o outro passe a ser sujeito do processo de ensino e de
aprendizagem, na formao docente para EAD.
Alm disso, tambm faz parte dos objetivos deste projeto dimensionar as
lacunas e as potencialidades existentes no interior dos programas de formao de
docentes para EAD e iniciar o estabelecimento de intercmbio de in-formaes entre
as IES que trabalham com a modalidade.
A partir das informaes coletadas, propor recomendaes visando o estmulo
de novos cursos de formao de docentes para atuarem na EAD e fomentar a
discusso sobre a insero dessa formao na matriz curricular dos cursos de
licenciatura presenciais e de EAD.

3. A justificativa do projeto
O art. 80 da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao, n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996 que prev o oferecimento de educao formal na modalidade a
distncia, regulamentado pelo Decreto 5622 de 19 de dezembro de 2005 que prev
em seu Art. 12 que a IES que ofertar Educao a distncia dever: VIII - apresentar
corpo docente com as qualificaes exigidas na legislao em vigor e,
preferencialmente, com formao para o trabalho com educao a distncia. Os
referenciais de qualidade para educao a distncia (BRASIL, 2007) tambm destacam

a importncia fundamental de tal formao do corpo docente para atuar na

modalidade.
Repensar o ambiente tradicional da educao brasileira, a partir do uso das
tecnologias de informao e comunicao TICs - nas prticas pedaggicas, nos
possibilita avanar na reconstituio de uma proposta de educao mais holstica e
integradora que supere a fragmentao dos saberes a partir de um planejamento e
ao colegiados desde a origem dos projetos at sua execuo e avaliao. nessa
direo que o presente projeto se prope a apresentar subsdios para uma reflexo
sobre a relevncia da formao especifica de docentes para atuarem na Educao a
Distncia EAD.
A educao a distncia - EAD, tem se constitudo como um desafio para
consolidar democraticamente o ensino superior com qualidade no pas, apresenta-se
como uma possibilidade flexvel de acesso formao, superando as dificuldades
estabelecidas pelas distncias geogrficas e favorecendo a administrao do tempo
por parte de alunos e professores. A educao a distncia pode ser um fator
importante para a socializao e democratizao do saber. O trao marcante da
modalidade a midiatizao das relaes entre professores e alunos, substituindo a
aula presencial tradicional, por uma proposta na qual o tempo e o espao podem ser
distintos.
Nesse sentido, o professor, entendido como mediador e organizador do
processo de ensino-aprendizagem constantemente desafiado a assimilar inovaes.
Porm, a introduo das tecnologias da informao e da comunicao TICs - no
garante um ensino melhor, se no houver um projeto intencional e deliberado de
mudanas, que incorpore aes estratgicas de planejamento, tanto administrativo
quando das prticas pedaggicas.
Jos Manuel Moran (2000, p. 62) afirmar que precisamos de pessoas que
sejam competentes em determinadas reas do conhecimento, em comunicar esse
contedo aos seus alunos, mas tambm que saibam interagir de forma mais rica,
profunda, vivencial facilitando a compreenso e a prtica de formas autnticas de
viver.
Para Louise Marchand (2002, p. 137):
(...) o professor no mais fonte exclusiva de saber. Ele se torna um facilitador
do saber e no mais a principal rede de informao. O ensino torna-se mais
interativo e desloca-se, deixando uma parcela maior ao aprendiz do que ao
professor. Esse modo de utilizao interativa obriga o professor a conhecer as
novas tecnologias, a familiarizar-se com elas, a variar as abordagens
pedaggicas para facilitar os modos de aprendizagem.

fundamental entender a aprendizagem como pessoal, potencializada pelo

grupo com interferncia da ao docente, visando objetivos bem marcados e definidos
e tambm entender que a avaliao desse processo deve ser imediata, na relao
entre educador e educando. Isso equivale a dizer que a aprendizagem deve ser
significativa e deve relacionar-se com o universo de conhecimentos do educando,
permitindo que este formule problemas e questes a partir das interferncias e

provocaes do educador. Este deve permitir ao educando entrar em confronto com

problemas prticos de natureza social e viabilizar a aplicao daquilo que aprendeu
para outras circunstncias de vida. Em sntese toda aprendizagem deve suscitar
modificaes.
Ainda que a educao a distncia pressuponha maior autonomia por parte dos
alunos, a necessidade de relao com a equipe de docentes fundamental para o
alcance dos objetivos pedaggicos. O novo cenrio educativo exige, portanto, uma
nova articulao dos docentes. Destaca-se, nesse contexto, o sistema de orientao
acadmica, j consagrado no Brasil e no mundo em diversos modelos de educao a
distncia. Existe, nesse sentido, uma lamentvel confuso entre o emprego das
tecnologias da informao e da comunicao, como um conjunto de ferramentas da
educao a distncia, e a prtica da educao a distncia em si.
O grande desafio que vem sendo enfrentado pelas instituies que buscam
trabalhar com a modalidade a resistncia do docente em investir em uma nova
proposta, em partilhar seu espao de saber com os demais atores envolvidos no
processo. Aliada a essa situao tem-se o preconceito em relao a EAD arraigado na
populao brasileira e nas instituies educacionais. Muitas experincias tm sido
desenvolvidas no sentido de responder a esses desafios, porm, considera-se que a
utilizao de novos modelos mediticos de comunicao no so suficientes e que no
existem frmulas prontas para a mudana da postura educacional exigida pelo ensino.
A atividade docente deve ser focada em motivar e potencializar a
aprendizagem de um adulto, tecendo significaes, mapeando relevncias, mediando
relaes. E, por fim, se requer um processo tecnolgico, sobretudo no que se refere ao
planejamento prvio, muito mais depurado que nas instituies educativas de carter
presencial (ARETIO, 2002, p. 116).
Existe atualmente grande nmero de cursos que, direta ou indiretamente,
oferecem uma formao especfica voltada a formao para docncia em EAD, mas
no h ainda um consenso sobre como deveria se dar essa formao, o que deveria
compor o preparo para o docente atuar na modalidade a distncia.
Os diversos cursos existentes, com ttulos tambm muito diversos, oferecem
propostas de formao bastante variadas; o foco s vezes est na capacitao para
utilizao de ambientes virtuais para EAD; outras vezes, busca-se explorar tcnicas ou
procedimentos para estruturao de cursos (conforme a viso de cada propositor);
outros cursos buscam orientar sobre as competncias necessrias para cada integrante
de uma equipe de EAD (gestor, conteudista, professor, tutor, designer instrucional
etc.), tambm conforme uma viso particular. Em sntese, o que se tem em termos de
formao de profissionais para EAD bastante heterogneo; no h nenhum
parmetro de qualidade compartilhado que possa servir como orientador para quem
deseja propor cursos na rea e como parmetro para a anlise da qualidade do que se
oferece. Desta forma, cada instituio propositora ocupa-se em defender a validade de
sua prpria proposta e o mercado ganha uma massa de especialistas de uma
especialidade de contornos pouco claros para todos.
H ainda grande lacuna no que se refere aos fundamentos que podem ou
devem orientar as aes formativas nessa rea; os conhecimentos produzidos nesse

campo ainda so insipientes e tm se mostrado insuficientes para garantir s diversas

propostas uma boa base de fundamentao terica.
Porm, muita coisa importante est sendo feita em termos de formao de
docentes para EAD e muitas pessoas esto aprendendo a realizar trabalho com
qualidade na rea. O desafio que se coloca ento, e que motiva o desenvolvimento
dessa pesquisa, o de sistematizar o que se tem feito atualmente no Brasil em termos
de formao para atuar em EAD; com isso, espera-se construir um panorama das
diversas concepes que orientam as propostas, entender os fundamentos tericos
que as sustentam e conhecer a substncia dos processos de formao que propem.
importante destacar que o professorado que atua na EAD o mesmo que
atua no presencial, com escassa formao pedaggica. No cenrio da EAD entende-se
que no suficiente ser um especialista em contedos, necessrio ajudar os alunos a
construir o conhecimento. Por isso essa formao voltada aos docentes deve ser feita
a partir de um programa de formao permanente desse capital humano, visando
gerar novos conhecimentos, desenvolvimento e realizao desse profissional.
Desta forma, pretende-se investigar com o desenvolvimento desta pesquisa,
propostas de formao de docentes para atuarem em cursos na modalidade a
distncia. A partir disso, pretende-se refletir sobre avanos e lacunas dos processos de
formao para EAD luz do que h de mais atual e importante em termos de produo
terica na rea; esse procedimento possibilitar visualizar as relaes entre as
propostas de formao e a base terica existente. Com esse cruzamento de
informaes espera-se entender quais ferramentas tericas j esto na base das
propostas de formao e quais poderiam estar considerando seu poder de responder
a problemas e necessidades da rea.

4. Formao docente: relevncia e contribuies

A anlise dos resultados alcanados com a pesquisa buscar contribuir de
forma qualitativa na ao formativa daqueles docentes que iro atuar na modalidade a
distncia. Como citado anteriormente, o resultado desta pesquisa pretende contribuir
para a melhoria do ensino superior oferecido nessa modalidade. E, por este motivo,
espera-se a partir dos resultados, apresentar sugestes para as instituies para que se
possa aumentar o fluxo de informaes sobre essa formao docente na EAD.
Espera-se sistematizar as prticas de formao docente para EAD de forma a
compreender as concepes que as orientam e os fundamentos que as sustentam
tendo como referncia a produo terica do campo da educao e do campo da EAD.
O que se pretende empreender esforos para garantir uma visualizao
sistematizada do que so as atuais propostas em termos de formao para ao
docente daqueles que atuam ou atuaro na EAD.
O processo ter como eventos marcantes a apresentao permanente de
sistematizaes sob a forma de relatrios (resultados do curso experimental,
propostas de materiais pedaggicos e metodologias, dilogos com a produo terica

existente, novos avanos tericos) de tudo o que for, no processo, considerado como
resultado.

5. Metodologia
A pesquisa est baseada em quatro fontes de dados: 1) reviso de literatura
sobre os fundamentos da educao a distncia. Essa atividade j est em
desenvolvimento, pois a pesquisadora envolvida j possui experincia e produes
sobre a rea, alm de coordenar o Ncleo de Educao a Distncia da Universidade
Metodista de So Paulo. A reviso, contudo, se justifica como processo permanente de
atualizao e busca de dilogo terico com produes novas e com produes antigas
que passam a ser includas como base de fundamentos de experincias novas (algo
constante na rea); 2) anlise dos processos formativos anunciados pelas IES que
ofertam tal formao, das quais sero selecionadas trs experincias relevantes para
serem investigadas mais aprofundadamente, in loco, alm da prpria experincia da
Universidade Metodista de So Paulo; 3) entrevistas com dirigentes das instituies
mencionadas, particularmente os responsveis pelo setor de EAD de suas respectivas
universidades; 4) entrevistas com docentes envolvidos com o processo de formao
para atuar na EAD; 5) entrevistas com representantes da ABED e ANPED buscando
elucidar qual a expectativas das entidades cientficas quanto aos processos de
formao de docentes para atuarem na modalidade EAD.
Em um primeiro momento, a pesquisadora entrar em contato com as
instituies por meio de correspondncia eletrnica e contatos telefnicos. Em um
momento posterior, ocorrer o deslocamento da pesquisadora at as IES para coleta in
loco de material que subsidiar a pesquisa.
O deslocamento da pesquisadora permitir o contato com responsveis pelos
programas de formao de docentes para EAD em outras instituies de ensino. Ao
mesmo tempo, a pesquisadora entrar em contato com os docentes que participam das
aes formativas das instituies a serem pesquisadas. Alm disso, sero realizadas
entrevistas em profundidade com docentes que experimentaram o processo formativo.
Neste trabalho, buscar-se-, no apenas fazer mais uma pesquisa sobre a formao
docente para a EAD no cenrio da Universidade Metodista de So Paulo e brasileiro,
mas dar a conhecer experincias relevantes que envolvem a temtica, para melhor
explicar e melhor servir.
A pesquisa bibliogrfica e documental propiciar o levantamento sobre fontes
referentes ao tema de estudo, publicadas em livros, peridicos cientficos brasileiros e
internacionais, revistas, textos para jornais, bem como documentos oficiais e arquivos
disponveis na Internet e em bibliotecas virtuais. Sero consultados autores como
Lorenzo Garca Aretio (2002), Rommel Melgao Barbosa (2005), Edith Litwin (2001), Neil
Mercer (1995), Renata Palloff (2002), entre outros.
O projeto de pesquisa Formao docente para EAD: fundamentos e aes
formativas dever ser desenvolvido a partir da adoo de uma metodologia qualitativa
que tem ocupado um lugar de destaque entre as diversas possibilidades de se estudar

os fenmenos que envolvem os seres humanos e suas mltiplas relaes sociais, nos
mais distintos ambientes.
Este projeto de pesquisa se prope a utilizar inicialmente a Investigao-ao,
por se tratar de avaliar as experincias desenvolvidas na Universidade Metodista de
So Paulo, na qual a pesquisadora tem atuao na rea de EAD, coordena o Ncleo de
Educao a distncia. Na etapa posterior (2), coleta de dados junto IES que oferecem
cursos de capacitao para docncia em EAD, a pesquisa dever se ampliar para o
contexto nacional e ser adotado o mtodo de observao participante.
A observao participante, enquanto uma modalidade de pesquisa qualitativa
permite sistematizar o processo de coleta de dados por aproximar o pesquisador do
objeto da pesquisa, o que facilita o processo de construo de conhecimento. A
tcnica da observao participante leva os pesquisadores a aproximarem-se da
realidade e a colocarem o conhecimento a servio dos interesses populares, reside a a
expectativa deste trabalho de pesquisa que intenciona ser uma contribuio ao
progresso e desenvolvimento, muito mais que da cincia, mas da qualidade e melhoria
de expectativa de vida de muitas pessoas que hoje realizam sua educao superior na
modalidade a distncia.
As metodologias e tcnicas a serem utilizadas neste trabalho apresentam razes
distintas, fundamentam-se em diferentes teorias, utilizando-se de estratgias
metodolgicas diversas e apresentando, inclusive, fins at conflitantes, alm da
impreciso terminolgica identificada, porm, conforme SILVA:
Tais elementos no impedem que estilos alternativos de trabalhos
sejam feitos, principalmente com setores populares, apresentando
caractersticas fundamentais, como: perspectiva de produo e
apropriao coletiva do saber; participao conjunta pesquisadores e
populao, com a intencionalidade poltica explcita de trabalho junto
com os grupos geralmente mais relegados da sociedade,
incorporando os setores populares como atores do processo de
conhecimento direcionado para uma perspectiva de mudana, no se
limitando busca de uma resposta terica, mas visando
instrumentalizar alternativas de ao com vistas mudana social. A
diversidade identificada at ento, em termos conceituais, de
intencionalidade e objetivos e de modalidades, verifica-se tambm,
quanto se consideram os fundamentos tericos e os aspectos
metodolgicos do que denomino pesquisa participante (SILVA, 1986,
p. 135).

6. Cronograma das atividades

Esse projeto est sendo pensado para um perodo de 01 (um) ano. As
atividades de pesquisa programadas sero as seguintes:
Reviso bibliogrfica sobre fundamentos da educao a distncia: Essa
atividade j est em desenvolvimento, pois a pesquisadora envolvido j

possuem grande vivncia e alguma produo sobre a rea, alm de coordenar

o Ncleo de Educao a Distncia da Universidade Metodista de So Paulo. A
reviso, contudo, se justifica como processo permanente de atualizao e
busca de dilogo terico com produes novas e com produes antigas que
passam a ser includas como base de fundamentos de experincias novas (algo
constante na rea); esse esforo tem tambm o objetivo de possibilitar a
definio de linhas mestras ou eixos que possibilitaro compor o instrumento
voltado classificao de experincias de mesmo tipo conforme j foi
anunciado. Tambm essa atividade j est sendo realizada como meio para
direcionar o olhar no processo de anlise das experincias externas.
Coleta de informaes sobre cursos de formao para EAD: Anlise preliminar
do material coletado at ento, visando a preparao das visitas in loco nas
instituies Com este procedimento espera-se reunir informaes sobre o
maior nmero possvel de cursos de formao para EAD oferecidos no pas.
Pretende-se investigar nas propostas aspectos diversos relacionados aos trs
eixos principais definidos para a pesquisa (concepes, fundamentos e
programas de formao materiais e prticas) para que se possa (i)
compreender suas estruturas e (ii) classific-los com base na substncia que
apresentam. Considera-se tambm a possibilidade de que tal anlise venha a
ser importante para a prpria criao do instrumento que ser utilizado para
classificar as propostas; com isso demonstra-se a caracterstica aberta da
investigao que no pretende enquadrar o objeto em parmetro ideal, mas
construir parmetros com base em elementos fortes que se mostrem
importantes e se revelem no contato com as experincias em desenvolvimento.
Realizao da pesquisa in loco: ser realizada uma visita de estudo e coleta de
dados junto a cada uma das trs instituies selecionadas, na primeira fase da
pesquisa, pelos programas de formao de docentes para EAD que oferecem e
a presena da modalidade na instituio.
Sistematizao dos resultados das atividades de pesquisa: os resultados sero
sistematizados e organizados para compor os relatrios de pesquisa, artigos
cientficos e alimentar a discusso do seminrio com as IES que oferecem EAD.
Posterior socializao e discusso coletiva dos dados: pretende-se atravs do
web site, das publicaes e do evento proposto socializar os dados obtidos na
pesquisa e porpiciar uma ampla discusso sobre a temtica junto s IES, visando,
inclusive, influenciar as lideranas das IES para inserir esses processos
formativos pa docncia em EAD na matriz curriculares dos cursos de
licenciaturas presenciais e a distncia. Ser realizado um seminrio convidando
as IES que ofertam cursos a distancia com finalidade de discutir os resultados da
pesquisa e as potencialidades de incremento de propostas de ao formativa
docente. Para o referido seminrio sero convidados: (i) autoridades
representativas do setor de EAD das IES que ofertam cursos a distancia; (ii)
responsveis por rgos de fomento de cincia e tecnologia; (iii) docentes e
discentes da EAD (iv) representantes da ABED Associao Brasileira de
Educao a Distncia e representantes da ANPED.

Etapas
1.

Quadro 1. Cronograma das atividades

Perodo (Meses)
1-3 4-6 7-9 10-12 131615
18

Levantamento bibliogrfico

2. Levantamento de
informaes sobre os cursos
oferecidos para formao de
docentes para EAD
3. Anlise preliminar do
material coletado at ento,
visando a preparao das visitas
in loco nas instituies
4. Realizao das visitas in loco

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----------------------------------

5. Publicao de artigos
cientficos
6.

Publicao de relatrio final

7.

Realizao de um seminrio

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1921

2224

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------------------------------------------------------------------

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