DGBPPEPR14RE-028

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

FSICA1
(SERIE:PROGRAMASDEESTUDIO)

DIRECCIN DECOORDINACINACADMICA

DGBPPEPR14RE-028

BACHILLERATO GENERAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
CLAVE
SEMESTRE III
ASIGNACIN DE TIEMPO

80 HORAS

FSICA I
GRUPO DISCIPLINARIO
CRDITOS
COMPONENTE DE FORMACIN

CIENCIAS NATURALES
10
BASICA

UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA

MATEMTICAS III
MATEMTICAS II
FSICA I
QUMICA II
GEOGRAFA

DGB/DCA/2005-07

FSICA II

DGBPPEPR14RE-028
FUNDAMENTACIN
El conocimiento cientfico se relaciona ntimamente con todo lo que existe en el Universo ya que en muchos de los casos, el punto de partida de
una investigacin cientfica ha sido la curiosidad del ser humano que abarca los ilimitados campos del universo y sus fenmenos naturales y
sociales que la promueven.
La especie humana tiene como una de sus caractersticas, la bsqueda continua de respuestas a una gran cantidad de preguntas que se ha hecho a
medida que su inteligencia se ha desarrollado. En esa necesidad de conocimiento, las Ciencias Naturales desempean un papel fundamental, que
encierran un elevado valor cultural, que posibilita la comprensin de nuestro mundo actual. Por ello, podemos afirmar que las Ciencias Naturales
han sido determinantes en el avance del quehacer cientfico, ya que su estudio ha hecho posible descubrir las generalizaciones que han llevado ha
proponer las teoras, principios y leyes que rigen el comportamiento de los sistemas fsicos, qumicos y biolgicos, as como sus cambios e
interdependencia, dando lugar a la formacin de valores respecto a la relacin ciencia- tecnologa- sociedad.
En este sentido, la Fsica se ubica dentro del campo de las Ciencias Naturales y se caracteriza por ser la ciencia experimental que ms ha
contribuido al desarrollo y bienestar del ser humano. Gracias a su estudio e investigacin, ha sido posible encontrar una explicacin de los
fenmenos que se presentan en nuestra vida diaria. Adems de permitir la comprensin del gran desarrollo tecnolgico que se ha observado desde
mediados del siglo pasado, hasta nuestros das.
En virtud de la importancia que la Fsica representa para cualquier persona y para la sociedad en general, su aprendizaje formal en el bachillerato,
debe comprenderse como una actividad cultural, que requiere de: a) la adquisicin de conocimientos y habilidades bsicas y ejecutivas, b)
capaciadad prctica en la actividad cientfico investigadora, c) actitudes y valores, que en su conjunto le posibiliten valorar los beneficios de la
ciencia y los inconvenientes del uso irresponsable de los conocimientos cientficos. De acuerdo con lo anterior y con una visin tcnicopedaggica, se han considerado los programas de Fsica I y II en el nivel bsico, mismos que estn organizados de tal manera que las unidades y
los temas siguen una secuencia de contenidos congruente, que facilite el aprendizaje significativo del estudiante.
El estudio de la Fsica en el Componente de Formacin Bsica del Bachillerato general, se ha dividido en las asignaturas Fsica I y Fsica II. La
relacin que guarda con otras disciplinas es la siguiente: su relacin con la Qumica es muy estrecha ya que comparten el estudio de la materia y
la energa, por lo que sus fronteras de estudio, con frecuencia se interrelacionan; a las Matemticas las emplea como una herramienta fundamental
para poder cuantificar y representar con modelos matemticos, mltiples de los fenmenos fsicos; a la Geografa le proporciona los fundamentos
necesarios para estudiar los fenmenos naturales que ocurren en el subsuelo, la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmsfera. A la Biologa le
proporciona un sustento terico que le sirve para explicar y comprender los fenmenos fsicos que se presentan en los seres vivos.
Este programa corresponde a la asignatura de Fsica I que se imparte en el tercer semestre, que con la asignatura de Fsica II, constituyen la
materia de Fsica; El presente programa tiene un carcter formativo, ya que relaciona la teora con la prctica y la actividad cientfico
investigadora.
DGB/DCA/2005-07

DGBPPEPR14RE-028
FUNDAMENTACIN
Trata los siguientes temas: Introduccin al conocimiento de la Fsica, el cual proporciona los elementos bsicos para poder abordar los dems
temas; movimiento de los cuerpos, en el que se analizan los movimientos en una y dos dimensiones. Y por ltimo las Leyes de Newton, trabajo,
potencia y energa, donde el estudiante podr interpretar las tres leyes de Newton o leyes de la mecnica, as como la ley de gravitacin universal;
las condiciones en que se produce un trabajo mecnico, y la rapidez con el cual se realiza, al estudiar la potencia mecnica, se revisar la energa
mecnica tanto potencial como cintica, as como la ley de la conservacin de la energa. Estos temas pretenden que el estudiante acceda a los
contenidos cientficos que le posibiliten alcanzar una cultura cientfica que enriquezca su cultura general integral, de tal manera que valore la
relacin de la Fsica con el desarrollo cientfico tecnolgico, en su vida cotidiana.
El programa de Fsica I se incluye en el marco del modelo educativo centrado en el aprendizaje, cuya metodologa para la enseanza y el
aprendizaje, sirven al docente como gua para planear sus sesiones de clase en funcin del proceso de aprendizaje del estudiante, que se concibe
en el nivel de planeacin y se evala y retroalimenta en su puesta en accin. La metodologa que se propone consiste en privilegiar la
construccin permanente y sistemtica del aprendizaje por parte del alumno, donde el docente sea el que propicie los escenarios que faciliten
dicha construccin. Se presentan estrategias cuyo objetivo es que el estudiante aprenda a aprender, promoviendo su propia auto-regulacin en la
construccin de conocimientos, a partir de nociones, ideas o experiencias previas respecto a un fenmeno en particular, con el propsito del
desarrollo y ejercicio de una actitud cientfica que parta de sus capacidades prcticas y creativas para aprehender la realidad en forma objetiva y
plantear problemas que conlleven a la bsqueda sistemtica del conocimiento. Tambin buscan estimular al alumno para que participe en diversas
actividades en las que se desarrolle su capacidad de observacin y anlisis de los fenmenos fsicos que suceden en su entorno y que recurra a
diferentes fuentes de informacin.
Es muy importante sealar, que las estrategias de enseanza aprendizaje son slo una propuesta que ejemplifica lo que es posible llevar a cabo
para lograr los objetivos de unidad y temticos propuestos con el enfoque educativo definido de manera institucional, por lo que cada docente
podr modificarlas o adecuarlas a las necesidades propias de su respectiva institucin educativa, as como a las caractersticas que presenten cada
uno de sus grupos escolares.
Asimismo, es importante destacar que la evaluacin del aprendizaje, se promover buscando recuperar el conocimiento previo (formal e
informal) de los alumnos en cada unidad temtica, durante la fase diagnstica, e incorporar situaciones de auto y co-evaluacin, a partir de
evidencias de aprendizaje durante la fase formativa.
De igual manera se sugiere emplear diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin, segn el contenido formativo y definir evidencias crticas de
aprendizaje en forma individual para la fase sumativa o de acreditacin.

DGB/DCA/2005-07

DGBPPEPR14RE-028
FUNDAMENTACIN
Lneas de orientacin curricular.
Las lneas de orientacin curricular son los elementos del programa que nos posibilitarn disear y organizar las estrategias de enseanza y
aprendizaje que promuevan las capacidades bsicas que a continuacin se mencionan como contenido formativo transversal, aplicable a cualquier
asignatura: En la asignatura de Fsica I se desarrollarn de la siguiente manera:
Desarrollo de habilidades de pensamiento: estas se aplican en actividades que requieren los procesos de adquisicin y procesamiento de
informacin de los fenmenos naturales bsicos (observar. comparar, relacionar, razonar en forma abstracta, razonar en forma analgica, formar
conceptos, plantear y resolver problemas). Estas habilidades se presentan en situaciones de aprendizaje tales como lecturas guiadas, realizacin
de analogas, la representacin grfica de contenidos como elaboracin de redes semnticas o mapas conceptuales de los contenidos, al plantear
problemas y soluciones al dispendio de la energa, entre otras.
Habilidades de comunicacin: Se aplican en aquellas actividades que requieren de los procesos de socializacin del aprendizaje en forma oral,
escrita o grfica. Estas habilidades se propician en situaciones de aprendizaje tales como: la exposicin o explicacin de una investigacin
documental acerca de los mtodos de investigacin y su relevancia en el desarrollo de la ciencia; la representacin grfica de sistemas de vectores
coplanares, no coplanares, colineales y concurrentes; discusin en grupos para identificar aplicaciones de la Fsica en diversos campos del saber
humano para realizar un glosario de trminos fsicos y tcnicos.
Metodologa: se aplica en las actividades que requieren los procesos del trabajo escolar para una aproximacin sistemtica al objeto de estudio.
Esta se aplica en situaciones de aprendizaje tales como la experimentacin, la observacin de demostraciones en el saln de clases o en el
laboratorio o la investigacin documental acerca de la energa mecnica y la ley de la conservacin de la energa, entre otras.
Calidad: se promueve a travs de la auto-evaluacin, co-evaluacin o evaluacin del docente, como parte de la evaluacin formativa, buscando
que el alumno reconozca sus errores u omisiones y aciertos, a fin de propiciar una actitud crtica y constructiva que le posibilite mejorar su
desempeo acadmico. Ella est presente durante la exposicin de trabajos de investigacin documental, informes de actividades experimentales,
discusin en grupo, entre otras situaciones de aprendizaje.
Valores: estos se dan cuando el docente y el alumno recuperan el sentido tico del conocimiento cientfico y de sus aplicaciones tecnolgicas,
promoviendo la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes tales como el sentido de libertad, justicia, solidaridad, honestidad, responsabilidad,
etc., estas actitudes se aplican mediante el ejemplo y la prctica cotidiana. Los valores se encuentran incluidos de manera explcita o implcita en
las diferentes labores que se realizan en el aula, principalmente en el proceso de cierre del aprendizaje, mediante la obtencin de conclusiones
sobre las implicaciones sociales, econmicas y ecolgicas del impacto de la Fsica en la ciencia, la tecnologa y en la sociedad.

DGB/DCA/2005-07

DGBPPEPR14RE-028
FUNDAMENTACIN
Educacin ambiental: se aplica generalmente en aquellas actividades que buscan que el alumno adopte una actitud crtica ante el medio,
fomentndole una conciencia de corresponsabilidad en las acciones que contribuyen a la conservacin del equilibrio ecolgico y el uso de los
recursos naturales. Esto se aplica mediante la realizacin de actividades tales como campaas informativas acerca de riesgos beneficios del uso
de la energa, las mquinas trmicas, su eficiencia y su impacto ecolgico, etc., que pueden derivarse de las estrategias de aprendizaje.
Democracia y derechos humanos: esto se aplica generalmente en aquellas actividades que se relacionan con el trabajo cooperativo de los
estudiantes (exposiciones, discusin grupal, experimentacin, elaboracin de maquetas, etc.), y tambin en situaciones cotidianas o
extraordinarias en las cuales se presente alguna problemtica relacionada con la equidad de gnero, las capacidades diferentes, la tolerancia, el
respeto y la solidaridad, donde el docente promueva la dinmica del grupo a favor de su incorporacin.
El contenido del programa est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I: Introduccin al conocimiento de la Fsica.
Unidad II: Movimiento.
Unidad III: Leyes de Newton, trabajo, potencia y energa.

DGB/DCA/2005-07

DGBPPEPR14RE-028
REPRESENTACIN GRFICA DE LA MATERIA
FSICA I

Est integrada en tres unidades:

UNIDAD II

INTRODUCCIN AL
CONOCIMIENTO DE LA
FSICA.

MOVIMIENTO.

Aborda los siguientes temas:

GENERALIDADES

Sus subtemas
son:
LA FSICA Y SU
IMPACTO EN LA
CIENCIA Y LA
TECNOLOGA.
LOS MTODOS DE
INVESTIGACIN Y
SU RELEVANCIA EN
EL DESARROLLO
DE LA CIENCIA

MAGNITUDES
FSICAS Y SU
MEDICIN

VECTORES

Sus subtemas
son:

Sus subtemas
son:

MAGNITUDES
FUNDAMENTALES Y
DERIVADAS
MTODOS
DIRECTOS E
INDIRECTOS
SISTEMA
INTERNACIONAL
SISTEMA CGS E
INGLS
NOTACIN
CIENTFICA
TRANSFORMACIN
DE UNIDADES DE
MEDIDA
PRECISIN
DE
INSTRUMENTOS Y
ERRORES

DGB/DCA/2005-07

UNIDAD III

UNIDAD I

DIFERENCIA
ENTRE
MAGNITUDES
ESCALARES Y
VECTORIALES
CARACTERSTICAS
DE UN VECTOR
REPRESENTACIN
GRFICA DE
SISTEMAS DE
VECTORES
DESCOMPOSI-CIN
Y COMPOSICIN
RECTANGULAR DE
VECTORES

Aborda los siguientes temas:

MOVIMIENTO EN
UNA DIMENSIN

Sus subtemas
son:
CONCEPTO DE
DISTANCIA,
DESPLAZAMIENTO,
VELOCIDAD Y
ACELERACIN

MOVIMIENTO EN
DOS
DIMENSIONES

Sus subtemas
son:

LEYES DE NEWTON,
TRABAJO, POTENCIA Y
ENERGA.
Aborda los siguientes temas:
LEYES DE
NEWTON

TIRO
PARABLICO

CONCEPTOS DE
FUERZA Y PESO

MCU Y MCUA

FUERZAS
FRICCIN

2. LEY

MRU

3. LEY

MRUA

LEY DE LA
GRAVITACIN
UNIVERSAL

TRABAJO
POTENCIA

1. LEY

PROBLEMAS DE
SISTEMAS DE
VECTORES

Sus subtemas
son:

Sus subtemas
son:

SISTEMAS DE
REFERENCIA

CADA LIBRE Y
TIRO VERTICAL

TRABAJO, POTENCIA Y
ENERGA MECNICOS

DE
ENERGA
MECNICA Y
LEYES DE LA
CONSERVACIN
DE LA ENERGA

DGBPPEPR14RE-028

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
El estudiante:
Aplicar los principales principios y leyes de la fsica relacionados con las magnitudes fsicas y su medicin, el movimiento de los cuerpos, las
leyes de Newton, trabajo, potencia y energa; asumiendo una actitud cientfica frente al conocimiento, utilizando mtodos y tcnicas de
experimentacin, as como la adquisicin de habilidades en el planteamiento de problemas, que partan del anlisis de las interacciones de la
Fsica con la tecnologa y la sociedad; en un ambiente de respeto, tolerancia, integracin grupal y cuidado del medio ambiente.

DGB/DCA/2005-07

DGBPPEPR14RE-028
UNIDAD I

Introduccin al conocimiento de la Fsica

ASIGNACIN DE TIEMPO

30 Horas

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Resolver ejercicios de medicin y aplicacin de las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales de la Fsica, con base en la
aplicacin del mtodo cientfico en la observacin, explicacin y ejercitacin de tcnicas de medicin y representacin de sistemas de vectores
inmersos en situaciones de la vida cotidiana, mostrando actitudes de inters cientfico.

CONTENIDO

1.1 Generalidades.
1.1.1. La Fsica y su
impacto en la ciencia y
la tecnologa.
1.1.2. Los mtodos de
investigacin y su
relevancia en el
desarrollo de la ciencia.

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS
El estudiante:

1.1 Argumentar la
importancia de la
Fsica, los mtodos de
investigacin y su
relevancia en el
desarrollo de la
ciencia y la tecnologa
con base en el anlisis
de los beneficios que
le aportan a su vida
cotidiana.

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Modalidad Didctica.
Participacin individual.
Participacin en equipo y grupal.
Lluvia de ideas.
Investigacin y consulta bibliogrfica.
Consulta e investigacin va Internet.
Elaboracin de resmenes.
Estrategias de Enseanza

-Establecer con la participacin del grupo, la

manera en que se trabajar durante el curso,
sealando con claridad qu se espera de los
alumnos, del profesor y de la asignatura. De
igual manera, dejar muy claros los criterios
de evaluacin que se sustentarn con bases
objetivas y congruentes de acuerdo con el
objetivo de la asignatura.

-Proponer por medio de lluvia de ideas, cmo

se desea trabajar durante el curso, cmo se
puede lograr una mayor participacin para
obtener mejores resultados en el aprendizaje
y cmo se espera ser evaluado en el
desarrollo y al final del curso.

Resolucin de cuestionarios.
Discusin grupal.
Resolucin de ejercicios y problemas
prcticos.
Actividad experimental.
Elaboracin de material didctico.
Reporte escrito.
Estrategias de Aprendizaje

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO

OBJETIVOS
TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Identificar por medio de alguna de las
modalidades didcticas propuestas, los
conocimientos previos de los alumnos
(formales e informales), referentes a
conceptos bsicos de Fsica, as como de las
habilidades necesarias para la resolucin de
ejercicios de aplicacin prctica. Realizar la
correspondiente retroalimentacin.

Estrategias de Aprendizaje
- Participar activamente en el intercambio
con sus compaeros de sus ideas previas,
elaborando un resumen con los aspectos ms
importantes referentes a los conceptos
bsicos de la Fsica estudiados en la
Secundaria, tomando nota de las habilidades
que le son necesarias para la resolucin de
problemas de aplicacin prctica.

- Presentar problemticas en torno al

desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa para
que los alumnos investiguen y elaboren un
resumen acerca de la importancia y relacin
que tiene la Fsica con su vida cotidiana.

- Investigar en equipo la relacin de la Fsica

en la ciencia y la tecnologa, as como la
importancia de su estudio para incrementar
nuestra cultura y comprender nuestro mundo
moderno. Elaborar un resumen acerca de lo
investigado y presentarlo ante sus
compaeros.

- Guiar discusiones sobre la importancia del

mtodo en la construccin de la ciencia y por
qu no hay un mtodo nico e infalible.

- Trabajar en equipo para identificar las

aportaciones de mltiples cientficos y la
relevancia de los mtodos de investigacin
en el desarrollo de la ciencia.
- Participar en equipos en la co-evaluacin,
respecto a los conocimientos y habilidades
comunicativas, que refleja el cumplimiento
del objetivo temtico

DGB/DCA/2005-07

10

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO

OBJETIVOS
TEMTICOS

1.2. Magnitudes fsicas

y su medicin.
1.2.1. Magnitudes
fundamentales y
derivadas.
1.2.2. Sistemas de
unidades CGS e Ingls..
1.2.3. El Sistema
Internacional de
Unidades, ventajas y
limitaciones.
1.2.4. Mtodos directos
e indirectos de medida..
1.2.5. Notacin
cientfica. y prefijos.
1.2.6. Transformacin
de unidades de un
sistema a otro.
1.2.7. La precisin de
los instrumentos en la
medicin de diferentes
magnitudes y tipos de
errores.

1.2 Medir diferentes

magnitudes fsicas
fundamentales y
derivadas, a partir del
manejo de unidades de
medida en los sistemas
Internacional, CGS e
ingls, y la
determinacin de la
precisin de diversos
instrumentos de
medida, reduciendo al
mnimo los tipos de
errores de medicin.

1.3. Vectores.
1.3.1. Diferencia entre
las magnitudes
escalares y vectoriales
1.3.2. Caractersticas de

1.3. Resolver
ejercicios acerca del
uso de sistemas de
vectores de distinta
naturaleza, mediante el

DGB/DCA/2005-07

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Guiar la consulta bibliogrfica
correspondiente, para que se determinen las
caractersticas de las magnitudes
fundamentales y derivadas; de los sistemas
CGS, ingls e Internacional; los prefijos de
ste, sus ventajas y limitaciones, como sera
entre otros casos, el expresar las unidades de
tiempo, masa, longitud, rea, volumen o la
velocidad en unidades exclusivas para el
Sistema Internacional; la utilidad de la
notacin cientfica; as como la precisin de
los instrumentos de medicin, los diferentes
tipos de error y cmo lograr reducirlos.

Estrategias de Aprendizaje
- Consultar en la bibliografa recomendada:
a).- las unidades de medida que emplean los
sistemas CGS, Ingls e Internacional para las
magnitudes fundamentales as como de las
derivadas que se utilizan en el estudio de la
mecnica, b).- inferir por qu es importante
la mayor precisin posible de los
instrumentos de medida y cmo se pueden
reducir los errores al medir una magnitud
fsica.

- Resolver ejercicios de transformacin de

unidades de medida de un sistema a otro y
proponer ejercicios para ser resueltos por los
alumnos en clase y extraclase. Proponer y
conducir ejercicios prcticos de notacin
cientfica.

- En trabajo de equipo y posterior discusin

grupal, sealar las ventajas de los sistemas
CGS, ingls e Internacional y sus
limitaciones; si por ejemplo se expresara el
tiempo, el rea, el volumen y la velocidad
exclusivamente en unidades de un solo
sistema. Sealar tambin los tipos de errores
en la medicin y cmo se puede reducir.

- Explicar la resolucin de ejercicios de

aplicacin prctica en los cuales intervengan
sistemas de vectores colineales y
concurrentes, resolvindolos de forma
grfica y analtica.

- Participar en la resolucin de ejercicios

propuestos por el profesor, tanto para el saln
de clases como extraclase.

11

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO
un vector.
1.3.3. Representacin
grfica de sistemas de
vectores coplanares, no
coplanares, deslizantes,
libres, colineales y
concurrentes.
1.3.4 Descomposicin
y composicin
rectangular de vectores
por mtodos grficos y
analticos.

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS
anlisis descriptivo, la
interpretacin y la
representacin de
sistemas de vectores
observables en su vida
cotidiana.

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Proponer ejercicios para realizarse en el
saln de clases y extraclase, para reforzar lo
aprendido en la resolucin de problemas de
aplicacin prctica de diferentes sistemas de
vectores.

Estrategias de Aprendizaje
- Resolver los ejercicios de notacin
cientfica tanto en el cuaderno como en el
pizarrn.
- Participar individual y grupalmente en la
co-evaluacin de los ejercicios exponiendo
dudas o proponiendo ideas en la resolucin
de los problemas expuestos por el profesor,
en los cuales intervienen sistemas de vectores
colineales y concurrentes.

- Ejemplificar en qu consiste la
descomposicin y composicin rectangular
de vectores, a travs de mtodos grficos y
analticos y proponer ejercicios para ser
resueltos por los alumnos.

- Resolver los ejercicios de sistemas de

vectores propuestos por el profesor, tanto en
clase como extractase, verificando mediante
lista de cotejo, los requisitos de calidad de
cada uno.

- Proponer una prctica de laboratorio o

actividad experimental, en la cual se
determine el valor de la resultante y la
equilibrante de sistemas de vectores
colineales y concurrentes.

- Resolver los ejercicios relativos a la

descomposicin y composicin rectangular
de vectores propuestos por el profesor y
retroalimentar en equipos los resultados
obtenidos, con apoyo de listas de cotejo.

- Retroalimentar la resolucin de problemas

de aplicacin prctica en los cuales
intervengan sistemas de vectores colineales y
concurrentes, resolvindolos de forma
grfica y analtica.

- Realizar la actividad experimental

propuesta por el profesor para determinar el
valor de la resultante y la equilibrante de
sistemas de vectores colineales y
concurrentes. Entregar un reporte escrito de
la actividad realizada y valorar las
habilidades y destrezas adquiridas.

12

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO

OBJETIVOS
TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Proponer ejercicios para realizarse en el
saln de clases y extraclase, para reforzar lo
aprendido en la resolucin de problemas de
aplicacin prctica de diferentes sistemas de
vectores.

Estrategias de Aprendizaje
- Participar individual y grupalmente en la
evaluacin formativa exponiendo dudas o
proponiendo ideas en la resolucin de los
problemas expuestos por el profesor, en los
cuales intervienen sistemas de vectores
colineales y concurrentes.

- Acordar el portafolio de evidencia s que

deber presentar cada estudiante para su
evaluacin sumativa.

- Resolver los ejercicios de sistemas de

vectores propuestos por el profesor, tanto en
clase como extraclase y co-evaluacin en
equipo.
- Sintetizar el resultado del objetivo de la
unidad, a partir de los resultados de cada
actividad realizada, generando la evidencia
de producto que indique el profesor, en
forma individual.

DGB/DCA/2005-07

13

DGBPPEPR14RE-028
ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA
Evaluacin diagnstica:
Esta evaluacin tiene como finalidad identificar aquellos conocimientos y/o habilidades obtenidas en el nivel bsico con relacin a la Fsica, con
el propsito de resignificarlos y por otra parte consolidar lo aprendido. Se recomienda que el profesor aplique un cuestionario acerca de principios
y aplicaciones de la Fsica, en el contexto de la vida cotidiana, as como uno referente a suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros,
fracciones y potencias de base 10 para despejar ecuaciones lineales y cuadrticas.
Las evidencias de conocimiento previo a cada objetivo temtico se generarn mediante la resolucin de cuestionarios, mismos que sern revisados
a travs de la coevaluacin y autoevaluacin. La resignificacin y consolidacin se har por medio de lluvia de ideas, un cuadro que concentre y
registre las conclusiones y la resolucin de ejercicios prcticos.
Evaluacin formativa:
Tiene como finalidad retroalimentar al estudiante en su proceso de aprendizaje y al docente le sirve para saber si el estudiante ha adquirido los
aprendizajes propuestos y de esta manera, poder redisear o continuar con las estrategias de enseanza. Esta evaluacin no se toma en cuenta para
la calificacin del estudiante. En este tipo de evaluacin es recomendable fomentar la autoevaluacin y coevaluacin (entre iguales).
Contenidos declarativos:
Se evaluarn los conocimientos que se refieren a las magnitudes fundamentales y algunas de las derivadas que se revisarn durante el curso, as
como sus unidades de medida en el Sistema Internacional, notacin cientfica, tipos de errores, diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales
y las caractersticas de un vector.
Se sugiere hacer la evaluacin mediante interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones en pequeos grupos, debates y trabajo en equipo, que se
podrn concretar en redaccin de textos de conclusiones, resmenes, esquemas y/o mapas conceptuales.
Contenidos procedimentales:
Se evaluarn las habilidades de observacin y destrezas operativas en la experimentacin respecto a la determinacin de la precisin de los
instrumentos seleccionados, la resolucin de ejercicios prcticos entorno a la reduccin de errores en la medicin, as como la determinacin de
la resultante y equilibrante de sistemas de vectores. Esto se evaluar durante la realizacin de actividades experimentales, mediante registros
cualitativos y cuantitativos (guas de observacin y listas de cotejo). Tambin se evaluarn las habilidades en la representacin grfica de
vectores, sistemas de vectores y la resolucin de problemas prcticos de dichos sistemas.

DGB/DCA/2005-07

14

DGBPPEPR14RE-028
Contenidos actitudinales:
Se evaluar la responsabilidad, el inters cientfico y el trabajo en equipo que muestra el estudiante durante las clases y en el laboratorio. Esto se
podr hacer durante las distintas actividades de aprendizaje, mediante registros de participacin, iniciativa, colaboracin y cumplimiento de
normas de laboratorio (guas de observacin).
Evaluacin sumativa:
Esta modalidad de evaluacin se aplica al final de cada unidad y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar una
calificacin, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma paralela al proceso formativo en el
cual el estudiante trabaja en equipo, producir en forma individual las evidencias crticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carcter
integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas para su evaluacin final. Tales evidencias se debern acordar en trabajo de academia as
como su ponderacin para la calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) tambin se
elaborarn en trabajo colegiado junto con los instrumento de evaluacin ( guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, escalas valorativas,
plantillas de respuestas, entre los ms comunes). Se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los
contenidos de la unidad en trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas:
Sugerencias de portafolio de evidencias:
Producto:
Reporte escrito de las actividades experimentales
Desempeo
Participacin en discusin grupal
Conocimiento:
Prueba objetiva

DGB/DCA/2005-07

15

DGBPPEPR14RE-028
MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES
-

Material audiovisual diverso (videoprogramas, pelculas, acetatos, etc.).

Material y equipo de laboratorio.

Ejercicios prcticos (representacin de vectores, reduccin de errores de medicin, guas de observacin, hojas de registro,
guas de discusin).
Cuestionarios.
Instrumentos de auto y coevaluacin (listas de cotejo, guas de observacin).
Instructivos y/o rbricas para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resmenes, esquemas, exposiciones con apoyos
visuales).
Manual de actividades experimentales.
Lecturas seleccionadas (antologas, pginas Web, etc.).
Revistas cientficas y tcnicas.
Computadora con acceso a Internet (pueden visitarse los caf-Internet).
Bibliografa.

RECURSOS

DGB/DCA/2005-07

16

DGBPPEPR14RE-028
BIBLIOGRAFA
BSICA:
1. Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual, Mxico, 9. Edicin., Pearson Educacin, 2004
2. Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2003.
3. Tippens, Paul, E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., Mc Graw Hill, 2001.
4. Avila Anaya, Ramn, et al. Fsica I bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005.
5. Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Editorial Nueva Imgen, Mxico, 2005.
COMPLEMENTARIA:
1. Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Mxico, 2. Ed. Publicaciones Cultural, 2000.
2. Serway, Raymond A. Fsica Tomo 1. Mxico, 4a. Ed., Mc Graw Hill, 1996.
3. Wilson, Jerry D. Fsica. Mxico, 2a. Ed., Pearson Educacin, 1996.

DGB/DCA/2005-07

17

DGBPPEPR14RE-028
UNIDAD II

Movimiento

ASIGNACIN DE TIEMPO

30 Horas

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Realizar predicciones respecto al comportamiento de cuerpos mviles en una y dos dimensiones, por medio de la observacin sistemtica de las
caractersticas de los patrones de movimiento que se muestran en ambos tipos, mostrando objetividad y responsabilidad.

CONTENIDO

OBJETIVOS
TEMTICOS
El estudiante:

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Modalidad Didctica.
Participacin individual.
Participacin en equipo y grupal.
Investigacin y consulta bibliogrfica
Clase expositiva interrogativa,
profesor alumno y viceversa.
Lluvia de ideas.
Discusin y debate grupal.
Estrategias de Enseanza

2.1 Movimiento en una

dimensin.
2.1.1. Conceptos de
distancia,
desplazamiento, rapidez,
velocidad y aceleracin.
2.1.2. Sistemas de
referencia absoluto y
relativo.
2.1.3. Movimiento
rectilneo uniforme.

DGB/DCA/2005-07

2.1. Calcular la
posicin en la cual se
encuentra un cuerpo,
la velocidad que tiene
al cabo de cierto
tiempo, su aceleracin
y el lapso de llegada a
su destino, por medio
de la observacin,
descripcin e
interpretacin grfica

- Conducir una dinmica grupal para

recuperar el conocimiento previo de los
alumnos, mediante lluvia de ideas sobre los
conceptos relativos al movimiento en una
dimensin.

18

Problematizacin.
Resolucin de ejercicios y problemas
prcticos.
Actividades experimentales.
Demostraciones o experiencias de
ctedra.
Prctica de campo.
Elaboracin de resmenes.
Reporte escrito.
Estrategias de Aprendizaje

- Exponer ejemplos o experiencias cotidianas

respecto al movimiento que efectan
algunos cuerpos en una dimensin.

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO
2.1.4. Movimiento
rectilneo
uniformemente
acelerado.
2.1.5. Cada libre y tiro
vertical.

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS
del movimiento en
una dimensin que
efectan algunos
cuerpos.

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Proponer una consulta bibliogrfica para
indagar los conceptos de distancia,
desplazamiento, rapidez, velocidad y
aceleracin, reforzndolos con ejemplos de la
vida cotidiana.

Estrategias de Aprendizaje
- Asociar los ejemplos o experiencias con
conceptos y ejemplos prcticos de distancia,
desplazamiento, rapidez, velocidad y
aceleracin identificados mediante una
consulta bibliogrfica o va Internet.

- Propiciar la participacin grupal para que se

propongan ejemplos que diferencien a la
distancia del desplazamiento de un cuerpo, la
rapidez de la velocidad y la aceleracin que
experimenta un mvil.

- Participar en la discusin grupal, con los

ejemplos seleccionados en la consulta
bibliogrfica y va Internet, en los cuales se
establezca la diferencia entre la distancia y
desplazamiento, la rapidez de la velocidad y
la aceleracin que experimentan los cuerpos.

- Retroalimentar por medio de ejemplos, la

diferencia entre los sistemas de referencia
absolutos y relativos y por qu no existe
realmente el sistema de referencia absoluto.

- Participar proponiendo ejemplos de

sistemas de referencia absolutos y relativos,
as como opinando acerca de las ventajas de
considerar a la Tierra, como un sistema de
referencia absoluto.

- Presentar problemticas para que los

alumnos investiguen las caractersticas del
movimiento rectilneo uniforme, rectilneo
uniformemente acelerado, cada libre y tiro
vertical.

- Elaborar un resumen en el cual se sealen

las caractersticas del movimiento rectilneo
uniforme, rectilneo uniformemente
acelerado, cada libre y tiro vertical.

19

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Conducir una lluvia de ideas sobre cmo es
el movimiento de un automvil durante una
carrera, el de un camin de pasajeros en una
calle congestionada de vehculos, el de una
lancha de motor, el de una pelota al dejarla
caer desde un edificio o el de una piedra que
se lanza verticalmente hacia arriba.

Estrategias de Aprendizaje
- Participar por medio de una lluvia de ideas
en la descripcin de las caractersticas de los
movimientos de diferentes cuerpos que se
mueven en una sola dimensin.

- Orientar conceptualmente la resolucin de

ejercicios de aplicacin prctica, en los
cuales se analicen los movimientos hechos
por los cuerpos en una dimensin.

- Participar exponiendo dudas o bien,

aportando ideas, durante la explicacin del
profesor respecto a la resolucin de ejercicios
de aplicacin prctica de cuerpos cuyo
movimiento es en una dimensin.

- Proponer ejercicios en clase y extraclase,

para reforzar el conocimiento conceptual y la
resolucin de ejercicios sobre la prctica de
cuerpos en movimiento en una dimensin.

- Resolver los ejercicios propuestos por el

profesor, respecto al movimiento en una
dimensin, tanto en el saln de clases, como
extraclase.

- Proponer actividades experimentales, as

como demostraciones o experiencias de
ctedra, en las cuales se observen las
caractersticas de los movimientos: rectilneo
uniforme, rectilneo uniformemente
acelerado, en cada libre y tiro vertical.

- Realizar las actividades experimentales

propuestas por el profesor, as como
participar en las demostraciones o
experiencias de ctedra, respecto al
movimiento de los cuerpos en una
dimensin. Entregar un reporte escrito por
cada una de las actividades experimentales y
demostraciones propuestas por el profesor.

- Instruir respecto a la elaboracin de un

formulario para facilitar la resolucin de
problemas de cuerpos cuyo movimiento es en
una dimensin.

- Elaborar un formulario que sirva de apoyo

para la resolucin de problemas del
movimiento en una dimensin.

20

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO
2.2. Movimiento en dos
dimensiones.
2.2.1. Tiro parablico
horizontal y oblicuo.
2.2.2. Movimiento
circular uniforme y
uniformemente
acelerado.

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS
2.2. Resolver
problemas prcticos
referentes al
movimiento en dos
dimensiones que
realizan los cuerpos, a
partir del anlisis y
descripcin de las
caractersticas de
dichos movimientos.

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Dirigir una consulta bibliogrfica y de ser
posible, complementarla va Internet, para
que se definan las caractersticas del
movimiento de los cuerpos en dos
dimensiones, tales como el tiro parablico
horizontal y oblicuo, as como el movimiento
circular uniforme.

Estrategias de Aprendizaje
- Presentar un resumen en el cual se
expliquen las caractersticas del movimiento
de los cuerpos en dos dimensiones, tales
como el tiro parablico horizontal y oblicuo
y el movimiento circular uniforme.

- Conducir una discusin grupal con algunos

ejemplos seleccionados para estudiar cuerpos
cuyo movimiento es en dos dimensiones.

- Participar en la discusin grupal,

proponiendo ejemplos y las caractersticas
del movimiento de los cuerpos en dos
dimensiones y coevaluando las habilidades
comunicativas y actitudinales, mediante
guas de observacin.

- Orientar al grupo sobre estrategias para

resolver problemas de aplicacin prctica, de
cuerpos con movimiento en dos dimensiones.

- Aportar ideas o bien exponer dudas durante

la explicacin del profesor, respecto a la
resolucin de problemas de aplicacin
prctica de cuerpos cuyo movimiento es en
dos dimensiones.

- Proponer ejercicios que se realizarn en el

saln de clases y extraclase, para afianzar lo
aprendido con respecto al movimiento de los
cuerpos en dos dimensiones.

- Resolver los ejercicios en clase y extraclase

propuestos por el profesor, respecto al
movimiento de los cuerpos en dos
dimensiones y valorar los requisitos de
calidad, mediante listas de cotejo.

- Instruir respecto a la elaboracin de un

formulario para facilitar la resolucin de
ejercicios de cuerpos cuyo movimiento es en
dos dimensiones.

- Elaborar un formulario que sirva de apoyo

en la resolucin de ejercicios del movimiento
en dos dimensiones.

21

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Proponer una actividad experimental o una
demostracin, en la cual se identifique al tiro
parablico como un movimiento en dos
dimensiones.

Estrategias de Aprendizaje
- Realizar la actividad experimental o
participar en la experiencia de ctedra
propuesta por el profesor respecto al tiro
parablico. Elaborar un reporte escrito
referente a la actividad experimental o a la
experiencia de ctedra del tiro parablico.

- Proponer una visita a una feria de juegos

mecnicos, en la cual se observen y despus
se describan en un resumen, las
caractersticas del movimiento de los cuerpos
de por lo menos tres de los juegos.

- Observar cmo es el movimiento de los

cuerpos en cada uno de los juegos
observados. Elaborar un resumen que
describa las caractersticas del movimiento
de los cuerpos, en un mnimo de tres juegos
observados y relacionarlos con los
movimientos estudiados. Finalmente,
exponer ante el grupo, el resumen realizado,
respecto al movimiento de los cuerpos en los
juegos mecnicos. Participar en la coevaluacin de las actividades realizadas,
mediante listas de cotejo y guas de
observacin.

- Organizar equipos de trabajo, para que

representen en maquetas, algn juego
mecnico, en el cual incluyan un resumen
con las caractersticas del movimiento que
experimentan.

- Elaborar una representacin tridimensional

de un juego mecnico, de preferencia con su
movimiento respectivo, que incluya un breve
resumen en el cual se aprecien las
caractersticas del movimiento que describen
los cuerpos y retroalimentar en equipo sus
caractersticas y funcionalidad.

- Acordar el portafolio de evidencia s que

deber presentar cada estudiante para su
evaluacin sumativa.

- Sintetizar el resultado del objetivo de la

unidad, a partir de los resultados de cada
actividad realizada, generando la evidencia
de producto que indique el profesor, en
forma individual.

22

DGBPPEPR14RE-028
ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA
Evaluacin diagnstica:
Se propone que el profesor elabore y aplique un cuestionario acerca del manejo de los conocimientos previos que tiene el estudiante sobre:
movimiento, distancia, velocidad, aceleracin, tiempo, movimiento rectilneo uniforme y uniformemente acelerado, cada libre y
circular
uniforme.
Las evidencias de conocimiento previo se generarn por medio de cuestionarios resueltos, mismos que sern evaluacdos o revisados por
coevaluacin y autoevaluacin. La resignificacin y consolidacin se har por medio de una lluvia de ideas y un cuadro donde se concentren las
conclusiones.
Evaluacin formativa: Acorde con la intencin de la evaluacin formativa, esta debe realizarse continuamente durante las clases, considerando
los siguientes.
Contenidos declarativos: Se recomienda evaluar los conocimientos que se refieren a los conceptos de distancia, desplazamiento, rapidez,
velocidad, aceleracin, sistemas de referencia, movimiento rectilneo uniforme, rectilneo uniformemente acelerado, cada libre, tiro vertical,
movimiento parablico y circular uniforme.
La evaluacin puede llevarse a cabo por medio de interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones en pequeos grupos, debate y trabajo en equipo, a
travs de la elaboracin de resmenes, esquemas, mapas conceptuales, rotafolio o cuadro de conclusiones.
Contenidos procedimentales: Se evaluarn las destrezas operativas para la resolucin de ejercicios prcticos, y las habilidades bsicas y ejecutivas
de observacin y anticipacin respecto al estudio del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones. Esto se podr evaluar durante la
resolucin de ejercicios prcticos y la realizacin de actividades experimentales, mediante registros cualitativos y cuantitativos (guas de
observacin y listas de cotejo).
Contenidos actitudinales: Se recomienda evaluar la responsabilidad, el inters cientfico y el trabajo en equipo que muestra el estudiante durante
las clases y en el laboratorio. Esto se podr hacer durante las distintas actividades de aprendizaje, mediante registros de participacin, iniciativa,
colaboracin y cumplimiento de normas de laboratorio (guas de observacin).
Evaluacin sumativa:
Esta evaluacin proporciona resultados al final del proceso y posibilita la toma de decisiones para calificar y promover al estudiante. El proceso
de aprendizaje es evaluado a partir de los contenidos. Se propone propiciar condiciones de evaluacin, en donde cada alumno genere sus propias
evidencias de aprendizaje, tales como: productos, desempeos, exmenes o pruebas. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucin educativa.
Ejemplo de evidencias de aprendizaje por:
Producto:
Elaboracin de una maqueta
Desempeo:
Participacin en una exposicin oral con apoyos visuales (esquemas, rotafolios, mapas, etc.)
Conocimiento:
Prueba objetiva
DGB/DCA/2005-07

23

DGBPPEPR14RE-028
MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES
-

Material audiovisual diverso (video programas, pelculas, acetatos, etc.).

Material y equipo de laboratorio.

Ejercicios prcticos (medicin de distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin, as como de movimientos que
realizan los cuerpos en una y dos dimensiones, guas de observacin, hojas de registro, guas de discusin).
Cuestionarios.
Instrumentos de auto y coevaluacin (listas de cotejo, guas de observacin).
Instructivos y/o rbricas para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resmenes, esquemas, exposiciones con apoyos
visuales).
Manual de actividades experimentales.
Lecturas seleccionadas (antologas, pginas Web, etc.).
Revistas cientficas y tcnicas.
Computadora con acceso a Internet (pueden visitarse los caf-Internet).

RECURSOS

DGB/DCA/2005-07

24

DGBPPEPR14RE-028
BIBLIOGRAFA
BSICA:

1. Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9. Ed., Pearson Educacin, 2004.

2. Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2003.
3. Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., Mc Graw Hill, 2001.
4. Avila Anaya, Ramn, et al. Fsica I bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005.
5. Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Editorial Nueva Imgen, Mxico, 2005.

COMPLEMENTARIA:
1. Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2000.
2. Serway, Raymond A. Fsica Tomo 1. Mxico, 4a. Ed., Mc Graw Hill, 1996.
3. Wilson, Jerry D. Fsica. Mxico, 2a. Ed., Pearson Educacin, 1996.

DGB/DCA/2005-07

25

DGBPPEPR14RE-028
UNIDAD III

Leyes de Newton, trabajo, potencia y energa

ASIGNACIN DE TIEMPO

20 Horas

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Resolver ejercicios prcticos relacionados con las leyes de Newton, el trabajo, potencia y energa mecnicos, por medio del empleo de sus
conceptos y sus modelos matemticos, aplicados de manera cientfica en mltiples fenmenos fsicos observables, en su vida cotidiana.

CONTENIDO

OBJETIVOS
TEMTICOS
El estudiante:

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Modalidad Didctica.
Participacin individual.
Participacin en equipo y grupal
Investigacin y consulta bibliogrfica
Investigacin va Internet
Clase expositiva interrogativa
Lluvia de ideas
Elaboracin de cuadros sinpticos
Resolucin de ejercicios y problemas
de aplicacin prctica
Estrategias de Enseanza

3.1. Leyes de Newton.

3.1.1. Concepto de
fuerza, tipos de ella y
peso de los cuerpos.
3.1.2. Fuerzas de friccin
esttica y dinmica.
3.1.3. Primera ley de
Newton.
3.1.4. Segunda ley de
Newton.

DGB/DCA/2005-07

3.1. Resolver
problemas de
aplicacin prctica de
las leyes de Newton, a
partir del anlisis y
descripcin de las
caractersticas de
dichas leyes,
valorando su utilidad
en la comprensin de
mltiples fenmenos.

- Recuperar el conocimiento previo de los

alumnos respecto a los conceptos de fuerza,
traccin, leyes del movimiento y gravitacin
universal, mediante un interrogatorio directo.

26

Actividades experimentales
Experiencias de ctedra o
demostraciones
Intercambio de ideas
Reportes escritos Ilustraciones y
esquemas o mapas conceptuales
Elaboracin de resmenes
Discusin y debate grupal
Problematizacin
Estudio independiente
Trabajo cooperativo
Estrategias de Aprendizaje

- Responder las preguntas utilizando

ejemplos o experiencias cotidianas
relacionadas con los conceptos en cuestin.

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO
3.1.5. Tercera ley de
Newton.
3.1.6 Ley de la
gravitacin universal.

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Proponer una consulta bibliogrfca, para
establecer los conceptos de: fuerza, tipos de
ella, es decir, de contacto y a distancia;
fuerzas de friccin esttica y dinmica,
coeficiente de friccin esttico y dinmico;
1, 2, 3. Leyes de Newton y ley de la
gravitacin universal.

Estrategias de Aprendizaje
- Asociar los ejemplos o experiencias
recuperadas con los conceptos investigados
de fuerza, tipos de ella, fuerzas de friccin,
1., 2., 3., leyes de Newton y ley de la
gravitacin universal, mediante una consulta
bibliogrfica e integrando un resumen con
dichos ejemplos.

- Propiciar la participacin grupal, para que

los alumnos compartan el resultado de la
consulta bibliogrfica realizada y
enriquezcan sus conocimientos con el
intercambio de ideas.

- Participar en la exposicin grupal del

resumen elaborado referente a fuerzas y leyes
de Newton, mostrando en el resultado de la
participacin actitudes cooperativas y
responsables.

- Elaborar un cuadro que contenga las

conclusiones ms importantes de la consulta
bibliogrfica realizada por los alumnos.

- Contribuir en la elaboracin del cuadro

resumen referente a la consulta bibliogrfica
realizada, aportando elementos conceptuales
y retroalimentar sus caractersticas, mediante
una lista de cotejo.

- Proponer ejemplos de fuerzas de contacto y

a distancia, para que los alumnos participen e
identifiquen de qu tipo de fuerza se trata.

- Participar en la identificacin del tipo de

fuerzas propuestas por el profesor, ya sean de
contacto o a distancia.

- Explicar por medio de ejemplos por qu el

valor de la fuerza mxima de friccin
esttica, siempre es mayor que la fuerza de
friccin dinmica.

- Proponer un ejemplo de la vida cotidiana,

en el cual se aprecie que la fuerza mxima de
friccin esttica, siempre es mayor que la
fuerza de friccin dinmica.

27

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza

Estrategias de Aprendizaje

- Explicar la resolucin de problemas

prcticos, referentes a las fuerzas de friccin
esttica y dinmica y sus respectivos
coeficientes.

- Participar exponiendo dudas o aportando

ideas, durante la explicacin del profesor,
respecto a la resolucin de problemas de
aplicacin prctica de las fuerzas de friccin.

- Proponer la realizacin de ejercicios en el

saln de clases y extraclase, para reforzar lo
aprendido en la resolucin de problemas de
aplicacin prctica, referentes a las fuerzas
de friccin.

- Resolver los ejercicios propuestos por el

profesor, referentes a las fuerzas de friccin y
evaluarlos en equipo para su correccin.

- Promover la participacin del grupo, para

que por medio de lluvia de ideas, propongan
ejemplos de la vida cotidiana, en los cuales
se valoren las ventajas de la existencia de las
fuerzas de friccin, as como sus desventajas
y cmo se logra reducir la friccin en
motores y en diferentes partes mecnicas.

- Participar en la una lluvia de ideas,

proponiendo ejemplos de ventajas,
desventajas de cmo reducir la fuerza de
friccin.

- Proponer una actividad experimental o una

experiencia de ctedra, cuyo propsito sea
estudiar las caractersticas de la friccin y
cmo vara dependiendo de las superficies en
contacto.

- Observar las caractersticas de la friccin y

entregar un reporte escrito que describa la
actividad realizada y observada. Evaluar la
capacidad de sntesis y organizacin de la
informacin.

- Revisar, con la participacin de equipos,

ejemplos de la vida cotidiana, en los cuales
se manifiesten cada una de las tres leyes de
Newton, as como la importancia de la ley de
la gravitacin universal.

- Analizar crticamente los ejemplos

cotidianos con base en los principios
manifiestos de cada una de las tres leyes de
Newton, as como la ley de gravitacin
universal.

28

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Proponer por equipos, una investigacin
bibliogrfica en libros, enciclopedias,
revistas de ciencia y tecnologa, y de ser
posible, va Internet (si no se dispone de una
computadora con acceso a Internet, visitar un
caf Internet), de los siguientes temas.
a) Interpretacin aristotlica referente a
su concepcin abstracta que lo llev a
una explicacin errnea, respecto al
movimiento de los cuerpos, y
compararla con la demostracin
experimental de Galileo Galilei
referente a que los cuerpos en
movimiento en ausencia de fuerzas se
movern en lnea recta a velocidad
constante, o uno en reposo,
continuar en reposo.
b) Importancia del uso del cinturn de
seguridad al viajar en un automvil y
cmo funciona.
c) Movimiento de los planetas del
Sistema Solar y su relacin con la ley
de la gravitacin universal.
d) Cmo se logra poner en rbita un
satlite artificial alrededor de la
Tierra.
e) Cmo entrenan a los astronautas para
que estn preparados fsica, mental y
tcnicamente, para realizar un viaje
por el espacio.
f) Qu fenmenos observan y qu
sensaciones experimentan los
astronautas al encontrarse en el
espacio con gravedad cero.
29

Estrategias de Aprendizaje
- Desarrollar una resea descriptiva respecto
a los temas propuestos y evaluar en equipos
la organizacin de la informacin, as como
su relevancia para la transferencia
interpretativa de situaciones relacionadas con
la vida cotidiana o hechos conocidos.

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
g) Caractersticas del paracaidismo, as
como del principio de construccin
de los paracadas.
h) Diferentes aplicaciones de los
satlites artificiales.

Estrategias de Aprendizaje

- Organizar la presentacin de los equipos

ante el grupo, de tal manera que expongan de
manera breve, lo ms relevante de la
investigacin realizada.

- Elaborar en cartulinas o papel rotafolio un

resumen complementado con ilustraciones y
esquemas, que se presentar ante el grupo,
para exponer lo ms sobresaliente con
respecto a a la resea tema asignado.

- Proponer actividades experimentales, en las

cuales se puedan estudiar o demostrar la 2.
Y 3. Leyes de Newton.

- Resolver y evaluar ejercicios

experimentales propuestas por el profesor,
respecto al estudio de la 2. y 3. Leyes de
Newton, en donde describa las caractersticas
de cada una y valore su utilidad en la
concepcin de mltiples fenmenos.

- Explicar ante el grupo, estrategias para

resolver problemas de aplicacin prctica,
relativos al trabajo, potencia y la energa
mecnica.

- Participar manifestando dudas o aportando

ideas, durante la explicacin del profesor,
respecto a la resolucin de problemas de
aplicacin prctica, referentes al trabajo,
potencia y energa mecnicos.

- Proponer ejercicios que se realizarn en el

saln de clases y extraclase, para afianzar lo
aprendido con respecto a la resolucin de
problemas prcticos, referentes al trabajo,
potencia y energa mecnicos.

- Resolver en clase, o bien, extraclase, los

ejercicios propuestos por el profesor, para
afianzar lo aprendido con respecto a la
resolucin de problemas de aplicacin en la
vida cotidiana, referentes al trabajo, potencia
y energa mecnicos.

30

DGBPPEPR14RE-028
CONTENIDO
3.2. Trabajo, potencia y
energa mecnicos.
3.2.1. Trabajo
mecnico.
3.2.2. Potencia
mecnica.
3.2.3. Energa mecnica
(potencial y cintica) y
ley de la conservacin
de la energa.

DGB/DCA/2005-07

OBJETIVOS
TEMTICOS
3.2. Resolver
problemas de
aplicacin prctica de
trabajo, potencia y
energa mecnica,
haciendo uso de sus
respectivos conceptos y
modelos matemticos
as como de la
interpretacin de la ley
de la conservacin de la
energa.

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza
- Concluir el tema, con la exposicin de la
importancia de la ley de la conservacin de la
energa y su degradacin. Propiciar la
reflexin acerca de la contaminacin
ambiental al producir energa al quemar
combustibles. Como el carbn, lea, petrleo
y gasolina.

Estrategias de Aprendizaje
- Elaborar un resumen con las conclusiones
expuestas por el profesor, con respecto a la
importancia de la ley de la conservacin de la
energa y su degradacin. Participar en la
reflexin y retroalimentacin referente a los
peligros de la contaminacin provocados al
quemar combustibles como el diesel y la
gasolina.

- Acordar el portafolio de evidencia s que

deber presentar cada estudiante para su
evaluacin sumativa.

- Sintetizar el resultado del objetivo de la

unidad, a partir de los resultados de cada
actividad realizada, generando la evidencia
de producto que indique el profesor, en
forma individual.

31

DGBPPEPR14RE-028
ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA
Evaluacin diagnstica:
Se propone que el profesor elabore y aplique un cuestionario acerca del manejo de conocimientos previos que tiene el estudiante, tales como los
conceptos de fuerza, friccin, leyes de Newton, ley de la gravitacin universal, trabajo, potencia y energa mecnicos.
Las evidencias de conocimiento previo se generarn por medio de los cuestionarios resueltos, mismos que sern calificados por coevaluacin y
autoevaluacin. La resignificacin y consolidacin se har por medio de lluvia de ideas y un cuadro resumen, donde se anotarn las conclusiones.
Evaluacin formativa: Acorde con la intencin de la evaluacin formativa, esta debe realizarse continuamente durante las clases dependiendo
del tipo de contenido.
Contenidos declarativos: Se recomienda evaluar los conocimientos que se refieren a los conceptos de fuerza, fuerzas de friccin esttica y
dinmica, leyes de Newton, ley de la gravitacin universal, trabajo y potencia mecnicos.
La evaluacin puede llevarse a cabo por medio de interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones en pequeos grupos, debate y trabajo en equipo,
que se concretarn en redaccin de resmenes, elaboracin de esquemas y / o mapas conceptuales, rotafolio o cuadro de conclusiones.
Contenidos procedimentales: Se evaluarn las destrezas operativas adquiridas para la resolucin de problemas prcticos, y las habilidades bsicas
en la observacin y experimentacin respecto al anlisis de la friccin esttica y dinmica, leyes de Newton, Ley de la gravitacin universal,
trabajo y potencia mecnicos. Esto podr evaluarse durante la resolucin de ejercicios prcticos, as como durante la realizacin de actividades
experimentales, mediante registros cualitativos y cuantitativos (guas de observacin y listas de cotejo).
Contenidos actitudinales: Se recomienda evaluar la responsabilidad, el inters cientfico y el trabajo en equipo que muestra el estudiante durante
las clases y en el laboratorio. Esto se podr hacer durante las distintas actividades de aprendizaje, mediante registros de participacin, iniciativa,
colaboracin y cumplimiento de normas de laboratorio (guas de observacin).
Evaluacin sumativa:
Esta evaluacin proporciona resultados al final del proceso y posibilita la toma de decisiones para calificar y promover al estudiante. El proceso
de aprendizaje es evaluado a partir de los contenidos. Se propone propiciar condiciones de evaluacin, donde cada alumno genere sus propias
evidencias de aprendizaje, tales como: productos, desempeos o conocimientos. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucin educativa.
Ejemplo de:
Producto:
Elaboracin de un reporte de investigacin o reporte de prctica experimental o resea crtica.
Desempeo:
Participacin en exposicin oral con apoyos visuales (esquemas, mapas, rotafolios, etc.)
Conocimientos:
Prueba objetiva
DGB/DCA/2005-07

32

DGBPPEPR14RE-028
MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES
-

Material audiovisual diverso (video programas, pelculas, acetatos, etc.).

Material y equipo de laboratorio.

Ejercicios prcticos (fuerzas de friccin esttica y dinmica, leyes de Newton, trabajo, potencia y energa mecnicos, guas de
observacin, hojas de registro, guas de discusin).
Cuestionarios.
Instrumentos y/o rbricas de auto y coevaluacin (listas de cotejo, guas de observacin).
Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales).
Manual de actividades experimentales.
Lecturas seleccionadas (antologas, pginas Web, etc.).
Revistas cientficas y tcnicas.
Computadora con acceso a Internet (pueden visitarse los caf-Internet).

RECURSOS

DGB/DCA/2005-07

33

DGBPPEPR14RE-028
BIBLIOGRAFA
BSICA:

1. Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9. Ed., Pearson Educacin, 2004.

2. Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2003.
3. Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., Mc Graw Hill, 2001.
4. Avila Anaya, Ramn, et al. Fsica I bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005.
5. Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Editorial Nueva Imgen, Mxico, 2005.

COMPLEMENTARIA:

1. Serway, Raymond A. Fsica Tomo 1. Mxico, 4a. Ed., Mc Graw Hill, 1996.
2. Wilson, Jerry D. Fsica. Mxico, 2a. Ed., Pearson Educacin, 1996.
3. Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2000.

DGB/DCA/2005-07

34

DGBPPEPR14RE-028

RICARDO OZIEL FLORES SALINAS

Director General del Bachillerato

LEONARDO GMEZ NAVAS CHAPA

Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico No. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C. P. 03100, Mxico D. F.

DGB/DCA/2005-07

35